山東教師招聘考試試題集合

教師招聘考試全真試題及答案大全

一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中,

只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內(nèi)。

1.西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是（）

A.柏拉圖B.昆體良C.夸美紐斯D.蘇格拉底

2,近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（）

A.《教育論》B.《教育漫話》C.《大教學論》D.《普通教育學》

3.“現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）

A.洛克B.杜威C.斯賓塞D.夸美紐斯

4.教學的基本組織形式（）

A.課堂教學B.個別教學C.小組教學D.現(xiàn)場教學

5.我國實行的第一個現(xiàn)代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬戌癸丑學制

6.在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現(xiàn)了（）

A.社會本位論思想B.個人本位論思想C.社會效益論思想D.教育無目的論思

想

7.決定教育性質的因素是（）

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.社會意識形態(tài)C.政治經(jīng)濟制度D.民族文化傳統(tǒng)

8.只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有（）

A.歷史性B.階級性C.永恒性D.繼承性

9.德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的（）

A.基本規(guī)律B.基本方法C.基本途徑D.基本要求

10.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.備課B.上課C.個別輔導D.布置作業(yè)

11.“強、平衡、不靈活”的神經(jīng)類型與下列咖種氣質類型對應（）

A.多血質B.膽汁質C.粘液質D.抑郁質

12.心理狀態(tài)是從心理過程向個性心理特征轉化的哪個環(huán)節(jié)？（）

A.開端B.中間C.終端D.外部

13.識記過的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認或回憶是（）

A.暫時遺忘B.永久遺忘C.干擾遺忘D.逆向遺忘

14.“入芝蘭之室，久聞不知其香”是（）

A.知覺B.嗅覺C.嗅覺適應D.嗅覺感受性

15.下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索？（）

A.線條透視B.空氣透視C.運動視差D.視軸輻合

16.注意的兩個最基本的特點是（）

A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性

17.“一題多解，演繹推理”是（）

A.再現(xiàn)思維B.求同思維C.輻合思維.D.發(fā)散思維

18.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感？（）

A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛感

19.個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是（）

A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突

20.狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）

A.無條件反射B.本能的行為C.第一信號的條件反射D.第二信號的條件反射

二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。

21.教育科學體系中的基礎學科是o蘇聯(lián)的一些政治家和教育家中，以馬克思主

義為基礎最早探討教育問題的當屬。

22.班主任的基本任務是、教好學生。狹義教育一般是指。

23.實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑是教育與相結合。體育是以活動為基礎

內(nèi)容，促進人的身心發(fā)展的培養(yǎng)人、塑造人的過程。

24.學生既是教育的對象（客體），又是和的主體。

25.廣義的教育制度是指制度，狹義的教育制度是指制度。

26.備課應做好的三方面工作是鉆研教材、和o

27.德育過程是由、、德育內(nèi)容和德育方法這四個相互制約的因素構成的。

28.課外校外教育具有、和實踐性等基本特點。

29.班主任工作的總結一般分為總結和總結。

30.道德感是受制約的，在階級社會中具有鮮明的的特點。

31.知覺的基本特性有選擇性、和恒常性。

32.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程有有的特點。

33.美國心理學家基爾福特提出了智力的說，認為每一個智力因素都包括內(nèi)容、

、產(chǎn)品三個維度的立方體。

34.氣質類型通常被分成多血質、、和抑郁質四種典型類型，但混合類型

的人居多。

35.心理過程包括認識、和。

36.青少年學習動機發(fā)展的趨勢之一是從不很自覺和的學習動機，向的學

習動機轉化。

37.智力活動與操作活動的結構主要指構成要素和。

38.當事人中心療法的技術主要強調(diào)三條：即真誠、和o

三、簡答題：本大題共8個個題，39?46每小題6分，共48分。

39.一個合格的人民教師應具備哪些思想品德修養(yǎng)？

40.我國學校德育應遵循哪些原則？

41.談談教育與政治經(jīng)濟制度的關系。

42.課外校外教育的主要要求是什么？

43.簡述個性的一般特點。

44.人的注意可分為哪些種類？

45.簡述心理咨詢的基本步驟。

46.什么是需要？需要分為哪些種類？

四、論述題：本大題共2個小題，每個小題13,共26分。

47.論述教學過程中學生的認識規(guī)律。

48.解決問題的思維活動分幾個階段?試分析影響問題解決的因素有哪些？

考答案

一、選擇題：每小題2分，共40分。

1.B2.C3.B4.A5.B6.B7.C

8.C9.D10.B11.C12.B13.B14.C

15.D16.B17.D18.A19.A20.C

二、填空題：每空1分，共36分。

21.教育學克魯普斯卡亞22.帶好班級學校教育23.生產(chǎn)勞動身體

24.自我教育發(fā)展

25.國民教育學校教育26.了解學生設計教法

27.教育者受教育者

28.自覺性靈活性

29.全面專題

30.社會階級

31.整體性理解性

32.不均衡先快后慢

33.三維結構操作

34.膽汁質粘液質

35.情緒情感意志

36.不穩(wěn)定自覺和穩(wěn)定

37.執(zhí)行順序執(zhí)行要求38.同感尊重

三、簡答題：39?46每小題6分，共48分。

39.答案要點：

（1）堅定正確的政治方向：（1分）

（2）對教育事業(yè)獻身的精神；（1分）

（3）熱愛學生；（1分）

（4）集體協(xié)作的精神；（1分）

（5）嚴格要求自己，為人師表。（2分）

40.答案要點：

（1）社會主義方向性原則；

（2）從學生實際出發(fā)原則；

（3）知行統(tǒng)一原則；

（4）集體教育與個別教育相結合原則；

（5）正面教育與紀律約束相結合原則;

