職業(yè)技術(shù)學(xué)校大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)行業(yè)調(diào)研報(bào)告

大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)行業(yè)調(diào)研報(bào)告根據(jù)教育部最新公布的職業(yè)教育專業(yè)目錄，原“會計(jì)”專業(yè)更名為“大數(shù)據(jù)與會計(jì)”專業(yè)，表明在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，“云物大智”等新技術(shù)的快速發(fā)展，催生了會計(jì)專業(yè)的急速轉(zhuǎn)型，會計(jì)數(shù)據(jù)收集和處理方式將變得更加便捷、實(shí)時(shí)、多維。高職院校作為培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)高技能應(yīng)用型職業(yè)人才的主陣地，如何適應(yīng)時(shí)代變化動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，并積極探索會計(jì)教育改革與創(chuàng)新意義重大。為了進(jìn)一步深化我院會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系，了解社會對會計(jì)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)及實(shí)踐能力的需要，特開展了本次問卷調(diào)研。一、調(diào)研總體情況（一）調(diào)研目的本次調(diào)研主要是從職業(yè)崗位能力要求、改革課程體系入手，對用人單位對所需會計(jì)人才職業(yè)技能與素質(zhì)的具體要求進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。其主要目的是為了加速實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計(jì)人才為目標(biāo)”的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建與職業(yè)崗位能力要求“無逢對接”，以增強(qiáng)課程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性。（二）調(diào)研對象在2022年4月，我院會計(jì)學(xué)院組織了本次調(diào)查研究，共收回問卷505份。調(diào)查的問卷涉及到制造業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)、中介機(jī)構(gòu)等行業(yè)，主要包括分布在珠三角、長三角和江西本地的會計(jì)師事務(wù)所、中小型企業(yè)和財(cái)務(wù)公司。（三）調(diào)研方法與內(nèi)容為了獲得更多的真實(shí)有用的信息，此次調(diào)研形式主要采用訪談與調(diào)查問卷相結(jié)合的方法。實(shí)地走訪了大量的會計(jì)師事務(wù)所、中小型企業(yè)、財(cái)務(wù)公司等，與相關(guān)人員進(jìn)行了交流，取得了他們的支持和幫助，獲取了許多信息。并且利用電子問卷對用人單位會計(jì)崗位的知識能力要求進(jìn)行調(diào)查，包括用人單位會計(jì)崗位能力要求、高職會計(jì)專業(yè)人才在實(shí)際工作中應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及高職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)用性和高職會計(jì)人才的社會需求情況等。二、調(diào)研結(jié)果分析（一）企業(yè)會計(jì)崗位設(shè)置和行業(yè)市場需求分析1.企業(yè)會計(jì)崗位設(shè)置分析為了了解社會對會計(jì)人員的需求狀況，本次調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了企業(yè)“財(cái)會類在職職工人數(shù)”一欄。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)有會計(jì)人員數(shù)量達(dá)到6人以上的企業(yè)占57%左右，仍需會計(jì)人員數(shù)量3以上的企業(yè)占43%。因此，就目前的經(jīng)濟(jì)形勢看，社會對會計(jì)人員還是有一定需求量。2.職業(yè)崗位能力要求分析調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為會計(jì)核算和稅務(wù)處理最為重要的企業(yè)最多，分別占了63.8%和34.2%，選擇財(cái)務(wù)管理的企業(yè)占32.9%，其次是成本管理與內(nèi)部審計(jì)?？梢娖髽I(yè)需要那些既具備較好的會計(jì)核算能力，又有一定財(cái)務(wù)管理和稅務(wù)處理能力的會計(jì)人才。3.學(xué)歷需求分析

目前用人單位在招聘會計(jì)人才上，學(xué)歷已不再是評價(jià)畢業(yè)生唯一的準(zhǔn)繩，企業(yè)更為看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能?！捌髽I(yè)在招聘會計(jì)人才更看更哪些方面”的調(diào)查中，排名前五的素質(zhì)分別為學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。在全球化、信息化發(fā)展的今天，在我國經(jīng)濟(jì)不斷推進(jìn)，就業(yè)問題日益突出和職業(yè)更加多樣化的形勢下，高職院校的畢業(yè)生只有與社會需求保持一致，才能適應(yīng)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

