《火燒云》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案-1

《火燒云》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案三下《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力。

2、通過朗讀、想象等方法，發(fā)現(xiàn)作者是如何抓住火燒云顏色絢爛、變化極快的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，展開合理想象，嘗試把自己的想象寫生動(dòng)寫具體。

3、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受火燒云變化的神奇，產(chǎn)生觀察與探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何抓住火燒云顏色絢爛、變化極快的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，展開合理想象，嘗試把自己的想象寫生動(dòng)寫具體。

學(xué)情分析：

火燒云、月食、日食等自然現(xiàn)象，學(xué)生都會(huì)比較感興趣。本節(jié)課是第二課時(shí)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)了火燒云第一課時(shí)之后，已有一定的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，閱讀交流，幫助他們了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學(xué)方法：

作者用詞十分準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中想象，小組合作探究，品味作者的語(yǔ)言，并且發(fā)揮自己豐富的想象力，進(jìn)行仿寫，之后相互交流，進(jìn)一步豐富對(duì)課文的理解和感受。

我首先讓同學(xué)們欣賞配樂朗讀的火燒云美麗畫面，學(xué)生在聽、看、想象的過程中仿佛身臨其境，然后在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)課文，并很快理出了文章的脈絡(luò)。接著繼續(xù)利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生從顏色，形狀等方面體會(huì)火燒云的變化美、品味文章語(yǔ)言美。讓美的畫面、美的聲音、美的文字吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)達(dá)到了良好的效果。

教學(xué)過程：

一、情境引入，感受火燒云的氣勢(shì)

1.同學(xué)們（課件出示火燒云畫面，師配樂范讀第一、二自然段），晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了......"旁邊走來個(gè)乘涼的人對(duì)他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”看——（課件出示課文語(yǔ)句，并展示畫面）

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2.同學(xué)們，你們看，這段寫的是天上的云彩，但是作者卻把云彩比喻成...？（著了火）

3.從這一段中感受到了什么？（預(yù)設(shè)：火燒云像火一樣非常有氣勢(shì)）那我們帶著自己對(duì)于課文的理解，把這一段再讀一遍，看看能不能把氣勢(shì)讀出來。

【設(shè)計(jì)意圖：在課始創(chuàng)設(shè)情景，利用信息技術(shù)教學(xué)手段出示相關(guān)畫面，給學(xué)生給學(xué)生帶來視覺沖擊，喚起學(xué)生的體驗(yàn)，帶著愉悅與好奇，展開學(xué)習(xí)?！?/p>

二、感受火燒云的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文從哪兩方面來描寫火燒云的？（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說從顏色和形狀兩方面介紹）那我們就先來看看火燒云的顏色：

（一）感受顏色變化特點(diǎn)，體會(huì)寫作方法

1.顏色對(duì)比描寫，走近文本語(yǔ)言

（1）那我們來看看作者是怎樣描寫火燒云顏色的（課件出示）：

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

（課件出示）大家看，這里有一段描寫火燒云顏色的片段：這地方的火燒云變化極多，紅的、黃的、紫的、金的......五顏六色，變化多端，美麗極了。

（2）同學(xué)們，這兩段都是關(guān)于火燒云顏色的描寫，誰(shuí)寫得更好？既然大家都覺得蕭紅寫的更好，那誰(shuí)能告訴老師作者寫的好在哪里？（預(yù)設(shè)：顏色更生動(dòng)）那我們把這些描寫顏色的詞在書中畫下來。

（3）指名讀這些顏色的詞，邊讀課件出示相關(guān)顏色的圖片。

2.顏色分類，情境運(yùn)用

（1）文中在寫火燒云顏色的時(shí)候，用了這么多的詞，我們來一起把這些顏色分分類，你們覺得這些詞可以怎么分類呢？

學(xué)生按照課文中顏色的不同表述方式進(jìn)行分類：紅彤彤、金燦燦_____、______

半紫半黃、半灰半百合色_____、_____

葡萄灰、梨黃、茄子紫_____、______

(2)我們把這些詞分好了類，還可能有哪些顏色呢？請(qǐng)你試著用文中的表述方式來形容一下？將你想到的顏色寫到后面的橫線上。

3.感受變化，讀出景象

(1)從這些描寫顏色的詞中我們感受到了火燒云顏色的多，那它顏色的變化還有什么特點(diǎn)呢？

一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......

