自然環(huán)境的整體性與差異性單元設(shè)計說課稿 2024-2025學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修1

第五章《自然環(huán)境的整體性與差異性》單元設(shè)計說課稿【教材分析】本章內(nèi)容是選擇性必修一第五章。分為兩節(jié)，再加上問題探究。第一節(jié)為自然環(huán)境的整體性，第二節(jié)為自然環(huán)境的地域差異性。為了落實課標的要求，闡明自然環(huán)境的整體特點，并促進課程實施與教學(xué)推進。第一節(jié)《自然環(huán)境的整體性》內(nèi)容編排了“自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換”、“自然環(huán)境的整體功能”“自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和要素組合”和“自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)”四個標題，分別從要素聯(lián)系、整體功能、演變過程和響應(yīng)干擾等不同角度解釋了自然環(huán)境的整體性。第二節(jié)“自然環(huán)境的地域差異性”內(nèi)容編排了“地域差異”“陸地地域分異規(guī)律”“垂直地域分異規(guī)律”和“地方性分異規(guī)律”四個標題，分別從地域差異以及三個不同尺度的地域分異規(guī)律等角度解釋了自然環(huán)境的地域差異性。問題探究在前面兩節(jié)的基礎(chǔ)上設(shè)置實際問題，針對問題提出實際性解決措施。這其中的每個角度，都基于特定的學(xué)理依據(jù)和學(xué)科內(nèi)涵而生，是理解整體性和差異性的重要著眼點和切入點?？傮w上，本節(jié)是以自然環(huán)境的整體性與差異性為基本內(nèi)容，致力于地理學(xué)科認識世界的獨特視角和方法?！緦W(xué)情分析】高二學(xué)生已學(xué)習(xí)了水循環(huán)、大氣循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)，對地理環(huán)境要素有初步的認識，對物質(zhì)遷移和能量交換有一定的了解。并且在前面課程的學(xué)習(xí)當中，已對世界的氣候類型有了掌握，方便對世界陸地自然帶的學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)具備基本的地理閱讀、分析和提取信息的能力。但是，對于綜合分析問題，學(xué)生還有較大欠缺，需要通過案例幫助學(xué)生對自然地理環(huán)境整體性和地域差異性的認識，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問題的能力。【課標分析】自然環(huán)境的整體性：1、運用圖表并結(jié)合實例，分析自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。2、結(jié)合實例，分析地理環(huán)境各要素的相互作用。自然環(huán)境的地域差異性：運用圖表并結(jié)合實例，分析自然地理環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律?！竞诵乃仞B(yǎng)】綜合思維能力：結(jié)合區(qū)域環(huán)境特征，綜合分析自然環(huán)境各要素間的相互聯(lián)系及影響；通過自然景觀的變化，分析陸地及垂直地域分異規(guī)律的成因，提高綜合思維素養(yǎng)。地理實踐力：通過對圖表材料的分析，把握區(qū)域自然環(huán)境的整體性，探討區(qū)域自然環(huán)境差異性的原因，指導(dǎo)人們的生產(chǎn)、生活。區(qū)域認知力：通過不同地區(qū)的問題分析，以及在地圖上畫路線圖，增強對不同區(qū)域的認知程度。人地協(xié)調(diào)觀：結(jié)合實例，通過對自然環(huán)境整體性與差異性的分析，科學(xué)指導(dǎo)人們的生產(chǎn)、生活，樹立人地協(xié)調(diào)觀?！窘虒W(xué)重點】理解地理環(huán)境的整體性，以及地理要素在形成和演變中的作用。自然環(huán)境的地域差異性及其形成原因。自然地帶的分布和自然環(huán)境地域分異規(guī)律。