二年級第七八單元教案

第七單元

課題：識字7課時：第一課時

一、教學目標：

1、理解課文內容，懂得要保護動物。

2、認識本課生字，能準確認讀。

3、準確、熟練地朗讀拍手歌。

二、重點難點：

1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內容，領悟動物與人互相依存，有保護動物的意思。

三、教學準備：

生字卡片、動物圖片

四、教學過程：

（一'）、導入新課：

小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什么動物？今天我們一起

來學習一首有關動物的拍手歌好嗎？（打開書）

（二）初讀課文：

1、自由讀，讀準字音。

2、將生字圈出來并大聲讀一讀。

3、游戲：你指我讀，你說我猜。

4、誰愿意做小老師領大家讀？（出示字卡片）

護牢孔雀錦叢鵬靈

指名讀，開火車讀，齊讀。

5、再讀課文，鞏固字音。

（三）學習課文：

1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

2、文中都向我們介紹了哪幾種動物？請你默讀課文，畫出動物

的名字。

3、同學們都查找了動物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？

大家都準備了動物圖片或頭飾，假如你就是這種小動物，請你在大家

面前展示一下自己好嗎？

（1）在組內介紹資料，交流。

（2）各小組推薦展示。

4、聽了大家的介紹，你有什么感受嗎？

5、除了文中介紹的幾種小動物以外，還有很多小動物，它們都

很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）

6、你們喜歡這些小動物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）

7、你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點？（拍手歌）

課文以拍手歌的形式出現(xiàn)，讀起來朗朗上口，你們愿意兩個人拍

手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）

8、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）

（四）總結：

地球是人類與動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護動物

是我們的責任。

（五）實踐活動：

根據(jù)課后學習伙伴的話，說說講衛(wèi)生的拍手歌，也可以小組為單

位自編拍手歌在全班展示。

（六）板書設計：

識字七

保護動物要牢記大小動物都有家

人和動物是朋友保護動物是大事

教學反思:

第七單元

課題：26、“紅領巾”真好課時：2課時

教學要求

1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥

類，不讓它們受到傷害。

教學重點難點

重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感

情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

難點是有些詞語不容易理解。

課前準備

1.組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活

動特點。

2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標

志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？

為什么要贊揚他們？）

下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

畫出不懂的詞語。借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，

先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

三、檢查初讀情況

1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、

開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀

音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。

2.指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

四、理解課文，指導朗讀

1.齊讀第一節(jié)第一句，讀出設問的語氣。

2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀

一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）

3.指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦

蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

4.指導朗讀。

清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。

我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。

5.小結：剛才我們用“讀一畫”的方法學習了第一節(jié)。下面用

同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。

6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相

討論。

第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛

翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領巾來放鳥巢。少先隊員一大早

來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們

還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決?！啊t領巾’

真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

第二課時

一、檢查復習

1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查

生字詞的讀音（包括要求認識的字）。

2.指名有感情地朗讀課文。

二、指導背誦課文

1.用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？一一（學生

齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍？一一（學生齊背第二節(jié)）。

師：清晨，林中誰來得最早？一一（學生齊背第三節(jié)）。

2.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。

3.指名個別有感情地背誦課文。

三、總結

提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？

四、識記字形，指導寫字

1.啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”

是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；

“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）

重點分析以下幾個字。

躍：右邊是“天”（“笑”的下邊），不是“天”。

保：右邊不要寫成“果”。

寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

2.指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1

個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等?！盎睢④S、保、護”

四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。

五、課堂練習

1.齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。

2.齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。

3.啟發(fā)學生用“可愛”說句子。如，小白兔非?？蓯邸Ｐ∶妹?/p>

長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

六、布置課外活動

1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活

動課上向同學們講鳥類趣聞。

2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢,

插上“不許打鳥”的木牌。

板書設計：

教學反思:

