6《芣苢》《插秧歌》對比閱讀教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

6《芣苢》《插秧歌》對比閱讀教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第六單元，包括兩首詩歌：《芣苢》和《插秧歌》。這兩首詩歌分別描繪了古代農(nóng)民采摘車前子和插秧的場景，反映了農(nóng)民的辛勤勞作和對生活的熱愛。通過對比閱讀，讓學生體會詩歌中的意象、情感和藝術(shù)特色，提高學生對古代詩歌的理解和鑒賞能力。

教學重點：理解《芣苢》和《插秧歌》的內(nèi)容，把握兩首詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色；學會對比閱讀，提高詩歌鑒賞能力。

教學難點：分析兩首詩歌中的意象和情感，體會詩人的創(chuàng)作意圖。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對比閱讀《芣苢》和《插秧歌》，引導學生感受詩歌的美感，提高學生對古代詩歌藝術(shù)特色的鑒賞能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

2.文化傳承與理解：通過學習兩首詩歌，使學生了解古代農(nóng)民的生活場景，體會詩歌中所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

3.思維發(fā)展與提升：通過對比閱讀，培養(yǎng)學生分析、比較和批判性思維，提高學生對詩歌內(nèi)容、意象和情感的把握能力，促進學生思維的深度發(fā)展。

4.語言運用與積累：通過朗讀、討論等方式，豐富學生的語言積累，提高學生的表達能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。學情分析本節(jié)課的對象是高中一年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對古代詩歌有一定的了解和鑒賞能力。但在對比閱讀方面，可能還存在一定的困難。因此，在教學過程中，需要關(guān)注學生的知識、能力和素質(zhì)等方面，以及他們的行為習慣，以便更好地開展教學活動。

1.知識方面：學生在初中階段已經(jīng)學習過一些古代詩歌，對詩歌的基本形式、意象、情感等方面有了一定的認識。但對比閱讀方面的知識可能較為欠缺，需要老師在教學中進行引導和培養(yǎng)。

2.能力方面：學生具備一定的語文表達能力，能夠理解和分析詩歌中的意象和情感。但在對比分析能力方面，可能還需要進一步提高。此外，學生的創(chuàng)新能力、批判性思維等方面也有待培養(yǎng)。

3.素質(zhì)方面：學生整體素質(zhì)較高，具備較好的學習態(tài)度和團隊合作精神。但部分學生可能存在學習習慣不佳、自主學習能力較弱等問題，這對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。

4.行為習慣方面：大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂討論。但部分學生可能存在注意力不集中、課堂行為散漫等問題，這對教學效果產(chǎn)生了一定的影響。

針對以上分析，在教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的知識基礎(chǔ)，合理安排教學內(nèi)容，引導學生進行對比閱讀；同時，注重培養(yǎng)學生的能力，提高他們的對比分析、批判性思維等能力；此外，還需關(guān)注學生的素質(zhì)和行為習慣，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。通過有針對性的教學策略，確保教學目標的順利實現(xiàn)。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節(jié)課的教學目標和學習者的特點，我選擇以下教學方法：

（1）講授法：在講解詩歌內(nèi)容、意象、情感等方面，采用講授法進行教學，幫助學生系統(tǒng)地理解和掌握知識。

（2）對比閱讀法：組織學生進行兩首詩歌的對比閱讀，引導學生發(fā)現(xiàn)兩首詩歌的異同，提高學生的鑒賞能力和對比分析能力。

（3）小組討論法：在課堂上組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和口頭表達能力。

2.設(shè)計具體的教學活動

（1）角色扮演：讓學生扮演詩歌中的角色，通過表演的方式體會詩歌所描繪的場景和情感。

（2）實驗：組織學生進行實驗，如模擬農(nóng)民采摘車前子和插秧的過程，讓學生親身體驗農(nóng)民的辛勤勞作。

（3）游戲：設(shè)計相關(guān)的游戲活動，如詩歌接龍、意象拼圖等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示詩歌內(nèi)容、意象、情感等方面的信息，幫助學生更好地理解和掌握知識。

（2）視頻：播放與詩歌相關(guān)的視頻資料，如古代農(nóng)民采摘車前子和插秧的場景，讓學生更直觀地了解詩歌背景。

（3）在線工具：利用在線工具，如互動問答、討論區(qū)等，方便學生提問、交流和分享學習心得。

此外，還可以邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或農(nóng)民代表作講座，讓學生更全面地了解詩歌背后的文化和生活。通過多樣化的教學方法、活動和資源，提高學生的學習興趣和效果，實現(xiàn)教學目標。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞《芣苢》和《插秧歌》的對比閱讀，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解課程知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《芣苢》和《插秧歌》的內(nèi)容、意象、情感等方面，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握對比閱讀的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課程知識點，掌握對比閱讀技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課的知識點主要分為三個部分：《芣苢》和《插秧歌》的內(nèi)容、意象、情感以及對比閱讀的技巧。以下是詳細的梳理：