【教學(xué)難點】理解地理要素之間是如何相互聯(lián)系、相互制約的，以及在此過程中的整體功能。自然地域分異規(guī)律的成因?！窘虒W(xué)方法】基于真實情境的問題式教學(xué)法、地圖勾畫法、情境假設(shè)問題式教學(xué)法、講授法?！窘虒W(xué)過程】自然環(huán)境的整體性----第1課時導(dǎo)入：以明代茶學(xué)家許次紓在茶學(xué)專著《茶疏》中講的話為導(dǎo)入，引出六安茶。隨即出示六安名茶圖片并設(shè)問“毛坦廠鎮(zhèn)的茶葉有哪些？”探究活動設(shè)置環(huán)節(jié)設(shè)計意圖探究一：在這個視頻里，直接或間接的表現(xiàn)了自然環(huán)境的基本要素有哪些？播放東石筍生態(tài)環(huán)境視頻以視頻為切入點，對于學(xué)生有一個視角沖擊，更加直觀的接受新知識。探究二：結(jié)合茶葉的生長習(xí)性，試分析東石筍村生長優(yōu)質(zhì)茶葉的條件？（從自然地理要素著手出示別人對華山銀毫的評價，并拿出事先準備好的華山銀毫茶葉和玻璃杯，當堂沖泡華山銀毫，感受華山銀毫的魅力之處，而后提出問題。激發(fā)學(xué)生的興趣，以視覺沖擊，感受家鄉(xiāng)茶葉的魅力，問題的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。材料的設(shè)置給予學(xué)生一個啟發(fā)作用。得出自然環(huán)境各要素間相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約。探究三：小組合作探討，完成自然要素間的物質(zhì)遷移示意圖出示物質(zhì)遷移示意圖，學(xué)生分組畫出來，教師評選出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組派代表上臺分享，教師予以指導(dǎo)。增加學(xué)生對于自然環(huán)境的各要素關(guān)系的理解，通過示意圖的填寫，更深層次把握自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。探究四：根據(jù)前面所學(xué)知識，分析與平地相比，為何高山出好茶？出示對于東石筍村龍頭企業(yè)董事長的真實采訪記錄，引出高山茶和平地茶。并且出示高山茶和平地茶外形以及內(nèi)質(zhì)的對比分析?？偨Y(jié)整體功能之生產(chǎn)功能。增強學(xué)生對于家鄉(xiāng)企業(yè)的了解，對比分析高山茶和平地茶，以培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知力。由生產(chǎn)功能自然過渡到調(diào)節(jié)、穩(wěn)定功能，過渡自然。作業(yè)布置：查閱資料，用思維導(dǎo)圖的形式羅列出2022年干旱的前因后果播放2022年全球干旱視頻，引出干旱對于農(nóng)業(yè)是有很大影響的，并進行更深層次的升華。直觀的感受到世界氣候現(xiàn)狀，讓同學(xué)們樹立危機感，樹立尊重自然、保護自然的人地協(xié)調(diào)觀。【作業(yè)布置】查閱資料，用思維導(dǎo)圖的形式羅列出2022年干旱的前因后果問題設(shè)計答案部分思維結(jié)構(gòu)評價量表思維結(jié)構(gòu)等級/分值思維結(jié)構(gòu)的具體分析等級1（0分）無結(jié)構(gòu)、無條理等級2（20分）有結(jié)構(gòu)，但結(jié)構(gòu)單一，只回答了一種原因及一種后果等級3（30分能基本做到考慮多元化，但對于后果只回答了對自然環(huán)境的某一要素等級4（40分）結(jié)構(gòu)完整，圖幅美觀，能清晰的體現(xiàn)由自然、人為因素導(dǎo)致的極端天氣，從而對自然環(huán)境各要素產(chǎn)生的影響第一節(jié)自然環(huán)境的整體性----第2課時教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動新課導(dǎo)入播放視頻青藏高原隆起及“亞洲水塔”，展示材料：2022年9月1日，第二次青藏高原綜合科學(xué)考察（2017年啟動）研究隊隊長姚檀棟院士帶領(lǐng)科考隊員登上央視《開學(xué)第一課》的講臺，講述青藏科考的故事，為全國中小學(xué)生上了一堂生動有趣的“科學(xué)第一課”。提出思考：青藏高原特殊的地理環(huán)境是偶然現(xiàn)象嗎？