（二）高職會計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析1.知識結(jié)構(gòu)分析表1高職會計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)項(xiàng)目專業(yè)基礎(chǔ)知識信息技術(shù)知識法律稅務(wù)知識財(cái)務(wù)管理知識經(jīng)濟(jì)金融知識財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控知識企業(yè)管理相關(guān)知識選擇人數(shù)421227361321193307157比例（%）83.4%45%71.5%63.6%38.4%60.9%31.1%從表1數(shù)據(jù)中可以看出，專業(yè)基礎(chǔ)知識對會計(jì)人員而言是最重要的，選擇此項(xiàng)的人次占83.4%；法律、稅務(wù)知識和財(cái)務(wù)管理知識也是企業(yè)會計(jì)工作中很需要的，選擇此項(xiàng)的占71.5%和63.6%；選擇財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控知識的占60.9%；選擇信息技術(shù)知識的占45%。可見企業(yè)是需要那些既有扎實(shí)的會計(jì)知識，又有豐富的稅務(wù)知識的會計(jì)人員。2.能力結(jié)構(gòu)分析企業(yè)對高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求如表2所示。表2高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求項(xiàng)目會計(jì)核算能力財(cái)務(wù)分析能力稅務(wù)處理與審計(jì)能力溝通協(xié)調(diào)能力組織與管理能力計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力數(shù)據(jù)篩選與分析能力業(yè)財(cái)融合能力選擇人數(shù)403342359345220240199145比例（%）79.9%67.8%71.1%68.5%43.6%47.7%39.6%28.9%對高職學(xué)生應(yīng)屆畢業(yè)生的能力要求中，排名前五的能力包括會計(jì)核算能力、稅務(wù)處理與審計(jì)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、財(cái)務(wù)分析能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。由此可見培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生以上能力能力的重要性。3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析表3高職會計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新能力組織協(xié)調(diào)能力團(tuán)隊(duì)精神表達(dá)能力職業(yè)道德身體素質(zhì)社會交往選擇人數(shù)454289282306306377155188比例（%）90%57.3%56%60.7%60.7%74.7%30.7%37.3%表3數(shù)據(jù)反映，用人單位最注重的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)分別是學(xué)習(xí)能力、會計(jì)職業(yè)道德與忠誠度、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等素質(zhì)，特別是要求會計(jì)人員具有良好的職業(yè)道德，這也是從事會計(jì)工作者必須具有的基本素質(zhì)。在走訪中，用人單位提到了學(xué)生畢業(yè)后一般都要用較長時(shí)間才能適應(yīng)本崗位工作，尚不能做到無縫對接，零距離頂崗。學(xué)生在校期間所學(xué)知識不能做到學(xué)以致用，融會貫通，稍有變化就不知所措，即應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力亟待提高，同時(shí)學(xué)生對于專業(yè)知識的運(yùn)用能力組織協(xié)調(diào)能力等有待加強(qiáng)。（三）高職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置分析1.關(guān)于專業(yè)課程的設(shè)置表4實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課程設(shè)置項(xiàng)目財(cái)務(wù)會計(jì)成本核算實(shí)務(wù)Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用稅費(fèi)計(jì)算與繳納財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析會計(jì)電算化企業(yè)財(cái)務(wù)管理企業(yè)內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理選擇人數(shù)382315318311230227223179比例（%）75.8%62.4%63.1%61.7%45.6%45%44.3%35.6%通過表4的數(shù)據(jù)可以看出，大部分企業(yè)認(rèn)為財(cái)務(wù)會計(jì)是最為實(shí)用的專業(yè)課程，認(rèn)為稅費(fèi)計(jì)算與繳納課程很實(shí)用的達(dá)到61.7%，選擇成本核算實(shí)務(wù)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程的均超過40%，而有些課程用人單位卻認(rèn)為用途不大，數(shù)據(jù)顯示選擇珠算與點(diǎn)鈔技術(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的均低于15%，這些信息在課程體系改革時(shí)可以作為調(diào)整的參考。2.關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施表5實(shí)踐性教學(xué)重要的環(huán)節(jié)項(xiàng)目基礎(chǔ)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)加工制造業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)商品流通企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)財(cái)稅一體化綜合實(shí)訓(xùn)ERP沙盤模擬對抗頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)論文選擇人數(shù)37125019538816114730比例（%）73.5%49.7%38.8%76.9%32%29.3%6.1%通過表5的數(shù)據(jù)可以看出，認(rèn)為財(cái)稅一體化綜合實(shí)訓(xùn)很重要的達(dá)到76.9%，認(rèn)為基礎(chǔ)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)很重要的達(dá)到73.5%，選擇加工制造業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的達(dá)到49.7%，高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，綜合實(shí)訓(xùn)課程可以幫助學(xué)生更早的適應(yīng)工作環(huán)境要求，提高工作應(yīng)對能力。