（6）依靠積極因素、克服消極因素原則；

（7）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則：

（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

正確回答出6個原則，給滿分；少于6個原則，每少正確回答1個原則，扣1分。

41.答案要點：

（1）政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用（政治經(jīng)濟制度決定教育的性質、目的、領導權、

受教育的權利）。

（2）教育對社會政治經(jīng)濟制度的反作用（教育培養(yǎng)出具有?定階級意識的人來維護和

鞏固一定社會政治經(jīng)濟制度，教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務，教育

對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用）：

正確回答出兩大點，給2分；每大點正確回答出具體內(nèi)容，各給2分：

42.答案要點：

（1）要有明確的目的：（2分）

（2）活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力；（2分）

（3）發(fā)揮學生的積極性，主動性并使之與教師的指導相結合。（2分）

43.答案要點：

（1）個性的整體性；

（2）社會性與生物性；

（3）穩(wěn)定性與可塑性；

（4）共同性與個別差異性：

（5）他律（外控）與自律（內(nèi)按）性。

每個要點1分，無說明扣I?2分。

44.答案要點:

人的注意可分為：（1）不隨意注意（或無意注意）是一種無預定目的，也不需要意志

努力的注意（2分）；

（2）隨意注意（或有意注意）是有預定目的和意志努力的注意（2分）；

（3）隨意后注意（有意后注意）是有預定目的，便不經(jīng)意志努力就能維持的注意（2

分）。

45.答案要點：

心理咨詢的基本步驟有：（1）建立關系（1分）；（2）了解問題（1分）；（3）分析

診斷（1分）；（4）幫助指導（1分）；（5）結束咨詢（1分）。

有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。

46.答案要點:

需要是維持個體和社會生存、發(fā)展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種

缺乏感或豐富感被人體驗。（2分）

需要的種類根據(jù)起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會需要（2分）：根據(jù)

指向對象不同可分為物質性需要與精神性需要（2分）。

需要種類部分無說明扣2分。

四、論述題：本題2個小題，每小題13分，共26分。

47.答案要點：

（1）教學過程中學生的認識規(guī)律：首先，教師引導學生對客觀世界的認識主要是通過

傳、習間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的；其次，借助間接經(jīng)驗認識世界是認識上的捷徑。但要把現(xiàn)成的書

本知識轉化為學生能夠理解、掌握和運用知識，還必須以學生一定的直接經(jīng)驗、感性認識作

基礎，因此教學要處理好間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗、理性認識與感性認識的關系。（4分）

（2）學生在教學過程中的認識主要表現(xiàn)為以下四個互相聯(lián)系的階段：感知教材，形成

表象；理解教材，形成概念；知識的鞏固與保持；運用知識。（4分）

（3）聯(lián)系實際。（5分）

48.答案要點:

解決問題的思維過程包括提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設等四個階段。（4

分）

影響因素：（1）問題情境與問題表述方式；（2）動機和情緒狀態(tài)對解決問題的影響;

（3）聯(lián)想與原型啟示；（4）正負遷移與特殊、非特殊遷移；（5）定勢（心向）的作用；

（6）個性因素。

（1）?（6）每個要點各1.5分，無分析說明扣4分。

山東省教師招聘考試模擬試題（學前教育學）附答案

一、不定向選擇題（30分）

1、學前教育學是從教育家（）開始創(chuàng)立的。以他為標志，學前教育理論才從普通

教育學中分化出來.由籠統(tǒng)的認識到建立起獨立的范疇與體系，成為一門獨立的學科。

A、亞里士多德B、柏拉圖C、福祿倍爾D、夸美紐斯

2、幼兒園要重視各種體育活動，特別是戶外體育活動,每天應保證兒童至少有（）

的戶外體育活動時間。

A、一小時B、兩小時C、三小時D、四小時

3、屬于表演游戲的種類的有（）

A、幼兒表演B、桌面表演C、影子戲D、木偶戲

4,屬于陳鶴琴課程編制的卜大原則有的()

A、大眾性、B、兒童性C、娛樂性D、言語性。

5、蒙臺梭利教育的方法包括的要素有（)

A、有準備的環(huán)境B、教師C、學生D、教具

6、在各種課程編制模式中，（）對幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。

A、探究模式B、游戲模式C、目標模式D、過程模式

7、家庭教育的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在（）

A、強烈的感染性B、特殊的滲透性C、天然的連續(xù)性D、特

殊的繼承性

8、科學研究是運用科學的方法,揭示某一領域里事物的本質,探索其發(fā)展規(guī)律的認識

過程，具有（）等特點。

A、理論性B、客觀性C,系統(tǒng)性D、創(chuàng)造性

9、課程內(nèi)容組織方式主要有（)

A、分科課程B、游戲課程C、核心課程D、活動課程

10、五指活動課程的課程目標有（）幾個。

A、做人B、身體C、智力D、情緒

11、兒童美感發(fā)展過程大致經(jīng)歷的階段有()