青藏高原的隆起會引起哪些環(huán)境要素的變化？又會對我國其他地區(qū)產(chǎn)生怎樣的影響呢？進入本課學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看視頻和圖片資料新課講授【活動探究一】【活動探究一】情境素材1：青藏高原的自然地理環(huán)境情境素材2：青藏高原的隆起對地理環(huán)境的影響展示情境素材資料1和2，引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料并進行4人一組合作，討論思考：（1）結(jié)合視頻和材料，分析與之前相比，青藏高原在隆起后最先變化的是哪個要素？此要素的變化又導(dǎo)致了哪些要素的改變？請在要素關(guān)系示意圖中表示。在青藏高原隆起后，西北地區(qū)和東部地區(qū)發(fā)生了哪些變化？【教師小結(jié)】結(jié)合學(xué)生回答，教師講解問題探究【教師過渡】通過前面的探究，我們發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境各要素無時無刻不在運動，由于自然環(huán)境的各組成要素相互聯(lián)系成一個整體，所以一個要素的演化伴隨著其他各要素的演化，各個要素的演化是同步、統(tǒng)一的。青藏高原的隆起增強了現(xiàn)在西北的干旱、長江中下游的雨熱同期，未來隨著全球氣候的變化或其他環(huán)境要素的改變，青藏高原、西北和長江中下游是否還能保持原封不動的要素組合呢？我們通過這個案例來看一看。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)合作探究，代表發(fā)言【案例分析】湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程：在湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程，湖泊淤積，逐步變淺，面積萎縮。同時，水量逐步減少，生物由水生生物演變?yōu)闈裆?，最后演變?yōu)殛懮铮椎啄噢D(zhuǎn)化為土壤，小氣候也逐漸干燥。提出問題：根據(jù)統(tǒng)一演化過程的原理，分析在湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程中，各地理要素是如何統(tǒng)一變化的，并引導(dǎo)學(xué)生回答問題。【教師小結(jié)、過渡】經(jīng)過a—b—c—d—e五個階段的演化（地貌：由湖泊變成了陸地氣候：由濕潤變得干燥生物：由水生生物變成陸地生物土壤：逐漸由濕變干水文：水面逐漸縮小至消失。）這表明自然環(huán)境要素具有統(tǒng)一的演化過程，但在不同的演化階段，會呈現(xiàn)不同的要素組合，保證了自然環(huán)境要素之間的協(xié)調(diào)。前面視頻中說到青藏高原被稱為亞洲水塔，為什么呢？它是我國大江大河的發(fā)源地，在青藏高原上有這么一個特殊的地理單元——三江源（長江、黃河、瀾滄江）學(xué)生閱讀案例，結(jié)合教材思考，歸納總結(jié)【活動探究二】情境素材3：三江源地區(qū)情境素材4：三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題展示情境素材資料3和4，引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料并進行4人一組合作，討論思考：用地理要素的整體性來解釋三江源環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。如果三江源地區(qū)草場退化和水土流失加劇，會對長江、黃河中下游地區(qū)帶來哪些影響？與地理要素的自然演化過程相比，環(huán)境惡化的速度有何不同？【教師小結(jié)】結(jié)合學(xué)生回答，教師講解問題探究【教師承轉(zhuǎn)、小結(jié)】我們發(fā)現(xiàn)當某一自然環(huán)境要素受到外部干擾，會引起他要素發(fā)生連鎖變化，從而使整個自然環(huán)境發(fā)生改變。如近年來三江源自然環(huán)境的惡化是受到全球變暖、人類的不合理活動這種干擾下導(dǎo)致的。自然環(huán)境中的干擾有的來自人類，有的來自自然界，常見的自然干擾有地震、火、洪水。生物入侵等，與自然干擾相對應(yīng)的是人為干擾。