第七單元

課題：27、清澈的湖水課時：2課時

一、教學要求

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容。

三、課前準備：生字卡、小黑板

四、教學時間：兩課時

五、教學過程

第一課時

一、談話，導入新課

二、初讀課文

1、學生輕聲讀課文，讀準字音。

2、讀通課文。

3、給自然段標上序號。

4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。

問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當?shù)闹v解，其他詞語

放在課文里再講。

5、指名分段讀課文，教師正音。

三、學習課文，讀懂課文。

1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和

同學討論。

2、指名讀一、二、三自然段。

討論：

(1)小潔看什么看得如了神？

(2)“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理

解？

(小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐

在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。)

指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景

象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。

討論

(1)小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著

面包紙生怕它掉進湖里呢？

(2)湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了?！懊利惖木跋蟆敝甘?/p>

么？為什么不見了？(討論后讀有關句子)

(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

(4)小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

指導讀第四、五自然段。

四、讀全文

小結：我們從小應該懂得保護環(huán)境。

第二課時

一、復習

1、有感情地朗讀課文，討論。

2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。

清澈卷起波紋躍起丟進鏡子變幻表演香蕉

企盼跨

二、識字、寫字。

1、重點教：澈、卷、演。

2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？

學生邊回答邊板書。

3、出示卡片，獨立分析下面的字形?！扮R、幻、表、蕉”

4、書寫生字。

三、鞏固練習。

1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

2、聽寫本課生字。

作業(yè)設計：

1、比一比，再組成詞語。

波（）坡（）披（）

盼O粉O紛O

賞（）堂（）

境（）鏡（）

2、學寫句子。

1）、O的樹上有（）在O。

2）、（）的草地上有O在（）。

3）、（）有（）在（）。

教學反思:

第七單元

課題：28、淺水洼里的小魚課時：2課時

設計理念：

課文講敘面對成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，

人們的反映可能各不相同。本文設計核心即以“演讀”的手段。挖掘

學生的生活經(jīng)驗，挖掘學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，

培養(yǎng)學生合作、自主、表演的能力。讓學生在讀中感悟到生命是多么

的可貴，要珍惜生命，保護各種動物。

教學目標：

1.認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課

文。

2.理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著

相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。

3.了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、

珍惜生命的意識。

教學重點、難點

識字、寫字，通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。

教學準備生字卡片，課件。

教學過程

第一課時

一、導入揭題：

1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質疑。圍繞課題

你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導學生觀察

理解，導入新課。

2、談話：同學們，看到大海里這么的小魚，你們喜歡小魚嗎？如

果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦？如果有一百條、幾百

條或更多的，你又會怎么辦呢？今天我們來學習《28淺水洼里的小

魚》，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢？

（設計意圖：根據(jù)學生對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和

情感，自然引入課文。）

二、初讀課文，快樂識字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，

2、學生自由識記生字詞。

3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。

4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。

（設計意圖：學生整體感知課文，自學生字詞，尊重學生的主體

地位，培養(yǎng)學生自學習慣和自主識字的能力。）

三、讀課文，初步感知課文

1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。

2、師生共同評議讀書的情況。

3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？

（設計意圖：以讀促思，加深學生對課文內容的整體感知，挖掘

學生對課文內容的情知體驗，培養(yǎng)學生讀書能力。）

四、指導寫字。

1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構，結構特

點是什么？

2、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被，

3、學生練習寫字，，

4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學生談談自己

的寫字經(jīng)驗和感受。

（設計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發(fā)展

的一個基礎所在。采用靈活的寫字形式，是為學生學好語文打好基礎,

更是培養(yǎng)學生熱愛祖國的文字。）

五、課后作業(yè)。

查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。

第二課時

一、復習生字。

教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。

二、感悟課文，體驗情感。

1、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到

了什么？

2、啟發(fā)學生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個海灘上，

見到這個情景，你會想些什么？你又會怎樣做？

3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，讓學生在讀中感悟，在讀

中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，這樣很容易激發(fā)學生的

同情心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，也

是為有感情地朗讀打好基礎，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共

鳴做好鋪墊，提高學生的朗讀水平。)

