部編版六年級(jí)上冊(cè)《有的人》課教學(xué)設(shè)計(jì)教案

部編版六年級(jí)上冊(cè)《有的人》課教學(xué)設(shè)計(jì)教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，理解《有的人》的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵，掌握課文中的生字新詞。過程與方法目標(biāo)：通過引導(dǎo)式閱讀、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解人與人之間的平等與尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族精神。文學(xué)審美目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的韻味和美感，理解詩人的創(chuàng)作手法和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。1.理解課文內(nèi)容，了解詩歌的主題和作者情感理解課文內(nèi)容，把握詩歌的主旨。通過文本解讀，讓學(xué)生了解課文涉及的主要事件和人物形象，并體會(huì)作者的情感態(tài)度。分析詩歌中描述的不同人物和他們的行為表現(xiàn)，了解他們背后所代表的價(jià)值觀和精神風(fēng)貌。引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌主題，即探討人生價(jià)值的選擇和人生的意義。讓學(xué)生思考并理解作者對(duì)“有的人”的評(píng)價(jià)背后所蘊(yùn)含的深層含義。通過具體詞句的解析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感態(tài)度，從而進(jìn)一步理解課文所要傳達(dá)的主題和意義。導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。通過分享一些社會(huì)上的熱點(diǎn)事件或人物，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和探討，進(jìn)而引出課文主題。同時(shí)提出問題激發(fā)興趣：“你心目中認(rèn)為的人生是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)。（二誦讀課文，整體感知。讓學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌的語言美和藝術(shù)魅力。在朗讀過程中，要求學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏、韻律和感情色彩，增強(qiáng)對(duì)課文的整體感知。讓學(xué)生概括課文大意并簡(jiǎn)單表述自己的感受。分析課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的人物形象，包括他們的行為表現(xiàn)、性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌等。通過對(duì)人物的深入分析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文所要表達(dá)的主題和作者的寫作意圖。通過分析作者的描述方式、修辭手法和表現(xiàn)手法等文學(xué)技巧，讓學(xué)生感受作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀。讓學(xué)生理解詩歌通過對(duì)比的手法展現(xiàn)不同的價(jià)值觀念，引導(dǎo)其深入思考人生價(jià)值的選擇和人生的意義。主題探討與情感體驗(yàn)。通過討論、小組討論等形式引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值和意義等深層次問題。通過詩歌中的對(duì)比和反映的現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾和問題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和思考結(jié)果。讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，分享對(duì)人生的看法和思考結(jié)果。最后通過小結(jié)提升。2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力，提高詩歌朗誦和背誦技巧通過朗誦和背誦訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。引導(dǎo)式閱讀：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生初步閱讀詩歌，了解詩歌的背景、作者及其創(chuàng)作風(fēng)格。理解性閱讀：學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，探討詩歌中的意象、語言和情感表達(dá)，挖掘詩歌的內(nèi)在含義。拓展性閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，加深對(duì)文學(xué)的理解與鑒賞能力。分析詩歌的藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等修辭手法在詩歌中的運(yùn)用。教師示范朗誦，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，把握朗誦的速度、音量和語調(diào)。教授背誦技巧，如分段背誦、關(guān)鍵詞記憶等，幫助學(xué)生更好地背誦詩歌。3.讓學(xué)生感受到詩人熱愛勞動(dòng)人民的感情和人道主義情懷通過詩歌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。通過回顧之前學(xué)過的有關(guān)勞動(dòng)人民的詩歌或故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，為接下來的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩歌，找出描述勞動(dòng)人民生活的句子，分析詩人的筆觸和情感。