與自然環(huán)境普遍存在著的演化相比，總體來說，干擾下的環(huán)境變化多為快速的，各要素變化也不同步，例如，陡峭山地逐步侵蝕為渾圓丘陵的演化過程中，植被同步由灌草演化為森林，這一過程可能需要上千萬年（自然演化），而遭受火災(zāi)干擾后，損毀植被由灌草演化為森林可能只需幾十年。在這里，自然環(huán)境對干擾的響應(yīng)速率或快或慢。也有人說，人類對自然環(huán)境的破壞將會受到加倍得懲罰，你認為這種觀點有道理嗎？人類社會越發(fā)展，工業(yè)化程度越高，人類社會對自然環(huán)境的干擾越強，導(dǎo)致自然環(huán)境要素連鎖變化，不但干擾的后果常常被放大，而且環(huán)境變化的速度也越來越快。正如隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，汽車尾氣、工業(yè)發(fā)展排放大量的二氧化碳，化石燃燃燒，釋放了大量的溫室氣體加劇了全球變暖，使得環(huán)境變化也越來越快，但這種環(huán)境的快速變化往往不利于人類的適應(yīng)。三江源生態(tài)惡化，就給了我們深深的教訓(xùn)，那就是在人類與自然相處的過程中，我們應(yīng)該怎么樣？——順應(yīng)自然，堅持人地協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)合作探究，代表發(fā)言【案例分析】森林過度采伐導(dǎo)致東北自然環(huán)境的整體變化【教師分析】在這個案例中，不管是人們對林木資源的大規(guī)模采伐，還是國家天然林保護工程的實施，本質(zhì)上都是人類對森林群落的干擾，東北林海森林面積銳減與森林逐漸恢復(fù)，本質(zhì)上都是自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)。通過這個案例，我們更能理解自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)，進而更加深刻地理解自然環(huán)境的整體性，也更加說明人類應(yīng)該與自然和諧共處。學(xué)生閱讀案例，結(jié)合教材思考，歸納總結(jié)情境解密回過頭看我們之前的問題，青藏高原特殊的地理環(huán)境是偶然現(xiàn)象嗎？青藏高原的隆起會引起哪些環(huán)境要素的變化？體現(xiàn)地理要素統(tǒng)一演化和要素組合，對我國西北、東部地區(qū)的影響體現(xiàn)了自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)。師生小結(jié)播放青藏高原生態(tài)治理工程視頻，結(jié)合板書，師生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和要素組合和自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)，加強學(xué)生對自然環(huán)境整體性的理解，同時強調(diào)在人類與自然相處的過程中，我們應(yīng)該順應(yīng)自然，堅持人地協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展。課堂練習(xí)課后拓展出示圖文資料“黃土高原水土流失”，請學(xué)生課后查閱資料完成，下節(jié)課展示：（1）黃土高原水土流失只是土壤侵蝕的過程嗎？（2）用自然環(huán)境的整體性原理描述黃土高原的水土流失過程。自然環(huán)境的地域差異性第1課時新課導(dǎo)入：同學(xué)們，我們在金雞山神茶園已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然環(huán)境的整體性，知道了自然環(huán)境中的各要素通過水循環(huán)，生物循環(huán)，巖石圈物質(zhì)循環(huán)，不斷的進行著物質(zhì)遷移和能量交換，但是不同的區(qū)域，自然環(huán)境各要素物質(zhì)遷移和能量交換的特點不同，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第二節(jié)自然環(huán)境的地域差異性板書：第二節(jié)自然環(huán)境的地域差異性講授新課：師：首先我們來看一個視頻，（播放視頻大美中國）通過這個視頻我們可以領(lǐng)略到祖國的大好河山，同時我們也能清晰的感受到我國不同的區(qū)域所呈現(xiàn)的自然景觀的差異，換句話說自然環(huán)境的差異性是普遍存在的板書：一、地域差異1、自然環(huán)境的差異性是普遍存在的師：那我們不禁會想：自然環(huán)境地域差異性的原因是什么呢？