《金版》高三一輪(遼寧專版)語文12-2新聞類文本閱讀省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

第二節(jié)新聞類文本閱讀第1頁(年東北師大月考)閱讀下面文字，完成1～4題。天使在哭泣年9月1日清晨，13歲少年蘇斯蘭·比加耶夫和八年級同學(xué)一起，排著隊(duì)在校園里參加開學(xué)儀式。他突然以為口渴，便跑到噴泉邊去喝水。突然他看到一輛卡車沖進(jìn)了校園。車上快速跳下幾個荷槍實(shí)彈人。一個人拿著一把自動步槍向天開火。比加耶夫立刻意識到，闖進(jìn)校園來是恐怖分子。他和另外兩個同學(xué)趕快逃離了。第2頁“我真感激上帝讓我口渴，因?yàn)檫@挽救了我生命?！北燃右蛘f。然而，大多數(shù)孩子沒有他那么幸運(yùn)，9月1日到9月3日，震驚世界俄羅斯人質(zhì)危機(jī)連續(xù)了52個小時，武裝分子占領(lǐng)了俄羅斯北奧塞梯共和國別斯蘭市第一中學(xué)，上千名剛參加完開學(xué)儀式學(xué)生、家長和教師被趕進(jìn)體育館成為人質(zhì)。他們在兩晝夜多時間里經(jīng)歷了難以忍受恐懼、饑餓干渴，一部分人幸運(yùn)地活了下來，但最終有335人倒在血泊中長眠不醒，其中半數(shù)是孩子。第3頁當(dāng)恐怖分子持槍闖進(jìn)校園，將眾多兒童趕往學(xué)校體育館時，一位名叫艾爾扎·維克多羅夫娃女教師向恐怖分子抗議，要求讓最小孩子安全離去。一名綁匪專心地聽完了她要求，然后問道：“你講完了嗎？”維克多羅夫娃點(diǎn)了點(diǎn)頭，那名綁匪馬上舉起槍將她射殺，她立刻倒在血泊中。關(guān)押了一千多名人質(zhì)體育館內(nèi)，恐怖分子在一人高地方沿墻吊起了炸彈，一側(cè)墻上有4個，另一側(cè)墻上有11個。他們威脅說，只要誰亂動，整個房子都會爆炸，這些炸彈足以讓整個體育館飛上天空。第4頁13歲薩沙是個纖瘦男孩。在爆炸發(fā)生后，武裝分子開始往擠得水泄不通大廳里投擲手榴彈。薩沙意識到不能坐以待斃，第一個從窗口跳出。在他帶動下，近百名學(xué)生也跟著跳出了體育館。薩沙對學(xué)校周圍地形了如指掌。在他率領(lǐng)下，孩子們沒有在大路上亂跑，而是沖入了校旁一家酒吧后院。這時，恐怖分子從墻洞中開始向四面街道掃射。因?yàn)樗_沙逃脫路線選擇正確，從而防止了更多傷亡。但他自己背部被嚴(yán)重?zé)齻?，?dāng)記者試圖采訪這名小英雄時，他已被送進(jìn)醫(yī)院救治。在逃生過程中，許多孩子是相互攙扶著跑，有大孩子甚至抱著更小孩子穿梭在槍林彈雨中。第5頁劫后體育館已成為恐怖地獄，屋角籃球架被燒得烏黑，地上處處都是玻璃碴、彈片和木屑，墻上充滿了彈孔。屋頂被炸開一個大洞，透過這個大洞，別斯蘭天空藍(lán)得令人窒息。在士兵排除全部爆炸物后，工人們開始清理廢墟，用推土機(jī)將殘?jiān)珨啾谕频埂６鴦e斯蘭居民有著一個共同想法：把整座學(xué)校鏟平！然而，人們心中創(chuàng)痛何時才能撫平？7歲扎姆巴拉特9月1日剛上一年級，一切都是那么新鮮。噩夢般遭遇在他幼小心靈里留下了深深創(chuàng)傷。當(dāng)媽媽問他：“你還要買玩具槍嗎？”扎姆巴拉特說：“不買了！”第6頁9月15日，在人質(zhì)悲劇發(fā)生兩周后，別斯蘭市孩子們在武裝人員保護(hù)下重新開始學(xué)校生活。在別斯蘭第六中學(xué)，當(dāng)一名孩子因?yàn)檫t到而遭到校長訓(xùn)斥時候，他馬上舉起雙手，擺出了投降姿勢。別斯蘭第一中學(xué)學(xué)生們那一天并沒有返回學(xué)校。當(dāng)前，仍有不少學(xué)生因在事件中受到嚴(yán)重驚嚇，無法在短期內(nèi)恢復(fù)健康，還上不了課。據(jù)當(dāng)?shù)亟逃块T官員稱，他們會組織高年級學(xué)生一起討論這起悲劇事件，讓他們發(fā)表對未來看法。別斯蘭第六中學(xué)一位教師說：“我們必須讓孩子們知道別斯蘭生活還需要繼續(xù)。”第7頁生活還要繼續(xù)，反恐正在進(jìn)行。在21世紀(jì)，反對恐怖主義已經(jīng)成為全球共同面正確重大問題。正如莫斯科市長盧日科夫所說：“當(dāng)年法西斯沒有令俄羅斯屈服，今天我們也絕對不會向恐怖主義低頭！”我們相信，當(dāng)日使哭泣聲遠(yuǎn)去，別斯蘭還會充滿生機(jī)，和平之花將再次綻放。在劫后別斯蘭第一中學(xué)斷壁殘?jiān)?，貼著一首父親寫給他遇害女兒詩。讓我們以這首詩作為本文結(jié)語，也以此緬懷不幸殉難人們。第8頁女兒，你走后父親第一次想寫詩。竟然寫成了！我讀給你聽，你一定能聽懂。你，正值豆蔻年華，溫柔且甜美，純潔又可愛。突然間，你離我們而去，明媚日子碎成無盡長夜！伸向你黑手，逃脫不了處罰。父親、媽媽、親朋摯友，還有世上善良人們，定要用復(fù)仇火焰，將恐怖分子毀滅光！第9頁1．以下對通訊分析和概括，不正確兩項(xiàng)是(

