【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】2013-2014學(xué)年高二語文同步課件：-3-3記念劉和珍君-蘇教版必修5

哲思短章月是他鄉(xiāng)明

《圣經(jīng)》里有一則很有趣的小故事。耶穌成名之后，回到家鄉(xiāng)演講，聽眾根本不買賬，只是嗤之以鼻：這不就是那個木匠家的小兒子嗎？耶穌沒動氣，說，沒有一位先知，在本鄉(xiāng)本土被接受。大概只是因?yàn)樘煜ち税?。在陌生地方，舉目無親，反而容易奮發(fā)圖強(qiáng)；孤立無援，必須依賴自己的雙手；誰也不認(rèn)識誰，反而更容易建立第一印象；你不需要了解我的過去，你只用看到我現(xiàn)在的努力。所以創(chuàng)業(yè)者，往往選擇闖蕩江湖，就是這樣的意思。在荊棘地，也能靠著一腔子熱情，開墾良田。在本鄉(xiāng)本土，有些事反而艱難：你想勵精圖治？家里親戚多著呢，凡事都有依賴；你愿意做一個特立獨(dú)行的人？你父你母你兄你妹，卻怕別人在背后指指點(diǎn)點(diǎn)；你好不容易闖出了點(diǎn)兒小成就，朝夕相處的親人，看不到你外面的名聲，只看到你的疏懶笨拙。我非常贊賞的一首詩是：“明月家家有，黃金何處有。男兒重意氣，何必在本鄉(xiāng)。”想當(dāng)金鳳凰嗎？至少，先飛到更高更遠(yuǎn)處。畢竟，林子大了，才什么鳥兒都有，能容得下更特殊、更龐大的一只鳥。而他鄉(xiāng)明月，對異鄉(xiāng)人來說，更加一視同仁。離開，有時候，是開始的第一步。

修身名句

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！斞浮蹲灶}小像》

賞讀：我把我的心意寄托給人民，然而人民卻難以察覺，我愿意把我畢生的精力托付給我的祖國。軒轅，代指祖國。

心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。——魯迅《萬家墨面沒蒿萊》

賞讀：當(dāng)時在國民黨反動派的殘酷壓迫下，人民苦難深重，革命轉(zhuǎn)入低潮，先生心情沉重，想得很多、很遠(yuǎn)。他期待著革命的力量重新壯大起來，沉寂中將會突然響起驚雷，遍地燃起武裝反抗的怒火，最終贏得革命勝利。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。——魯迅《自嘲》

賞讀：這是魯迅先生的志向，也是魯迅先生的立場，在人民面前，我們要痛恨的是反動派，是那些官僚資產(chǎn)階級反革命，是那些還在掌握著人民的權(quán)力的貪官污吏，對反動派所謂之“千夫指”，我們只有“橫眉冷對”。對待我們的人民，我們要如對“孺子”一樣地為他們作“牛”作“馬”。要誠誠懇懇、老老實(shí)實(shí)為人民服務(wù)。無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫？——魯迅《答客誚》

賞讀：冷酷無情的未必就是真正的豪杰志士，有憐愛之心的未必就沒有大丈夫的氣概。這句話運(yùn)用了辯證唯物主義的思想。作為一個有血有肉的人，沒有人性最溫柔的一面是不可能的。魯迅的這番言辭既表達(dá)他對自己孩子的憐愛又突出了他面對敵人時的毫不留情。真正的豪杰并非都是無情草木，真正的大丈夫也并不是沒有憐愛的溫情。

知識卡片

1．作家作品

魯迅(1881—1936)，浙江紹興人，原名周樹人，字豫山、豫亭，后改名為豫才。文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。也被人民稱為“民族魂”。小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；文學(xué)論著：《中國小說史略》；散文詩集：《野草》；論文集：《門外文談》；雜文集：《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》《花邊文學(xué)》《偽自由書》《附集》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《集外集》《且介亭雜文集》《且介亭雜文二集》《且介亭雜文末編》等。