請同學(xué)們看這樣一組圖片，（展示：熱帶雨林景觀和亞寒帶針葉林景觀）并以小組討論的方式完成案例分析1中的兩個問題：1、比較熱帶雨林地區(qū)與亞寒帶針葉林地區(qū)太陽輻射的差異。2、太陽輻射的差異對兩個地區(qū)物質(zhì)遷移、能量交換產(chǎn)生了怎樣的影響？生：思考，討論，回答（預(yù)設(shè)：對于第一個問題同學(xué)們應(yīng)該很容易回答出熱帶雨林地區(qū)的太陽輻射比亞寒帶針葉林地區(qū)的太陽輻射更多，關(guān)于第二個問題同學(xué)們可能就不能說的很全面了,同學(xué)們的回答是太陽輻射更強的熱帶雨林地區(qū)，蒸發(fā)更加旺盛，水循環(huán)強烈，降水更多，水熱條件都優(yōu)于亞寒帶針葉林地區(qū)，所以呈現(xiàn)出不同的自然景觀，教師此時肯定同學(xué)們的回答，但指出僅僅是水循環(huán)更加強烈？在另外一個小組的同學(xué)來回答，另外小組同學(xué)回答出還有生物循環(huán)也更加強烈，所以熱帶雨林地區(qū)生物量更多，植被也更加茂密，肯定這位同學(xué)的回答，并展示正確的答案）師：待同學(xué)們都搞清楚了前兩個問題，在來展示第三個問題：通過以上兩個問題你能得出什么結(jié)論？生：思考，回答（預(yù)設(shè)：經(jīng)過前兩個問題的分析同學(xué)們應(yīng)該能得出太陽輻射的差異導(dǎo)致不同地區(qū)物質(zhì)遷移和能量交換的差異，進而形成不同的自然景觀）過渡：除了太陽輻射，距海遠近也對自然景觀的形成產(chǎn)生了巨大的影響，接下來請同學(xué)們再來看一組圖片，還以小組討論的方式完成案例分析2中兩個問題：1、比較我國西北地區(qū)與北方地區(qū)海陸位置差異及干濕狀況差異。2、干濕狀況差異對兩個地區(qū)的物質(zhì)遷移、能量交換產(chǎn)生了怎樣的影響？生：思考，討論，回答（預(yù)設(shè)：對于第一個問題同學(xué)們還是比較容易回答出：我國北方地區(qū)更靠近沿海，氣候更加濕潤，而我國西北地區(qū)深居內(nèi)陸，氣候干旱，對于第二個問題，同學(xué)們有了上一個案例的經(jīng)驗，應(yīng)該會知道答題的方向，這里可以適當提醒，北方地區(qū)氣候濕潤，太陽輻射更多的用于蒸發(fā)，水循環(huán)強烈，外力作用以流水作用為主，土壤肥沃，植被茂密，而氣候干旱的西北地區(qū)太陽輻射更多的轉(zhuǎn)化為風(fēng)能，風(fēng)力作用為主，土壤貧瘠，動植物種類和數(shù)量相對較少，最終形成不同的景觀）師：那么通過這個案例，我們又能得出什么結(jié)論呢？生：思考，回答（預(yù)設(shè)：同學(xué)們應(yīng)該能回答出：同一緯度地區(qū)，距海遠近的不同，導(dǎo)致不同地區(qū)物質(zhì)遷移和能量交換的不同，進而形成不同的自然景觀）師：通過以上兩個案例，我相信大家已經(jīng)學(xué)會了如何去分析區(qū)域差異的原因，首先是不同地區(qū)太陽輻射量，距海遠近的差異，進而引起了物質(zhì)遷移和能量交換的差異，最終形成地域差異，其中太陽輻射量，和距海遠近是外部條件，物質(zhì)遷移，能量交換是內(nèi)部條件，根本原因。板書：2、自然環(huán)境差異性的原因過渡：自然環(huán)境的地域差異是普遍存在的，但需要注意的是不同的地域差異表示的空間范圍卻有所不同師：請同學(xué)們看這三組圖片，你能說出這些圖片具體表示的是什么樣的地域差異嗎？展示全球氣溫分布圖，陸地自然帶分布圖，山地陰坡，陽坡分布圖生：思考，回答（預(yù)設(shè)：同學(xué)們應(yīng)該可以說出這幾幅圖表示的具體的地域差異，分別是溫度帶的差異，陸地自然帶的差異，山地陰坡和陽坡的差異）師：待同學(xué)們回答出第一個問題后，緊接著提出第二個問題：2、這三幅圖表示的地域差異體現(xiàn)在多大空間范圍內(nèi)？這說明了什么。