)A．“天使在哭泣”這一題目，富有很強(qiáng)文學(xué)性和暗示性，很好地起到了引發(fā)讀者閱讀興趣作用。B．本文主要采取了倒敘手法，比較詳細(xì)地描寫了人質(zhì)事件過程和事件過后俄羅斯人民反應(yīng)。C．“別斯蘭天空藍(lán)得令人窒息”，是因?yàn)樵谄了{(lán)天下卻出現(xiàn)了如此血腥暴力場面，二者之間形成反差過于巨大。第10頁D．一名孩子遭到校長訓(xùn)斥時擺出了投降姿勢，這一細(xì)節(jié)有力地說明了恐怖主義行為對被害者肉體造成巨大傷害。E．紀(jì)實(shí)類文章依據(jù)需要也能夠加入作者情感，本文以一首小詩作為結(jié)尾，就強(qiáng)烈地表示了作者對恐怖主義行為痛恨?！窘馕觥?/p>

B項(xiàng)“倒敘手法”錯誤，應(yīng)是“次序手法”；D項(xiàng)“對被害者肉體造成巨大傷害”錯誤，應(yīng)是對被害者“精神”造成巨大傷害?！敬鸢浮?/p>

BD第11頁2．本文描寫了一個教師被槍殺場景，其作用是什么？___________________________________________【答案】

①凸顯了被害者身上人性光芒，反襯出恐怖分子兇殘。②強(qiáng)烈表示了作者對恐怖主義行為憤恨。③營造出身臨其境現(xiàn)場感，突出了紀(jì)實(shí)類文章文體特征。第12頁3．舉例分析選文語言特色。_______________________【答案】

抒情性強(qiáng)，或直接抒情，或抒情與敘事、描寫緊密結(jié)合，很好地表示了作者內(nèi)心感受。舉例(略)。大量引用現(xiàn)實(shí)中人物語言(包含書面語言)，結(jié)合確切數(shù)據(jù)，最大可能還原了歷史原貌，增強(qiáng)了新聞作品真實(shí)感。舉例(略)第13頁4．從下面兩題中，任選一題作答。(1)正如文章所說，“在21世紀(jì)，反對恐怖主義已經(jīng)成為全球共同面正確重大問題?！闭垙囊粋€國家角度，談?wù)剳?yīng)該怎樣應(yīng)對恐怖主義。(2)假設(shè)你要為別斯蘭第一中學(xué)遇難者敬獻(xiàn)花籃，并在花籃中附上一張卡片。請你在卡片上寫下適當(dāng)語句。(70字左右)______________________第14頁【答案】

