7《短歌行》《歸園田居（其一）》 對比聯(lián)讀 教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

7《短歌行》《歸園田居（其一）》對比聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教材分析標(biāo)題：“短歌行”“歸園田居（其一）”對比聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

本節(jié)課教材內(nèi)容選取了統(tǒng)編版高中語文必修下冊中“短歌行”和“歸園田居（其一）”兩篇課文進行對比聯(lián)讀。這是高中一年級下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生深入理解古代詩歌，提升文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

“短歌行”是曹操的一首抒情詩，表達了作者對英雄短暫一生的感慨以及對功名利祿的看淡。而“歸園田居（其一）”則是陶淵明的一首田園詩，描繪了作者歸隱田園后的閑適生活和對于自然的熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要集中在語文學(xué)科的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升三個維度。通過對比聯(lián)讀“短歌行”和“歸園田居（其一）”，學(xué)生將能夠深入體會不同文學(xué)風(fēng)格的美學(xué)特質(zhì)，理解古代文人對于人生、哲理的獨特見解，提升文學(xué)審美能力。同時，通過對比分析，學(xué)生將能夠認識到不同時期文學(xué)創(chuàng)作的社會背景和文化差異，增強文化傳承與理解能力。在分析詩歌意象、情感和手法的過程中，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維也將得到鍛煉和提升。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過中國古代詩歌的基本知識，對詩歌的韻律、節(jié)奏、意象等有了一定的理解。同時，學(xué)生也接觸過一些關(guān)于文學(xué)鑒賞的方法和技巧，能夠從語言、情感、手法等方面進行分析。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于文學(xué)詩歌類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分學(xué)生都表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是對詩歌的情感表達和美學(xué)特質(zhì)感興趣。學(xué)生在分析詩歌時，大多能夠運用所學(xué)的鑒賞方法進行初步分析，部分學(xué)生具有較強的理解力和創(chuàng)造力，喜歡從不同角度進行思考和解讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在對比聯(lián)讀“短歌行”和“歸園田居（其一）”的過程中，學(xué)生可能會遇到理解古代詩歌深層含義的困難，特別是對于詩歌中所蘊含的哲理和情感的把握。此外，學(xué)生可能對詩歌中所使用的修辭手法和表達方式不夠熟悉，難以進行深入分析。同時，部分學(xué)生可能對于對比分析的方法和技巧不夠了解，需要老師在課堂上進行引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《短歌行》和《歸園田居（其一）》的教材，以及統(tǒng)編版高中語文必修下冊的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。此外，準(zhǔn)備相關(guān)文學(xué)鑒賞和批判性思維訓(xùn)練的指導(dǎo)書籍，以供學(xué)生參考。

2.輔助材料：收集整理與兩首詩歌相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如古代文人畫像、歷史背景介紹、詩歌創(chuàng)作背景等。同時，準(zhǔn)備一些關(guān)于詩歌韻律、節(jié)奏、意象的解析資料，以供學(xué)生在課堂上參考和討論。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，故無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成適合分組討論和閱讀的環(huán)境。設(shè)置若干個小組討論區(qū)，每個區(qū)域配備一定數(shù)量的閱讀桌椅和白板，以便學(xué)生進行討論和展示。此外，預(yù)留出一定的空間用于課堂演示和互動活動。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、音響設(shè)備、計算機等教學(xué)工具，確保教學(xué)過程中的多媒體資源能夠順利展示和使用。同時，準(zhǔn)備課堂互動問答系統(tǒng)或應(yīng)用程序，以便于學(xué)生參與課堂討論和提問。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：確保教室網(wǎng)絡(luò)暢通，便于訪問在線教學(xué)資源和相關(guān)網(wǎng)站。如果需要，為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和平臺的鏈接，以便于學(xué)生課后查閱資料和拓展學(xué)習(xí)。

