2024年七年級地理上冊 3.2 氣溫的變化與分布教案 （新版）新人教版

2024年七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教案（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：地理

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括地理觀察力、地理思維能力、地理實踐能力和地理情感態(tài)度。

1.地理觀察力：通過觀察氣溫變化和分布的圖表，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析地理現(xiàn)象的能力，使學(xué)生能夠從地理現(xiàn)象中找出規(guī)律和特點。

2.地理思維能力：通過分析氣溫變化和分布的原因，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識進行邏輯推理和分析問題的能力，使學(xué)生能夠運用地理知識解釋現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象。

3.地理實踐能力：通過調(diào)查和觀測當(dāng)?shù)氐臍鉁刈兓?，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R運用到實際生活中。

4.地理情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)氣溫變化和分布的知識，培養(yǎng)學(xué)生對地理環(huán)境的責(zé)任感和保護意識，使學(xué)生能夠認識到地理環(huán)境對人類生活的重要性，增強對地理環(huán)境的關(guān)注和保護意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在開始本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了基本的地理知識，如地理位置、地圖閱讀、氣候類型等。學(xué)生可能已經(jīng)接觸過氣溫的概念，但可能對氣溫的變化和分布規(guī)律不夠了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：根據(jù)對學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對地理學(xué)科感興趣，喜歡觀察地圖和圖表；部分學(xué)生對氣溫變化和分布的概念較為模糊，需要通過實際案例和互動活動來提高理解能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡聽講，有的喜歡動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于氣溫的變化與分布這一復(fù)雜問題，學(xué)生可能會覺得難以理解。此外，氣溫變化的原因和分布規(guī)律可能與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相悖，需要通過實例和圖表來幫助學(xué)生理解和接受。另外，對于部分學(xué)生來說，氣溫變化與環(huán)境保護的聯(lián)系可能不太明顯，需要通過引導(dǎo)和討論來強化這一概念。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體投影儀、計算機、白板、溫度計、地圖、地球儀等。

2.課程平臺：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，用于上傳教學(xué)材料和布置作業(yè)。

3.信息化資源：PPT演示文稿、氣溫變化和分布的圖表、相關(guān)視頻資料等。

4.教學(xué)手段：講解、演示、小組討論、案例分析、互動問答、實踐活動等。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供氣溫變化和分布的圖表、PPT演示文稿等預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生提前閱讀并理解相關(guān)知識點。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“氣溫變化的原因是什么？”、“氣溫分布規(guī)律如何？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和疑問，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家中閱讀PPT演示文稿和圖表，初步了解氣溫變化和分布的概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對提出的問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺或老師處，以便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生在家中自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控，提高學(xué)習(xí)效率。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示氣候變化對生態(tài)環(huán)境影響的案例，引發(fā)學(xué)生對氣溫變化和分布的興趣。

-講解知識點：詳細講解氣溫變化的原因和分布規(guī)律，結(jié)合實例幫助學(xué)生深入理解。

-組織課堂活動：分組討論氣溫變化對生活的影響，讓學(xué)生通過實踐活動體驗地理知識的應(yīng)用。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題，并記錄關(guān)鍵信息。

-參與課堂活動：學(xué)生分組討論和生活案例，提出自己的觀點和見解。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生深入理解氣溫變化的原因和分布規(guī)律。

-實踐活動法：通過小組討論和生活案例，讓學(xué)生在實踐中體驗地理知識的應(yīng)用。

-合作學(xué)習(xí)法：通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解氣溫變化的原因和分布規(guī)律，掌握地理知識。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置有關(guān)氣溫變化和分布的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與氣溫變化和分布相關(guān)的拓展閱讀材料，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認真完成課后作業(yè)，鞏固課堂上學(xué)到的知識。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提高自我認知。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氣溫變化和分布的知識點。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生將能夠理解氣溫變化的原因和分布規(guī)律，掌握地理知識。通過課堂講解和實踐活動，學(xué)生將深入理解氣溫變化對生態(tài)環(huán)境和生活環(huán)境的影響。

2.能力提升：學(xué)生將能夠運用地理知識分析和解釋現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象。通過小組討論和實踐活動，學(xué)生將培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力，提高動手能力和實踐能力。

3.思維培養(yǎng)：學(xué)生將能夠運用地理知識進行邏輯推理和分析問題。通過講解和實踐活動，學(xué)生將培養(yǎng)地理思維能力，學(xué)會從地理角度思考問題。

4.情感態(tài)度：學(xué)生將能夠認識到地理環(huán)境對人類生活的重要性，增強對地理環(huán)境的關(guān)注和保護意識。通過學(xué)習(xí)氣溫變化和分布的知識，學(xué)生將培養(yǎng)對地理環(huán)境的責(zé)任感和保護意識。