通過討論和思考，讓學(xué)生感受到詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演詩歌中的勞動(dòng)人民，通過模擬勞動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)人民的辛勤和偉大。通過體驗(yàn)讓學(xué)生更加深入地理解詩人的感情和人道主義情懷。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在體驗(yàn)過程中的感受和思考，引導(dǎo)他們表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的敬意和贊美。教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)到詩人對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)人道主義精神的推崇。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)模范和先進(jìn)事跡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民的偉大和崇高。通過討論和分享，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。讓學(xué)生回家后與家人一起討論詩歌中的內(nèi)容和感受，將課堂上學(xué)到的知識(shí)和情感體驗(yàn)與家人分享。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一首贊美勞動(dòng)人民的詩歌，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的敬意和贊美之情。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們能夠深刻感受到詩人對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和人道主義情懷。通過角色扮演和情感體驗(yàn)，學(xué)生們更加深入地理解了勞動(dòng)人民的偉大和崇高。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感教育和人文關(guān)懷精神，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。二、教學(xué)內(nèi)容《有的人》是一篇充滿生活哲理和人生感悟的詩歌，由著名詩人艾青創(chuàng)作。本詩旨在通過對(duì)比不同的生活方式和人生選擇，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值。作者艾青以其獨(dú)特的藝術(shù)手法和深刻的社會(huì)洞察，展現(xiàn)了人性的復(fù)雜與多樣。分析詩歌中的人物形象，理解不同人物代表的不同價(jià)值觀和生活態(tài)度?！队械娜恕吠ㄟ^描繪不同人的生活場(chǎng)景和人生選擇，展示了人生的多元性和復(fù)雜性。詩中涉及的人物形象鮮活，富有代表性，有助于學(xué)生理解人生的不同面貌。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解作者如何通過對(duì)比手法，突出不同人物的性格特點(diǎn)和人生價(jià)值。本詩主題聚焦于人生的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生思考何為真正的價(jià)值追求。通過分析作者傳達(dá)的人生哲理，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的人生觀。本詩語言優(yōu)美，運(yùn)用豐富的修辭手法和表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美，學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提高語言表達(dá)和寫作能力。重點(diǎn)：理解詩歌主旨和作者傳達(dá)的人生哲理，分析詩歌中的人物形象。啟發(fā)式教學(xué)：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)比分析：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析不同人物的特點(diǎn)和價(jià)值觀，深入理解詩歌主旨。多媒體輔助：運(yùn)用課件、圖片等多媒體手段，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容和人物形象。1.課文簡(jiǎn)介及背景介紹《有的人》是一首膾炙人口的現(xiàn)代詩歌，選自部編版六年級(jí)上冊(cè)教材。這首詩以簡(jiǎn)潔明快的語言，深情地描繪了不同人的形象與命運(yùn)，展現(xiàn)了人性的復(fù)雜與豐富。通過鮮明的人物對(duì)比和富有感染力的詩意表達(dá)，作者傳遞了對(duì)生活的深刻理解和人文關(guān)懷。在課文學(xué)習(xí)中，我們將聚焦于詩歌所塑造的人物形象，感受詩人的情感傾向和社會(huì)批判意識(shí)。這首詩的背景源于現(xiàn)代社會(huì)，涵蓋了廣泛的社會(huì)背景和時(shí)代特征。在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的大背景下，人與人之間的關(guān)系變得更加復(fù)雜多樣，各種社會(huì)問題逐漸凸顯。這首詩旨在通過人物的刻畫和對(duì)比，引導(dǎo)讀者深入思考人生價(jià)值和社會(huì)責(zé)任等現(xiàn)實(shí)問題。在學(xué)習(xí)本詩時(shí)，學(xué)生們將通過閱讀、理解和討論，深入領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，進(jìn)而激發(fā)對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和思考。同時(shí)這首詩作為一部經(jīng)典文學(xué)作品，具有極高的文學(xué)價(jià)值和教育意義，通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生們可以提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。2.詩歌內(nèi)容解析《有的人》是一首富有哲理性和抒情性的詩歌，通過對(duì)比的手法，展現(xiàn)了兩種不同的人生態(tài)度和價(jià)值觀。