第16課《散文二篇+》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

16*散文二篇永久的生命【教學(xué)目標(biāo)】1．理清課文思路，體會(huì)哲理性散文的特點(diǎn)，理解作者觀點(diǎn)。2．通過批注探尋作者的思想境界，領(lǐng)會(huì)生命的人文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)文章欲揚(yáng)先抑的寫法。3．賞析文中富有哲理的語(yǔ)言，啟迪學(xué)生樹立正確的生命觀、價(jià)值觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握作者的生命觀，探尋作者的思想境界。【教學(xué)難點(diǎn)】在閱讀中領(lǐng)會(huì)生命的人文內(nèi)涵，品味語(yǔ)言。【教學(xué)過程】一閑話“生命”“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@是唐代詩(shī)人白居易寫的《賦得古草原送別》（節(jié)選），相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)背，這首詩(shī)歌頌的是誰(shuí)的生命？(學(xué)生：小草的生命。)那么在詩(shī)人的眼中，小草的生命是短暫的還是永久的？(學(xué)生：永久的。)你認(rèn)為生命是永久的還是短暫的呢？請(qǐng)舉例回答。(學(xué)生思考一分鐘，自由回答。)下面我們來(lái)看看作家嚴(yán)文井的答案。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《散文二篇》中的第一篇《永久的生命》。二朗讀“生命”播放朗讀音頻，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，靜下心來(lái)聆聽。1．請(qǐng)同學(xué)們按要求有感情地朗讀課文。2．請(qǐng)同學(xué)毛遂自薦朗讀課文，其他同學(xué)從字音、停頓、感情等方面評(píng)價(jià)。(重點(diǎn)字音)3．請(qǐng)找出你最有感觸的句子，說一說你的理解。(可結(jié)合自身實(shí)際)三探究“生命”1．獨(dú)立思考：初步感知內(nèi)容。通過前面多形式的朗讀，你對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生了哪些疑問呢？下面請(qǐng)同學(xué)們用“你問我答”的形式考考你的同學(xué)，你指名提問，對(duì)方作答。①第1段末尾寫道：“我們都非?？蓱z！”為什么這樣說？因?yàn)檫^去了的日子永不會(huì)再回來(lái)，我們的力量是那樣小，對(duì)生命中的事不能做主。②第2段用“地面上的小草”比喻什么？比喻生命自身的偉大：生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。③閱讀第3段思考：作者為什么贊美生命？因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢(shì)。2．小組討論：結(jié)合旁批理解課文。同學(xué)們都知道，自讀課文的學(xué)習(xí)離不開旁批，相信同學(xué)們?cè)谧宰x的時(shí)候就有在思考旁批中的問題，你獨(dú)立解決了嗎？你還能不能加上其他的旁批？下面請(qǐng)同學(xué)們分成四個(gè)小組交流學(xué)習(xí)。展示學(xué)習(xí)任務(wù)：a．四個(gè)小組分別品讀第1—4段，第5段一起品讀。b．以“你問我答”的形式考考其他小組。提示：可從字詞、句子、結(jié)構(gòu)、人物和思想方面入手。①第1段為什么從時(shí)光一去不返，個(gè)人生命有限寫起？作者使用欲揚(yáng)先抑的手法，從很多消極悲觀的現(xiàn)象寫起，表面看與標(biāo)題相去甚遠(yuǎn)，但這是伏筆，先“抑”，為后面的“揚(yáng)”蓄勢(shì)。②怎樣理解“生命自身”的不朽？小草雖然卑微而柔弱，但是每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來(lái)，一萬(wàn)年前是這樣，一萬(wàn)年以后也是這樣；小牛犢的生命也像小草一樣永遠(yuǎn)延續(xù)下去。所以從外在現(xiàn)象來(lái)說，“生命自身”是不朽的。③第3段“分開來(lái)”“合起來(lái)”分別指什么？“分開來(lái)”：個(gè)體生命?！昂掀饋?lái)”：所有的個(gè)體組成的生命長(zhǎng)河。④第4段中“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”，這樣表達(dá)是否矛盾？不矛盾。