A、無意識反應B、有意識反應C、模仿表現(xiàn)D、有意識表現(xiàn)

12、學前社會教育的特征有（)

A、群體性B、目標性C、計劃性D、多樣性

13、幼兒的結構游戲按技能分有()

A、排列B、粘合C、穿孔D、編織

14、游戲理論生長說的代表人物是（）等。

A、阿普利登B、格羅斯C、霍爾D、拜敦代克

15、(）是陳鶴琴創(chuàng)建五指活動課程的基本原則。

A、適合中國國情B、以游戲為主C、快樂教學D、適合幼兒

身心發(fā)展特點

16、陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是（）

A、三角法B、圓周法C、直進法D、混合法

17、以下屬于直觀法的有（）

A、觀察法B、參觀法C、演示D、示范

18、屬于幼兒園教學的特點有（）。

A、活動性與參與性B、生活性與啟蒙性C、知識性與教育性D、游

戲性與情境性

19、教育實驗的一般程序包括（）兒個步驟

A、確定課題B、實驗設計C、實施設計D、總結整理

20、屬于幼兒教師的職業(yè)特點的有（）

A、工作對象的主動性和幼稚性；B、工作任務的教育性和艱巨性；

C、工作過程的創(chuàng)造性和靈活性；D、教育影響的示范性和感染性

21、從學前教育的歷史發(fā)展來看，（）年代，學前教育以發(fā)展兒童的智力為中心

A、19世紀下半葉至20世紀上半葉、B、20世紀60~70年代

C、20世紀80年代以后，D、21世紀以后

22、瑞士心理學家皮亞杰提出兒童心理發(fā)展的幾個基本要素有（）

A、成熟B、練習和習得的經(jīng)驗C、社會性經(jīng)驗D、具有自我調(diào)節(jié)作

用的平衡過程

23、幼兒園教育的原則有（)

A、保教結合的原則B、以游戲為基本活動的原則

C、教育的活動性和活動的多樣性原則D、發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則

24、屬于幼兒園直觀手段的有（）

A、實物直觀B、模具直觀C、電化教具直觀D、語言直觀

25、幼兒園教學的組織形式主要有（）

A、游戲教學B、集體教學（上課）C、分組教學D、個別教

26、正文又稱"本論"，是學術論文的主體，包括（）

A、論點（論題）B、論據(jù)C、論證D、論述

27、確定研究題目應持慎重的態(tài)度，要經(jīng)過反復考慮。應遵循的原則有（）

A、理論性B、價值性C、創(chuàng)造性D、可行性

28、幼兒園常用的口授法有（）

A、談話與討論B、講解與講述C、講演與表演D、談論與交

29、表演游戲的種類包括（）

A、幼兒表演B、桌面表演C、影子戲D、木偶戲

30、“娃娃過家家”屬于（）游戲。

A、結構游戲B、角色游戲C、表演游戲D、智力游戲

二、填空題（15分）

1、美國心理學家布魯姆對近千名兒童進行追蹤研究得出結論，是兒童智力發(fā)

展最迅速的時期。

2、幼兒園的雙重任務是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。

3、是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對教育不太有

利的獨立行動與對抗行為。

4、兒童的，恰恰是他具有適應復雜環(huán)境的發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘谋憩F(xiàn)，這是人

類發(fā)展的重要條件。

5、心理學家根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體發(fā)展的成熟決定論。

6、家庭訪問一般分幼兒入園（所）前家訪和入園（所）后家訪兩種。入園（所）后家

訪又分為和重點家訪兩種。

7、1903年，在張之洞的倡導下創(chuàng)辦了。這是我國第一所由自己創(chuàng)辦的學前教

育機構。

8、長期以來，我國學前教育基本理論研究一直處于前蘇聯(lián)學前教育理論體系的籠罩之

中，教學模式成為我國學前教育界幾十年不變的一貫模式。

9、在人類教育史上第一個提出"教育要遵循自然"的論點，為人類研究兒童、

教育兒童指出了正確方向。

10、康有為在第一次提出在我國實施學前社會教育。

11、是指人的發(fā)展所需要的環(huán)境條件的喪失、變異而給人的發(fā)展帶來的障礙與

問題。

12、我國的教育目的是建立在________基礎之上的。

13、對學前兒童實施教育是我國學前教育的基本出發(fā)點，也是我國學前教育法

規(guī)所規(guī)定的學前兒童教育的任務。

14、德國心理學家主張游戲是對未來生活需要的活動的準備，是本能的練習或

訓練。

15、"學前知識系統(tǒng)化教學"的教育內(nèi)容包括兒童生活的組織與教育、節(jié)日和娛樂、

________三部分。

三、判斷對錯并做簡要說明（25分）

1、集體活動是"面向全體"，小組和個別活動是"照顧個別差異"。

2、學前兒童的全面發(fā)展教育要求個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進、平均地發(fā)展。

