寧德市教師進修學(xué)院繆劍峰Emailndmjf63com市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件

班主任工作若干問題寧德市教師進修學(xué)院：繆劍峰Email：ndmjf@163.com第1頁引言

教師心理問題主要表現(xiàn)：

-——職業(yè)倦?。弧榫w不穩(wěn)定，自制力差：——人格缺點；——人際交往偏差；第2頁教師心理問題起源于：

—————教育教學(xué)情境壓力升學(xué)壓力；工作時間長；學(xué)生問題行為嚴(yán)重；學(xué)生人數(shù)膨脹；師生感情冷淡；所取得報償少；難以出成績。第3頁吉祥三寶教師版第4頁

父親!

哎!

太陽下山你就回家了嗎?

不行!

星星出來你還在哪里?

有學(xué)生!

那怎么加班費也不發(fā)?

領(lǐng)導(dǎo)扣啦!

再累也是白干就是吉祥一家!第5頁

媽媽!

哎!

全部學(xué)生都能教好嗎?

那我都成神了!

那啥時候人家才不找茬?

等我不干了!

教師這碗飯能不吃了嗎?

等你長大了！

保住工作咱們就是吉祥一家!

第6頁

寶貝!

啊!

學(xué)生要象祖宗一樣供起!

那教師呢?

教師像賣給人家廉價高能保姆!

那保姆呢!

保姆最少也要有尊嚴(yán)!

噢!明白了!

高興幸福那才是吉祥一家

第7頁當(dāng)前班主任工作時間長、班級管理難度大、待遇低。出現(xiàn)“班主任危機”。第8頁班主任危機原因：——與班主任缺乏勝任當(dāng)代管理知識、能力和膽識相關(guān)；第9頁一、班級管理追求：約束人還是發(fā)展人

班級是學(xué)生生命存活與發(fā)展主要場所。班級管理不應(yīng)只是為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績，也不是為了某種榮譽，而是要以學(xué)生身心健康發(fā)展為根本。第10頁（一）建立學(xué)習(xí)型班級

學(xué)習(xí)型班級是為了滿足每個學(xué)生學(xué)習(xí)需要而設(shè)置，它由學(xué)習(xí)型人組成。

第11頁學(xué)習(xí)型班級由學(xué)習(xí)型人組成

學(xué)習(xí)型人有四個特征：

有主動學(xué)習(xí)需求，所謂“敏而好學(xué)”；能很好地把握自己學(xué)習(xí)情況；有切合自己學(xué)習(xí)發(fā)展水平前進目標(biāo)；能自我規(guī)劃學(xué)習(xí)，獲取并體驗成功；第12頁

例：治病救人周（寫學(xué)習(xí)病歷卡）

疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、療程安排；第13頁（二）建立道德型班級1、道德型班級建設(shè)要求：

班級工作要能促進學(xué)生人生幸福（1）是幫助每個學(xué)生形成合理幸福觀；（2）是幫助每個學(xué)生尋找取得幸?？赡芊绞剑坏?4頁2、道德型班級建設(shè)內(nèi)容——以“老實守信”為關(guān)鍵“為人之德”——以“責(zé)任心”為關(guān)鍵“為事之德”——以“愛國”為關(guān)鍵“為民之德”——以“熱愛生命，追求自我完善”為關(guān)鍵“立身之德”第15頁3、杜絕“假性德育”

當(dāng)代德育應(yīng)該是“真德育”——真誠、真實。要求班主任樹立以下觀念：第16頁1）當(dāng)代德育是“互動教育”向?qū)W生學(xué)習(xí)，和孩子一道成長，師生關(guān)系是對話關(guān)系（美國著名主持人林克萊采訪）；2）當(dāng)代德育是“人性教育”愛學(xué)生，給學(xué)生以心靈自由；3）當(dāng)代德育是“生活教育”把德育貫通于生活全過程；把德育視為一個實踐活動第17頁4）當(dāng)代德育是“喚醒教育”教育最終目標(biāo)是要把人創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感“喚醒”；5）當(dāng)代德育是“滲透教育”6）當(dāng)代德育是“活動教育”讓學(xué)生在符合其心理特點和興趣活動中受到潛移默化教育；第18頁7）當(dāng)代德育是“了解教育”教師要“感同身受”、“將心比心”8）當(dāng)代德育是“自主教育”自育、自理和自治9）當(dāng)代德育是“公民教育”對自己應(yīng)享受權(quán)利和應(yīng)推行義務(wù)有自覺意識；第19頁二、強化戰(zhàn)略管理意識