1.《芣苢》和《插秧歌》的內(nèi)容

《芣苢》：

-作者：無名氏

-時代：唐代

-主題：描繪了婦女們在田野中采摘車前子的情景，表現(xiàn)了她們辛勤勞作和對生活的熱愛。

《插秧歌》：

-作者：楊萬里

-時代：宋代

-主題：描述了農(nóng)民在田間插秧的場景，展現(xiàn)了農(nóng)民辛勤勞作和對豐收的期盼。

2.《芣苢》和《插秧歌》的意象和情感

《芣苢》：

-意象：采摘、車前子、田野、婦女

-情感：辛勤勞作、對生活的熱愛、樂觀積極

《插秧歌》：

-意象：插秧、農(nóng)田、農(nóng)民、豐收

-情感：辛勤勞作、對豐收的期盼、喜悅快樂

3.對比閱讀的技巧

-對比兩首詩歌的主題：一方面，可以發(fā)現(xiàn)兩首詩歌都描繪了農(nóng)民的辛勤勞作，展現(xiàn)了勞動的美麗和價值；另一方面，可以發(fā)現(xiàn)《芣苢》和《插秧歌》分別反映了唐代和宋代的社會風貌。

-對比兩首詩歌的意象：可以發(fā)現(xiàn)，《芣苢》中的意象較為細膩，如采摘、車前子等，而《插秧歌》中的意象則較為粗獷，如插秧、農(nóng)田等。這種差異反映了不同詩人對勞動的不同的審美觀念和表達方式。

-對比兩首詩歌的情感：在情感方面，《芣苢》表現(xiàn)出婦女們在勞作中的樂觀積極，而《插秧歌》則表現(xiàn)出農(nóng)民們在插秧過程中的喜悅快樂。這種對比有助于學生更好地理解詩人在不同情境下的情感表達。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解：《芣苢》和《插秧歌》兩首詩歌的閱讀理解，要求學生概括每首詩歌的主要內(nèi)容、意象和情感，并分析兩首詩歌的異同。

2.寫作練習：要求學生以《芣苢》和《插秧歌》為靈感，創(chuàng)作一首關(guān)于農(nóng)民勞作的現(xiàn)代詩，要求詩歌內(nèi)容積極向上，情感真摯。

3.對比閱讀：要求學生選取另一首與農(nóng)民勞作相關(guān)的詩歌，與《芣苢》和《插秧歌》進行對比閱讀，分析三首詩歌的主題、意象、情感等方面的異同。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解：在批改學生的閱讀理解作業(yè)時，關(guān)注學生對詩歌內(nèi)容的把握是否準確，對意象和情感的分析是否到位，對兩首詩歌的異同分析是否清晰。對于存在問題的學生，給予具體的改進建議，如加強對詩歌內(nèi)容的理解，提高對意象和情感的分析能力，學會對比閱讀的技巧等。

2.寫作練習：在批改學生的寫作練習時，關(guān)注學生詩歌的創(chuàng)意和表達，對學生的進步給予肯定和鼓勵。對于存在問題的學生，給予具體的改進建議，如加強詩歌的構(gòu)思，提高語言表達的準確性，注重詩歌的情感表達等。

3.對比閱讀：在批改學生的對比閱讀作業(yè)時，關(guān)注學生對三首詩歌的對比是否全面，分析是否深入。對于存在問題的學生，給予具體的改進建議，如加強對詩歌主題、意象、情感等方面的對比分析，學會運用對比閱讀的技巧等。教學反思與改進在完成了《芣苢》和《插秧歌》的對比閱讀教學后，我對整個教學過程進行了反思，并識別出了需要改進的地方。

首先，我在課堂上的講授部分可能過于繁瑣，導致一些學生注意力不集中。因此，我計劃在未來的教學中簡化講授內(nèi)容，更多地采用互動式教學，如小組討論和角色扮演，以提高學生的參與度和興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在對比閱讀方面的能力有所欠缺。他們往往無法深入分析兩首詩歌的異同，只是停留在表面的比較。因此，我計劃在未來的教學中增加一些對比閱讀的練習，引導學生從主題、意象、情感等方面深入分析，提高他們的對比閱讀能力。

另外，我在課堂上的提問和討論環(huán)節(jié)可能過于寬松，導致一些學生沒有充分思考就給出答案。因此，我計劃在未來的教學中設(shè)置一些思考時間，讓學生有足夠的時間思考問題，并在討論中提出有深度和價值的觀點。

最后，我在作業(yè)布置和反饋方面可能過于寬松，導致一些學生沒有認真完成作業(yè)。因此，我計劃在未來的教學中加強對作業(yè)的要求和反饋，及時指出學生的不足，并提供具體的改進建議，以促進學生的學習進步。板書設(shè)計標題：《芣苢》與《插秧歌》對比閱讀

1.詩歌內(nèi)容概述

-《芣苢》：婦女采摘車前子，勞動場景

-《插秧歌》：農(nóng)民插秧，勞動場景

2.意象對比

-《芣苢》：采摘、車前子、田野、婦女

-《插秧歌》：插秧、農(nóng)田、農(nóng)民、豐收

3.情感對比

-《芣苢》：辛勤勞作、對生活的熱愛、樂觀積極

-《插秧歌》：辛勤勞作、對豐收的期盼、喜悅快樂

4.對比閱讀技巧

-主題對比：農(nóng)民勞作與生活態(tài)度

-意象對比：采摘與插秧，細膩與粗獷

-情感對比：樂觀積極與喜悅快樂

5.作業(yè)布置與反饋

-閱讀理解：概括詩歌內(nèi)容，分析意象與情感

-寫作練習：創(chuàng)作現(xiàn)代詩，表現(xiàn)農(nóng)民勞作

-對比閱讀：分析三首詩歌的主題、意象、情感課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《詩經(jīng)》中的其他篇章，如《七月》、《采薇》等，以了解古代勞動生活的更多細節(jié)。

-閱讀材料：宋代其他詩人關(guān)于農(nóng)民勞作的詩