4、演讀課文第二至六自然段。

(1)安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀

“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。

(2)檢查小組演讀情況。

(3)全班挑選三名學生進行演讀，師生評議。

(設計意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵

學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個性化的表達,在讀書與表演中感受小男孩純真、

執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質的召喚。培養(yǎng)了學生合作意識、評價意

識、表現(xiàn)意識，促進了個性的健康發(fā)展。)

5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為

什么？

6、“我”聽了小男孩的話，看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想、怎

么做？當你看到小動物受傷，你在乎嗎？誰能談談自己的經(jīng)力？

(設計意圖：讓學生表達真切的心情，使學生與文本融為一體，

產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實，師生、生生互動，達到心靈的溝通。)

7、引導學生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成,

鼓勵不同的表達方式。

8、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（設計意圖：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學

的重點所在，在討論中增強了對課文的感悟，體驗到要保護動物、珍

愛生命O）

三、總結課文

齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為

線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到

了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審

視，小中見大，意蘊深廣。

四、拓展練習。

走近自己身邊那些可愛的小動物，看看它們的生活環(huán)境是不是遭

到破壞，如果出現(xiàn)這種情況你如何保護它們呢？

板書設計：

28淺水洼里的小魚

小魚被困：近在咫尺回不去

男孩救魚：走彎撿扔

保護動物珍愛生命

教學反思:

第七單元

課題：29、父親和鳥課時：2課時

學習目標

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護

鳥心愿。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說

句子。

教學流程

第一課時

一、導入：

小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥

多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故

事。

二、識字寫字

1、學生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。

2、學生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自己進行

小組學習。

3、檢查學生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提

示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后

鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”

與“惜”“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么

是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。

4、重點指導學生寫好橫的變化。

首先，指導學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安ⅰ⑾?、重、群”

等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從

而讓學生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：（1）一個字中有多個橫畫，排列的距

離應當大致相等；（2）每個字中只能有一個長橫（可以沒有）。接著，

就可以放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書

寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條

寫字規(guī)律。

第二課時

一、導入：

今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。

二、朗讀感悟

1、學生讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，

讓學生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。

2、教師范讀，充分發(fā)揮學生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時

表達的情感和相應的語氣。

3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的

話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

4、在理解詞義的基礎上，指導語出適當?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃

地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父

親說的話。

5、選讀得好的小組表演讀。

三、實踐活動

1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵

學生展開思維，從多方面多角度進行說話練習。

2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關鳥的知識。把自己

查詢到的資料整理好，在班上進行交流。

教學反思：

第七單元

課題：園地七課時：一課時

【教學準備】

課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、

小白兔）頭飾。

【教學過程及設計意圖】

一、提示課題

1.創(chuàng)設情境，激趣導入。

（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）

出示圖片。

（2）蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不

甜？（做嘗甜味的表情）

（3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一

項新的本領，高興不高興？甜不甜？

（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，

盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢

中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來到語文

園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜?！?/p>

圖片演示小蜜蜂采蜜動作。

［設計意圖：由小蜜蜂采蜜類比語文園地學習，既充滿兒童情趣，

又體現(xiàn)了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，并體驗到學習

的快樂。］

二、教學“我的發(fā)現(xiàn)”

1.演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”

之花，口號：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細心！”

［設計意圖：情境設計吸引學生的注意并激發(fā)學生的主動探究?！?/p>

2.出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，

示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3.小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡

片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

4.指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合

過程，板書這些字。

［設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕松主動，合作探究

更積極。］

激勵：獎“園地之花”。

5.拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有

興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。

［設計意圖：充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合

作體驗提供空間。］

6.又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的

表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！

［設計意圖：“園地之花”的激勵，甜的表情動作，符合“園地”

中“小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現(xiàn)成功的樂趣。］

三、教學“日積月累”

小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口

號：“日積月累，越積越多！”

1.“我會接”一一詞語接龍

（1）以書中詞“父親一親人一……”為例，通過教師有節(jié)奏的

示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接

龍，迅速板書，相機指導方法和規(guī)則。

［設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語感，又領

悟了接龍的規(guī)則，提高了學習效率。）

（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接

龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。

［設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語

文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利于知識積累。］

（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價?？谔枺?/p>

“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”