生：思考，回答（預(yù)設(shè)：同學(xué)們?nèi)绻茏x懂第二個題目，應(yīng)該能回答出溫度帶的差異體現(xiàn)在全球范圍內(nèi)，陸地自然帶差異體現(xiàn)在陸地范圍內(nèi)，山地陰坡陽坡的差異體現(xiàn)在更小的范圍內(nèi)，只要同學(xué)們能把這些回答出來，那么最終的結(jié)論應(yīng)該是比較容易的出來的即不同的地域差異體現(xiàn)在不同的空間范圍，用教材中的話說就是自然環(huán)境的差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上）師：學(xué)生回答時，可以給學(xué)生適當?shù)奶嵝眩罱K得出結(jié)論：自然環(huán)境的差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上板書：3、自然環(huán)境差異性提現(xiàn)在不同的空間尺度過渡：經(jīng)過第一部分的學(xué)習(xí)，我們知道了不同空間尺度的地域差異無處不在，那么這些地域差異是雜亂無章的嗎，還是有規(guī)律可循？接下來我們就進入第二部分陸地地域分異規(guī)律的學(xué)習(xí)板書：二、陸地地域分異規(guī)律師：為方便研究陸地地域差異，地理學(xué)家將陸地按照自然環(huán)境的差異性，劃分為一系列的帶狀區(qū)域，稱之為自然地帶，這就是世界陸地自然地帶分布圖，請同學(xué)們結(jié)合這幅圖，以小組合作探究的方式，完成下面活動中的三個問題：1、請通過小組討論將這些具體的自然景觀照片粘貼在與其對應(yīng)的陸地自然帶之上。2、在粘貼的過程中，你發(fā)現(xiàn)陸地自然帶的分布有什么規(guī)律？3、這種陸地自然帶分布規(guī)律形成原因又是什么？生：思考，討論，回答（預(yù)設(shè)：同學(xué)們通過剛才的活動，應(yīng)該可發(fā)現(xiàn)陸地自然帶在分布上存在著從赤道到兩極的地域分異規(guī)律以及從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律）師：那么這些陸地地域分異規(guī)律形成的原因是什么呢？請同學(xué)們結(jié)合剛才我們分析地域差異原因的思路和方法來思考。生：思考，討論，回答（從赤道到兩極地域分異規(guī)律是太陽輻射量隨緯度變化的基礎(chǔ)上形成的，具體來說：太陽輻射量的變化引發(fā)了不同緯度地帶大氣運動的不同，進而形成水分的差異，不同的水熱組合就形成不同的自然地帶；從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律是由于距海遠近的海陸位置的差異形成的，從沿海到內(nèi)陸水循環(huán)強度逐漸減弱，從而導(dǎo)致環(huán)境各個要素都產(chǎn)生相應(yīng)的變化,最終形成自然地帶的差異）師:肯定答案并總結(jié)課堂小結(jié)：本節(jié)課我們首先通過視屏感受到自然環(huán)境中普遍存在的地域差異，然后通過兩個案例分析，明白了自然環(huán)境差異形成的原因,是外部條件太陽輻射，距海遠近等和內(nèi)部物質(zhì)遷移和能量交換共同作用的結(jié)果，緊接著我們利用幾幅不同地域差異圖的比較知道了自然環(huán)境的差異性具有不同的空間尺度，最后我們重點分析了陸地地域分異的兩大規(guī)律表現(xiàn)和原因。第二節(jié)自然環(huán)境的地域差異性第2課時導(dǎo)入新課觀看天山景觀視頻，天山把寒冷與炎熱，干旱與濕潤，高山與深谷、平坦與陡峻，冰雪與綠色，豐富與單調(diào)等并置在同一時空中。提出問題：為什么冰川、草原、森林、荒漠能并存于天山之中?它們在天山中的分布有什么規(guī)律?觀看視頻，聆聽介紹，進入情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲，驅(qū)動學(xué)習(xí)動機。任務(wù)1：垂直地域分異規(guī)律垂直地域分異規(guī)律的表現(xiàn)展示天山景觀圖和天山北坡自然地帶分布圖，講解垂直地域分異規(guī)律的表現(xiàn)和垂直帶譜聆聽老師講解理解垂直地域分異規(guī)律的表現(xiàn)和垂直帶譜的含義增加區(qū)域認知垂直地域分異規(guī)律的成因展示天山中部降水量隨海拔高度變化示意圖，提出問題：結(jié)合下圖思考隨著海拔的升高，天山中部北坡降水量會發(fā)生什么變化？教師進行總結(jié)： 思考老師提出的問題，并理解垂直地域分異規(guī)律的成因。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，綜合思維垂直地域分異規(guī)律與陸地地域分異規(guī)律、坡向的關(guān)系。