班主任危機，與班主任重視操作管理相關(guān)。班級沒有久遠發(fā)展規(guī)劃，對學(xué)校和學(xué)生發(fā)展缺乏主動反應(yīng)，熱衷于處理班級詳細事務(wù)，疲于應(yīng)付，心力交瘁第20頁關(guān)鍵：質(zhì)量與效益；做法：立足現(xiàn)在，著眼未來、制訂規(guī)劃、科學(xué)決議；重點：班級目標(biāo)、制度建設(shè)、學(xué)生骨干隊伍形成、教育謀略等方面思索和探索。第21頁（一）結(jié)合實際確定發(fā)展目標(biāo)如：孫維剛老師建班標(biāo)準(zhǔn)——老實、正派、正直；——樹立遠大理想和宏偉理想；——做有豐富情感人，要因為自己來到這個世界上，而使他人生活幸福些；（二）合理規(guī)劃班級發(fā)展第22頁1、班級總體情況—現(xiàn)實狀況分析（SWOT）

現(xiàn)實狀況分析慣用方法：SWOT分析即：優(yōu)勢（Strength);劣勢(Weakness);機會(Opportunity);威脅(Threat)第23頁班級總體情況——現(xiàn)實狀況分析優(yōu)勢

劣勢班風(fēng)、學(xué)習(xí)、學(xué)生團結(jié)合作、骨干隊伍、班級傳統(tǒng)、家長合作、思想表現(xiàn)等

機會

威脅非正式組織影響；學(xué)生只重視學(xué)習(xí)；班主任沒有發(fā)展機會學(xué)校某項活動開展；新學(xué)期開始；班級獲獎；班級出現(xiàn)問題；第24頁2、尋找發(fā)展突破口1）優(yōu)勢入手式：優(yōu)勢必須含有輻射性、遷移性

找出優(yōu)勢—做大做強—實現(xiàn)目標(biāo)2）革除弊端式：

找出弊端—專心克服——實現(xiàn)目標(biāo)第25頁3）綜合治理式

立足班情—全方面出擊——實現(xiàn)目標(biāo)4）科研引領(lǐng)式問題——設(shè)計——行動——總結(jié)第26頁(三)實施班級社會化管理模擬社會組織機構(gòu)，營造班級小社會氣氛。班級組織是社會組織雛形，轉(zhuǎn)換體制、嘗試班級管理社會化，讓學(xué)生熟悉各種社會角色，有利于增強他們適應(yīng)社會能力。

第27頁比如：成立班級立法機構(gòu)，制訂班規(guī)班法，決議班內(nèi)大事；成立紀(jì)檢組織，負責(zé)紀(jì)律檢評，監(jiān)督班政實施；成立環(huán)境保護組織，檢驗衛(wèi)生工作；成立金融機構(gòu)，管理班費開支和學(xué)生零用錢存蓄；第28頁成立信訪機構(gòu)，了解學(xué)生呼聲，調(diào)解矛盾糾紛；成立審查審判機構(gòu)，處理違規(guī)違紀(jì)事件；成立宣傳機構(gòu)，負責(zé)班級日報、壁報、專欄出版；成立公關(guān)組織，負責(zé)班級與學(xué)校以及班際之間關(guān)系協(xié)調(diào)；成立“班級紅十字”組織，搞好幫扶救助工作等等;第29頁浙江杭州“洪建斌現(xiàn)象”就是班級社會化管理,它徹底地將班主任從煩瑣事務(wù)中解放出來.第30頁三、培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力必須使學(xué)生含有自覺、自理、自教、自強主動發(fā)展精神。自覺即要學(xué)生覺悟自己責(zé)任和使命；自理是學(xué)生自己管理自己事情，克服依賴性；自教是學(xué)生要有一個自己克服自己缺點能力；自強是學(xué)生能堅持不懈，不達目標(biāo)不罷休。第31頁1、目標(biāo)激勵目標(biāo)—自我執(zhí)行—自我獎懲

2、環(huán)境引導(dǎo)：

物質(zhì)環(huán)境人文化，建設(shè)主動學(xué)風(fēng)；營造友好尊重學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)生發(fā)展不良心理環(huán)境；開展豐富多彩集體活動；（“我為班級添光彩”、讀書月、英語周、談天說地等）3、角色引導(dǎo)：

角色轉(zhuǎn)化、角色飾演、角色分工等。

第32頁學(xué)生個體學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)單

學(xué)生姓名：——日期：——描述自己今天（周、月）詳細目標(biāo)：————；我認為我能實現(xiàn)目標(biāo)理由：————————；完成這一目標(biāo)行動策略是：————————；我能夠?qū)で髱椭Y源與人是：———————；我到達和沒有到達目標(biāo)原因是：——————；我該怎樣獎懲自己：————————————；我對所完成部分滿意程度是：———————；我可能面臨挑戰(zhàn)是：———————————；經(jīng)過這次經(jīng)驗，我學(xué)習(xí)到：—————————；我對這一計劃感覺是：——————————；