本階段的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)詩歌內(nèi)容的深入解析，幫助學(xué)生理解詩歌的主旨和內(nèi)涵。初步解讀詩歌整體框架：首先，我們需要讓學(xué)生了解詩歌的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，這首詩通過描繪兩種不同的人物形象和他們的行為方式，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值的選擇和追求。分析人物形象：在詩歌的第一部分，描繪了兩種人“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@里需要引導(dǎo)學(xué)生理解這兩種人的具體含義和特征，通過細(xì)讀文本，挖掘其中的關(guān)鍵詞句，分析兩種人物的精神面貌。探究詩歌主題思想：通過對(duì)兩種人物的對(duì)比，詩人表達(dá)了人生的價(jià)值不在于生命的長(zhǎng)短，而在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和追求的精神境界。在這個(gè)階段，需要引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)詩人的主旨思想，思考人生價(jià)值的選擇。分析詩歌的抒情手法：本詩運(yùn)用豐富的抒情手法，如對(duì)比、象征等，通過生動(dòng)、鮮明的語言表現(xiàn)詩人對(duì)人生價(jià)值、生命意義的思考和感悟。在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些抒情手法在詩歌中的運(yùn)用和作用。3.情感培養(yǎng)與語言表達(dá)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們將側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的情感內(nèi)涵，并培養(yǎng)他們用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)的能力。情感培養(yǎng)：通過深入分析詩歌中描繪的各種人物形象以及他們的行為和思想，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是真正的高尚與卑微。讓學(xué)生感受到詩人對(duì)人民群眾的深切同情和對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的深刻批判。同時(shí)通過討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，激發(fā)他們對(duì)美好品質(zhì)的追求和對(duì)社會(huì)公正的熱切期望。語言表達(dá)：由于詩歌語言凝練、富有韻律感，是極佳的語言學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)過程中，我們將著重指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握詩歌中的語言表達(dá)技巧，如比喻、對(duì)比等修辭手法在詩歌中的運(yùn)用。讓學(xué)生理解詩歌如何通過語言藝術(shù)地表達(dá)情感，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌中的某些段落或主題，以此提高他們的語言運(yùn)用和表達(dá)能力?；?dòng)環(huán)節(jié)：在此部分，可以設(shè)計(jì)一些小組討論或角色扮演等活動(dòng)。讓學(xué)生圍繞詩歌的主題和人物形象展開討論，或者模擬生活中的某些情境進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)詩歌情感內(nèi)涵的理解，并鼓勵(lì)他們用富有感情的語言表達(dá)出來。通過這樣的活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重難點(diǎn)在于理解詩歌內(nèi)涵，體會(huì)詩歌情感，以及掌握詩歌的表現(xiàn)手法。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌中兩種人的對(duì)比和象征意義，以及詩人對(duì)“有的人”的不同態(tài)度和評(píng)價(jià)。同時(shí)還要讓學(xué)生體會(huì)詩歌中的情感渲染和抒情手法，感受詩人的愛國(guó)情懷和對(duì)人性的思考。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課詩歌，提高閱讀和寫作的能力。難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生真正理解詩歌的深層含義，如何引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌感受到詩人的情感和思想，以及如何讓學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。1.重點(diǎn)：理解詩歌的主旨和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力本節(jié)課的重點(diǎn)是理解詩歌的主旨和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生能夠：通過閱讀理解詩歌中的意象和象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。首先通過簡(jiǎn)單的介紹和背景知識(shí)的講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣?？梢詮脑娙说纳健⒃姼璧膭?chuàng)作背景等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生了解本課的重要性和學(xué)習(xí)價(jià)值。讓學(xué)生集體朗讀詩歌，注意朗讀時(shí)的語調(diào)和情感表達(dá)。通過朗讀讓學(xué)生初步感受詩歌的語言美和韻律美。通過逐句解析詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨和內(nèi)涵。分析詩歌中的意象、象征等文學(xué)手法，探討詩人的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解詩歌的主旨。