“凋謝”指的是生命結(jié)束、消亡，結(jié)合語(yǔ)句“不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”可以看出，生命雖然消亡了，但是生命里留下了許多可貴的精神、思想，這些精神、思想將跟隨著生命永遠(yuǎn)流傳下去。⑤怎樣理解“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡”這句話？“凋謝”不只是一個(gè)生命的終止，更是一個(gè)生命的開始，生命就是這樣做到了“自身”永不休止地繁殖、蔓延?！暗蛑x”與“不朽”、“暫時(shí)”與“永久”互相促成，構(gòu)成了一個(gè)“奇跡”。3．全班齊讀課文。四感悟“生命”1．拓展讀：陶淵明的《雜詩(shī)》（其一）。人生無(wú)根蒂，飄如陌上塵。分散逐風(fēng)轉(zhuǎn)，此已非常身。落地為兄弟，何必骨肉親！得歡當(dāng)作樂，斗酒聚比鄰。盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。2．小練筆：請(qǐng)大家寫一寫對(duì)生命(或生活)新的認(rèn)識(shí)與思考。要求：舉出生動(dòng)具體的事例＋哲理性總結(jié)，寫一篇200字的小短文。我為什么而活著【教學(xué)目標(biāo)】1．把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)羅素隨筆簡(jiǎn)潔而又富有哲理的特點(diǎn)。2．通過讀寫結(jié)合的方法對(duì)人生價(jià)值的問題進(jìn)行探究，提高學(xué)生的思考和寫作能力。3．查找資料了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握作者的人生觀，對(duì)“我為什么而活著”這個(gè)命題產(chǎn)生自己的思考?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在閱讀中品味本文語(yǔ)言所具有的感召力、感染力以及它所帶有的理性色彩?！窘虒W(xué)過程】一話“活著”上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一篇哲理性散文《永久的生命》，理解了生命的內(nèi)涵，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二篇散文《我為什么而活著》。(板書)請(qǐng)大家想想這十幾年流逝的歲月，用心思考一下，你為什么而活著？(學(xué)生沉思1分鐘，自由回答)今天我們一起來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的。二讀“活著”1．自由讀?！伴喿x羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一?！边@不是我說的，是愛因斯坦說的。①羅素，何許人也？課前我讓同學(xué)們查找了羅素的相關(guān)資料，下面哪位同學(xué)來(lái)介紹一下羅素。(成就方面)②羅素有怎樣的人生觀和價(jià)值觀呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，慢慢解開疑團(tuán)。2．請(qǐng)同學(xué)毛遂自薦朗讀，其他同學(xué)從字音、停頓、感情等方面評(píng)價(jià)。3．教師范讀，讓學(xué)生邊聽邊領(lǐng)會(huì)羅素的思想。三思“活著”1．獨(dú)立思考：初步感知內(nèi)容。通過前面多形式的朗讀，你對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生了哪些疑問？下面請(qǐng)同學(xué)們用“你問我答”的形式考考你的同學(xué)，你指名提問，對(duì)方作答。①羅素究竟是為什么而活著？②羅素為什么渴望愛情呢？③羅素尋求哪些知識(shí)？④作者對(duì)人類苦難的同情表現(xiàn)在哪里？⑤這篇哲理性散文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的？2．小組討論：把同學(xué)們分成四個(gè)小組，結(jié)合旁批理解課文。展示學(xué)習(xí)任務(wù)：a．四個(gè)小組分別品讀第1—4段，全班一起品讀第5段。b．以“你問我答”的形式考考其他小組的品讀結(jié)果。提示：可從字詞、句子、結(jié)構(gòu)、人物和思想方面入手。3．全班齊讀課文。教師做朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無(wú)奈，讀出他對(duì)愛情與知識(shí)的執(zhí)著追求，讀出他對(duì)人類苦難者的莫大關(guān)心，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來(lái)。四悟“活著