第33頁4、偶聯(lián)契約：是行為者本人在內(nèi)兩位或三位以上相關(guān)人員寫下彼此都同意條文，這些條文要求了當(dāng)事人應(yīng)該有行為表現(xiàn)和有沒有這么行為表現(xiàn)會伴隨得到詳細結(jié)果。包含：班級契約、個人契約第34頁契約

我愿意專心聽課，不喧嘩，不騷擾同學(xué)，并努力交齊功課，專心學(xué)習(xí)，希望成績有進步。這個月內(nèi)要到達：1、能保持平靜坐姿40分鐘；2、能專心聽講、做家庭作業(yè)50分鐘；3、能自己做對六成作業(yè)；4、能天天按時交作業(yè)；5、能在各科測驗及考試獲65分以上成績。我愿意執(zhí)行既定計劃，并接收李老師提醒，定時與他見面，檢討自己行為表現(xiàn)。

立約學(xué)生

立約老師

見證人

立約日期

第35頁要求：A、盡可能詳細地列出目標(biāo)行為要求B、明確要求與目標(biāo)行為相聯(lián)絡(luò)偶聯(lián)事件C、若行為表現(xiàn)比要求更加好，有額外獎勵條文D、說明怎樣觀察、統(tǒng)計、匯報E、指明何時、何地、怎樣進行第36頁四、重視特殊學(xué)生心理引導(dǎo)（一）單親家庭學(xué)生心理引導(dǎo)單親家庭是指因為各種原因造成父母離異，喪父或喪母，父母分居等原因造成結(jié)構(gòu)殘缺特殊家庭。