2.“讀讀說說”——“把”字句、“被”字句轉換練習。

（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、

齊讀。

［設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯(lián)系，體會句

子中兩個事物的主動和被動關系。］

（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，

改成“被齊讀、體會。

（3）拓展訓練。

①以課堂環(huán)境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，

練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

②教師只以動作演示，引導學生根據(jù)情境，自主說出“把”字句

或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。

［設計意圖：以身邊的環(huán)境、實物為語言載體，給學生學習創(chuàng)設

良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕

松、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓練轉

換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”

字句及二者的轉換，注意到學生的認知規(guī)律，拓展了課本的知識容量,

從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。］

激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

［設計意圖：不時體驗享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點，

符合兒童認知心理，保持學習主體良好的注意狀態(tài)和參與的主動性、

積極性。］

3.“讀讀背背”——《小花鹿》

（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿

頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出

庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

［設計意圖：由文中的圖畫轉為頭飾表演，由靜態(tài)到動態(tài)，拉近

了小鹿與學生的距離，學生更樂于與小花鹿親近，表達情感。）

（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。

（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

［設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此，朗

讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對小花鹿的喜

愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。］

（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小

花鹿》（熟讀成誦）。

（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我

們和小動物們成為好朋友吧。

［設計意圖：由表演讀到小動物來到學生中間，學生可以自由地

表現(xiàn)與小動物們的情感交流，體現(xiàn)了語文學科的實踐性，也培養(yǎng)了學

生的人文素養(yǎng)，豐富了學生的精神世界?！?/p>

四、總結、課堂延伸

演示小蜜蜂繼續(xù)在語言園地中采蜜（后面還有“口語交際”“展

示臺”等欄目的花叢）：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂

的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜——啊，真甜！”

［設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，

不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜,

體驗成功，享受快樂?。?/p>

第八單元

課題：識字八課時：2課時

課前透視

本課由兩組四字詞語組成。一組反映的是古代神話，另一組是現(xiàn)

代科技。通過鮮明的對比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們

感嘆科學成就的偉大。這八個詞語，既讓學生識字，又豐富了學生的

知識，開闊了視野。各個詞語的意思雖然獨立，但讀起來能使人感到

韻律美。教學時，除重點抓好識字、寫字外，還應該指導學生認真朗

讀，感受語言的韻律美。

愛聽故事、好奇心強是小學生的普遍特點。教師應該抓住這一特

征，組織學生到課外收集相關的故事和資料，引導學生在生活中學習

語文，主動參與語文學習活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語,

提高認識，發(fā)展能力，受到愛科學的教育影響。

教學目標：

1、認識9個生字。會寫6個字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。

3、有主動閱讀中國神話故事，了解當今科技成果的愿望。

教學重點：

識字，寫字，正確流利地朗讀課文，了解課文中介紹的神話故事

和科技成果。

信息資料：

課前讓學生搜集有關人造衛(wèi)星、航空母艦，宇宙飛船，運載火箭

的資料和古代神話傳說故事的資料，如圖片，文字介紹，音像材料等。

第一課時

一、切入舉偶

1、講故事：今天我給大家?guī)硪粋€神話故事，你們喜歡聽嗎？

（教師講古代神話故事），我們的課文里還有許多非常精彩的故事，

你們愿意學嗎？

（聽故事是孩子們最喜歡的一件事，用一個古代神話故事引入課

題，增長了知識，激發(fā)了學生學習的熱情。）

2、匯報資料：課前我們都收集了許多神話故事，還找了許多關

于現(xiàn)代科技方面資料，誰能給大家介紹一下？

（實現(xiàn)課內與課外的銜接，培養(yǎng)學生的成就感，訓練表達能力和

交流意識。）

對話平臺

朗讀

1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、讀了課文以后你有什么問題？你知道人造衛(wèi)星，航空母艦，