讓學(xué)生探討詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)，包括詩人的表達(dá)手法、詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律等方面。通過小組討論和全班交流的方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如讓學(xué)生通過寫作或口頭表達(dá)的方式，闡述自己對(duì)生活中“有的人”的理解和感悟。同時(shí)可以推薦學(xué)生閱讀其他優(yōu)秀的詩歌作品，進(jìn)一步拓展他們的閱讀視野和鑒賞能力。啟發(fā)式教學(xué)：通過提問、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。情景教學(xué)：創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩歌。多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻等多媒體手段，輔助教學(xué)提高課堂效率。合作學(xué)習(xí)：通過小組討論、全班交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詩歌主旨和內(nèi)涵的理解程度。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和意見，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們多閱讀、多思考、多表達(dá)。2.難點(diǎn)：準(zhǔn)確表達(dá)詩歌中的情感，讓學(xué)生真正體會(huì)到詩人的人道主義情懷本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和表達(dá)詩歌中的情感。由于詩歌語言精煉、意蘊(yùn)深厚，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解其中的深層含義和詩人的人道主義情懷是一大挑戰(zhàn)。詩歌是情感的載體，準(zhǔn)確表達(dá)詩歌中的情感是理解詩歌的關(guān)鍵。在教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，從而初步體驗(yàn)詩人的情感。接著通過講解詩歌的背景和意境，幫助學(xué)生理解詩歌的情感內(nèi)涵?！队械娜恕芬辉娭性娙送ㄟ^對(duì)不同人物的描繪，表達(dá)了對(duì)人道主義情懷的深深關(guān)切。在教學(xué)中要通過分析詩歌中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的人道主義情懷?？梢酝ㄟ^討論、比較、分析等方法，讓學(xué)生深入理解詩人的情感和價(jià)值觀。啟發(fā)式教學(xué)：通過提問、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們理解詩歌中的情感和人道主義情懷。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與詩歌相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩歌中的情感。小組討論：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，通過交流、碰撞，深化對(duì)詩歌情感和人道主義情懷的理解。聯(lián)系實(shí)際：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)詩歌中的人道主義情懷，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)和道德認(rèn)知。朗讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀詩歌，初步感受詩歌的情感。分析人物形象：通過分析詩歌中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的人道主義情懷。情感交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩歌情感和人道主義情懷的理解。總結(jié)提升：總結(jié)學(xué)生的討論，深化學(xué)生對(duì)詩歌情感和人道主義情懷的理解，并聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)效果?？梢酝ㄟ^提問、小測(cè)驗(yàn)等方式，了解學(xué)生對(duì)詩歌情感和人道主義情懷的理解程度。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題和看法，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，要及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。四、教學(xué)方法與手段引導(dǎo)式教學(xué)法：采用提問和引導(dǎo)討論的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在講述課文時(shí)，設(shè)置關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感表達(dá)和詩中人物的內(nèi)心世界。對(duì)比分析法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中的“有的人”進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生明確詩人的寫作手法和技巧，以及不同人物形象的塑造。通過對(duì)比分析，幫助學(xué)生深入理解詩歌主題和深層含義。分組合作學(xué)習(xí)法：采用小組討論的形式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中互相交流、討論和分享對(duì)詩歌的理解和感受。通過合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。多媒體輔助法：運(yùn)用多媒體課件展示相關(guān)的圖片、音頻和視頻等素材，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景和情境。同時(shí)通過多媒體手段展示詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌藝術(shù)魅力的感受。