(1)可圍繞以下幾方面回答：①經(jīng)過和平協(xié)商處理民族、宗教、政治上紛爭，力爭在源頭上毀滅恐怖主義滋生土壤。②加強(qiáng)國與國之見交流合作，共同打擊恐怖主義。③建設(shè)高素質(zhì)反恐隊(duì)伍，建立切實(shí)有效反恐機(jī)制，增強(qiáng)應(yīng)對突發(fā)事件能力。④增強(qiáng)全民反恐意識和自我保護(hù)意識。(2)此題強(qiáng)調(diào)文采和抒情性。(詳細(xì)答案略)第15頁一、新聞含義(一)新聞定義新聞定義眾說紛紜，莫衷一是，說法有上百種之多。參考眾多說法，總結(jié)以下：新聞是書面或口頭傳輸最近發(fā)生或發(fā)覺引發(fā)公眾興趣事件。新聞中所用到材料大致有三種：一是新聞事實(shí)，二是背景材料，三是作者主觀評價。第16頁(二)新聞分類新聞有超廣義、廣義和狹義三種概念。超廣義新聞是指人與人交往中傳輸各種最新信息綜合，比如人們經(jīng)過電話、信箱、及時通訊工具、信件等傳告信息，街頭巷尾交談，看到某則含有新鮮內(nèi)容通告、廣告等。廣義新聞是指新聞機(jī)構(gòu)采取一定傳輸方式向社會公眾公布消息、通訊、特寫等新聞體裁總稱。狹義新聞是指消息。第17頁超廣義新聞高考中不會出現(xiàn)，狹義新聞篇幅短小，可能會在語言利用和表示中有所考查，應(yīng)該關(guān)注新聞是指廣義新聞，重點(diǎn)研究其中通訊、特寫兩種體裁。第18頁二、新聞基本特征1．真實(shí)性真實(shí)性是新聞第一要素，是新聞生命，不真實(shí)新聞就叫謠言。新聞?wù)鎸?shí)性要從以下幾個方面來衡量：①準(zhǔn)確五要素(時間、地點(diǎn)、人物、事件、原因)必須完全準(zhǔn)確真實(shí)；對事件情節(jié)描寫、數(shù)字利用、人物語言以及人物心理活動、思想改變、感情起伏介紹也必須準(zhǔn)確真實(shí)。第19頁②全方面對客觀事物報道時候要全方面看問題，不能主觀片面。③深刻新聞要去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，不能只看表面現(xiàn)象，為假象所迷惑。第20頁2．時效性要及時快速地傳達(dá)出來以求新鮮、新奇、適時，消息要求最高，通訊次之，特寫最弱。3．受眾性要面對受眾，經(jīng)過公開傳輸路徑公布出來。第21頁三、閱讀要求首先，新聞內(nèi)涵比較豐富，所以考生必須掌握相關(guān)文體知識。(一)消息1．概念：消息又稱簡訊、短訊或快訊。它是新聞報道中最簡練、最短小一個體裁。消息特點(diǎn)是真、短、快。它普通含有六要素。一條消息普通由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾五部分組成。其中不可缺乏是標(biāo)題、導(dǎo)語和主體。2．基本特征：用事實(shí)說話，及時地報道最新發(fā)生有價值事實(shí)。消息強(qiáng)調(diào)及時、快、新、語言簡明。第22頁3．要素：要素又稱“五個W”，即：“何時”(When)、“何地”(Where)、“何人”(Who)、“何事”(What)、“何故”(Why)。這五個“w”與記敘文五要素是完全一致。4．結(jié)構(gòu)：消息結(jié)構(gòu)形式是多樣，常見有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔式和金字塔式結(jié)合、自由式等。第23頁(1)標(biāo)題：是消息眼睛。要在第一時間傳達(dá)出消息最主要、最吸引人信息，力爭鮮明、概括、準(zhǔn)確、生動。形式有三種，就是單行標(biāo)題、雙行標(biāo)題、三行標(biāo)題。完整消息標(biāo)題有三行：引題、正題和副題。引題放在正題前，揭示消息思想意義或交代消息背景、說明原因、襯托氣氛、引出正題；正題概括說明消息主要事實(shí)和思想內(nèi)容，是標(biāo)題關(guān)鍵；副題放在正題后，揭示結(jié)果和內(nèi)容提要，對正題起著補(bǔ)充說明作用。第24頁兩行標(biāo)題形式有：“正題＋副題”、“引題＋正題”。擬標(biāo)題時，標(biāo)題要注意虛實(shí)結(jié)合，“實(shí)”是指包含有詳細(xì)新聞事實(shí)內(nèi)容；“虛”是指描繪氣氛、揭示意義或點(diǎn)明意圖。普通來說，單行標(biāo)題必須是實(shí)題，雙行標(biāo)題中，必須有一個實(shí)題，而“正題＋副題”標(biāo)題，副題必須是虛題。第25頁(2)導(dǎo)語：消息第一句話或第一自然段，用簡明生動文字，寫出消息中最關(guān)鍵信息，鮮明地揭示消息主題思想。導(dǎo)語通常要包含五個“W”和一個“H”：何時(When)、何地(Where)、何人(Who)、何事(What)、何故(Why)、怎樣(How)。常見導(dǎo)語類型有：敘述式、描寫式、對比式、評論式、提問式、結(jié)論式。第26頁(3)主體：緊接在導(dǎo)語之后，它對導(dǎo)語作全方面闡述，詳細(xì)展開事實(shí)或深入突出中心，實(shí)事求是地寫出導(dǎo)語所概述內(nèi)容。(4)背景：是指事件歷史背景、周圍環(huán)境與其它方面聯(lián)絡(luò)等。普通說，它是消息隸屬部分。消息背景種類可分為三大類：對比性背景材料，說明性背景材料，注釋性背景材料。它對于新聞事實(shí)作用主要有以下幾點(diǎn)：說明新聞事件起因；顯示或幫助讀者了解新聞事件主要性；突出新聞稿件新聞價值；表明記者觀點(diǎn)；襯托、深化主題。第27頁(5)結(jié)尾：即結(jié)語，緊緊圍繞主題抒情議論，起到表現(xiàn)或深化主題作用，語言較為精練。有小結(jié)式、啟發(fā)式、號召式、分析式、展望式。并不是全部消息都有背景和結(jié)尾。第28頁(二)通訊通訊是比消息更詳細(xì)、更生動地報道經(jīng)典人物、經(jīng)典事件新聞體裁。從內(nèi)容上看，通訊側(cè)重于寫人，突出人物在事件中能動作用；從內(nèi)容上看，通訊對新聞事實(shí)作較為詳細(xì)而完整報道；從表示方式看，通訊能夠采取記敘、描寫、抒情、議論、說明等表示方式；從時效看，通訊采訪較為費(fèi)事費(fèi)勁，寫稿時間要比消息長。好通訊要包括到主題、選料、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫等。普通通訊可分為兩類：人物通訊、事件通訊。主題：準(zhǔn)確、鮮明、集中、深刻。第29頁選料：嚴(yán)格、精心挑選能突出主題、含有經(jīng)典性材料。