初中語(yǔ)文20《未選擇的路》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文20《未選擇的路》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作者弗羅斯特相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，熟讀并背誦本詩(shī)。

2.初步了解“象征"手法；在品讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情和哲理。

3.感悟作者對(duì)路的選擇的思考，討論該如何慎重地選擇自己的人生之路。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解“象征”手法，在品讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情和哲理。

難點(diǎn)：結(jié)合自己的生活實(shí)際，學(xué)會(huì)該如何慎重地選擇自己的人生之路。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀讓我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。而人生的道路有千萬(wàn)條，我們卻只能選擇一條。那么，面對(duì)人生的岔路口，我們應(yīng)如何做出選擇呢？下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)弗羅斯特的《未選擇的路》，或許對(duì)你能有所啟示。

【設(shè)計(jì)意圖】

與前一首詩(shī)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，既可以鞏固前面所學(xué)，也可以通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的比較閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲理詩(shī)的興趣。

二、作者簡(jiǎn)介

羅伯特·弗羅斯特(1874年3月26日--1963年1月29日)是20世紀(jì)最受歡迎的美國(guó)詩(shī)人之一。他曾當(dāng)過(guò)新英格蘭的鞋匠、教師和農(nóng)場(chǎng)主。他的詩(shī)歌從農(nóng)村生活中汲取題材，與19世紀(jì)的詩(shī)人有很多共同之處，相比之下，卻較少具有現(xiàn)代派氣息。他曾贏得4次普利策獎(jiǎng)和許多其他的獎(jiǎng)勵(lì)及榮譽(yù)，被稱之為“美國(guó)文學(xué)中的桂冠詩(shī)人"。只是在他的下半生才贏得大眾對(duì)其詩(shī)歌作品的承認(rèn)。在此后的年代中，他樹(shù)立起了一位偉大的文學(xué)家的形象。代表作品:《詩(shī)歌選集》《一棵作證的樹(shù)》《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場(chǎng)》《林間空地》和詩(shī)劇《理智的假面具》《慈悲的假面具》《詩(shī)歌全集》《未選擇的路》。

《未選擇的路》創(chuàng)作的緣起是作者的朋友愛(ài)德華·托馬斯常常因?yàn)檫x擇一條觀景道路而沒(méi)選擇另外一條而后悔，這引起了作者的思考。38歲的弗羅斯特為了讓心愛(ài)的詩(shī)歌能夠發(fā)表，放棄了他在一所師范院校教書(shū)的職業(yè)，遠(yuǎn)渡重洋，來(lái)到了英國(guó)倫敦。當(dāng)時(shí)，對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō)，教書(shū)可能是一條平坦通暢的生活道路，而寫(xiě)詩(shī)的道路可以說(shuō)充滿了幽寂荒涼。但是，詩(shī)人堅(jiān)定而執(zhí)著地選擇了詩(shī)歌創(chuàng)作這條路。

三、朗讀詩(shī)歌，感受節(jié)奏

1.學(xué)生自讀。

（1）學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，標(biāo)出自己認(rèn)為需要重讀和停頓的部分。

（2）小組內(nèi)朗讀，交流討論。

2.教師范讀。

教師朗誦詩(shī)歌，學(xué)生邊聽(tīng)邊按照范讀劃分朗讀節(jié)奏，并與自己劃分的節(jié)奏進(jìn)行對(duì)比。

黃色的樹(shù)林里/分出/兩條路，那天清晨/落葉滿地，

可惜/我不能/同時(shí)去涉足，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。

我/在那路口/久久佇立，啊，留下一條路/等改日再見(jiàn)！

我/向著一條路/極目望去，但我知道/路徑/延綿無(wú)盡頭，

直到它/消失在/叢林深處?？峙挛?難以/再回返。

但/我卻選了/另外一條路，也許/多少年后/在某個(gè)地方，

它荒草萋萋，十分幽寂，我將輕聲嘆息/將往事回顧：

顯得/更誘人，更美麗一片樹(shù)林里/分出兩條路——

雖然/在這條小路上，而我選擇了/人跡更少的/一條，

很少/留下/旅人的足跡。從此/決定了/我一生的道路。

3.學(xué)生齊讀。

學(xué)生按照正確的朗讀節(jié)奏，一起誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏美，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