2．寫作背景本文選自《華蓋集續(xù)編》?！坝浤睢保覀儸F(xiàn)在一般寫成“紀(jì)念”。“記”與“紀(jì)”在這里含義是相同的。1926年，我國的北方還在軍閥政府的統(tǒng)治下，掌握政權(quán)的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。當(dāng)時占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國主義的支持下向關(guān)內(nèi)進(jìn)軍，遇到了國民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗，日本帝國主義便公開出面，在3月12日派軍艦掩護(hù)奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇拇蠊量冢趽魢褴?，國民軍開炮還擊。3月16日，日本帝國主義糾集英、美、法等八國公使，借口維護(hù)1901年八國聯(lián)軍與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并組織起新的“八國聯(lián)軍”，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京人民在天安門集會抗議，后又到執(zhí)政府前請?jiān)?。段祺瑞的衛(wèi)隊(duì)開槍鎮(zhèn)壓群眾，群眾死47人，傷150多人，造成“三一八”慘案。劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的?！叭话恕睉K案激起了全國人民的憤怒。段祺瑞為了推卸罪責(zé)，反而污蔑死難群眾是“暴徒”。一些走狗文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛國學(xué)生是“受人利用”，被“民眾領(lǐng)袖”(指李大釗同志等)盲目地引入“死地”。當(dāng)時，魯迅先生在北京任教并編輯新文學(xué)刊物。面對反動黑暗的統(tǒng)治，他無比憤慨；對愛國的青年學(xué)生遇害，他萬分哀痛。他不贊成搞徒手請?jiān)?，但是在烈士的血痕中，他看到了希望?！叭话恕睉K案發(fā)生后，他寫了好幾篇悼念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。

3．審美視窗戰(zhàn)士魯迅魯迅與其稱為文人，不如號為戰(zhàn)士。戰(zhàn)士者何？頂盔披甲，持矛把盾交鋒以為樂。不交鋒則不樂，不披甲則不樂，即使無鋒可交，無矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸中，此魯迅之一副活形也。德國詩人海涅語人曰，我死時，棺中放一劍，勿放筆。是足以語魯迅。魯迅所持非丈二長矛，亦非青龍大刀，乃煉鋼寶劍，名宇宙鋒。是劍也，斬石如棉，其鋒不挫，刺人殺狗，骨骼盡解。于是魯迅把玩不釋，以為嬉樂，東砍西刨，情不自已，與紹興學(xué)童得一把洋刀戲刻書案情形，正復(fù)相同，故魯迅有時或類魯智深。故魯迅所殺，猛士勁敵有之，僧丐無賴、雞狗牛蛇亦有之。魯迅終不以天下英雄死盡、寶劍無用武之地而悲。路見瘋?cè)]犬、及守家犬，揮劍一砍，提狗頭歸，而飲紹興酒，名為下酒。此又魯迅之一副活形也。預(yù)習(xí)作業(yè)1．識記字音pái