宇宙飛船，運載火箭他們到底是怎樣的高科技成果嗎？它們能給我們

的生活帶來什么呢？

（在讀中發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習慣。聯(lián)系生活中

的認知經(jīng)驗互相交流，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣。）

3、同桌互讀互評。

識字

1、合作學習，自主記憶。

自由讀生字卡。組內互考互查。說說你用什么方法記憶這些字

的？

2、組詞練習。個別常用字可進行一字開花游戲，如：射、衛(wèi)、

載等。

3、多種形式練讀生字生詞。

（培養(yǎng)學生自主識字的習慣，教會識字方法，在識字中培養(yǎng)學生

自主、合作、探究的意識。）

答疑

結合學生收集的資料和讀文中提出的問題，組織學生進行自由交

流，解決學習中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的疑問。

（將學文與豐富學生相關知識密切結合起來，體現(xiàn)語文學習的綜

合性，激發(fā)學生愛科學，學科學的興趣。）

激趣

時代在發(fā)展，科技在進步，在現(xiàn)代科技大發(fā)展的今天，你有什么

樣的夢想呢？

（組織學生交流談話，教育學生從小要樹立遠大的理想，訓練學

生語言表達能力。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“衛(wèi)、運”，組織學生進行觀察：怎樣把

能字寫工整、寫漂亮。

2、引導學生自主寫字，教師巡視指導。

第二課時

對話平臺

導入

1、抽讀字卡，同桌互檢。

2、你能用生字或生詞說一句話嗎？（自選，教師注意學生用詞是

否恰當、準確。及時給以評價和指導。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“宇、宙、航、艦”四個字，引導學生

觀察這四個的特征。

2、教師范寫“宇、航”（上下結構和左右結構各一個）

3、學生練寫，師生評議。

（引導學生觀察，抓住生字特征，進行有針對性的指導，確保識

字活動高效。

熟讀

1、比賽讀、個別讀、齊讀。（內容包括八個詞語和“我會讀”中

的兩句話。）

（熟讀成誦，讀中積累，讀中感悟。）

2、用“……也……”說話。

交流

1、小組內互相講述四個神話故事，每組推選一個“故事大王”

上臺講述，并領讀所講述的詞語。

2、小組交流自己找到的衛(wèi)星、飛船、火箭等圖片。

（結合教學內容，進行相應擴展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，合作意

識，交流能力，激發(fā)學生學習興趣。）

比較

1、引導學生將傳說和現(xiàn)代科技對比，從而激發(fā)學生愛科學的興

趣。

2、通過神話傳說與現(xiàn)代科技的對比，你有什么感想？

（挖掘學生個性體驗，激發(fā)愛科學，學科學的愿望。）

實踐

課后請學生從八個詞語中選擇一個畫一幅畫，并寫上詞語。

（體現(xiàn)語文學習綜合性的特點，提高學生的綜合素養(yǎng)。）

教學反思：

第八單元

課題：30、我是什么課時：2課時

課前透視

《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱〃我〃的敘述方

式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。課

文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的

優(yōu)秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于

人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的

能力的目的。

水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據(jù)課文的結構

特點，積極挖掘學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生積極地參與到學習活動

中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意

識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。

教學目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保

意識。

教學重點

正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

信息資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關系的相關資料。

第一課時

一、切入舉偶

1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹

給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。

從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）

2、謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到

謎底嗎？〃千條線，萬條線，落到水中看不見。〃（板題）

對話平臺

自讀

1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和

不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情

況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：〃躁、災〃是平舌

音；〃稼〃是第四聲，在〃莊稼〃一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪

些不懂的地方。教師根據(jù)學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、

解答。

（尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生讀書質疑的良好習慣。教師有效

地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）

識字

I、利用生字卡片，出示〃我會認〃中的n個字。引導學生在小組

內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見〃我會讀〃）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組

內的同學幫助糾正。

寫字

1、出示〃我會寫〃中的〃沖、曬、池、浮〃四個左右結構的字。引

導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自

己認為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：〃曬〃的第九筆是豎彎，不

是豎彎鉤；以及〃兩點水〃和〃三點水〃在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

談話

師：同學們，學到這里你已經(jīng)學到了什么或會干什么，接下來你

們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動

意向。）

1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學

習方式和學習內容，培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據(jù)自

己的選擇進行扎實有效地學習。）

匯報

學生根據(jù)自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。

第二課時

一、導入

1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣

記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

啟思

1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變

化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把

這些問題弄懂呢？

2、學生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。（學生可能會提出〃小組讀書，邊讀邊記〃、〃畫表