7.教師準(zhǔn)備：教師在課前要充分熟悉教材內(nèi)容，掌握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。同時，教師需要閱讀相關(guān)資料，提升自己對詩歌鑒賞和批判性思維能力的理解，以便在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

8.學(xué)生準(zhǔn)備：在課前，學(xué)生需要預(yù)習(xí)《短歌行》和《歸園田居（其一）》兩篇課文，了解詩歌的基本內(nèi)容和背景。同時，學(xué)生需要閱讀相關(guān)文學(xué)鑒賞和批判性思維的指導(dǎo)資料，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《短歌行》和《歸園田居（其一）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道古代詩歌的對比聯(lián)讀是什么嗎？它與我們的文學(xué)鑒賞有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于古代詩歌的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受詩歌的魅力或特點。

簡短介紹對比聯(lián)讀的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.對比聯(lián)讀基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解對比聯(lián)讀的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解對比聯(lián)讀的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹對比聯(lián)讀的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.對比聯(lián)讀案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《短歌行》和《歸園田居（其一）》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的對比聯(lián)讀案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解對比聯(lián)讀的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際文學(xué)鑒賞的影響，以及如何應(yīng)用對比聯(lián)讀解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與對比聯(lián)讀相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對對比聯(lián)讀的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)對比聯(lián)讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括對比聯(lián)讀的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)對比聯(lián)讀在文學(xué)鑒賞中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用對比聯(lián)讀。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于對比聯(lián)讀的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生將能夠運用所學(xué)的對比聯(lián)讀方法，深入分析《短歌行》和《歸園田居（其一）》兩首詩歌的形式、內(nèi)容、情感等方面，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.批判性思維能力：通過對比分析不同詩歌的特點和風(fēng)格，學(xué)生將能夠培養(yǎng)獨立思考、批判性分析問題的能力，學(xué)會從不同角度審視文學(xué)作品。

3.文化傳承與理解：學(xué)生將能夠理解《短歌行》和《歸園田居（其一）》所體現(xiàn)的古代文化背景和價值觀念，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識和傳承意識。

4.綜合運用能力：通過小組討論和課堂展示，學(xué)生將能夠鍛煉自己的團隊合作能力、表達能力和公眾演講能力，提升綜合運用知識解決問題的能力。

5.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，將能夠自主查閱相關(guān)資料，撰寫短文或報告，進一步鞏固所學(xué)知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

6.創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識：在對比聯(lián)讀的過程中，學(xué)生將能夠激發(fā)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，提出關(guān)于詩歌的新觀點和新思路，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新解決問題的能力。

7.情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)《短歌行》和《歸園田居（其一）》，學(xué)生將能夠培養(yǎng)對文學(xué)的熱愛和審美情趣，提升自己的情感態(tài)度和價值觀，學(xué)會欣賞和珍惜生活中的美好事物。教學(xué)反思與改進teachingreflectionandimprovement

在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我計劃進行一系列的反思活動，以評估教學(xué)效果并識別需要改進的地方。我將會從以下幾個方面進行反思：

首先，我將反思教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和講解。我是否清晰地解釋了對比聯(lián)讀的概念和重要性，以及是否提供了足夠的例子和案例來幫助學(xué)生理解。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于某些部分的理解不夠深入，我將在未來的教學(xué)中更加詳細地講解這些部分，或者提供更多的輔助材料和資源。

其次，我將反思課堂互動和小組討論的安排。我是否給予了學(xué)生足夠的時間和機會來表達自己的觀點和思考，以及是否有效地引導(dǎo)了學(xué)生的討論和思考。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中遇到了困難或者無法深入思考，我將提供更多的指導(dǎo)和支持，例如提供更多的問題或者給出更多的思考方向。

然后，我將反思課堂展示和點評的環(huán)節(jié)。我是否給予了學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時間和資源，以及是否有效地提供了反饋和建議。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在展示和點評中表現(xiàn)不夠自信或者表達不夠清晰，我將提供更多的練習(xí)和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高表達能力和自信心。