3、保育工作是保育員的事，與教師無關。

4、教育目的與教育方針沒有區(qū)別。

5、托兒所和幼兒園的教育任務不同，各有側重點。

四、簡答題（20分）

1、20世紀中葉以后，學前教育有哪些發(fā)展的新趨勢？

2、如何對兒童進行智力品質進行培養(yǎng)？

3、幼兒教師職業(yè)角色的歷史演變有哪些？

4、簡述世界各主要國家學前教育任務認識方面的共同特點（發(fā)展趨勢）。

5、簡述幼兒園課程評價的基本原則。

五、論述題（30分）

1、舉例說明幼兒游戲的特點和教育作用。

2、試分析蒙介梭利學前教育理論的要點

參考答案

一、不定向選擇題（30分）

1、C2、B3、ABCD4、ABD5、ABD6、CD7、ABCD8、BCD

9、ACD

10、ABCD11、ACD12、ABCD13、ABCD14、A15>AD16、BCD

17、ABCD

18、ABD19、ABCD20、ACD21、B22、ABCD23、ABCD24、ABCD

25、BCD

26、ABC27、BCD28、AB29、ABCD30、B

二、填空題（15分）

1、5歲前2、保育和教育3、第一反抗期（或教育危機期）4、柔弱無能5、格塞爾6、

常規(guī)性家訪7、湖北幼稚園8、教學一訓導9、亞里士多德10、《大同書》11、發(fā)展危機12、

馬克思關于人的全面發(fā)展學說13、全面發(fā)展14、格羅斯15、作業(yè)教學

三、判斷對錯并做簡要說明（25分）

1、錯誤。在我國，因為班額大，場地小，集體活動是教育機構進行教育的主要組織形

式，而小組活動、個別活動相對較少，這樣不利于充分滿足不同兒童的不同需要，應注意在

教育中靈活地使用集體、小組、個別的教育組織形式。有教師認為，集體活動是"面向全體"，

小組和個別活動是"照顧個別差異"，這是不對的。面向全體與照顧個別差異是不可分割的兩

個方面，是在各種組織形式的活動中統(tǒng)一實現(xiàn)的。不重視個別差異的集體活動是不可能真正

面向全體的。

2、錯誤。學前兒童的全面發(fā)展教育并不是要求個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進、

平均地發(fā)展，也不意味著個體的各個方面可以各自孤立地發(fā)展。對于不同的兒童來說，有可

能各有所長，在不同的方面有突出一些的表現(xiàn)，但學前兒童各方面的發(fā)展應該是全面與和諧

的。體、智、德、美是人發(fā)展的基本素質。體育、智育、德育、美育是全面發(fā)展教育的有機

組成部分，它們一方面在全面發(fā)展教育中承擔著相對獨立的任務，對人的身心發(fā)展發(fā)揮著不

同的作用；另一方面，由于人的發(fā)展是一個整體，它們又是緊密聯(lián)系、相互促進的

3、錯誤。保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。對幼兒實施保育的過程，實質上也是對

幼兒在體、智、德、美諸方面實施有效影響的過程。保育和教育不是分別孤立地進行的，而

是在統(tǒng)一的教育目標指引下，在同一教育過程中實現(xiàn)的。有的教師認為保育工作是保育員的

事，與自己無關，因而不將保育工作列入教育工作計劃中，或將保教結合理解為保、教人員

的簡單配合，而沒有理解保教結合的深層次含義，因而在教育時忽略保育因素。比如，進行

作業(yè)教學活動時長時間地讓幼兒坐著聽講，連續(xù)地進行智力活動，不顧及幼兒身體和腦神經(jīng)