朗讀指導(dǎo)法：重視詩歌的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀技巧，通過朗讀感受詩歌的節(jié)奏和韻律。通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力。1.朗讀指導(dǎo)法：通過教師的示范和學(xué)生的模仿，提高學(xué)生的朗誦水平本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過理解、欣賞詩歌《有的人》的內(nèi)容深入理解詩中反映的人生態(tài)度和價(jià)值追求，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的思考，并在此過程中提高學(xué)生的朗誦水平。......（此處省略教學(xué)內(nèi)容部分，將直接展開關(guān)于朗讀指導(dǎo)法的詳細(xì)段落）教師在課堂上進(jìn)行詩歌《有的人》的示范朗讀，用飽滿的情感、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)展示詩歌的節(jié)奏美和情感深度。教師需準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)，將詩歌的意境、情感和語言韻律完美結(jié)合，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的朗誦榜樣。在教師示范朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的語調(diào)、語速和表情進(jìn)行朗讀練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，體驗(yàn)朗誦的藝術(shù)性。可分組進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。在學(xué)生的模仿練習(xí)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行技巧指導(dǎo)，如強(qiáng)調(diào)語調(diào)的變化、語速的掌握、停頓的恰當(dāng)?shù)?。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人對(duì)詩歌的理解，將情感融入朗誦中，使朗誦更具感染力。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，并引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高朗誦水平。通過以上朗讀指導(dǎo)法，不僅能讓學(xué)生更好地理解和感受詩歌《有的人》的美還能提高學(xué)生的朗誦水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。除了朗讀指導(dǎo)法外，還采用啟發(fā)式教學(xué)、討論法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，結(jié)合多媒體手段，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。通過本課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)詩歌《有的人》有了更深入的理解，朗誦水平得到了提高。但同時(shí)也需要反思教學(xué)過程中可能存在的不足，如學(xué)生參與度、教學(xué)方法的靈活性等，以便在今后的教學(xué)中做出調(diào)整和優(yōu)化。2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流對(duì)詩歌的理解和感受教師引導(dǎo)語：同學(xué)們，我們?cè)陂喿x詩歌的過程中，或多或少都有自己的理解和感受。今天我們將采用小組討論的方式，共同交流對(duì)《有的人》這首詩歌的理解和感受。希望大家能夠暢所欲言，分享自己的看法和想法。（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組都有積極參與討論的學(xué)生。）分組后，每組領(lǐng)取討論任務(wù)清單，包括討論主題如：詩歌的主題思想、人物形象的塑造、詩歌的語言特點(diǎn)等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)討論主題列出要點(diǎn)并進(jìn)行小組內(nèi)的交流。（教師在討論過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，激發(fā)思考。）教師需適時(shí)把握討論的進(jìn)展和方向，防止偏離主題太遠(yuǎn)，以保證討論的質(zhì)量和效率。針對(duì)一些可能存在分歧的地方，教師要以啟發(fā)式的語言引導(dǎo)組員進(jìn)一步探討。如針對(duì)詩歌中的某些隱喻或象征意義進(jìn)行深入的解讀和理解，在探討人物形象的塑造時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們深入挖掘詩中的情感內(nèi)涵，如作者對(duì)人生哲理的反思和對(duì)人性善惡的思考等。在這一階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的見解和疑惑，并通過討論的方式找到答案或共識(shí)。通過討論交流，讓學(xué)生更加深入地理解詩歌的內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作意圖。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)教師也要關(guān)注學(xué)生在討論中的語言表達(dá)能力和思維深度的發(fā)展情況并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和理解有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。小組展示與交流每個(gè)小組選擇一名代表匯報(bào)本組的討論成果和主要觀點(diǎn)，其他小組可以提問或補(bǔ)充意見，形成全班范圍內(nèi)的深度交流。教師在此過程中要起到引導(dǎo)和總結(jié)的作用，確保討論的深度和廣度都能達(dá)到預(yù)期效果。3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入感受詩歌中的情感在課堂開始之前，首先通過多媒體展示與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻或視頻，將學(xué)生帶入特定的情境中。