《故都的秋》和《荷塘月色》-情景交融聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《故都的秋》和《荷塘月色》——情景交融聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間課程基本信息1.課程名稱：《故都的秋》和《荷塘月色》——情景交融聯(lián)讀

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級語文A班

3.授課時間：2024年10月15日（星期二）上午第二節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘（1課時）

教學(xué)內(nèi)容：

1.對比分析《故都的秋》與《荷塘月色》兩篇文章的寫作背景、情感表達(dá)及藝術(shù)特色。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，理解并感受作者如何通過景物描繪抒發(fā)情感。

3.探討情景交融的寫作技巧，并鼓勵學(xué)生在寫作實(shí)踐中運(yùn)用。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入（5分鐘）：通過簡短討論，激發(fā)學(xué)生對秋天的情感體驗(yàn)，引入本課主題。

2.文本細(xì)讀（15分鐘）：

a.學(xué)生自主閱讀《故都的秋》與《荷塘月色》。

b.分組討論，分析兩篇文章的寫作背景、情感表達(dá)及藝術(shù)特色。

3.課堂講解（15分鐘）：

a.教師對兩篇文章進(jìn)行深入講解，強(qiáng)調(diào)情景交融的寫作技巧。

b.引導(dǎo)學(xué)生理解作者如何通過景物描繪抒發(fā)情感。

4.小組討論與分享（5分鐘）：

a.學(xué)生分組討論，分享對情景交融寫作技巧的理解。

b.各組展示討論成果，全班交流。

5.寫作實(shí)踐（5分鐘）：

a.學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用情景交融的寫作技巧進(jìn)行創(chuàng)作。

b.教師挑選部分作品進(jìn)行點(diǎn)評，給予鼓勵和建議。

6.總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）：

a.教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

b.布置課后作業(yè)：運(yùn)用情景交融的寫作技巧，寫一篇描繪秋天景色的短文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生掌握情景交融的寫作技巧，提高寫作水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提升語文素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)學(xué)生對秋天的情感體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作靈感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞《故都的秋》與《荷塘月色》兩篇文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，特別是審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解兩個方面。通過深度解讀文本，學(xué)生將學(xué)會欣賞文學(xué)作品中的藝術(shù)美，提高審美鑒賞能力，從而在生活中發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造美。同時，通過分析兩篇文章的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品背后的歷史文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化理解素養(yǎng)。

具體目標(biāo)如下：

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠領(lǐng)悟到作者如何運(yùn)用情景交融的寫作技巧描繪秋天的景色，感受文字中的意境美，進(jìn)而激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，嘗試在寫作中運(yùn)用所學(xué)技巧，表達(dá)對自然美的感悟。

2.文化理解：學(xué)生通過分析兩篇文章的寫作背景，了解不同時期的社會風(fēng)貌，認(rèn)識到文學(xué)作品與時代背景的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和尊重。

3.思維發(fā)展與提升：在文本解讀與分析過程中，學(xué)生學(xué)會運(yùn)用批判性思維，形成自己的觀點(diǎn)，提高邏輯思維和表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解并掌握情景交融的寫作技巧。

2.分析《故都的秋》與《荷塘月色》中的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生難以將情景交融的寫作技巧內(nèi)化為自己的寫作能力。

2.學(xué)生對文本深層文化內(nèi)涵的理解和把握。

解決辦法與突破策略：

1.對于重點(diǎn)一，通過對比分析兩篇文章，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者如何通過具體的景物描寫來傳達(dá)情感，采用圖示、例文解析等方式，直觀展示情景交融的寫作技巧，幫助學(xué)生理解和模仿。

-策略：小組合作，討論分析，共同創(chuàng)作小段落，實(shí)踐情景交融的寫作。

2.針對難點(diǎn)一，教師設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生在課堂上即時創(chuàng)作，并提供反饋與指導(dǎo)，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際寫作技能。

-策略：即時寫作，個別指導(dǎo)，展示優(yōu)秀作品，同伴互評。

3.對于難點(diǎn)二，教師提供相關(guān)的歷史文化背景資料，組織課堂討論，讓學(xué)生在探討中深入理解文本的文化內(nèi)涵。

-策略：文化背景介紹，問題引導(dǎo)，小組討論，分享感受。教學(xué)資源1.硬件資源：

-課堂教學(xué)多媒體設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）

-學(xué)生用電子白板或黑板

-紙質(zhì)教材《故都的秋》與《荷塘月色》

-學(xué)生用筆記本、文具

2.軟件資源：

-統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材

-課程相關(guān)的PPT課件

-文學(xué)作品分析輔助材料（不含網(wǎng)絡(luò)鏈接）

-寫作技巧指導(dǎo)手冊

3.課程平臺：

-學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)