系統(tǒng)的疲勞等。保教結合是全面發(fā)展教育方針在幼兒期的具體體現(xiàn)，也是我國幼教實踐工作

的總結。

4、錯誤。既有聯(lián)系又有區(qū)別：兩者都是國家制定的，都是對教育的基本要求。但教育

方針是對教育工作的總體規(guī)定，它包括對教育的性質、方向、教育目的和實現(xiàn)的途徑等方面

總的要求；而教育目的僅是人才質量標準和培養(yǎng)規(guī)格。

5、正確。托兒所具體的教育任務，概括地說，就是要對兒童進行良好的保育與教育，

促進兒童得到初步的全面發(fā)展。幼兒園的任務是實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施

體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、

學習提供便利條件。由此可見，幼兒園的教育任務比托兒所的教育任務有著更高、更深的要

求。但是幼兒園教育任務的完成又與托兒所教育任務的完成是密不可分的。幼兒園的具體教

育任務是在托兒所教育任務的基礎上提出來的。其體、智、德、美各育的具體任務更完整，

內(nèi)容更豐富，要求也更高了。托兒所與幼兒園除了承擔促進兒童全面發(fā)展教育任務以外，還

有一個共同的任務，就是為了減輕家長負擔，解除其后顧之憂。

四、簡答題（20分）

1、1.學前教育基本理論與實踐模式的多樣化：蒙臺梭利教育法的復興、皮亞杰的認知

理論的應用以及開放教育思想等西方學前教育理論的引進等，使中國學前教育界呈現(xiàn)出百花

齊放的局面。2.學前教育目標的整合化：要求現(xiàn)代學前教育將培養(yǎng)"完整兒童"作為主要的目

標。3.學前教育機構類型的多元化和社區(qū)化4.學前教育方法的科學化

2、學前期是良好智力品質形成的重要時期，應注重：第一，應創(chuàng)設良好的教育條件，

提供各種適合兒童智力發(fā)展的活動機會與學習場所，有意識地培養(yǎng)兒童的各種智力品質。第

二，要從兒童開始，在重視智力發(fā)展的同時，訓練他們的動手能力。如吃飯穿衣、手工勞動

等，使兒童手腦并用的能力得到充分的發(fā)展，從而展示兒童的創(chuàng)造性才能，這對學前兒童智

力發(fā)展尤為重要。

3、（一）充當保姆的階段：在古代社會，扮演的是保姆的角色，主要的職責就是照看

孩子，照顧孩子的日常起居。

（二）充當教師的階段：隨著大工業(yè)和科技的發(fā)展，要求幼兒教師不僅要保育幼兒的身

體，還要啟發(fā)、誘導幼兒，促進幼兒身心的全面發(fā)展。于是，幼兒教師的角色就逐漸由保姆

轉變?yōu)榻逃?，人們對幼教工作者的稱呼也逐漸由"保姆"改為"教師"。

（三）幼兒教師角色多樣化階段：第二次世界大戰(zhàn)以后，人們賦予了幼兒教師許多新的

角色期望，如希望幼兒教師成為孩子游戲的伙伴、學習的指導者、母親的替代者、幼兒的知

心朋友等?？傊?，人們普遍認為，幼兒教師扮演的角色越多，越有利于幼兒的社會化，越有

利于幼兒身心的健康發(fā)展。

4、1.重視兒童身心健康2.重視兒童與環(huán)境的交互作用3.重視兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展

4.重視兒童個性的發(fā)展5.重視家庭在學前教育中的作用6.重視幼兒入學準備工作7.重視對特

殊兒童的教育.

5、總的原則是評價應有利于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改進課程的主動性、枳極

性和研究精神。具體表現(xiàn)：1.評價應有利于改進與發(fā)展課程：主要是為了發(fā)現(xiàn)問題、解決問

題，因此，幼兒園課程評價要側重于發(fā)揮診斷與改進課程與教學的作用，不適合把評價只作

為對教師工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。2.評價中要發(fā)揮教師的主體性：3.評價要有利于幼兒

的發(fā)展：教育的最終目的是促進兒童的發(fā)展，因此課程評價中應注意把"對幼兒的發(fā)展是適

宜的"、"有效促進幼兒的發(fā)展"作為根本標準。

五、論述題（30分）

1、游戲的特征是游戲本質屬性的表現(xiàn)。我國教育工作者把游戲的特征歸結為以下四個

方面：（一）游戲是兒童主動的自愿的活動：主動性是游戲的主要特點。學前兒童正處在身

心迅速發(fā)展時期，游戲符合兒童的生理和心理發(fā)展水平。生理方面，兒童的獨立活動能力增

強，對活動有興趣，他們有活動、認識事物、操作物體及反復練習的需要。從心理方面而言,

游戲有動作，有活動，有玩具，游戲內(nèi)容和形式豐富多彩，引人入勝，兒童可以自由地活動。

并且游戲是一種較松散的活動，能適應兒童的需要，是由兒童的直接需要產(chǎn)生的。

(-)游戲是在假想的情景中反映周圍生活：游戲具有社會性。游戲的內(nèi)容、種類與玩

法，受著社會歷史的、地理的、習俗的影響。因此，兒童的游戲是對周圍現(xiàn)實生活的反映。

但是兒童在游戲中反映的不是周圍生活的翻版，而是通過想象，將日常生活中的表象形成新

的形象，用新的動作方式去重演別人的活動。游戲給兒童提供了充分發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。

(三)游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創(chuàng)造財富：游戲不在

于外部目的而在于本身的過程。游戲沒有強烈的完成任務的需要，沒有外部的控制。當然，

成人在設計、指導游戲時，也可給游戲外加一定目的，如通過在游戲中扮演醫(yī)生，培養(yǎng)兒童

關心別人。但并不需要兒童在游戲中明確這個目的，追求完成這一目的。兒童的興趣仍在于

游戲的過程，游戲之外的任何結果都不重要。

(四)游戲伴隨著愉悅的情緒：主要表現(xiàn)在三個方面：一是游戲適應兒童的需要和身心

發(fā)展水平，幼兒在游戲中由于能夠積極活動，從而感到了極大的快樂。二是在游戲中，兒童

能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。三是游戲中沒

有強制的目標，沒有壓力，因而兒童感到輕松、愉快。

2、蒙臺梭利是意大利著名的兒童教育家。她于1907年創(chuàng)辦了"兒童之家"，進行了舉世

聞名的"把教育缺陷兒童的方法用于教育正常兒童"的教育實驗，創(chuàng)造了教育的奇跡。1909

年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》，較全面地論述了她

關于學前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法一一蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。

蒙臺梭利學前教育理論的要點是：

(1)幼兒自我學習法則：她在教育過程中發(fā)現(xiàn)，受生命本能的驅使，所有兒童天生具

有一種"吸收"文化的心理，兒童能夠自己教自己。她認為，這?一發(fā)現(xiàn)帶來一場革命：第一，

兒童不再被認為是一種幼小的生物，而被賦予巨大的創(chuàng)造力。第二，這種能力屬于無意識心

理，而只有通過活動、通過生活經(jīng)驗才能變?yōu)橐庾R。因此，她視教育為促進幼兒內(nèi)在力量自

然發(fā)展的過程，強調(diào)幼兒的自由活動，反對以成人為中心的教育，反對傳統(tǒng)的班級統(tǒng)一教學.