5.合作能力：學(xué)生將能夠在小組討論和實踐活動中學(xué)到團隊合作的重要性和技巧，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。通過分組討論和實踐活動，學(xué)生將學(xué)會與他人合作解決問題。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生將能夠在課前自主學(xué)習(xí)和課后的拓展學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過預(yù)習(xí)任務(wù)的完成和拓展資源的閱讀，學(xué)生將學(xué)會自主尋找和獲取地理知識。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氣溫變化的原因和分布規(guī)律，學(xué)生能夠理解氣溫變化對生態(tài)環(huán)境和生活環(huán)境的影響。通過講解和實踐活動，學(xué)生掌握了地理知識，并能夠運用地理知識分析和解釋現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象。同時，學(xué)生能夠在小組討論和實踐活動中學(xué)到團隊合作的重要性和技巧，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

2.當(dāng)堂檢測

（1）選擇題

1.以下哪個因素對氣溫變化的影響最大？

A.緯度

B.高低

C.海陸

D.地形

2.以下哪個地區(qū)的氣溫變化最為顯著？

A.赤道地區(qū)

B.溫帶地區(qū)

C.寒帶地區(qū)

D.熱帶地區(qū)

（2）簡答題

1.請簡述氣溫變化的原因。

2.請描述氣溫分布規(guī)律的特點。

（3）案例分析題

假設(shè)你所在的城市近期出現(xiàn)了氣溫變化較大的現(xiàn)象，請分析這種現(xiàn)象可能的原因，并提出相應(yīng)的解決措施。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實踐教學(xué)：通過實地考察和實驗，讓學(xué)生親身體驗氣溫變化和分布的實際情況，提高學(xué)生的實踐操作能力和對知識的深入理解。

2.案例教學(xué)：運用真實案例，如極端天氣事件，引導(dǎo)學(xué)生分析氣溫變化的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

3.信息技術(shù)應(yīng)用：利用多媒體教學(xué)手段，如視頻、動畫等，生動展示氣溫變化和分布的規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.課堂參與度不高：部分學(xué)生在課堂上可能不夠積極，對氣溫變化和分布的概念不夠感興趣。

2.教學(xué)方法單一：在講解知識點時，可能過于依賴講授法，缺乏互動和實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握不夠深入。

3.作業(yè)反饋不夠及時：學(xué)生在完成課后作業(yè)時，可能需要更多的指導(dǎo)和反饋，以幫助他們鞏固和提高學(xué)習(xí)效果。

（三）改進措施

1.增加課堂互動：設(shè)計更多的小組討論和問答環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，提高課堂參與度。

2.多樣化教學(xué)方法：結(jié)合講授法、實踐活動法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，使課堂更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.及時反饋作業(yè)：在學(xué)生完成課后作業(yè)后，及時批改并給予反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并改進，提高學(xué)習(xí)效果。重點題型整理1.氣溫變化原因分析題

題目：請分析以下地區(qū)氣溫變化的原因。

答案：緯度位置、海陸分布、地形地勢等。

2.氣溫分布規(guī)律解釋題

題目：請解釋以下地區(qū)的氣溫分布規(guī)律。

答案：熱帶地區(qū)氣溫高，寒帶地區(qū)氣溫低，溫帶地區(qū)氣溫適中。

3.氣溫變化對生態(tài)環(huán)境影響題

題目：請分析氣溫變化對生態(tài)環(huán)境的影響。

答案：氣溫變化可能導(dǎo)致生物物種滅絕，生態(tài)環(huán)境惡化等。

4.氣溫變化對人類生活影響題

題目：請分析氣溫變化對人類生活的影響。

答案：氣溫變化可能導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)，水資源短缺，疾病傳播等。

5.應(yīng)對氣溫變化措施題

題目：請?zhí)岢鰬?yīng)對氣溫變化的措施。

答案：節(jié)能減排，發(fā)展可再生能源，保護生態(tài)環(huán)境等。板書設(shè)計-緯度位置：赤道地區(qū)氣溫高，寒帶地區(qū)氣溫低，溫帶地區(qū)氣溫適中。

-海陸分布：海洋地區(qū)氣溫變化小，陸地地區(qū)氣溫變化大。

-地形地勢：山區(qū)氣溫變化大，平原地區(qū)氣溫變化小。

②氣溫分布規(guī)律

-熱帶地區(qū)氣溫高，寒帶地區(qū)氣溫低，溫帶地區(qū)氣溫適中。

-氣溫由赤道向兩極遞減，由沿海向內(nèi)陸遞增。

③氣溫變化對生態(tài)環(huán)境和人類生活的影響

-氣溫變化可能導(dǎo)致生物物種滅絕，生態(tài)環(huán)境惡化。

-氣溫變化可能導(dǎo)致農(nóng)