-課堂互動教學(xué)平臺（如教室內(nèi)的互動電子白板）

4.信息化資源：

-電子教材和教學(xué)資源包

-教學(xué)視頻片段（情景交融寫作技巧示例）

-電子版歷史文化背景資料

5.教學(xué)手段：

-課堂講授

-小組合作學(xué)習(xí)

-課堂討論與分享

-互動式提問與回答

-寫作實(shí)踐與反饋

-學(xué)生作品展示與評價

6.輔助教具：

-圖解情景交融寫作技巧的海報或掛圖

-文學(xué)作品分析示例的打印材料

-寫作素材和案例集錦教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對秋天的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對秋天有什么特別的印象？秋天在我們的生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些關(guān)于秋天的圖片，讓學(xué)生初步感受秋天的魅力。

簡短介紹秋天的基本意象和文化意義，為學(xué)習(xí)《故都的秋》與《荷塘月色》打下基礎(chǔ)。

2.情景交融寫作技巧講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解情景交融的基本概念和寫作原理。

過程：

講解情景交融的定義，包括其主要的寫作手法和結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹情景交融的寫作技巧，使用圖表或示例幫助學(xué)生理解。

通過《故都的秋》與《荷塘月色》的文本分析，讓學(xué)生理解情景交融的實(shí)際應(yīng)用。

3.文本案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體文本，讓學(xué)生深入了解情景交融的特性和在文學(xué)作品中的重要性。

過程：

分析《故都的秋》與《荷塘月色》中的情景交融手法。

詳細(xì)介紹兩篇文章的背景、情感表達(dá)和藝術(shù)特色，讓學(xué)生全面理解情景交融的寫作效果。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些手法對表達(dá)秋天情感的作用，以及如何在自己的寫作中應(yīng)用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和審美鑒賞能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個秋天的場景進(jìn)行情景交融的寫作討論。

小組內(nèi)討論如何運(yùn)用情景交融的手法描繪該場景，并準(zhǔn)備展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對情景交融的理解。

過程：

各組代表上臺展示討論成果，包括寫作片段和情景交融的手法應(yīng)用。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)情景交融的重要性和意義。

過程：

簡要回顧情景交融的寫作技巧及兩篇文本的分析要點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)情景交融在文學(xué)創(chuàng)作中的價值，鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生運(yùn)用情景交融的寫作技巧，創(chuàng)作一篇描繪秋天景色的短文。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解情景交融的寫作技巧：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握情景交融的概念，理解其在文學(xué)作品中的應(yīng)用價值。通過對比分析《故都的秋》與《荷塘月色》兩篇文章，學(xué)生掌握了如何運(yùn)用具體的景物描寫來傳達(dá)情感，將情景交融的寫作技巧內(nèi)化為自己的寫作能力。

2.審美鑒賞能力的提升：

學(xué)生在解讀文本過程中，學(xué)會了關(guān)注文學(xué)作品中的藝術(shù)美，提高了審美鑒賞能力。他們能夠從字里行間感受到作者的情感表達(dá)，體驗(yàn)到文字帶來的意境美，進(jìn)而在日常生活中發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造美。

3.文化理解素養(yǎng)的提高：

學(xué)生通過分析兩篇文章的寫作背景，了解不同時期的社會風(fēng)貌，認(rèn)識到文學(xué)作品與時代背景的密切關(guān)系。這使他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感增強(qiáng)，尊重和傳承文化的意識得到提高。

4.寫作能力的提升：

在學(xué)習(xí)情景交融寫作技巧的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過課堂實(shí)踐，嘗試在寫作中運(yùn)用所學(xué)技巧，表達(dá)對自然美的感悟。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐步改進(jìn)和完善自己的寫作，提高寫作水平。

5.思維發(fā)展與提升：

學(xué)生在文本解讀與分析過程中，學(xué)會運(yùn)用批判性思維，形成自己的觀點(diǎn)，提高邏輯思維和表達(dá)能力。課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的合作能力，使他們能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同解決問題。

1.掌握《故都的秋》與《荷塘月色》的藝術(shù)特色和情感表達(dá)：

學(xué)生能夠概括兩篇文章的寫作背景、情感主題和藝術(shù)手法，如《故都的秋》中的古典意象與滄桑感，以及《荷塘月色》中的意境優(yōu)美與靜謐氛圍。

2.情景交融寫作技巧的應(yīng)用：

學(xué)生能夠運(yùn)用情景交融的手法，創(chuàng)作出具有秋天特色的短文。他們學(xué)會如何巧妙地將景物描寫與情感表達(dá)相結(jié)合，使文章更具感染力。