同學(xué)們的信息捕捉的非常準(zhǔn)確，這四個(gè)“一會(huì)兒"體現(xiàn)出了火燒云變化的“快”。

(2)請(qǐng)同學(xué)把變化讀出來。

（二）感受形狀變化的特點(diǎn)，嘗試遷移創(chuàng)作

1.形態(tài)對(duì)比，走近語(yǔ)言

(1)接下來我們來看看火燒云的形態(tài)。我們班的一個(gè)同學(xué)也寫過關(guān)于火燒云的形狀，我們一起來看一看：

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒像馬、一會(huì)兒像狗、一會(huì)兒像大獅子......好看極了。

這位同學(xué)寫的好不好？（不好）為什么不好？

我們來看看作者是怎樣寫的呢？

（教師范讀，在閱讀中感受火燒云的變化過程。）

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

作家蕭紅寫的火燒云的形狀高明在哪里？（火燒云的形狀在變化，作者寫出了這種變化）

(2)同學(xué)們看，火燒云不僅形狀非常多，你們還感受到了哪些特點(diǎn)？（變化快）

我們?cè)僮x一讀這些描寫變化快的句子，你們還體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生感受這些變化，體會(huì)出越來越快）

2.遷移表達(dá)，想象創(chuàng)作

(1)作家蕭紅寫的火燒云的形狀非常具體生動(dòng)，把火燒云的變化過程寫了出來。我們看看作者是通過什么樣的寫作順序描寫這些形狀的？

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

通過三段的對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三段都是按照同樣的寫作順序描寫的。

出現(xiàn)→樣子→變化→消失

(2)火燒云只有這些形狀么？（不是）那我們來看看還有哪些樣子的呢？（課件出示火燒云圖片）

(3)我們來仿照課文中的寫法，任選一個(gè)開頭，來寫一段屬于你們火燒云。

要求：

a.任選一種開頭：

b.按照「出現(xiàn)—樣子—變化—消失」這一順序來寫一段話。

c.寫完后，自己輕聲讀一讀，做到語(yǔ)句通順。

不一定只寫圖片里的這些樣子，你們覺得火燒云還有可能出現(xiàn)哪些形象，都可以寫出來，越奇妙越好。

3.學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)，生生互評(píng)

【設(shè)計(jì)意圖：在感受火燒云顏色和形狀變化特點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，采用的方法都是首先讓學(xué)生對(duì)比兩種描寫火燒云顏色（形狀）的片段，體會(huì)作者文中語(yǔ)言的表達(dá)方法，讓學(xué)生重點(diǎn)感受顏色（形狀）描寫的特點(diǎn)，在這個(gè)過程中教師課件出示相關(guān)圖片，給學(xué)生直觀的視覺沖擊，之后在發(fā)揮學(xué)生的想象力，仿照課文寫作的特點(diǎn)再進(jìn)行仿寫，創(chuàng)作表達(dá)，最后展示交流自己的作品，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)。在這一過程中通過朗讀、想象、表達(dá)等方法，發(fā)現(xiàn)感受火燒云的特點(diǎn)、體會(huì)作者表達(dá)的藝術(shù)性，突破教學(xué)重難點(diǎn)?！?/p>

三、感受火燒云的短暫，拓展閱讀

（一）好景短暫，體會(huì)惋惜

同學(xué)們，火燒云雖然絢麗多彩、形態(tài)各異，可是一會(huì)兒工夫，火燒云就下去了。

1.齊讀第7自然段，想一想，讀懂了什么？

2.“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。"你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（看不真切）這個(gè)描寫說明了什么？（火燒云瞬息萬(wàn)變）

3.“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云就下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉揉眼睛想再看一會(huì)兒，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情是怎樣的呢？（留戀）誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來？

（二）了解作者，拓展閱讀

俗話說：好花不常開，好景不長(zhǎng)在，火燒云如此之奇妙，可偏偏不等待那些愛好它的孩子?；馃剖敲利惖膮s也是短暫的，就像本文的作者蕭紅，她是民國(guó)四大才女之一，她是那樣的才華橫溢卻過早的告別了人間，她去世時(shí)年僅三十一歲。似乎美麗的東西總是那么短暫，但文字卻是永恒的。這篇火燒云，穿越了近80年的時(shí)光，來到了我們面前，印在了我們的心上。

火燒云是蕭紅對(duì)自己童年生活的追憶，在蕭紅的一生中，童年的快樂最珍貴。老師還給你們帶來了蕭紅另外一篇描寫童年生活的作品《祖父的園子》。在祖父的園子里蕭紅又會(huì)有什么神奇的發(fā)現(xiàn)呢？這個(gè)故事就在蕭紅的