結(jié)構(gòu)：較靈活，做到完整、嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙、友好，情節(jié)要有些起伏，有點(diǎn)波瀾。細(xì)節(jié)描寫：使通訊中人物“立”起來，感染和打動讀者。人物通訊：以人物為報道對象，著重反應(yīng)一個人或幾個人思想、言行、事跡，在一個主題貫通下容納著相當(dāng)豐富人物資料，并以其人物精神面貌感動、教育讀者。第30頁事件通訊：以寫事為主通訊。它主要記述事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，交代來龍去脈，介紹詳細(xì)情況，點(diǎn)明它經(jīng)典意義，以表達(dá)時代新氣象、新改變。第31頁(三)匯報文學(xué)匯報文學(xué)是一個新興、含有強(qiáng)烈新聞性，又含有濃郁文學(xué)性獨(dú)特文學(xué)體裁。匯報文學(xué)特點(diǎn)是時代性、新聞性、文學(xué)性、說理性。匯報文學(xué)分類大致有以下幾個：從篇幅上分，有長篇匯報文學(xué)、中篇匯報文學(xué)、短篇匯報文學(xué)、微型匯報文學(xué)；從表現(xiàn)手法上分，有統(tǒng)計(jì)性匯報文學(xué)、概括性匯報文學(xué)、匯報文學(xué)小說；從作品表現(xiàn)著重點(diǎn)來分，有寫人為主人物匯報文學(xué)和記事為主事件匯報文學(xué)。第32頁人物匯報文學(xué)：以人物作為重點(diǎn)，展開描述，以人帶事，事因人生。以寫先進(jìn)人物和光明面為主，用意在樹立榜樣，激勵斗志，但也有揭露陰暗面，寫落后人物、反面人物。能夠分為兩種：一是重點(diǎn)突出寫一個人，或是為人物“立傳”，寫一個人全貌，表現(xiàn)他光芒一生，或是寫一個人物片斷，或一個側(cè)面，反應(yīng)他有意義或不尋常經(jīng)歷；二是寫人物“群像”。第33頁事件匯報文學(xué)：以事件作為重點(diǎn)，行文中，以事帶人，人因事顯。以寫先進(jìn)人物事跡為主，但也不乏暴露反面人物反面事件，用意在于突出問題嚴(yán)重性、危險性，發(fā)人深思，促人警醒。能夠分為三類：寫重大事件，寫生活中有代表性事件，寫社會上、自然界中突發(fā)性事件。第34頁(四)人物訪談1．訪談概念：因?yàn)槟硞€人、某件事、某個特定問題去訪問教授或知情者，請他們對提出問題進(jìn)行解答，利用談話紀(jì)實(shí)方式進(jìn)行報道文章。2．專訪三要素：教授(或知情者)、記者和現(xiàn)場。3．訪談要求：(1)主題：深刻，有針對性、時效性、經(jīng)典性。(2)結(jié)構(gòu)：開頭、主體、結(jié)尾。第35頁開頭：吸引對方，引發(fā)對方興趣，主動進(jìn)入主題。主體：要有敏銳眼光，善于發(fā)覺新問題、新材料、新亮點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷它們所蘊(yùn)涵價值。結(jié)尾：適當(dāng)總結(jié)，表示對訪談對象感激。(3)語言：平實(shí)，口語化，綜合利用各種表示方式。(4)態(tài)度：抱著尊重、了解、學(xué)習(xí)態(tài)度與訪談對象交談。(5)再現(xiàn)訪談對象話語特點(diǎn)，表示現(xiàn)場感。如《焦點(diǎn)訪談》《藝術(shù)人生》《魯豫有約》等。(6)提問者善于引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變；訪談對象要主動回應(yīng)，言之有物。第36頁4．訪談提問技巧趣問：采取一些詼諧有趣、形象生動話題或提問方式發(fā)問，以消除陌生感，拉近雙方距離。直問：不拐彎抹角，把想了解問題直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜?。推問：利用邏輯推理，提出問題。旁問：訪問者不順著原來話題說下去，而是有意岔開，先說點(diǎn)別事情，以此來制造輕松氣氛，調(diào)整被訪者情緒。第37頁追問：對訪談對象剛才陳說疑點(diǎn)或沒有充分說明地方進(jìn)行追問，使訪談對象順著自己思緒繼續(xù)給予回答。延伸：對訪談對象沒有包括領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)，能夠拓寬范圍，防止片面性。對比：在訪談對象就某一個現(xiàn)象在回答不一樣問題時陳說不盡相同時，訪問者進(jìn)行對比提問。結(jié)尾：通知訪談對象訪談取得了預(yù)期效果，真誠地感激訪談對象配合，并統(tǒng)計(jì)訪談對象個人資料，如姓名、性別、年紀(jì)、教育程度、電話號碼等。第38頁5．訪談形式：最主要形式是訪談?wù)呦蛟L談對象提出問題。所以，訪談問題設(shè)計(jì)表達(dá)以下特點(diǎn)：①一組問題圍繞訪談主題有計(jì)劃有步驟地展開；②每個問題明確單一；③不一樣問題采取不一樣語氣和句式；④所用語句是平實(shí)、口語化。第39頁(五)特寫特寫就是作者借用電影拍攝特寫鏡頭手法，經(jīng)過形象描繪來再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中富有特征片斷，給讀者留下鮮明而深刻印象新聞體裁。特寫普通用于再現(xiàn)重大事件一個片斷或者改變中一個場景。文學(xué)手法利用較多。感情比較充沛，愛憎分明。高考選文要求1200字左右，通訊和特寫篇幅比較適合，所以應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。第40頁其次，注意新聞閱讀六步驟。新聞是屬于記敘文一個類型，包含了記敘文基本特點(diǎn)，解讀時我們能夠借鑒記敘文閱讀方法，但又不能照搬全套。所以，依據(jù)新聞特點(diǎn)我們在復(fù)習(xí)時可采取以下六個步驟：1．看標(biāo)題信息，琢磨新聞類型；2．抓記敘要素，了解大致內(nèi)容；3．理行文線索，分清段落層次；4．辨敘述方式，領(lǐng)會布局特點(diǎn)；5．挖中心主旨，了解文本意義；6．析表現(xiàn)手法，以供鑒賞探究。第41頁按照這六個步驟進(jìn)行閱讀，普通就能逐步到達(dá)全方面掌握閱讀一篇新聞目標(biāo)。下面對這種閱讀方法分析介紹：第一步“看標(biāo)題信息”，類似作文審題；而“琢磨記敘類型”，則是指閱讀審題目標(biāo)要比作文單一。即經(jīng)過對題意琢磨，要能辨出該文記敘對象，是人物新聞還是事件新聞，是消息還是通迅。第二步“抓記敘要素”，這是由文體特點(diǎn)決定。因?yàn)樾侣剝?nèi)容，不論哪種類型，普通都離不開人物、時間、地點(diǎn)和事情起因、發(fā)展、結(jié)果這六個要素。