huáijíliáojié

àodígǒuchóu

chúlìndiémǎngzìlǚyǔn

xùlùdàn藹靄戮戳殞隕喋蝶牒諜碟諳黯暗喑韶滌絳3．近義辨析

(1)暴發(fā)·爆發(fā)暴發(fā)：①突然發(fā)財(cái)或得勢(多含貶義)；②突然發(fā)作。爆發(fā)：①火山內(nèi)部的巖漿突然沖破地殼，向四處迸出；②突然發(fā)生；(事變)突然發(fā)生。區(qū)別：①適用對象方面，“暴發(fā)”多用于山洪、大水或疾病等具體事物，“爆發(fā)”用于具體事物，如火山，也用于抽象事物，如革命、起義、運(yùn)動等重大事變，再如力量、情緒等。②側(cè)重不同，“暴發(fā)”側(cè)重于事物發(fā)生的突然性和猛烈性，“爆發(fā)”側(cè)重于能量的積聚過程。例句1：盡管朝韓局勢還有可能進(jìn)一步惡化，但半島________戰(zhàn)爭的可能性微乎其微。例句2：專家擔(dān)憂，濫砍濫伐造成水土流失，進(jìn)而可能引發(fā)山洪________。爆發(fā)暴發(fā)(2)發(fā)奮·發(fā)憤發(fā)奮：指振作起來；奮發(fā)。如發(fā)奮努力、發(fā)奮有為等。發(fā)憤：決心努力。如發(fā)憤忘食、發(fā)憤圖強(qiáng)等?！鞍l(fā)奮”強(qiáng)調(diào)精神振作；“發(fā)憤”突出精神受到刺激而產(chǎn)生向上的內(nèi)動力。例句1：廣大青少年珍惜青春，________學(xué)習(xí)，努力成長為“四有”公民。例句2：司馬遷在災(zāi)難與逆境中忍辱________，寫成了《史記》。發(fā)憤

發(fā)奮(3)徘徊·彷徨徘徊：在一個地方來回地走，比喻心里猶豫。也比喻事物在某個范圍內(nèi)來回浮動、起伏。彷徨：走來走去猶豫不決，不知該往哪個方向去。例句1：把筆扔到一邊，在房間里________，無端的煩躁侵蝕著我。例句2：五四運(yùn)動后新文化陣營分化，魯迅先生滿懷的希望破滅了，看不到任何出路，于是他就________，寫了小說《彷徨》。徘徊彷徨4．詞語解釋(1)長歌當(dāng)哭：_____________________________________________________________________________________________(2)殞身不恤：________________________________________(3)桀驁鋒利：________________________________________(4)有始無終：____________________________________________________________________________________________(5)百折不回：____________________________________________________________________________________________形容意志堅(jiān)強(qiáng)，無論受到多少次挫折，也毫不動搖退縮。

以放聲歌詠來代替哭泣，多指用詩文抒發(fā)胸中悲憤之情。犧牲性命也在所不惜。倔強(qiáng)而又鋒芒畢露。指事情有開始而沒有結(jié)尾。指做事半途而廢，不能堅(jiān)持到底。結(jié)構(gòu)圖示主旨?xì)w納本文以鐵的事實(shí)揭露了反動派制造“三一八”血案、槍殺手無寸鐵的弱女子的經(jīng)過，憤怒控訴了反動派及其御用文人的兇殘下劣和滔天罪行，同時深刻總結(jié)了“三一八”慘案的歷史教訓(xùn)，昭示青年放棄請?jiān)赣涡校谖奈鋬蓷l戰(zhàn)線上用適合中國國情的方式同反動派進(jìn)行斗爭。閱讀課文第三節(jié)，思考并回答下面的問題。在這一節(jié)中，敘述了劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中看出劉和珍是怎樣的一位青年？提示本節(jié)敘述劉和珍以下事跡：

(1)在女師大學(xué)潮中，“能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長”。

(2)女師大復(fù)校，“她慮及母校前途，黯然至于泣下”。

(3)她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”。這些事跡表明劉和珍富有斗爭精神，有思想，有遠(yuǎn)見，富有革命責(zé)任感，是一個和藹善良的女大學(xué)生。

考點(diǎn)鏈接如何分析人物形象解讀人物描寫是為表現(xiàn)人物性格，揭示作品主題思想服務(wù)的。閱讀時只有把握了人物性格特點(diǎn)，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容。指津分析人物形象，可以從下列幾方面入手：第一，注意從分析刻畫人物的方法著手，去分析這些方法的作用，從而準(zhǔn)確把握人物的性格特征和人物形象所反映的深刻的社會意義。描寫人物的方法通常有肖像、行動、語言、心理描寫等，通過這些描寫揭示人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品的主題。第二，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個性特征及形象的意義。第三，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。在鑒賞人物形象時，還要注意作品的環(huán)境是什么樣的，對人物的塑造起什么作用。環(huán)境影響人物，在分析人物形象時，必須把人物放在特定的環(huán)境中去理解。閱讀課文第四節(jié)，思考并回答下面的問題。