允許幼兒個別學習。

(2)重視教育環(huán)境和教師的作用：在蒙臺梭利教育中，一個有準備的環(huán)境是關鍵。因

此，教育就是給幼兒創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境。在教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機器,

而是一個環(huán)境的創(chuàng)設者、觀察者、指導者。教師為幼兒精心設計環(huán)境和學習材料，提供必要

的發(fā)展手段，保證幼兒能展開自由的學習。對幼兒的不同需要作出恰當?shù)姆磻?，提供必要?/p>

幫助。蒙臺梭利明確指出，幼兒自由學習的質量是由教師的質量決定的。

（3）強調(diào)感覺訓練：在蒙臺梭利教育中，感覺教育是重要內(nèi)容。她認為，感覺教育主

要是一個兒童依據(jù)教具進行自我教育的過程。"感覺隔離"是蒙臺梭利感覺訓練的二個重要技

術特點，其目的是要借此方法有效地保持兒童的注意。感覺隔離主要有兩種方法：蒙眼和暗

室。

蒙臺梭利的教育理論也受到不少批評，主要是指責偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，

忽視幼兒的社會化活動，其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活等等。然而，盡管如此，蒙臺

梭利教育對今天的學前教育改革具有極大的現(xiàn)實意義

山東省教師招聘考試模擬試題（小學教育學）附答案

一、不定向選擇題（30分）

1、學校教育制度的類型主要有（）

A、雙軌制學制B、全日制學制C、單軌制學制D、分支制學

制。

2、屬于課外活動呈現(xiàn)出的特點有（）

A、組織上的自愿性B、內(nèi)容上的廣泛性

C、形式上的多樣性D、活動上的自主性

3、操行評定主要通過（）等幾種途徑來實現(xiàn)。

A、學生自評B、集體互評C、班主任評定D、任課教師評定

4、個案研究中常用的研究方法主要有（）

A、跟蹤法B、調(diào)查法C、追因法、D、問卷法

5、遺傳決定論的代表人物有（）

A、華生B、吳偉士C、高爾登D、霍爾

6、（）是構成教育教學活動的最基本的要素。

A、教具B、教師C、學生D、學具

7、直觀教具可分為（）幾類

A、語言直觀B、聽覺直觀C、實物直觀D、模象直觀

8、一堂好課的標準有（）

A、組織有效B、體驗積極C、目標明確D、方法得當

9、課外活動按活動的人數(shù)和規(guī)模可分為（）幾類。

A、群眾性活動B、班級活動C、小組活動D、個人活動

10、屬于小學教育在義務教育中的地位的有（）

A、特殊性B、普及性C、基礎性D、強制性

11、我國的小學產(chǎn)生于（）

A、夏朝B、殷商C、西周D、東周

12、哲學家和自然科學家（）對教育學的獨立作出了重要貢獻，于1623年首次把

教育學作為一門獨立學科提出來，與其他學科并列；

A、赫爾巴特B、凱洛夫C、保羅?朗格郎D、培根

13、提出“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程理論是在（）

中。

A、《禮記?中庸》B、《學記》C、《朱子全書?論學》D、

《論語》

14、根據(jù)測驗題目的性質把測驗分為（）幾類。

A、論文式測驗B、客觀性測驗C、問題情景測驗D、標準化

測驗

15、屬于小學德育的特點的（）

A、基礎性B、生活性C、開放性D、活動性

16、屬于班級授課制的特殊形式的是（）

A、現(xiàn)場教學B、個別教學C、復式教學D、小組教學

17、學生學業(yè)成績評價方式中，考查的方式主要有（）

A、考試B、口頭提問C、檢查書面作業(yè)D、書面測驗

18、制約學校課程的有（）幾大因素。

A、技術B、社會C、知識D、兒童。

19、對后世影響最大、最明確地構建教育學體系的是（），他第一個提出要使教育

學成為科學，必須把論理學和心理學作為教育學的理論基礎。

A、格塞B、赫爾巴特C、培根D、凱洛夫

20、屬于教師勞動特點的有（）

A、復雜性B、C、示范性D、系統(tǒng)性

21、班級管理中的評價具有（）

A、鑒定B、示范C、導向D、激勵

22、“學不蹦等”反映了（）教學原則。

A、鞏固性原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、循序漸

進原則

23、我國偉大的教育家孔子把學習過程概括為（）的統(tǒng)一過程。

A、“學”B、“思”C、“慮”D、“行”

24、古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》中，提出了（）的學習過程理論

A、”模仿、理論、練習”B、“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”

C、“困難、問題、假設、驗證、結論”D、“博學之、審問之、慎思之、明辨之、

篤行之”