格填寫〃、〃故事表演〃、〃繪畫表現(xiàn)〃等方法。）

（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。

以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，

培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的能力。根據(jù)學生的特點可能會找

出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生

進行科學有效地學習。）

探究

組織學生根據(jù)自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時

關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的

閱讀方法，以確保學習質量。

展示

1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意

引導學生弄清以下的問題。

（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。

（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）

（3）水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。

組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創(chuàng)新方法及學

習態(tài)度的評價。

（充分相信學習，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學習。發(fā)揮教師在教

學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，

合作學習及主動探究的意識。）

談話

你還知道哪些水的作用與危害？

演讀

1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀

課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出〃落、打、飄〃；用

愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出

云的〃沉甸甸〃；用輕而慢的語調讀出水的“平靜、溫和〃；用稍強的語

氣讀出水〃洶涌澎湃〃等。

2、練習用自己的話說說〃水的變化〃及〃水的不同性格〃。

3、組織學生分別戴上〃水、汽、云、雨、雹子、雪〃的頭飾，表

演課文內容。適當加上運用和表情。

（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮

了學生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。使學生在充滿情趣

的活動中，鞏固了所學的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。）

伴教錦囊：

相關鏈接

謎語兩則

1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷

結成小水點。（水）

教學反思：

第八單元

課題：31、回聲課時：2課時

課前透視

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生

展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象一一回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生

動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應

從文章內容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提

高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同

學根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中

去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生

活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

教學目標

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字

組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的

語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛

大自然的思想感情。

教學重點

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

第一課時

一、切入舉偶

1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的

山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總

能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這

個感覺，你談談自己的體會吧?。▽W生談感受）（板題：回聲）

（聯(lián)系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿

望，自然引入課文學習。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什

么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們

想知道什么？（學生質疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

（因題質疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認

知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動

的高效率。）

對話平臺

自讀

引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什

么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞

句。記下自己不明白的問題。

（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

識字

1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

結合課文內容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調重點字音。

如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫

的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可

以組成詞語------圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈

波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內容用這個詞語一句

話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

（結合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用

結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

寫字

1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪

些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅,

臨寫。同桌評一評。

3、觀察。兩個大口框的字一一圓，圍。大口框和口字的寫法不

同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生

寫。

4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒

寫字姿勢。

（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫

字經(jīng)驗，提高書寫能力。）

朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，

幫助讀書有困難的同學共同進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

感悟

1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂

的問題。回答，讀相應的課文。

2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想

一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的

問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

第二課時

一、導入

復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

精讀

1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

分角色朗讀課文。

2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是

回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青

蛙媽媽的話里，你知道了什么？

教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導學生填空。)

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河

水被激起()。波紋O,又一圈圈地()回來。

(抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗

讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生

合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。)

3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回

聲現(xiàn)象的理解。

4、根據(jù)自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互

相講解。

教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示：(1)聲音

的O碰到橋洞的O,要()回來。這樣，小青蛙就能聽到O啦。

這返回來的聲音就是O。(2)你能用上“因為……所以……”的句

式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

拓展

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到

山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：

“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“

小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事

呀？

(訓練學生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。)

2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下

嗎？

3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

伴教錦囊：

相關鏈接：

(1)回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的

現(xiàn)象時，被障礙物反射回來的聲音。

(2)如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和

原聲區(qū)分開；若不到0.Is,回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因

此利用人耳聽的這種特點可以實現(xiàn)回聲測距。在計算障礙物的距離

時，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達障礙物的時間等于

回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到

原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式，即可算出人體到障礙物

的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的

遠近、前方山崖的距離等。

教學反思：

第八單元

課題：32、太空生活趣事多課時：2課時

設計理念：

充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一

些航天知識的同時,接受語言文字的訓練。

教學目標：

1、認識14個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解科技的興趣。

教學環(huán)節(jié)設計：

一、激趣導入

出示楊利偉乘坐神州5號遨游太空的課件，讓孩子說說心里話之

后，師導入新課一一今天我們沒有神州5號可坐，只能在文中遨游太

空了。那么宇航員在太空中究竟是怎樣生活的呢？我們到文中找答

案。

二、引導學生自由讀文

提出讀書要求：把課文讀正確，不認識的字請教身邊的同學。

三、交流“識字學習”