(1)揣摩下面語句的深刻含意。慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。提示“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓；“流言”指御用文人的無恥誣蔑。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，即舉行革命；一種是滅亡，即民眾悲觀失望、意志消沉、民族衰亡。但作者在強(qiáng)調(diào)爆發(fā)。

(2)“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！比绾卫斫膺@句話？提示“緣由”就是反動統(tǒng)治者不但極其兇殘地用武力屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險地說“她們是受人利用的”，反動派的陰險的兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加。這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法——屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。閱讀課文第五節(jié)，思考并回答下面的問題。對“當(dāng)三個女子從容地輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這兩句話，有人說是諷刺中外反動派的“反語”，有人說是歌頌青年的“正語”，應(yīng)如何認(rèn)識？提示“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候”，這是對上一段寫她們慘遭殺害的一個概括?！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”寫三個女子臨難不懼?！拔拿魅怂l(fā)明的槍彈的攢射”，“文明人”是反語?！斑@是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵”，“這”是指反動派屠殺愛國青年的殘酷情景；“驚心動魄的偉大”是反語，指駭人聽聞的罪行?！皞タ儭焙汀拔涔Α币灿昧朔凑Z，說“屠戮婦嬰”和“懲創(chuàng)學(xué)生”是把中外反動派的罪惡暴行與“三一八”慘案進(jìn)行類比．加以諷刺和揭露。閱讀課文第六節(jié)，思考并回答下面的問題。

(1)分析下列短語的比喻義。①“煤的形成”比喻______________________________②“大量的木材”比喻____________________________③“一小塊”比喻_________________________________

提示①人類血戰(zhàn)前行的歷史。②殘酷的流血斗爭。③前進(jìn)一小步。

(2)文中引用陶潛的詩句，有什么作用？提示作者引用這句話，有青山埋忠骨之意，說明盡管徒手請?jiān)笭奚恢档?，但既然流了血就一定會有影響，寄托了作者愿死者與青山同在的深摯感情。閱讀課文第七節(jié)，思考并回答下面的問題。

(1)文中的“中國人”“茍活者”和“真的猛士”分別指代的是什么人？①“中國人”指___________________________________②“茍活者”指___________________________________③“真的猛士”指_________________________________

提示①所有的中國人。②有一定的是非觀念但還沒有行動起來(覺醒)的人們。③敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血的人。

(2)“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?！比绾卫斫膺@句話？提示一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭、互相救助、雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進(jìn)。這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價其犧牲的意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用，充滿著感奮之情。本文中，作者的筆觸涉及哪幾類人？對每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？

提示

1．文本審美

(1)多種表達(dá)，融為一體本文采用了敘述、議論、抒情三種表達(dá)方式相結(jié)合的寫法。敘事簡練，清楚地寫出了劉和珍思想性格的特點(diǎn)和壯烈犧牲的情景；議論深刻，有力地揭露出反動派的反動本質(zhì)，總結(jié)了對敵斗爭的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；抒情強(qiáng)烈，頌揚(yáng)了烈士的崇高精神，抒發(fā)了自己的無限悲憤之情。三者有機(jī)地結(jié)合起來，相互交錯，融于一體，使文章具有強(qiáng)烈的感染力和高度的說服力。

(2)運(yùn)用警句，加深內(nèi)涵例如，“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，這一句話，啟示人們要不畏艱險，敢于面對黑暗的社會現(xiàn)實(shí)，勇敢戰(zhàn)斗。又如，以煤的形成比喻“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”，生動貼切地化抽象為具體，指出徒手請?jiān)钢荒苷兄聼o謂的犧牲。告誡人們一定要以暴力革命來代替請?jiān)高@一類的斗爭方式。這里寄寓了魯迅沉痛的珍惜之情和諄諄教誨之意。警策的語言具有凝練性、概括性和含蓄性，意味深長，加深了人們對事物的認(rèn)識和理解，啟發(fā)人們沿著正確的道路前進(jìn)。語言精警，富有思想內(nèi)涵，感情充沛。2．寫作遷移【角度一】