四、品讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)意

本詩(shī)是一首哲理詩(shī)，是對(duì)人生之路的選擇發(fā)出感慨，表達(dá)人生感悟。反復(fù)朗讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題，看看詩(shī)人表達(dá)了怎樣的人生感悟。

（生自由朗讀課文，交流討論，師指導(dǎo)明確）

設(shè)問(wèn)1：全詩(shī)共4小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)第1節(jié)：佇立（思索）

第2節(jié)：決定（選擇）

第3節(jié)：選擇之后的悵惘

第4節(jié)：多年后的回顧、嘆息。

設(shè)問(wèn)2：詩(shī)中的“路”包含了什么深刻的含義？

預(yù)設(shè)詩(shī)人表面上是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的道路來(lái)寫(xiě)人生之路并表達(dá)對(duì)人生之路的思考。

設(shè)問(wèn)3：本詩(shī)中詩(shī)人選擇了自己的路，為什么題目卻是“未選擇的路"？

預(yù)設(shè)詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)是未選擇的路。其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。這樣寫(xiě)來(lái)給這首詩(shī)增加了憂郁的情緒。

設(shè)問(wèn)4：學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么人生哲理？

預(yù)設(shè)哲理：生活中許多人往往對(duì)已做的選擇不滿，總覺(jué)得還有其他的可能，悔意由此而生，憂郁由此而起，于是對(duì)未選擇的路產(chǎn)生懷戀向往，這也是對(duì)創(chuàng)造美好人生的期盼。人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；在人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，獨(dú)立自主做出選擇；一旦做出選擇，就應(yīng)該勇往直前地走下去。

師小結(jié)：從這首詩(shī)中，我們可以感悟到：面對(duì)人生選擇時(shí)，我們應(yīng)該慎重，三思而后行，不要隨波逐流，而要選擇適合自己的。既然選擇了，就勇往直前，不再猶豫后悔。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌內(nèi)容，讓學(xué)生逐步深入地領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，感悟哲理，同時(shí)也為后面寫(xiě)法的分析奠定基礎(chǔ)。

五、細(xì)讀詩(shī)歌，明確寫(xiě)法

1.了解象征手法。

象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中經(jīng)常運(yùn)用的一種寫(xiě)作方法，詩(shī)歌一般都會(huì)通過(guò)一定的藝術(shù)形象，生動(dòng)鮮明地將主題含蓄地表達(dá)出來(lái)。

（1）什么是象征呢？

象征：指借用某一景物或形象的某些特征，來(lái)表現(xiàn)另一事物或形象的藝術(shù)手段。

（2）象征和比喻的區(qū)別。

象征比喻

是一種謀篇立意的寫(xiě)作手法是一種修辭手法

一般要統(tǒng)攝全篇只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用

與所象征的事物有內(nèi)在聯(lián)系與本體有相似性

2.尋找象征形象。

本詩(shī)中有許多常見(jiàn)的景物，作者就是借助它們的象征含義來(lái)闡釋哲理的。

（生閱讀詩(shī)歌，圈點(diǎn)勾畫(huà)出詩(shī)中具有象征意義的景物）

預(yù)設(shè)樹(shù)林——優(yōu)美而寧?kù)o，且充滿未知數(shù)，是自然世界的象征。它的寧?kù)o深邃、廣闊無(wú)際，恰如廣博的人生。

路——不可知其源，茫然不知盡頭的選擇的象征。作者在人生岔路艱難抉擇著，不愿從俗的心理讓他選擇了一條別人很少走的路。盡管他有過(guò)躊躇和猶豫，但這一切并非擔(dān)心自己的選擇是個(gè)錯(cuò)誤，而是對(duì)人生只能選擇一條路的遺憾。

荒草，落葉——人生中艱難困苦的象征。作者選擇“荒草萋萋”的道路，也許更艱辛，更需要開(kāi)拓。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了人生選擇的偶然性與神秘性，提醒我們?nèi)松緛?lái)就有無(wú)限豐富的可能性。

師小結(jié)：詩(shī)人從生活實(shí)際出發(fā)，用自然之路象征人生之路，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生之路的思考，具有深刻的哲理性。全詩(shī)以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情上的共鳴，激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思考。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)在理解詩(shī)歌內(nèi)