第42頁第三步“理行文線索”，即領(lǐng)悟文章脈絡(luò)、次序，目標(biāo)是理清作者行文思緒，借此可準(zhǔn)確地劃分全文段落層次。針對考綱當(dāng)中C層級分析綜合“分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思”考點(diǎn)。第四步“辨敘述方式”，即辨析文本主要采取敘述方式，消息普通都是采取“倒金字塔”式，這跟普通記敘文不一樣。而通迅敘述方式就比較靈活多變，有順敘、倒敘，中間或許還會有插敘、補(bǔ)敘等敘述方法。這就要求我們閱讀時要尤其關(guān)注了。第43頁第五步“挖中心主旨”，目標(biāo)是針對考綱當(dāng)中D層級鑒賞評價“評價文本主要觀點(diǎn)和基本傾向”、“評價文本產(chǎn)生社會價值和影響”和F層級探究“探討文本反應(yīng)人生價值和時代精神”這幾個考點(diǎn)。第44頁第六步“析表現(xiàn)手法”，是從寫作特點(diǎn)方面分析新聞基本要求，目標(biāo)是針對考綱當(dāng)中C層級分析綜合“分析文本文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”、D層級鑒賞評價“對文本某種特色作深度思索和判斷”和F層級探究“對文本某種特色作深度思索和判斷從不一樣角度和層面發(fā)掘文本深層意蘊(yùn)”這些考點(diǎn)。普通能夠從敘述、描寫、抒情、議論等表示方式，襯托、借景抒情、等文學(xué)伎倆，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法幾個角度去考慮。但因?yàn)樾侣勍酶鞣N表現(xiàn)手法，而考試時閱讀時間十分有限，所以普通宜結(jié)合新聞對象，抓其中最主要、最突出來分析。第45頁總之：實(shí)用文本最實(shí)用，結(jié)合現(xiàn)實(shí)價值顯。要素解讀是基礎(chǔ)，價值發(fā)掘成關(guān)鍵。突破程式抓特色，關(guān)注社會民為先。基于文本思超越，探究發(fā)微成亮點(diǎn)。第46頁一、(年撫順六校聯(lián)考)閱讀下面文字，完成1～4題。高漢字理分科是否應(yīng)該取消有權(quán)威人士日前表示，文理分科降低民族整體素質(zhì)，造成國人科學(xué)精神和人文情懷分離，應(yīng)馬上組織教授進(jìn)行取消高中與高考文理分科論證。高中階段文理分科是否真到了必須取消地步？第47頁在高中教育階段圍繞課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、高考制度以及高校錄用等方面，我國已形成了比較穩(wěn)定系列化舉措。其中，高中階段實(shí)施文理分科教育，更是在數(shù)十年發(fā)展歷程中取得了廣泛社會關(guān)注。對此，一直有觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)施文理分科教育某種程度上會造成學(xué)生在科學(xué)精神和人文情懷養(yǎng)成上出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，影響高中學(xué)生完整人格建構(gòu)。第48頁類似看法，有一定道理和現(xiàn)實(shí)意義。但從教育社會學(xué)角度來看，高中階段學(xué)生發(fā)展已顯現(xiàn)出個性差異。這一時期學(xué)生，受家長、教師、社會傳媒等多方面潛在原因影響，已開始形成并含有了一定職業(yè)意識，這種意識會影響其對未來社會角色作出嘗試性選擇。而對未來社會角色考慮，又很大程度上會表達(dá)在學(xué)科學(xué)習(xí)上；加上現(xiàn)行高考和高校錄用制度指導(dǎo)，對文理學(xué)科各有所偏好和側(cè)重也就顯得很正常了。第49頁而從人智能發(fā)展角度來看，每個個體沒有完全相同心理傾向，也沒有完全相同智能結(jié)構(gòu)。這也意味著，每一個高中學(xué)生多元智能是有差異和偏向。尊重學(xué)生個體性差異，讓每一個學(xué)生都能在已經(jīng)有智能基礎(chǔ)上自由發(fā)展，是素質(zhì)教育基點(diǎn)和內(nèi)在目標(biāo)。忽略個性發(fā)展，讓全部學(xué)生接收一樣模式教育，絕不是教育公平表達(dá)。在這一點(diǎn)上，全社會也已達(dá)成了基本共識，黨和政府也屢次發(fā)文強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，同時明確要求尊重學(xué)生個性及差異化發(fā)展。第50頁就現(xiàn)實(shí)教育情況來看，我國高中階段教育仍有非常大區(qū)域性差異。尤其是在一些農(nóng)村高中，課程、教學(xué)、教師等資源顯著不足，客觀上帶來了學(xué)生在文理學(xué)科學(xué)習(xí)上選擇偏向。假如完全取消文理分科，在現(xiàn)有教育資源尚不均衡、不完善情形下，我國高中教育體系內(nèi)在差距將深入擴(kuò)大，勢必影響到基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。第51頁改革開放30年來，分科性專業(yè)人才仍是社會主要需求，同時也是最能見成效培養(yǎng)對象。另外，文理分科教育在一定程度上還有利于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于高中學(xué)生集中精力為大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。“一刀切”式地取消文理分科，盡管學(xué)生接觸到學(xué)科知識會更廣，但也可能造成“淺而不深”，影響學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。概而言之，并不能說取消分科，就能完全改變高中學(xué)生對文理學(xué)科不一樣傾向。假如硬要改動，勢必連課程改革、教學(xué)改革以及高考和高校錄用制度改革也要一起進(jìn)行。第52頁總之，取消高中階段文理分科，應(yīng)該慎行。只有當(dāng)絕大部分學(xué)校課程、師資等教育資源豐富起來時，我國高中教育階段實(shí)施真正意義上學(xué)分制教育才含有堅(jiān)實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)；只有當(dāng)包含高考和高校錄用制度改革在內(nèi)教育整體改革逐步完成時，全方面取消文理分科方可說水到渠成。(起源：解放日報年3月19日，有刪節(jié))第53頁1．以下對新聞綜述分析和概括，不正確兩項(xiàng)是 (

