高中生物說(shuō)課稿范文《光合作用》

一、教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容

?本課題是高中生物必修第一冊(cè)第三章“生物的新陳代謝”

第三節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”

“新陳代謝與ATP”知識(shí)后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)

習(xí)，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，

是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

■2.教材地位及作用

■“光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系

統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中，具有十分重要的意義。義務(wù)教育

初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)，安排了綠葉在

光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物到

場(chǎng)所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程的幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生

學(xué)會(huì)提取和分離葉綠體中色素的方法；并且講述光合作用的基本

過(guò)程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解

光合作用對(duì)人類生產(chǎn)生活的意義，懂得探索生物科學(xué)的基本方

法。初步學(xué)會(huì)提取、分離葉綠體中色素的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)

生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神。

H3.教學(xué)目標(biāo)

■⑴知識(shí)目標(biāo)：

■①光合作用的發(fā)現(xiàn)史②葉綠體中的色素③光合作用的過(guò)程

(2)能力目標(biāo)：

①通過(guò)研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和方法，使學(xué)生能夠體會(huì)

和認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過(guò)程，并初步學(xué)會(huì)具體的科學(xué)研究思路和方

法。

■②通過(guò)觀察、設(shè)計(jì)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察

分析和思維能力。

■③通過(guò)運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能

量的變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力以及學(xué)科間知識(shí)的綜合

能力。

■④通過(guò)學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過(guò)程中的主要反應(yīng)以及光反

應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

■⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀：

■①通過(guò)體驗(yàn)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們

嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。H

H②通過(guò)對(duì)光合作用意義的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立生物進(jìn)化的

辯證觀點(diǎn)以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識(shí)。,

I4.教學(xué)重點(diǎn)

■⑴光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的研究思路和方法

■依據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)（設(shè)計(jì)和

完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)

習(xí)的載體之-。

■⑵光合作用的過(guò)程和意義

■依據(jù)：①光合作用過(guò)程是本課題的核心內(nèi)容。學(xué)生只有認(rèn)

識(shí)了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程，才能理解光能、ATP

分子中活躍的化學(xué)能到糖類等有機(jī)物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這

一轉(zhuǎn)移過(guò)程，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生

對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)水平，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步。學(xué)生只有知

道光合過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能理解內(nèi)外因素對(duì)光合作用的影響,

才能進(jìn)一步研究如何提高光合效率的途徑，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技

術(shù)。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的理論

基礎(chǔ)。②通過(guò)光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面

臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問(wèn)題的解決與研究光合作用

的關(guān)系。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品，歸根到底要靠光合作用去生

產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究，應(yīng)該把培養(yǎng)高效應(yīng)的農(nóng)作物品種，

發(fā)明提高農(nóng)作物充分利用光能的時(shí)間、空間的技術(shù)等途徑作為

研究方向；知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。

這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，光合作用的意義，是培養(yǎng)

學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展，關(guān)心社會(huì)問(wèn)題解決等意識(shí)的好材料,

■⑴光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

■依據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)（設(shè)計(jì)和完

成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ┰诒竟?jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的載體之

一，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此,

給予必要的指導(dǎo)和多項(xiàng)實(shí)踐，才會(huì)使效果事半功倍。

■⑵光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化

■依據(jù)：高二學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)等知識(shí)還未學(xué)習(xí)到，對(duì)有關(guān)物

理和化學(xué)知識(shí)不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，

再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能，從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)

能的轉(zhuǎn)變的必要性，對(duì)于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定，三碳酸

的還原等的必要性的理解也有-定的難度。

■根據(jù)教材的重難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)內(nèi)容安排

3課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，第二課時(shí)安排葉

綠素實(shí)驗(yàn)，第三課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程和意義。這里主要說(shuō)

明第-課時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

二、教法分析

■1.教學(xué)方法：教師的過(guò)程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)

■2.教學(xué)手段：課件、錄像、投影儀

H三、學(xué)法指導(dǎo)

■學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)胞，理解新陳代謝等相關(guān)知識(shí)后，為光合

作用的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，因此課堂中運(yùn)用課件演示實(shí)驗(yàn),

創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察一思考一分析一討論，最后得出

結(jié)論。教學(xué)中主要采用了觀察法、討論法、總結(jié)歸納法。

■四、教學(xué)過(guò)程

.(-)導(dǎo)入新課

■教師利用動(dòng)畫演示海爾蒙特實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)

可知柳樹重量增加的原因是什么？

■學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料。

■教師指