最后，我將反思課后作業(yè)的布置和反饋。我是否給予了學(xué)生足夠的指導(dǎo)和資源來完成作業(yè)，以及是否及時地提供了反饋和指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)時遇到了困難或者存在問題，我將提供更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)將作為評價的重要依據(jù)。觀察學(xué)生是否積極參與課堂討論，是否能夠提出問題和見解，以及是否能夠理解和接受教師的講解和指導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：小組討論的成果展示將作為評價的另一個重要依據(jù)。觀察每個小組是否能夠有效地進行討論，是否能夠提出有深度和創(chuàng)新性的觀點，以及是否能夠清晰地表達和展示自己的觀點。

3.隨堂測試：隨堂測試將作為評價的重要手段。通過測試，可以了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，包括對對比聯(lián)讀的理解，對《短歌行》和《歸園田居（其一）》的分析等。

4.課后作業(yè)：課后作業(yè)的完成情況也將作為評價的依據(jù)。通過檢查學(xué)生的作業(yè)，可以了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的鞏固程度，以及是否能夠獨立思考和分析問題。

5.教師評價與反饋：教師將對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)進行評價和反饋。評價將基于學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，以及學(xué)生在討論和思考中的表現(xiàn)。反饋將針對學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方，給出具體的建議和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高自己的能力和水平。重點題型整理1.分析《短歌行》和《歸園田居（其一）》的韻律和節(jié)奏，以及它們在表達情感和意境方面的作用。

答案：

《短歌行》的韻律和節(jié)奏較為舒緩，通過長句和短句的結(jié)合，表達了作者對英雄短暫一生的感慨和對功名利祿的看淡。如“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。”通過重復(fù)和對比的手法，展現(xiàn)了作者對人生的深刻理解和感悟。

《歸園田居（其一）》的韻律和節(jié)奏較為自由，通過散句和長句的結(jié)合，表達了作者歸隱田園后的閑適生活和對于自然的熱愛。如“少無適俗韻，性本愛丘山。”通過直接抒發(fā)情感，展現(xiàn)了作者對自然的親近和向往。

2.分析《短歌行》和《歸園田居（其一）》中的人物形象，以及它們在表達主題和情感方面的作用。

答案：

《短歌行》中的人物形象較為復(fù)雜，既有對英雄短暫的感慨，也有對功名利祿的看淡。如“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。”通過對英雄短暫一生的感慨，表達了作者對人生的深刻理解和感悟。

《歸園田居（其一）》中的人物形象較為鮮明，通過對田園生活的描述，表達了作者對自然的熱愛和對世俗的遠離。如“少無適俗韻，性本愛丘山?！蓖ㄟ^對田園生活的熱愛，展現(xiàn)了作者對自然的親近和向往。

3.分析《短歌行》和《歸園田居（其一）》中的意象和象征，以及它們在表達主題和情感方面的作用。

答案：

《短歌行》中的意象和象征較為豐富，如“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！蓖ㄟ^對酒當(dāng)歌的描述，象征著人生短暫，需要及時行樂。

《歸園田居（其一）》中的意象和象征較為自然，如“少無適俗韻，性本愛丘山?！蓖ㄟ^對少無適俗韻的描述，象征著作者對自然的熱愛和對世俗的遠離。

4.分析《短歌行》和《歸園田居（其一）》中的修辭手法，以及它們在表達主題和情感方面的作用。

答案：

《短歌行》中的修辭手法較為豐富，如“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！蓖ㄟ^對酒當(dāng)歌的描述，使用了比喻和夸張的手法，表達了人生短暫，需要及時行樂的主題。

《歸園田居（其一）》中的修辭手法較為自然，如“少無適俗韻，性本愛丘山?！蓖ㄟ^對少無適俗韻的描述，使用了排比和對比的手法，表達了作者對自然的熱愛和對世俗的遠