例如可以展示一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到社會(huì)的多樣性和復(fù)雜性，為理解詩歌中的情感基調(diào)做好鋪墊。接下來讓學(xué)生朗讀詩歌，結(jié)合之前創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的情感表達(dá)?？梢酝ㄟ^分段朗讀的方式，讓學(xué)生感受到每一部分所蘊(yùn)含的情感變化。比如通過強(qiáng)調(diào)某些詞語或語調(diào)的變化，讓學(xué)生感受到詩人對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判和對(duì)人性的思考。在朗讀之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們結(jié)合詩歌內(nèi)容和情境討論自己的感受和想法。引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的人物形象、情感表達(dá)以及作者所倡導(dǎo)的社會(huì)價(jià)值觀。通過這種方式，幫助學(xué)生更深入地理解詩歌中的情感內(nèi)涵。為了讓學(xué)生更深入地感受詩歌中的情感，可以組織學(xué)生進(jìn)行情境演繹。讓學(xué)生扮演不同的角色，重現(xiàn)詩歌中的情境。通過演繹讓學(xué)生更加直觀地感受到詩歌所表達(dá)的情感和人物形象，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解和感受。在情境教學(xué)法的最后階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思。讓學(xué)生分享自己在情境教學(xué)中的感受和收獲，以及對(duì)詩歌情感理解的深度。同時(shí)教師也要對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，為今后的教學(xué)提供參考。通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入感受詩歌中的情感，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還幫助學(xué)生更深入地理解了詩歌的內(nèi)涵。4.多媒體輔助：運(yùn)用課件、音頻等多媒體手段，輔助教學(xué)在《有的人》一課的教學(xué)過程中，我們將充分運(yùn)用多媒體手段，旨在創(chuàng)造生動(dòng)、具象的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)度。借助課件和音頻等多媒體工具，我們將有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與多媒體資源的深度融合。課件設(shè)計(jì)將緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，展現(xiàn)生動(dòng)有趣的圖文信息。課件中將包含課文的背景介紹、人物形象分析、關(guān)鍵句子解讀等教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容和內(nèi)涵。通過圖文并茂的方式，讓學(xué)生更直觀地感受到詩歌的美和詩人的情感。在課堂上播放詩歌的音頻文件，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，提高朗讀的準(zhǔn)確性和感情投入。音頻資料可以讓學(xué)生更深入地理解詩人的情感表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的理解和感悟。同時(shí)通過對(duì)比不同版本的朗誦音頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同朗誦風(fēng)格的表達(dá)技巧，提升朗讀能力。利用多媒體手段，我們將設(shè)計(jì)豐富的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如通過在線投票系統(tǒng)讓學(xué)生表達(dá)對(duì)詩歌觀點(diǎn)的看法，通過小組討論功能讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，通過答題環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握情況。這樣的互動(dòng)設(shè)計(jì)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，我們可以讓《有的人》一課的教學(xué)更加生動(dòng)、有趣和高效。通過課件和音頻等多媒體工具的運(yùn)用，我們可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力和課堂參與度。同時(shí)我們也需要不斷反思和改進(jìn)多媒體輔助教學(xué)的效果，讓其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)通過提問回顧前情，激發(fā)興趣。例如：“我們之前學(xué)過哪些關(guān)于人的課文？你對(duì)這些人物有哪些印象？”引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约河∠笊羁痰慕巧?。提出本次課程的主題，即學(xué)習(xí)《有的人》這篇課文讓學(xué)生思考他們所理解的“有的人”是指哪些人。通過比較、聯(lián)想等方法讓學(xué)生深入理解人物的內(nèi)心世界和作者的寫作意圖。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勊麄儗?duì)“有的人”的理解以及如何在生活中認(rèn)識(shí)和區(qū)分不同的“有的人”?？偨Y(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容和主要思想，強(qiáng)調(diào)人物形象的特點(diǎn)和作者的寫作意圖。1.導(dǎo)入新課（約5分鐘）首先請(qǐng)大家回想一下你們的生活中，遇到過哪些人給你們留下了深刻的印象？或許是親人、朋友、老師，或是僅僅是一面之交的陌生人。他們的行為、品質(zhì)和態(tài)度，或許讓你們心生敬佩，或許讓你們有所感悟。那么這些人在你們心中是怎樣的存在呢？他們的人生價(jià)值觀又是怎樣的呢？今天我們將通過這篇詩歌，一起探討這些問題。