)A．實(shí)施文理分科會造成學(xué)生在科學(xué)精神和人文情懷養(yǎng)成上出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，影響高中學(xué)生完整人格建構(gòu)，這種看法有一定道理和現(xiàn)實(shí)意義。B．顯現(xiàn)出個性差異高中學(xué)生，受家長、教師、社會傳媒、現(xiàn)行高考和高校錄用制度等多方面原因影響，對文理學(xué)科各有所側(cè)重顯得很正常。第54頁C．從尊重學(xué)生個性及差異化發(fā)展角度看，忽略個性發(fā)展，讓全部學(xué)生接收一樣模式教育，絕對不是正確做法。D．文理分科教育在一定程度上有利于減輕學(xué)生繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)，武斷地取消文理分科，可能造成學(xué)科學(xué)習(xí)“淺而不深”，影響學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)。E．為確保高中教育有序發(fā)展，取消高中階段文理分科，應(yīng)該慎行；即使取消文理分科，也不能改變高中學(xué)生對文理學(xué)科不一樣傾向。第55頁【解析】

A．原文是“實(shí)施文理分科教育某種程度上會造成學(xué)生在科學(xué)精神和人文情懷養(yǎng)成上出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象”；E.說法絕對，原文是“并不能說取消分科，就能完全改變高中學(xué)生對文理學(xué)科不一樣傾向”?！敬鸢浮?/p>