（1）觀察圖示并指出天山山麓自然帶與所處地域陸地自然帶的關(guān)系。（2）對比天山北坡自然地帶分布圖和世界陸地自然帶分布圖，觀察天山從山麓到山頂自然地帶變化與天山所在緯度向較高緯度自然帶變化有何特點。（3）小組活動探究：①乞力馬扎羅山與阿爾卑斯山相比，誰的垂直自然地帶數(shù)目更多？兩山垂直自然地帶數(shù)目差異與山地所在緯度有怎樣的關(guān)系？②如果乞力馬扎羅山的海拔只有3000米，它還能成為赤道雪山嗎？③以阿爾卑斯山高山草原帶為例，它在南坡和北坡分布的海拔范圍有什么不同？為什么？（從陽坡陰坡、迎風(fēng)坡背風(fēng)坡角度分析）讀圖、合作探究（組內(nèi)合作，小組間質(zhì)疑，思維碰撞）、思考、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認知；學(xué)會用垂直地域分異規(guī)律分析解決問題。任務(wù)2；地方性分異規(guī)律展示圖片，提出問題：你知道照片中是什么景觀嗎？一般出現(xiàn)在氣候干旱還是濕潤的地區(qū)呢？展示塔里木盆地綠洲圖和相關(guān)材料探究：塔里木盆地邊緣綠洲是如何形成的？總結(jié)：讀圖、合作探究（組內(nèi)合作，小組間質(zhì)疑，思維碰撞）、思考、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認知；理解地方性分異規(guī)律。任務(wù)3：首尾呼應(yīng)，解決導(dǎo)入情境中天山相關(guān)問題天山把寒冷與炎熱，干旱與濕潤，高山與深谷、平坦與陡峻，冰雪與綠色，豐富與單調(diào)等并置在同一時空中。是宏觀背景下地方性因素作用的結(jié)果。認真聆聽、思考、總結(jié)情境首尾呼應(yīng)，利于學(xué)生進一步理解不同尺度的地域分異規(guī)律。板書設(shè)計：課堂小結(jié)：課時作業(yè)鞏固練習(xí):課后拓展：我國以下四個地區(qū)的學(xué)校想選擇合適的綠化樹，請你在下列樹種中進行選擇并簡要說明選擇理由。這對你有什么啟示？第5課時問題探究【導(dǎo)入】大家看到PPT上老師展示的四副城市公園景觀圖片，請同學(xué)們看看這四幅圖片有什么共同點呢？（學(xué)生回答：“都有大面積的草坪”。）同學(xué)們觀察的非常好！接下來我們一起來學(xué)習(xí)選擇性必修一的最后一節(jié)內(nèi)容——第五章的問題研究如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪。這部分內(nèi)容是自然地理的最后一個內(nèi)容，我們也將為自然地理的學(xué)習(xí)落下完美的句號?！景鍟繂栴}研究

如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪【承轉(zhuǎn)過渡】從剛剛的圖片上我們看到城市公園里的草坪都是精心修剪過的，定期修剪會耗費人力物力，那么大家有沒有想過我們?yōu)槭裁匆ㄟ@么多的心思和金錢去培植、護理草坪，草坪對我們有什么作用呢？（學(xué)生回答：美化環(huán)境、凈化空氣……）教師總結(jié)：草坪能美化環(huán)境，有過濾灰塵、凈化空氣的作用，它是二氧化碳的最好消耗者，良好的草坪每平方米每小時可吸收二氧化碳1.5克，每人每小時呼出的二氧化碳約38克，如果有25平方米的草坪就可以把一個人呼出的二氧化碳全部吸收；所以我們站在草坪上會覺得空氣很清新，而且草坪還可調(diào)節(jié)溫度和濕度，多鋪設(shè)草坪可減少地表放熱，降低城市氣溫，夏季的草坪能降低氣溫3~3.5°C；另外20米寬的草坪能減弱噪聲2分貝左右?！景鍟恳?草坪對城市的作用：1.綠化城市，美化環(huán)境；2.凈化空氣；3.調(diào)節(jié)城市溫度，增加空氣濕度；4.減弱噪聲。【承轉(zhuǎn)過渡】草坪有各種各樣的作用，所以在許多國家的城市里都培植有草坪。像英國，公園里和廣場上都有大面積的草坪，并且是一種特殊的草，冷季型草。那么什么是冷季型草呢？草坪植物根據(jù)生長氣候換分為暖季型草坪草和冷季型草坪草。在這里我們主要對冷季型草坪進行介紹，我們一起來看一下冷季型草坪的習(xí)性。冷季型草需水量較大，適宜的生長溫度在15℃～25℃,氣溫高于30℃時,生長緩慢,在炎熱的夏季,冷季型草坪進入了生長不適階段,此時如果管理不善則易發(fā)生問題?！景鍟慷?冷季型草坪1.概念：2.