接下來我會(huì)簡(jiǎn)要介紹這首詩的背景和作者情況，這首詩的作者以其獨(dú)特的視角和深刻的感悟，通過詩歌的形式，描繪了生活中的各種人物，表達(dá)了對(duì)于人生價(jià)值的思考和感悟。希望大家能夠認(rèn)真聆聽，并嘗試從詩歌中尋找答案。再者我們會(huì)一起朗讀這首詩，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。希望通過朗讀，我們能夠更好地理解詩歌的情感和意境，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.課文解析（約20分鐘）通過簡(jiǎn)要介紹作者及其背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。可以介紹課文所在的背景時(shí)代背景，為學(xué)生更好地理解課文奠定基礎(chǔ)。分析作者對(duì)人物的描繪手法，理解作者如何通過生動(dòng)的語言和形象的描寫展現(xiàn)人物性格。分析這部分的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)人物的喜愛或厭惡之情。著重分析作者如何通過具體事件展示人物的成長(zhǎng)和變化，引導(dǎo)學(xué)生理解人物性格的復(fù)雜性。分析這部分的語言特點(diǎn)，如修辭手法、句式結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用語言技巧表達(dá)情感。分析作者對(duì)人物的最終評(píng)價(jià)和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生討論課文中的人物對(duì)他們自身的啟示和影響。強(qiáng)調(diào)課文中的關(guān)鍵詞句，分析其在表達(dá)主題和人物性格方面的重要性。討論課文中的難點(diǎn)，如作者運(yùn)用的修辭手法、深層含義等，幫助學(xué)生理解課文的深層含義。在解析過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的人物情感和作者的情感態(tài)度，讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵。同時(shí)通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維深度，幫助他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容和作者的創(chuàng)作意圖，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。3.情感培養(yǎng)與語言表達(dá)（約20分鐘）首先通過朗讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩中不同人物的情感。教師先做出示范朗讀，注意語音、語調(diào)和語速的變化，以傳達(dá)不同情感。隨后學(xué)生跟隨朗讀，感受詩中人物的喜怒哀樂。其次通過討論詩歌中的人物形象和事件，讓學(xué)生分析人物情感背后的原因和動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生思考人物行為背后的情感因素，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感洞察力和理解力。接下來教師提供情景或主題，讓學(xué)生嘗試用詩歌中的語言表達(dá)自己的情感。例如可以選取詩歌中的某一段，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷或想象進(jìn)行仿寫，表達(dá)類似的情感。分組進(jìn)行角色扮演，學(xué)生可以根據(jù)詩歌中的人物和情感進(jìn)行角色分配，通過對(duì)話和表演來展現(xiàn)人物的情感變化。這不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和表演能力。讓學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)和語言表達(dá)經(jīng)歷，可以讓他們講述在模仿詩歌或角色扮演過程中的感受，以及如何通過自己的語言來表達(dá)這些情感。教師對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并給出具體的建議和指導(dǎo)。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠深入理解詩歌中的人物情感，還能學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的情感。這不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也豐富了他們的情感體驗(yàn)和內(nèi)涵。通過角色扮演和分享交流，學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。4.課堂小結(jié)（約5分鐘）回顧詩歌的主要內(nèi)容和主題思想。詢問學(xué)生他們?nèi)绾螐脑姼柚欣斫獾讲煌娜松鷳B(tài)度和價(jià)值觀的差異。引導(dǎo)他們理解詩人通過對(duì)不同人的對(duì)比描繪，展示了人生意義的多元性和差異性。對(duì)詩歌的語言和修辭手法進(jìn)行分析。重點(diǎn)討論詩歌的語言魅力及其在表達(dá)主題上的作用，讓學(xué)生嘗試總結(jié)詩歌如何通過語言給人留下深刻印象，如何運(yùn)用修辭手法增強(qiáng)詩歌的藝術(shù)感染力。強(qiáng)調(diào)《有的人》這一課在人生觀、價(jià)值觀方面的啟示。鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上學(xué)到的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，思考如何在日常生活中踐行正確的價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)鼓勵(lì)他們形成獨(dú)立思考的能力，勇于提出自己的觀點(diǎn)和看法。在課堂小結(jié)的最后階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度給予積極反饋和鼓勵(lì)，并激發(fā)他們對(duì)下一課的期待和熱情。通過這種方式，學(xué)生能夠在課堂的最后階段對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從而為他們后續(xù)的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。