AE第56頁2．從本篇文章看，取消高中階段“文理分科”有哪些主動意義？________________________________________________________________________【答案】

①利于學(xué)生在科學(xué)精神和人文情懷養(yǎng)成上均衡，利于高中學(xué)生完整人格建構(gòu)。②有利于復(fù)合型人才培養(yǎng)和造就。③有利于學(xué)生接收更廣學(xué)科知識。④有利于提升中華民族整體素質(zhì)。第57頁3．本文作者認(rèn)為對取消高中階段文理分科應(yīng)該持慎行、緩行態(tài)度，有些人認(rèn)為不應(yīng)該取消高漢字理分科，也有些人認(rèn)為應(yīng)該盡快取消高漢字理分科，對此，你怎么看？請就你認(rèn)同一個看法進(jìn)行探究。________________________________________________________________________【答案】

從三種看法中選擇一個談自己觀點(diǎn)，言之成理即可，假如選擇第一個看法，不能照搬原文。第58頁4．作者為何說“取消高中階段文理分科，應(yīng)該慎行”？作者是從哪些方面進(jìn)行說理？請簡明說明。________________________________________________________________________【答案】

第一問：①我國絕大部分學(xué)校課程、師資等教育資源還沒有豐富起來；高中教育階段實(shí)施真正意義上學(xué)分制教育還不具備堅(jiān)實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)。②包含高考和高校錄用制度改革在內(nèi)教育整體改革還沒有逐步完成。第二問：①教育社會學(xué)角度。②人智能發(fā)展角度。③現(xiàn)實(shí)區(qū)域性差異教育情況。④社會發(fā)展對人才需求。⑤減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，利于大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。第59頁二、(年東北三校聯(lián)考)閱讀下面文字，完成5～8題?！俺笔且粍┚衩珊顾幵幕坎块L，現(xiàn)全國政協(xié)常委劉忠德先生，因?yàn)槿涨案哒{(diào)批評“超女讓年輕人受到毒害”，并強(qiáng)烈主張“作為政府文化藝術(shù)相關(guān)管理部門來講，不應(yīng)該允許超女這類東西存在”(4月25日《華夏時報》)，而在社會以及網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)軒然大波。有論者認(rèn)為這只不過是劉先生沒有被聘為“超女”評委酸葡萄心理而已，我以為這種說法未免有點(diǎn)過于以己度人，劉先生聞聽此言，一定會感嘆“知我者謂我心憂，不知我者謂我何求”了。第60頁但劉先生批評也確實(shí)存在盲點(diǎn)。他僅僅是籠統(tǒng)地指責(zé)“超女超男玷污藝術(shù)”，呼吁“要讓人民不停接觸高雅藝術(shù)，提升審美層次”。然而關(guān)鍵在于，何為“低俗”，何為“高雅”，這原來就是一個因?yàn)槊總€人審美偏好不一樣而見仁見智問題。而他提出讓“管理部門”用行政伎倆直接介入主張，更違反了文化發(fā)展規(guī)律，反應(yīng)了他作為一個前高級行政官員思維慣性和惰性。第61頁那么，“超女”問題要害終究在什么地方呢？在我看來，就在于它用華麗包裝、宏大場面、成千上萬“粉絲”主動參加，共同營造了一個“丑小鴨變天鵝”當(dāng)代神話。這個神話在客觀上起到了遮蔽青少年面臨真實(shí)社會問題、麻醉他們心靈作用，說是一劑精神蒙汗藥也不為過。為何這么說呢？我們知道，當(dāng)今社會年輕一代，面臨許多困擾：如升學(xué)、就業(yè)、因?yàn)橘I房而下降為“房奴”、因?yàn)樯《優(yōu)槌嘭?、躋身于中產(chǎn)階級希望越來越渺茫(這從大學(xué)生工資逐步和農(nóng)民工趨同這一趨勢就能夠看得出來)等。對這些問題存在，大家并沒有太大分歧，關(guān)鍵在于怎樣解釋這些問題成因。第62頁在我看來，個人努力不夠或者運(yùn)氣不好，僅僅是很多原因中最微不足道一個?？倎碚f，這些問題是一系列不合理制度安排造成。對于這些不合理制度安排，需要青年們直面它，嚴(yán)厲認(rèn)真地思索它，并本著對個人、對國家、對歷史負(fù)責(zé)態(tài)度，一起動手來處理它。在這個意義上說，青年們并無捷徑可走。但“超女”這個“丑小鴨變天鵝”當(dāng)代神話，其所傳遞全部暗示卻是：并不需要這么累，只要成名，全部這些問題就全部自動消失，而成名卻是人人可能。你看那些今日大紅大紫超女們，一年前還是默默無聞嘛！第63頁在這么一個神話面前，全部嚴(yán)厲認(rèn)真思索，都顯得十分可笑，全部試圖經(jīng)過推進(jìn)社會進(jìn)步而改變本身命運(yùn)努力，其成本都顯得過于昂貴。顯然，年輕一代服了這劑蒙汗藥并沉沉睡去，對于那些能夠從不合理制度安排中最大程度地取得好處既得利益階層來說，當(dāng)然是最好不過了。第64頁需要強(qiáng)調(diào)是，即使這劑蒙汗藥壞處多多，但超女本身是無辜，她們僅僅是做了他人工具；成千上萬參加其中“粉絲”們也是無辜，他們僅僅是在追求高興；甚至連策劃、主持其事企業(yè)和電視臺，也是無辜，他們僅僅是在追求利潤。超女神話能夠說是在一個集體無意識情況下，社會經(jīng)過“復(fù)雜共謀”共同制造出來。而那些像劉忠德先生這么有話語權(quán)、有影響力知識分子卻沒有及時出來大聲疾呼，喚醒青年直面嚴(yán)峻社會現(xiàn)實(shí)。第65頁最終我想說是，我無保留地反對用行政伎倆禁止“超女”。因?yàn)榻埂俺?，并不能自動造成年輕人覺醒；而在年輕人真覺醒并看穿了神話非現(xiàn)實(shí)性和不可復(fù)制性之后，“超女”也就回歸于娛樂本身，不復(fù)有蒙汗藥危害了。第66頁5．以下對文章分析和概括，不正確兩項(xiàng)是(