1、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。

2、做小老師提醒同學。

四、檢查讀書一一此環(huán)節(jié)要指導學生抓住讀書的機會

指名讀（其余學生抓住讀書的機會，可以挑戰(zhàn)讀）

五、圍繞重點，展開閱讀教學

默讀全文，思考一一楊利偉此次太空之行，你能給他做做參謀長,

提醒他該帶哪些生活用品嗎？完成以下填空：

在宇宙飛船里睡覺，宇航員（楊利偉）必須

在宇宙飛船里喝水，宇航員（楊利偉）必須

在宇宙飛船里走路，宇航員（楊利偉）必須

在宇宙飛船里洗澡，宇航員（楊利偉）必須

1、在文中找出有關依據(jù)，做上記號。

2、交流，在生不斷的補充中完成以上練習。

3、課件輔助相關情境的教學。

4、你覺得太空中的生活如何？

學生可能圍繞以下兩方面展開：

A：有趣

1、那么，師就說一一的確，在太空生活中（睡覺、喝水、走路、

洗澡）都很有趣，所以我們可以說太空生活趣事多。師板書課題。之

后，讓生把相關語段讀出趣味。

2、思考：太空為什么會發(fā)生這么有趣的事呢？

在生的交流中，教師講解一一物體在太空中幾乎沒有地球的引

力，幾乎沒有重量，顯得輕飄飄，所以會發(fā)生這些有趣的事。

B、很不容易。

1、那么，師就拓展文字（為了能適應太空生活，宇航員在地球

上刻苦訓練的例子）

2、圍繞刻苦鍛煉的主題，展開多種句式的說話訓練：

要想能適應太空生活，宇航員必須-------------------------

要想能適應太空生活，宇航員得---------------------------

為了適應太空生活，宇航員都----------------------------O

六、寫字教學

師一一的確，為了實現(xiàn)自己的理想，必須付出艱辛的努力。接下

來，讓我們也從身邊的小事做起，把字寫端正！

生寫字。

教學反思：

第八單元

課題：33、活化石課時：2課時

教學目標

1.認識11個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學重難點

識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有

保護珍稀動物意識。

設計思路

學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學

設計，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在進一步了解一些古生物

知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、

動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴展自己

的視野，培養(yǎng)搜集處理信息的能力。同時，引導學生自主學習，自主

識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們探索

大自然奧秘的欲望。

課前準備

1.做課件和頭飾。

2.制作各種生物形狀的生字卡片。

3.師生一起搜集有關古生物的資料。

第一課時

一、播放課件，激趣導入。

1.出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說

說：你看到了什么？想到了什么？

2.板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？

（師簡述“化石”）

3.板書：活?；趺词腔畹哪兀客瑢W們讀了課文就知道了。

二、朗讀課文，初步感知。

1.邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼

音認讀，向老師和同學請教等。

2.指名讀課文。讀后師生共同評議。

3.教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

4.輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。

5.選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

6.組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化

石？

識記生字。

1.課件出示生字詞，請小老師領讀。

bozhenxisunju

erouxunshilin

博物館珍稀孫樹滅絕食肉中華鮑歷史硬鱗

hequefa

核桃缺乏

2.出示生物形狀的生字卡片。

3.游戲：識字擂臺賽。

引導學生認讀生字，并交流記字方法。

出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。

四、指導寫字。

1.課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。

2.觀察規(guī)律，指導書寫。

(1)四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？

(2)寫“滅”“克”應該注意什么？

(3)指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

4.組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

五、布置作業(yè)。

把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在

下節(jié)課向大家介紹。

第二課時

一、復習鞏固。

1.抽讀生字卡片。

2.游戲：