六、作業(yè)布置與反饋閱讀拓展：結(jié)合本課文的主題和情感，請(qǐng)學(xué)生在家中或利用課后時(shí)間，選擇至少兩位重要?dú)v史人物的傳記或故事進(jìn)行閱讀，比如雷鋒、焦裕祿等人物事跡的閱讀。通過對(duì)他們的學(xué)習(xí)，深入理解本課所要表達(dá)的精神價(jià)值和社會(huì)意義。作業(yè)的目的是通過閱讀和感悟加深對(duì)于文章背后的人文情懷的領(lǐng)會(huì)。作文訓(xùn)練：以本課主題為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，寫一篇關(guān)于身邊人的故事或人物描繪的文章。要求學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的描寫手法和表達(dá)方式，力求真實(shí)、生動(dòng)、感人。通過寫作實(shí)踐，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高寫作能力。作業(yè)反饋是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的作業(yè)完成情況，可以了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用情況。針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況，我將進(jìn)行以下反饋：閱讀拓展作業(yè)的反饋：了解學(xué)生閱讀的歷史人物傳記或故事的情況，鼓勵(lì)他們分享自己的讀后感。針對(duì)學(xué)生理解的深度和對(duì)人物的描繪進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件背后價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和理解。作文訓(xùn)練的反饋：對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。對(duì)于運(yùn)用本課所學(xué)描寫手法和表達(dá)方式較好的文章給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于不足之處給予指導(dǎo)和改進(jìn)意見。針對(duì)普遍存在的問題在課堂上進(jìn)行分析和討論，以提高全體學(xué)生的寫作水平。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在以后的寫作中更加熟練地運(yùn)用本課的寫作技巧和方法。1.背誦詩歌，準(zhǔn)備下一課的朗誦表演通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和朗誦能力，為下一課的朗誦表演打好基礎(chǔ)。通過前面對(duì)詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)與討論，學(xué)生對(duì)詩歌的主題、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格有了基本的理解。接下來需要投入一定的時(shí)間讓學(xué)生自主背誦詩歌，并鼓勵(lì)學(xué)生加入個(gè)人的情感和表達(dá)。教師可給予一定的提示和指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生注意語速、語調(diào)的變化以及情感投入的把握等。此外可采用小組競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的背誦熱情，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握詩歌內(nèi)容。為了讓學(xué)生更深入地感受詩歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦興趣和才能，本環(huán)節(jié)還需為下一課的朗誦表演做準(zhǔn)備。教師可提前布置任務(wù)，讓學(xué)生自由組隊(duì)，進(jìn)行詩歌的排練和表演。在此過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解，加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等，以更生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)詩歌的魅力。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表演給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地把握朗誦的技巧和要點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，為下一課的朗誦表演打好基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的背誦情況和朗誦表演的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)時(shí)既要關(guān)注學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的掌握情況，也要關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)和朗誦技巧。同時(shí)教師應(yīng)給予具體的反饋和建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。此外可設(shè)立小組之間的互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)和評(píng)價(jià)，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展語言表達(dá)能力和藝術(shù)素養(yǎng)。2.寫出自己對(duì)詩歌的感想，加深對(duì)課文的理解和感悟引入話題：在學(xué)習(xí)《有的人》這首詩歌之前，我個(gè)人對(duì)生活中的不同人群及其精神風(fēng)貌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和感受。詩歌中所描述的各種人物形象，在現(xiàn)實(shí)生活中也常常能見到，