部編版四年級上冊語文第六單元語文單元整體教學設計(學歷案)

部編版四上語文第六單元語文單元整體教

學設計（學歷案）

部編版四年級語文上冊第六單元單元整體教學設計

一、單元基本信息

【單元主題】成長故事

【主要內容】本單元圍繞著“成長故事”這一人文主題安排

了三篇精讀課文：《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》。

【語文要素】學習用批注的方法閱讀；通過任務的動作語

言神態(tài)體會人物的心情?！締卧獙W習目標】

1.認識本單元“謂”等生字，其中正確、規(guī)范、美觀地書寫

“摸”等28個生字。借助工具書、結合語境理解“山崩地裂”“人

聲鼎沸”“萬馬奔騰”等詞語的意思。

2.學習用批注的方法閱讀。

3.通過任務的動作語言神態(tài)體會人物的心情。

4.學習作者按順序把游戲寫清楚，寫出自己的想法和感受

的寫作方法?！菊n時安排】

二、本單元學習設計

說明：分四種課型進行備課:單元感受課（包括單元整體

感知1節(jié)及其他課文的學習，每課1課時，閱讀實踐課（選擇

其中一篇課文進行閱讀拓展實踐）、言語表達課（低年級說話

或寫話，其他年級習作）、評研課（語文園地中的交流平臺、

雙基訓練）

每種課型設計包括以下內容:學習主題、學習目標、學習

重點、學習難點、學習資源、學習過程、作業(yè)設計、板書設計。

【學習主題】整體學習本課元課文（1學時）【課型】單

元感受課【學習目標】指向單元目標（完成那項單元目標）指

向學科核心素養(yǎng)）1、能運用借助工具書、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方

法學習字詞，認識“釘''"囊”等生字。結合課前預習與其他小組

的同學交流理解“啪嗒啪嗒”“窩囊""懊惱''等詞語的意思。

2、能在不理解的地方作批注，抓住關鍵問題，串聯(lián)支架,

理解課文內容。3、通過合作探究，根據(jù)批注的疑問，聚焦動

作、神態(tài)、語言等關鍵詞句，體會人物心情變化及原因。

【學習重難點】

重點：1、能在不理解的地方作批注，抓住關鍵問題，串

聯(lián)支架，理解課文內容。難點：1、借助初讀時批注的疑惑，

聚焦關鍵詞句，進行二次閱讀批注，突破難點。

【學習過程】

課前學習：

1

1、自學本單元生字詞。把你認為最難的詞語和最喜歡的

詞語正確地寫下來。2、閱讀本單元課文，用自己的話談談印

象最深的畫面，說清原因。

3、你最喜歡哪篇課文？為什么？

學習任務一：初讀課文，積累字詞（指向學習目標1）

（一）談話導入，揭示課題。

同學們，我們一起來了解本單元的學習內容和學習目標，

（學生交流）揭題。了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

（二）分組閱讀這三篇課文，各組完成學習任務。

1、第一組閱讀《牛和鵝》，第二組閱讀《一只窩囊的大

老虎》，第三組閱讀《陀螺》

2、每個小組都要自學生字詞語，并且想想自己讀的那篇

課文主要寫了什么？（四）各組分別抽同學教讀本組所讀課文

中的生字詞語。

（五）指導難寫的生字，學生書寫生字詞語。每個生字寫

兩遍，注上音節(jié)，后面再組一個詞語。

（六）結合課前預習與其他小組的同學交流理解“啪嗒啪

嗒,，“窩囊，，“懊惱”等詞語的意思。

學習任務二：整體感知，提取文本關鍵信息。（指向學習

目標2）

（一）各組匯報交流本組完成的學習任務。（檢測目標2）

第一組的《牛和鵝》主要寫了我們都相信“牛怕人，鵝不

怕人”，有一次“我”在放學回家途中被鵝追趕，最后在（）的

幫助下趕走了鵝，從此"我''改變了對牛和鵝的看法和態(tài)度，不

再怕鵝。也不再欺負牛的故事。

第二組的《一只窩囊的大老虎》結構清晰，從（）——（）

——（）——（）這四個部分講述了“我”童年時的一次演出經(jīng)

歷。

第三組的《陀螺》作者以“”為線索，敘述了“我”用那只其

貌不揚的小陀螺戰(zhàn)勝了大陀螺的經(jīng)歷，并從中悟到深刻的道理。

體會到了成長的快樂。各組同學再認真讀一讀本組沒有學習的

其他兩篇課文。然后提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，共同解決問題。

學習任務三：（指向學習目標3）

2

1.各小組同學交流三篇課文中印象深刻的畫面

2.小組選出喜歡的部分，進行朗誦展示（可以派代表，也

可以小組合作）。【作業(yè)設計與檢測】

1、組內聽寫生字（檢測目標1）

2、有感情地朗讀單元課文，并從三篇課文中選擇自己喜

歡的部分背誦，積累文中的佳句。（檢測目標3）

【學后反思】（老師設計給學生的學后反思）

要學會抓住關鍵詞句，關注寫作手法，聯(lián)系生活實際，生

發(fā)相關聯(lián)想進行批注，再通過交流分享，豐富自己的批注。

【板書設計】

“學習用批注的方法閱讀”

《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》

聚焦問題體會心情變化

【學習主題】《牛和鵝》（1學時）

【學習目標】

【課型】閱讀實踐課

1.認識“謂、扳、拳”等8個生字,會寫“摸、甚、跪”等14

個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會“我”