3.文學(xué)作品分析與評價：

學(xué)生能夠獨(dú)立分析文學(xué)作品，從情節(jié)、人物、環(huán)境等多方面進(jìn)行深入探討。他們學(xué)會如何評價一部作品的藝術(shù)價值，提出自己的見解和觀點(diǎn)。

4.文化背景知識的拓展：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解了《故都的秋》與《荷塘月色》背后的歷史文化內(nèi)涵，對中國傳統(tǒng)文化有了更深入的認(rèn)識。這使他們在閱讀其他文學(xué)作品時，能夠更好地理解文化背景，提高閱讀效果。

5.合作學(xué)習(xí)與表達(dá)能力的提升：

在小組討論和課堂展示中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高合作能力和表達(dá)能力。他們學(xué)會傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生參與度高，積極回答問題，展現(xiàn)出對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。他們能夠主動思考問題，提出自己的觀點(diǎn)，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行互動交流。

2.小組討論成果展示：學(xué)生分組討論后，每組選派代表進(jìn)行成果展示。他們通過口頭報告、PPT展示等形式，生動地展現(xiàn)了討論成果。展示過程中，學(xué)生表現(xiàn)出良好的組織能力和表達(dá)能力，能夠清晰地闡述觀點(diǎn)和結(jié)論。

3.隨堂測試：在課堂中，教師組織了一次隨堂測試，以檢驗(yàn)學(xué)生對情景交融寫作技巧的掌握程度。測試包括選擇題和論述題，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答問題，展示出對知識的理解和應(yīng)用能力。

4.學(xué)生寫作展示：學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，創(chuàng)作了一篇描繪秋天景色的短文。在寫作展示環(huán)節(jié)，學(xué)生朗讀自己的作品，其他學(xué)生和教師進(jìn)行評價和反饋。展示過程中，學(xué)生展現(xiàn)出良好的寫作能力和創(chuàng)造力，能夠運(yùn)用情景交融的寫作技巧，生動地描繪出秋天的景色和情感。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和學(xué)生寫作展示，教師給予了積極的評價和反饋。教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極參與和合作精神，同時也指出了學(xué)生需要進(jìn)一步提高的地方。教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高寫作技巧和表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。反思改進(jìn)措施1.教學(xué)特色創(chuàng)新：

-創(chuàng)新點(diǎn)一：采用對比分析法，將《故都的秋》與《荷塘月色》兩篇課文進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生深入理解情景交融的寫作技巧。

-創(chuàng)新點(diǎn)二：設(shè)計(jì)情景交融寫作練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上即時創(chuàng)作，并給予反饋與指導(dǎo)，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際寫作技能。

2.存在主要問題：

-問題一：課堂討論時間分配不足，部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-問題二：個別學(xué)生對情景交融寫作技巧的理解不夠深入，需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

3.改進(jìn)措施：

-針對問題一：在下一次教學(xué)中，將適當(dāng)增加課堂討論的時間，確保每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的看法，并鼓勵學(xué)生之間的互動交流。

-針對問題二：在課后，可以布置一些相關(guān)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐加深對情景交融寫作技巧的理解，并在課堂上進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中的困惑。課后作業(yè)2.詳細(xì)補(bǔ)充和說明舉例題型：

題型一：請結(jié)合《故都的秋》中的某一景物描寫，分析作者如何通過情景交融的手法表達(dá)情感。

舉例：《故都的秋》中，作者寫道：“秋天的早晨，天空中飄著細(xì)雨，一片片枯黃的葉子在雨中緩緩飄落?！边@里的“細(xì)雨”和“枯黃的葉子”通過情景交融的手法，表達(dá)了作者對秋天凄涼氛圍的感慨。

題型二：請結(jié)合《荷塘月色》中的某一景物描寫，分析作者如何通過情景交融的手法營造意境。

舉例：《荷塘月色》中，作者寫道：“荷塘里，月光灑在水面上，一片寧靜。”這里的“月光”和“寧靜的水面”通過情景交融的手法，營造了一種寧靜優(yōu)美的意境。

題型三：請運(yùn)用情景交融的寫作技巧，描述一個秋天的場景。

舉例：秋天的黃昏，夕陽西下，天空泛起一抹橙紅色。遠(yuǎn)處的稻田里，金黃的稻谷在秋風(fēng)中搖曳生姿，一片寧靜祥和的景象。

題型四：請分析《