25、情感陶冶主要是運用（）的原理對受教育者進行影響。

A、情境交融B、以情染情C、以境觸情D、以境陶情

26、按照研究目的的不同，學術論文可分為（）幾種基本類型。

A、理論探討性B、論證性論文B、綜合論述性論文D、預測

性論文。

27、屬于世界教育改革的趨勢的有（）

A、教育終身化B、教育民主化C、教育多元化D、教育技術

現(xiàn)代化

28、我國于1862年在北京的（）首先采用班級授課制這一教學組織形式。

A、奏定學堂B、南洋公學C、鄉(xiāng)學D、京師同文館

29、戰(zhàn)國后期出現(xiàn)的（）是我國最早專門論述教育問題的著作，系統(tǒng)闡述了教育的

作用和任務位等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。

A、《論語》B、《春秋》C、《學記》D、《春秋》

30、根據(jù)研究假設的形成方式，可分為（）幾類。

A、歸納性假設B、演繹性假設C、研究性假設D、預測性假

設

二、填空題（15分）

1、教育目的的實現(xiàn)途徑是（）相結合。

2、宋代以后，（）成為國學，“四書”、“五經(jīng)”被作為教學的基本教材和科舉

考試的依據(jù)。

3、學生的合法權利主要有受教育權和（）。

4、西方“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的著作（）之中。

5、操行評定主要通過學生自評、集體互評、（）等三種途徑實現(xiàn)。

6、新課程標準從知識與技能、過程與方法、（）三個方面闡述課程具體目標。

7、1904年頒布了（），這是我國第一個正式實施的學制。

8、騎士教育是一種融宗教精神和尚武精神于一體的特殊的（）形式。

9、現(xiàn)代學校教育萌芽于（）時期。

10、課外活動制定計劃的基本要求是具有可行性、（）和明確性。

11、德育的方法中的說服教育法，包括語言說服和（）兩種。

12、教育科學研究過程包括（）、研究的組織與實施、成果的分析與總結三大環(huán)節(jié)。

13、（）作為構成教學活動的基本要素，是實現(xiàn)學校教育目標的藍圖。

14、19世紀末美國實用主義教育家杜威依據(jù)學生在（）的認識發(fā)展過程，提出了

教學過程的五個階段。

15、常見的教案有講義式、提綱式和（）三種。

三、判斷對錯并做簡要說明（25分）

1、義務教育與普及教育是?個等同的概念。

2、素質教育就是要學生什么都學，什么都學好。

3、素質教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業(yè)。

4、教學與教育是部分與整體的關系。

5、教材是唯的課程資源。

四、簡答題（20分）

1、怎樣理解和執(zhí)行課程標準？

2、簡述當代教育學發(fā)展的特點。

3、一個好的研究假設的基本標準有哪些？

4、學生學習的特殊性有哪些？

5、簡析個體身心發(fā)展的互補性及其對教育的要求。

五、論述題（30分）

1、結合自身實踐，闡述作為一名合格的教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)有咖些？

2、優(yōu)等生、中等生和后進生各有什么樣的心理特點？應該如何進行指導

參考答案

一、不定向選擇題（30分）

1、ACD2、ABCD3、ABC4、AC5、CD6、BC7、CD8、ABCD

9、ACD

10、BCD11>B12、D13、A14、ABCD15、ABCD16、C17、

BCD

18、BCD19、B20、ABCD21、ACD22D23、ABD24、A25、

BCD

26、ABCD27、ABCD28、D29、C30、ABC

二、填空題（15分）

1、教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐2、程朱理學3、人身權4、《什么知識最有

價值》

5、班主任評定6、情感態(tài)度與價值觀7、癸卯學制8、家庭教育9、文

藝復興

10、協(xié)調(diào)性11、事實說服12、研究的構思與設計13、課程14、做中學15、

綜合式

三、判斷對錯并做簡要說明（25分）

1、錯誤。義務教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學齡兒童和少年不分種族、

膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實施的一定程度的基礎教育稱為普及教育；當以法律的形

式規(guī)定普及教育的義務形式時，便稱為義務教育。

2、錯誤。這種觀點所帶來的后果是，素質教育成為使學生不堪重負的、包含基礎教育

階段所有“美好”東西在內(nèi)的“筐”。這是對素質教育“使學生全面發(fā)展”的誤解。素質教

育強調(diào)為學生的發(fā)展奠定基礎，同時又要發(fā)展學生的個性，因而素質教育對學生的要求是合

格加特長。這決定了一方面學生必須學習國家規(guī)定的必修課程，夯實基礎；另一方面，學生

還應該學習選修課程，充分發(fā)展自己的特長，形成獨特的個性。

3、錯誤。這是對素質教育“使學生生動、主動和愉快發(fā)展”的誤解。學生真正的愉快

來自于通過刻苦的努力而帶來成功之后的快樂，學生真正的負擔是不情愿的學習任務。素質

教育要學生刻苦學習，因為只有刻苫學習，才能真正體會到努力與成功的關系，才能形成日

后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。

4、正確。教學與教育是部分與整體的關系。教育包括教學，教學是學校進行教育的'

個基本途徑，除教學外，學校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。

5、錯誤。在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質印刷時代的要求相適應,

教材（主要是教科書）一直是我國的主要課程資源，以至于人們常常誤認為教材是唯一的課

程資源。實際上，實際上，課程資源非常廣泛，既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程

資源；既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。

四、簡答題（20分）

1、（1）認真研究和把握課程標準（2）全面系統(tǒng)地理解課程標準（3）嚴格執(zhí)行課程標

準（4）以課程標準作為自己檢查教學質量的依據(jù)。

2、（1）教育科學體系逐步形成（2）教育理論異彩紛呈（3）教育理論與教育實際的結

合日益緊密

3、⑴研究假設的提出應有一定理論依據(jù)，或者以一定的事實、經(jīng)驗為前提，而不是毫

無根據(jù)的臆測和猜想。⑵研究假設一般應對兩個或兩個以上的變量間的關系作出推測判斷。

⑶研究假設應該表述清楚，簡單明了。⑷研究假設必須是可以檢驗的。

4、與環(huán)境對個體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學校教育對學生的成長起著主導