我心目中的劉和珍讀完《記念劉和珍君》，對于那位始終微笑著的劉和珍君一定有著深刻的印象，請你以“我心目中的劉和珍”為題寫一段文字，以寄托自己的悼念之情?！臼纠?/p>

我心目中的劉和珍劉和珍，一個從江西農(nóng)村走出來的女孩子，一個受到革命思潮影響、具有叛逆性格、敢于挑戰(zhàn)封建禮教、沖破舊俗走出藩籬的女學(xué)生，一個具有感召力、積極投身于反帝反封建實(shí)踐、以身示范為民族覺醒奔走呼號憤然前行毅然捐軀的進(jìn)步青年。1926年3月18日倒在了段祺瑞執(zhí)政府門前的血泊中。劉和珍，當(dāng)代中國青年仍須學(xué)習(xí)的楷模。在她身上，有燃燒不盡的革命熱情，有沖鋒在前、不畏艱難的“勇毅”，更有憂國憂民“我以我血薦軒轅”的崇高理想。在我們眼里，她是一個俊秀靚麗的有報(bào)國之心的熱血青年。

【角度二】

如何看待教材中“魯迅大撤退”？

2010年9月6日，編劇劉毅在網(wǎng)上發(fā)帖稱，“開學(xué)了，各地教材大換血”——他列舉了20多篇“被踢出去”的課文，比如《孔雀東南飛》、《藥》、《阿Q正傳》、《記念劉和珍君》、《雷雨》、《背影》、《狼牙山五壯士》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《朱德的扁擔(dān)》等。其中涉及魯迅作品多篇，因此劉毅稱之為“魯迅大撤退”。你是如何看待這一現(xiàn)象的？請表達(dá)自己的觀點(diǎn)。【示例】