)A．作者認(rèn)為，用行政介入方法來阻止“超女”現(xiàn)象是不可取，只有讓“超女”遠(yuǎn)離炒作，回歸到娛樂本身，才能真正杜絕“超女”現(xiàn)象帶來弊端。B．超女們由一個“丑小鴨變天鵝”神話會對青少年產(chǎn)生誤導(dǎo)，使他們認(rèn)為每個人都能夠一夜成名，而無須經(jīng)過艱辛奮斗。第67頁C．作者認(rèn)為，因?yàn)槟切┱f話有影響力知識分子沒有及時喚醒青年直面社會現(xiàn)實(shí)，所以造成“超女”現(xiàn)象泛濫。D．因?yàn)楫?dāng)代年輕人面臨著許多生活困擾，造成他們對“超女”盲從，他們以為只要自己能成名，全部問題都能夠處理。E．本文是一篇評論，針對一個社會熱門“超女”現(xiàn)象，理性分析，剖析社會心理，讓人警醒，更是對涉世未深青年忠言；同時，也提出了一個對政府合理引導(dǎo)渴求。第68頁【解析】

A項(xiàng)只有在年輕人真正覺醒，而且看穿“丑小鴨變天鵝”不現(xiàn)實(shí)性，方能讓“超女”遠(yuǎn)離炒作，回歸到娛樂本身，從而杜絕“超女”現(xiàn)象帶來弊端。C項(xiàng)中二者并沒有必定因果關(guān)系?！敬鸢浮?/p>

AC第69頁6．文中為何說“超女”是一劑“精神蒙汗藥”？_____________________________________【答案】

①“超女”用華麗包裝、宏大場面、成千上萬“粉絲”主動參加，共同營造了一個“丑小鴨變天鵝”當(dāng)代神話。②這個神話在客觀上起到了遮蔽青少年面臨真實(shí)社會問題、麻醉他們心靈作用。第70頁7．針對“超女”這一劑“精神蒙汗藥”，對此作者提出了什么處理辦法？________________________________【答案】

①有責(zé)任心知識分子要喚醒青年直面嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。②年輕人要覺醒并看穿神話非現(xiàn)實(shí)性和不可復(fù)制性。③使“超女”回歸于娛樂本身。第71頁8．全國政協(xié)常委兼教科文衛(wèi)委員會主任劉忠德對超級女聲提出了嚴(yán)厲批評，在網(wǎng)上引發(fā)了大討論，就當(dāng)前來看，支持劉忠德先生觀點(diǎn)占多數(shù)。新浪網(wǎng)新聞頻道調(diào)查結(jié)果顯示，在總共31457人調(diào)查中，贊成劉忠德觀點(diǎn)網(wǎng)友占63.76%，不贊成28.38%，說不清楚有7.86%。而認(rèn)為超女是“低俗藝術(shù)，誤導(dǎo)青少年審美情趣”占41.35%，認(rèn)為超女“迎合了部分人心理，但難登大雅之堂”占23.4%。(《華夏時報》4月26日報道)你對劉忠德觀點(diǎn)是否贊同？請結(jié)合劉忠德對“超女”現(xiàn)象觀點(diǎn)談?wù)勛约河^點(diǎn)。第72頁【答案】劉忠德觀點(diǎn)是“超女”讓年青人受到毒害，不應(yīng)該允許“超女”這類東西存在，“超女超男”玷污藝術(shù)，呼吁讓人民不停接觸高雅藝術(shù)，提升審美層次。觀點(diǎn)一：不