作用。由此也決定了學生在學校的學習具有特殊性。具體表現(xiàn)在：第，學生以學習為主要

任務。學校的中心工作是教學，學生的主要任務是學習。第二、學生在教師指導下學習。這

是學生與從事學習活動的其他社會成員的區(qū)別之一。第三、學生所參加的是一種規(guī)范化的學

習。學生的學習是有目的、有計劃、有組織地進行的，是由一定的教育制度以及學校的各項

規(guī)章制度所規(guī)定了的活動。

5、首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分

補償，如失明者通過聽覺、觸覺等方面的超常發(fā)展得到補償。也存在于心理機能與生理機能

之間，人的精神力量、意志對整個機體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然

得到發(fā)展。這個規(guī)律要求教育工作者首先樹立信心，相信每一個學生，特別是暫時落后或某

些方面有缺陷的學生，通過其他方面的補償性發(fā)展，都會達到與?般正常學生一樣的發(fā)展水

平；其次要掌握科學的教育方法，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，揚長避短，激發(fā)學生自我發(fā)展的信心和

自覺。

五、論述題（30分）

1、㈠品德素養(yǎng)（或道德素養(yǎng)）：⑴堅定的政治立場和正確的政治方向；⑵科學的世界

觀、正確的人生觀和價值觀；⑶高尚的職業(yè)道德：①忠誠于人民的教育事業(yè)（依法執(zhí)教，嚴

謹治教；愛崗敬業(yè)，廉潔從教）②熱愛學生（全面關心學生；尊重和信任學生；嚴格要求學

生；理解和寬容學生；解放和放飛學生）③具有團結協(xié)作的精神（善于與同事合作；善于與

家長和社會合作）④以身作則，為人師表（加強修煉；言行一致）

㈡知識素養(yǎng)（1）廣博的科學文化知識。這是因為：第一、各門學科的知識都不是孤立

的，科學技術呈現(xiàn)出綜合化的趨勢；第二、當代小學生興趣廣泛，求知欲強；第三、學生獲

取知識的渠道增多，問題意識增強；第四、教師的職責是教書育人。（2）精深的學科知識

（3）寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識

㈢能力素質：教師除了應具有敏銳的觀察力、準確的判斷力、深刻的思辯力、豐富的想

象力和良好的應變力等一般能力之外，還應具有以下特殊能力（1）對學生的發(fā)展進行分析、

預測和指導的能力：首先要善于了解學生的各種情況；其次，教師要具備分析和預測學生發(fā)

展的能力；再次，教師要具備指導學生發(fā)展的能力。（2）駕馭教材和組織教學的能力（3）

精湛的語言表達能力：包括口頭表達能力、體態(tài)語表達能力和書面表達能力。對教師口頭表

達能力的要求：一是準確、簡潔、條理；二是流暢、明快、親切；三是活潑、幽默、傳神。

對體態(tài)語的表達要做到明了、準確、適當，使口頭語言更具有表現(xiàn)力和感染力。對書面語言

表達能力的要求是：觀點明確，表達準確、完整，條理清楚，結構嚴謹。（4）運用現(xiàn)代教

育技術手段的能力（5）較強的組織管理能力：第、應具有計劃能力；第二，應具有組織

實施能力；第三、應具有協(xié)調(diào)能力；第四、應具有常規(guī)管理能力；第五、應具有思想工作能

力。（6）較高的教育機智（7）教育科研能力。

㈣身心素養(yǎng)（1）健康的身體（2）健康的心理：表現(xiàn)為，第一、心胸開闊，樂觀向上。

第二、要有堅強的意志，做事情持之以恒；第三、情緒情感豐富，但又能善于控制自己的感

情。第四、具有廣泛的興趣、愛好。

2、（-）優(yōu)等生：優(yōu)點：理想遠大，品質優(yōu)良，聰明好學，成績優(yōu)秀，自尊自信，好

勝心強，意志堅定，習慣良好。不足：一是容易生產(chǎn)優(yōu)越感，二是容易滋長自滿情緒，三是

因好勝心太強而導致嫉妒心太強等。教育：嚴格要求，防止自滿；不斷激勵，提高抗挫折能

力；消除嫉妒，公平競爭；發(fā)揮優(yōu)勢，帶動全班。

（-）中等生：分三類：一是思想基礎較好，想干而又干不好的學生；二是甘居中游的

學生；三是學習成績不穩(wěn)定的學生。

特點：一是信心不足，二是表現(xiàn)欲不強。教育：首先，重視對中等生的教育。既要抓兩

頭，也要抓中間，努力使中間因素向積極的方向轉化。其次，根據(jù)中等生的不同特點有的放

矢的進行個別教育。對第一類學生，主要解決方法問題：第二類學生，主要解決動力問題，

第三類學生，主要解決非智力因素。第三、給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會，增強他

們的自信心。

（三）后進生：特點：求知欲不強，學習能力較低；自卑復雜感強；缺乏正確的道德觀

念和分辨是非、善惡的能力；多疑心理和逆反心理嚴重；意志薄弱，沒有良好的學習習慣。

教育：關心熱愛與嚴格要求相結合；培養(yǎng)和激發(fā)學習動機；善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，

增強其自信心和集體榮