習(xí)性：需水量大、適宜15~25°C【承轉(zhuǎn)過渡】現(xiàn)在，請同學(xué)們把書翻到P92，給大家一分半的時間閱讀材料1，然后回答P93上面的問題。待會找同學(xué)起來回答。點學(xué)生回答，然后教師簡單做總結(jié)。除了我們前面所講的草坪的作用外，歐洲冷季型草坪還為人們提供了一個開闊的休憩空間，并且美學(xué)和視覺效果都很好。【承轉(zhuǎn)過渡】歐洲冷季型草坪秋冬季節(jié)也郁郁蔥蔥，大大改善了歐洲城市的生態(tài)環(huán)境。我國西北地區(qū)的許多城市為了綠化城市、改善生態(tài)環(huán)境從歐洲引進了這種草坪。然而實際的生態(tài)效益和綠化效果都不盡人意，并且還引發(fā)了一系列問題。

大家把書翻到P93看資料2，請同學(xué)們仔細閱讀這段材料，邊看可以邊做記號，讀完后總結(jié)歸納出冷季型草坪引進到西北引發(fā)的問題主要有哪幾方面?！景鍟咳?西北地區(qū)引進歐洲冷季型草坪（點學(xué)生回答他歸納出的方面，引導(dǎo)他們仔細看書，找準關(guān)鍵詞句歸納總結(jié)。然后教師點評、總結(jié)：冷季型草坪原生地在西歐溫和多雨的環(huán)境下，所以需水量較大，對氣溫要求也較高。但我國西北地區(qū)是干旱半干旱氣候，僅靠降水不能滿足冷季型草坪的需求，所以得靠人工灌溉維持生長，這對水資源短缺的西北地區(qū)來說是嚴重的水資源浪費。并且西北地區(qū)夏季溫度很高，冷季型草坪進入生長不適階段，易有病蟲害，需施農(nóng)藥治病，很容易污染周圍大氣、水和土壤，冬季氣溫過低，草坪停止生長，出現(xiàn)枯萎。另外，這種草生長很快，還需及時修剪，每年每平方米草坪需護理費14元左右，這對于經(jīng)濟欠發(fā)達或者說落后的西北地區(qū)來說是資金的大大浪費。所以歸納起來，冷季型草坪引進我國西北帶來的問題主要有三個方面。）1、引發(fā)問題：①浪廢水資源；②浪費資金；③施用化肥，可能污染周圍大氣、水和土壤?！菊n堂小測】1、歐洲人造冷季型草坪秋冬季節(jié)也郁郁蔥蔥，大大改善了歐洲城市的生態(tài)環(huán)境，體現(xiàn)了植被與當?shù)卮髿?、水、土壤等地理要素的高度協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，反映了自然地理環(huán)境的（）1、歐洲人造冷季型草坪秋冬季節(jié)也郁郁蔥蔥，大大改善了歐洲城市的生態(tài)環(huán)境，體現(xiàn)了植被與當?shù)卮髿?、水、土壤等地理要素的高度協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，反映了自然地理環(huán)境的（）A.整體性B.差異性C.地帶性D.非地帶性【承轉(zhuǎn)過渡】為什么同樣的冷季型草坪，給歐洲城市帶來良好生態(tài)環(huán)境效益，給我國西北地區(qū)帶來的卻是一系列問題呢？在本章第二節(jié)我們學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境的差異性，知道了不同氣候條件下適宜生長的植被不同。我國西北地區(qū)與西歐的自然環(huán)境有什么不同呢？同學(xué)們試著從這方面找一下原因。教師引導(dǎo)：我們在第二章是不是學(xué)過世界氣候類型分布，大家還記不記得西歐和我國西北地區(qū)分別是什么氣候？不記得的同學(xué)把課本翻到P57看世界氣候類型分布圖。（學(xué)生回答西歐是溫帶海洋性氣候，我國西北是溫帶大陸性氣候。）西歐是溫帶海洋性氣候，我國西北是溫帶大陸性氣候；那么有沒有同學(xué)記得這兩種氣候類型各自的特點呢？在PPT上展示倫敦和烏魯木齊的氣候圖（學(xué)生回答溫帶海洋性氣候溫和多雨，降水豐富；大陸性氣候夏季炎熱，冬季寒冷，降水較少。）是的，同學(xué)們回答得很好。教師總結(jié)：歐洲西部是溫帶海洋性氣候，氣溫年較差較小，降水豐沛，在這種氣候條件下生長的冷季型草坪不僅需水量大，而且四季常綠。我國西北地區(qū)是溫帶大陸性氣候，降水稀少，本地的草，如駱駝刺，天生具有適應(yīng)這里氣候和土質(zhì)的條件，它們的根長得又粗又長，雨季時水可以順著草根的縫隙滲到較深的土層中儲存起來，涵養(yǎng)了地下的水源，天旱時，長長的草根又能從土層較深處吸到水，照樣欣欣向榮，它們自生自長，基本上不需要人工來護理。而從歐洲引進的冷季型草坪，根又短又細，不鉆土，吸不到土層深處的水，單靠稀少的降水難以滿足其需求。所以得靠人工大量灌溉來護養(yǎng)，