(一)支持教材中的“魯迅大撤退”，并不令人意外。一方面，關(guān)于魯迅文章與時代脫節(jié)、晦澀難懂的詬病一直以來不絕于耳，在教改的時代背景下，嘗試減少魯迅作品比重的做法也無可厚非。另一方面，隨著社會文化價值觀的多元和教材編寫主體的多元，魯迅作品在教材中的數(shù)量有所減少并為“新作品”所更替，實(shí)屬情理之中，沒什么好爭議的。語文課終歸不是魯迅課，更不是思想教育課，語文教材容納更多、更廣的知識含量，是教育發(fā)展的必然。(二)反對魯迅是超前的，也是說不盡的。魯迅不僅屬于20世紀(jì)，屬于過去，更屬于21世紀(jì)，屬于未來?；仨倌曛行W(xué)教科書，真正稱得上經(jīng)典的作家作品，似乎未必能排列出一份很長的名單。然而，無論這份名單或長或短，魯迅作品永遠(yuǎn)是其中不可或缺的。只有教科書的啟蒙使孩子在不同的年齡階段感受到經(jīng)典的不同魅力，這樣才會讓兒童獲得心靈和精神的慰藉，讓他們在品讀語言文字時，將經(jīng)典中的形象留下，情感留下，更為重要的是將對生活、對語文的興趣留下。【漫漫古典情】悼劉和珍楊德群女士林語堂今日是星期日，稍得閑暇，很想拿起筆來，寫我這三天內(nèi)心里的沉痛，但只不知從何說起。因?yàn)槿煲詠?，每日總是昏頭昏腦的，表面上奔走辦公，少有靜默之暇思索一下，但是暗地里已覺得是經(jīng)過我有生以來最哀慟的一種經(jīng)驗(yàn)?；蛘咭徊糠质且?yàn)槲矣X得劉楊二女士之死，是在我們最痛恨之?dāng)橙耸窒?，是代表我們死的；一部分是因?yàn)槲野抵幸迅杏X亡國之隱痛，女士為國遭難，自秋瑾以來，這回算是第一次，而一部分是因?yàn)樽晕业脚畮煷蠼虝约稗k事以來，劉女士是我最熟識而最佩服嘉許的學(xué)生之一(楊女士雖比較不深知，也記得見過幾回面)，合此種種理由使我覺得二女士之死不盡像單純的本校的損失，而像是個人的損失。三月十八日即她死的早晨八時許，我還得了劉女士的電話，以學(xué)生自治會名譽(yù)請我準(zhǔn)停課一天，因?yàn)樗f恐怕開會須十一時才能開成，此后又恐怕還有游行，下午一時大家趕不回來。我知道愛國運(yùn)動，女子師范大學(xué)的學(xué)生素來最熱烈參加的，并非一般思想茅塞之女界所可比，又此回國民大會，純?yōu)閷ν猓^無危險，自應(yīng)照準(zhǔn)，還告訴她以后凡有請停課事件，請從早接洽，以便通知教員，不知道這就是同她說話的末一次了。到下午二時，我因要開會到校，一聞噩耗即刻同許季茀先生到國務(wù)院，而進(jìn)門開棺頭一個已是劉女士之尸身，計(jì)前后相距不過三數(shù)小時。閉目一想，聲影猶存，早晨她熱心國事的神情猶可涌現(xiàn)吾想象間，但是她已經(jīng)棄我們而長逝了。劉女士是全校同學(xué)欽愛的領(lǐng)袖，因?yàn)樗臑槿酥晚槪皩τ谛Ｊ碌臒嵝?，是全校同學(xué)異口同聲所稱贊的。功課上面，是很用功，是很想自求進(jìn)益的一個人，看見她和筆記的人大都可以贊同，而且關(guān)于公益事宜尤其是克己耐苦，能干有為，足稱為中國新女子而無愧。我本知她是很有希望的一個人才，但是還不十分知道底細(xì)，到許季茀先生對我講述，才知道她是十分精干辦事靈敏的女子。上回女師大被章劉摧殘，所以能堅(jiān)持抵抗，百折不餒而有今日者，實(shí)一大部分是劉女士之功，可稱為全學(xué)革命之領(lǐng)袖。處我們現(xiàn)今昏天黑地，國之無日，政治社會思想都須根本改造的時期，這種熱心有為，能為女權(quán)運(yùn)動領(lǐng)袖的才干，是何等的稀少，何等的寶貴！記得有一天很冰冷的晚上，到十時，劉女士才獨(dú)自一人提了一個極大的皮箱來我家里。這是兩月前女師大演劇的第二天，是為還借用的衣服來的。因?yàn)榈礁骷胰シ诌€，所以跑到這里來已經(jīng)時候很晚而十分疲倦了，但是她還是說“不累”，仍帶笑容地談到前夜演劇的情況，個人的劬勞，好像全不在心上。我方明白女師大之所以能有奮斗到底的成績，是因?yàn)橛羞@種人才。在我的書桌上，有一本劉女士的英文作文簿，是她死的前一日交來的，一直到現(xiàn)在總是不忍翻開看。今天毅然打開看，最后一篇的題目是：

SocialLifeintheCollege后記Mar,16,1926，就是她死前二天作的。劉女士每對自己的英文懊悔程度太差，以前曠課太多，其實(shí)一看她的英文倒是很流暢通順的。這一篇文中有很可引起我們感嘆之語，很可以使我們知道她求學(xué)的心切，及上回因受摧殘而曠學(xué)是如何逼不得已之事。里頭有一段說(盡依原文，未改只字)：“Itissaid，themosthappydayistheperiodofstudent.Ican’tagreewithit.Ibelievethatherewouldneverbeanyhappydayintheworld.Andthattheperiodofstudentisalsotrouble.”“Forexample.ourschool，PekingNationalTeachersCollegeforwomen，hasbeenalwaysindisturbance，sinceIentered.Iamafraidofrecollectingthelifeofpastinthecollege.”“Nowourschoolbeingmorecomfortablethanbefore，Iampreparingtomakemyselfquietinstudying.Butitisheard，t