由怕鵝到不怕鵝的思想轉變過程。明白要站在正確的角度看事

物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負別人。

3.體會課文中生動形象的描寫。

【學習重難點】

重點：體會童年的快樂、豐富多彩和課文中生動形象的描

寫。

難點：明白要站在正確的角度看事物。

【學習過程】

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

二、初讀課文，整體感知

學習任務一：記憶字形，指導書寫（指向學習目標1）

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“謂、拳、捶、膊、瓶、怖、憑、欺、掐”

“捶”的部首都是提手旁；“謂——猥”是形近字。

3

2.書寫指導。

出示生字“摸、甚、跪、捶、頑、脖、脫、概、惹、昏、

握、摔、憑、掐”

指導書寫：“摸、跪、捶、脖、脫、概、握、摔、掐”都是

左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“昏”下面的“日”要比上面

窄；“脫”的右下面是“兒”不是“幾”；“憑”的下面是“幾”不是

“兒

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢

四、拓展延伸，體會情感

課下搜集有關牛和鵝的知識，下一節(jié)課我們一起來欣賞。

第二課時

、復習舊知，導入新課

上節(jié)課我們初讀了課文牛和鵝，現(xiàn)在我們回顧一下課文,

誰能說說課文按什么順序來寫？課文主要寫了一件什么事？

（先寫……接著寫……最后寫……）

（課文按事情發(fā)展順序來寫。先寫由于聽信了他人的話，

所以我們不怕牛，害怕鵝。接著寫在回家的路上我們被鵝追趕,

后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。最后寫“我”記著金奎叔的話,

從此對牛、對鵝都改變了態(tài)度。）

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《牛和鵝》。

二、品讀課又，感知品味

（一）學習1—自然段。

1.牛和鵝對人的態(tài)度分別是什么？（牛怕人，鵝不怕人）

為什么？（因為牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人

的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）（板書:

從牛的眼睛看人：覺得人比牛大，所以牛是怕人的；從鵝的眼

睛看人：覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）

2.“我們”是怎樣對待牛和鵝的？小組交流。

對牛：欺負拍它的背、摸它的肚子、觸它的屁股、扳牛角、

騎牛背、捶牛背。（板書：對牛-欺負）

對鵝：害怕遠遠地站在安全的地方、繞個大圈子

（板書:對鵝-害怕）

3.找出“我們”對待牛的動詞，并打上三角符號。（拍、摸、

觸、扳、騎、捶）

學習任務三：學習5—12自然段。（指向學習目標3）

1.哪些句子可以看出“我”怕鵝？

（我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我嚇

得腳也軟了，更跑

4

不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。）（板

書：逃跑）

（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些

什么，當時自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！

鵝要咬死我了！”）（板書：被鵝咬住呼救）

這時的“我”用哪一個詞來形容？

（狼狽不堪）

2.指導朗讀：讀出害怕的心理。

3.從哪些句子能看出鵝的神氣？畫一畫。

（1）鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到

岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，吭吭

地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人

似的。

（2）這時，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，

吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當胸的

衣襟，拉住我不放。

（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我。

我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫敃r我還很小，只不過跟它一樣高

呢！其他幾只鵝在后面吭吭大叫著助威。

4.學生朗讀課文。

（指導朗讀：讀出鵝的兇狠、神氣十足的樣子。）

5.這時，“我”的救命英雄—金奎叔出現(xiàn)了！金奎叔是怎

樣對待鵝的？鵝又有什么表現(xiàn)？

（1）他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄

他?？墒墙鹂宓牧馐悄敲创螅p輕地把鵝提了起來。

（2）其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池塘里，

向遠處游去。用一個詞形容這時的鵝（落荒而逃）

6.學生朗讀課文。

指導朗讀：讀出金奎叔叔的強悍。

學習任務2：學習13—15自然段。（指向學習目標2）

1.金奎叔對我講的話使我對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生什么變化？

這次你又有了什么新的體會?

（1）它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!怕它干

嗎？（在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它

強?。┣鞍刖涫菑涅Z的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我

們變換了角度，事情的結果也就不同了。也就是說不管

5

別人怎么看待我們的，只要我們能夠正確地、全面地看待

問題，分析問題，就會正確的認識生活。（板書：在我們的眼里,

我們比它強！）

（2）我也不再無緣無故欺負它了。盡管它把我們看得比它

大。

2.直到現(xiàn)在……（引讀最后一段）是的簡單的一句話讓作者

改變了一直以來的看法和認識。

那同學們你們學了這篇文章你感悟到了什么呢?（告訴我們

看待事物的方法——要換個角度去看事情。（板書:角度不同

結果不同）

【作業(yè)設計與檢測】

布置作業(yè)、課外拓展

1.作業(yè)設計我們采用課外推薦閱讀：《兩個農夫》、《牛

鵝換眼》兩篇文章,

并且要求收集跟本課有關的故事、詩句、成語等，豐富學

生知識，培養(yǎng)積累

的習慣。（檢測學習難點）

【學后反思】一、按要求完成句子練習。

一切的恐怖，全消失了。因為在金奎叔的手里，鵝是那么

弱，那么可笑，它，不過跟一個酒瓶子一樣罷了！

1.句子先寫結果，再寫原因，仿寫句子。

,因為。

2.用“那么……那么……”寫句子。

二、對于金奎叔的話，理解正確的是（）o（多選）

A.鵝要是欺負人，就不要怕它。

B.別人怎么看是別人的事，要按照正確的方法對待他們。

C.我們不能怕鵝，也不能欺侮牛。

D對于向鵝這樣欺負人的人，要想辦法去制服他。

【學習主題】第六單元作文——《記一次游戲》【課型】

言語表達課

（1學時）