三、調(diào)研啟示（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案會計(jì)行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下變化發(fā)展得非?？?，會計(jì)從業(yè)者要積極應(yīng)對并跟上這種變化步伐，要將過去的以算賬、記賬為主的會計(jì)人才轉(zhuǎn)變成綜合性、管理型的會計(jì)人才。因此，必須重新定位“互聯(lián)網(wǎng)+”下的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程體系，多舉措地提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的會計(jì)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)以優(yōu)化會計(jì)專業(yè)課程體系為切入點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，使會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)真正落到實(shí)處。學(xué)校、企業(yè)、社會共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，實(shí)行彈性學(xué)分制，合理分配課時(shí)，增加課外活動學(xué)分，將社會實(shí)踐和素質(zhì)拓展、科技創(chuàng)新納入教學(xué)計(jì)劃，將社會公民教育、終身職業(yè)教育、職業(yè)素質(zhì)教育、個(gè)性教育貫穿于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，將學(xué)校教育、企業(yè)實(shí)踐(實(shí)習(xí))、社會實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，既重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互融合，也注重素質(zhì)教育。（二）理論課程設(shè)置體現(xiàn)綜合性、職業(yè)性和實(shí)踐性高職會計(jì)課程體系應(yīng)當(dāng)從會計(jì)工作過程和崗位技能要求出發(fā)，按照會計(jì)實(shí)踐規(guī)律重新構(gòu)建，對傳統(tǒng)的課程體系重新整合優(yōu)化，考慮社會對會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)及能力培養(yǎng)的要求，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的適度和夠用，為學(xué)生以后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。采用通專結(jié)合的模塊課程結(jié)構(gòu)，淡化過去專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的界限，便于技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會計(jì)職能轉(zhuǎn)型升級的背景下，實(shí)現(xiàn)從核算型會計(jì)向現(xiàn)代管理會計(jì)的轉(zhuǎn)型，需要以課程體系的優(yōu)化與課程內(nèi)容的取舍為突破口，在專業(yè)課程體系構(gòu)建時(shí)，將“1+X”職業(yè)資格證書考核內(nèi)容全方位納入課程體系，在專業(yè)課程內(nèi)容的取舍上，減少不必要的內(nèi)容重復(fù)以壓縮學(xué)時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)信息化技術(shù)等方面的知識與技能騰出足夠的時(shí)間和空間，切實(shí)培養(yǎng)出“精核算、善分析、懂管理”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高素質(zhì)會計(jì)技術(shù)技能人才。（三）構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)創(chuàng)新型會計(jì)人才的培養(yǎng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注重對學(xué)生實(shí)踐活動興趣的培養(yǎng)，高職會計(jì)專業(yè)可在繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，以建立開放實(shí)驗(yàn)室為平臺，將會計(jì)實(shí)踐操作、會計(jì)技能競賽等課外實(shí)踐活動，作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，逐步形成多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)創(chuàng)新型會計(jì)人才的培養(yǎng)起到很好的作用。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括：會計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練（珠算、點(diǎn)鈔、書寫規(guī)范等）、專項(xiàng)技能訓(xùn)練（基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等模擬實(shí)訓(xùn)）、綜合訓(xùn)練（財(cái)稅一體化綜合實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬對抗實(shí)訓(xùn)等）和企