現(xiàn)在更多是指父母離婚家庭。

第37頁

建國50多年來，中國曾出現(xiàn)過三次離婚高潮：第一次是20世紀(jì)50年代離婚高潮中，全國出現(xiàn)了110多萬對離婚者；第38頁

“文革”中出現(xiàn)了第二次離婚高潮，離婚人數(shù)高到180多萬對；

第三次離婚高潮是在90年代初。全國約有上千萬單親孩子，而且每年以50萬到60萬數(shù)量遞增；

第39頁

1、單親家庭學(xué)生心理感受父母離婚都是我錯，是我不乖；

父親媽媽離婚，真丟臉；我什么都比他人差，因為我沒有父親(媽媽)；

沒有父親(媽媽)，再也沒有些人會愛我了。這一切都是他(父親或媽媽)害我。第40頁

男人(女人)都不

是好東西；家里都這么了，做得再好也沒有用。父親(媽媽)分開就是不要我了；他人欺負我，都是因為我沒有父親(媽媽)。第41頁

2、單親家庭學(xué)生情緒

（1）被拒絕感這是單親環(huán)境中成長青少年最深刻感受之一。不論孩子父(母)親是逝世或離婚，他們都有被拒絕感。

（2）憤恨孩子會以為自己被坑騙，失去了父(母)支持與關(guān)愛。而離婚更會加重這種情緒，尤其是憎恨離開一方。

第42頁（3）缺乏安全感或不健全自尊

打擊他們自我價值感有三種原因：造成父母離婚環(huán)境；離婚過程；父母離婚后情形。（4）退縮

當(dāng)人們在一段關(guān)系中受傷害，本能反應(yīng)是退縮、拒絕說話、不愿付出愛與關(guān)心。

第43頁

3、克服偏見

離婚父母都是有問題；單親父母處理不了問題；

單親都是窮困；

單親家庭很可憐；

第44頁單親家庭都需要幫忙；

單親家庭孩子都是有問題；

單親家庭孩子都缺乏教養(yǎng)；

單親家庭孩子不輕易相處；

第45頁

影響孩子情緒成長決定性原因并不是父母離異，而是整個家庭氣氛。當(dāng)父母之間關(guān)系不好時，孩子也會感到十分困擾。

第46頁

雙親健全家庭問題不見得就比單親家庭少，對于孩子來說，父母雙方給予尤其是心理上、情感上關(guān)注，是任何家庭都不可或缺。

第47頁4、引導(dǎo)（1）用友情填補親情；生活在一個充滿友愛真情班級集體里，他們會感到生活充滿生機，感到自己不幸之中又尤其幸運。

第48頁

（2）用勉勵驅(qū)除猥瑣

單親家庭孩子思想負擔(dān)重，怕教師知道家中真實情況，更怕同學(xué)知道，教師應(yīng)幫助他對這一社會現(xiàn)象有一個正確認識。

第49頁（3）用交流剔除頑劣

教師可就近安排其要好同學(xué)與他同來同往，天天督促；（4）用愛心撫慰創(chuàng)傷

對單親家庭孩子教育，班主任、課任老師、家長應(yīng)齊抓共管；

第50頁（二）留守兒童教育

“留守兒童”主要指父母雙方進城或外出打工，因而造成家庭里沒有直接監(jiān)護人這批特殊兒童群體。

全國婦聯(lián)提供數(shù)據(jù)顯示：當(dāng)前我國留守兒童已達萬人，并呈增加趨勢。留守兒童占兒童總數(shù)18%—22%。

第51頁1、留守兒童問題（1）生活問題（2）教育問題（3）心理問題性格柔弱內(nèi)向；自卑心理；寂寞無聊；盲目反抗或逆反心理；怨恨父母心理；

第52頁（4）道德行為問題（5）安全問題2、原因分析親情缺失；監(jiān)護缺失；教育缺失（溺愛或放縱）第53頁

3、策略（1）重視親情教育

愛心感化，做學(xué)生貼心人；開展溫情班級活動（生日、互助）

親情電話；親情教育主題活動；模擬家庭；“結(jié)對子”活動；

第54頁（2）提升留守學(xué)生自我管理能力

自主規(guī)劃；簽署自律承諾書；（3）建立家校聯(lián)絡(luò)；（4）加強對“留守學(xué)生”個別幫助與指導(dǎo)；（5）指導(dǎo)監(jiān)護人教育方法

第55頁

作為孩子本身來說，不論是誰，只要保持了堅強、堅毅、樂觀、主動人生態(tài)度，最終都會成功。

第56頁網(wǎng)絡(luò)迷戀（網(wǎng)絡(luò)成癮癥）（一）定義：

是指因為過分地使用網(wǎng)絡(luò)（通常是與工作、學(xué)業(yè)無關(guān)）而造成了顯著社會、心理、生理損害一個上網(wǎng)行為。它包含色情成癮、網(wǎng)絡(luò)交際成癮、游戲成癮、強迫信息搜集成癮等。第57頁（二）表現(xiàn)：1、對網(wǎng)絡(luò)操作出現(xiàn)時間失控，而且伴隨樂趣增強，欲罷不能，難以自拔。2、多沉溺于網(wǎng)上自由聊天或網(wǎng)上互動游戲，并由此忽略現(xiàn)實生活存在，或?qū)ΜF(xiàn)實生活不滿足。3、初始時是精神上依賴，而后發(fā)展為軀體上依賴。第58頁（三）評定標(biāo)準(zhǔn)：1、天天上網(wǎng)4小時以上；2、頭腦中一直出現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)事情；3、無法抑制上網(wǎng)沖動；4、上網(wǎng)是為逃避現(xiàn)實，接觸焦慮；5、不敢和親友說明上網(wǎng)時間；6、可能因上網(wǎng)造成課業(yè)及人際關(guān)系問題；7、上網(wǎng)時間比自己預(yù)期時間還久；8、花太多錢在更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或上網(wǎng)上；9、要花更多時間上網(wǎng)才能滿足。只要符合5項以上，就說明已經(jīng)上網(wǎng)成癮。第59頁（四）成因分析1、網(wǎng)絡(luò)本身特點：（1）信息豐富性與無序性；（2）網(wǎng)上人際互動行為方便、即時、匿名特征；（3）網(wǎng)絡(luò)游戲含有很大“粘性”。2、網(wǎng)絡(luò)滿足了學(xué)生各種心理需求：（1）好奇；（2）探險；（3）體驗；（4）交往——平等、自由；（5）價值——渲泄、弘揚個性；（6）自主；（7）性。第60頁3、學(xué)生原因：（1）舒緩壓力，擺脫孤獨；（2）滿足成就感；（3）缺乏自控力。4、家庭社會原因：（1）家長在觀念、方法、知識原因；（2）網(wǎng)絡(luò)市場不規(guī)范。第61頁（五）調(diào)適1、評定：發(fā)覺與上網(wǎng)行為關(guān)鍵信號；2、判別引發(fā)迷戀行為深層次問題；3、著手處理壓力；4、制訂計劃，克服迷戀行為：（1）打破原來上網(wǎng)習(xí)慣；（2）外力阻止；（3）上網(wǎng)前確定目標(biāo)；（4）戒斷：控制一切與成因相關(guān)活動；（5）設(shè)置提醒卡；（6）個人生活調(diào)查；（7）支持小組。第62頁

四、加強班主任