2024年寧夏中考化學(xué)二輪重點(diǎn)專(zhuān)題突破 主題13 化學(xué)方程式和基本反應(yīng)類(lèi)型教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年寧夏中考化學(xué)二輪重點(diǎn)專(zhuān)題突破主題13化學(xué)方程式和基本反應(yīng)類(lèi)型教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是化學(xué)方程式和基本反應(yīng)類(lèi)型。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)元素和化合價(jià)，二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)，這為本次課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)方程式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)，并學(xué)習(xí)四種基本反應(yīng)類(lèi)型，從而更深入地理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容與課本《化學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第十章“化學(xué)反應(yīng)”相關(guān)聯(lián)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握化學(xué)方程式和基本反應(yīng)類(lèi)型的知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：科學(xué)探究、科學(xué)解釋和科學(xué)思維。通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和基本反應(yīng)類(lèi)型，學(xué)生將能夠自主探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)解釋的方法分析化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)思維的能力。同時(shí)，學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高實(shí)踐操作的能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更好地理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了化學(xué)元素、化合價(jià)、化學(xué)反應(yīng)等基礎(chǔ)知識(shí)，這為本次課程的學(xué)習(xí)提供了前提條件。他們已經(jīng)能夠理解化學(xué)反應(yīng)的基本概念，并能夠描述一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用往往能夠引起他們的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，更傾向于通過(guò)實(shí)踐和觀察來(lái)理解抽象的概念。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本次課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解化學(xué)方程式的概念和表示方法：學(xué)生可能對(duì)化學(xué)方程式的表示方法感到困惑，理解不了化學(xué)反應(yīng)如何在方程式中進(jìn)行表示。

-掌握基本反應(yīng)類(lèi)型的判斷：學(xué)生可能對(duì)不同基本反應(yīng)類(lèi)型的判斷感到困難，容易混淆。

-應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題：學(xué)生可能缺乏將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中的能力，需要通過(guò)實(shí)例和練習(xí)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。

針對(duì)以上困難和挑戰(zhàn)，教師需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行耐心引導(dǎo)，通過(guò)示例和練習(xí)幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)方程式和基本反應(yīng)類(lèi)型的知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和思考，提高他們的學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《化學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第十章“化學(xué)反應(yīng)”的教材，以便學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以直觀地展示化學(xué)方程式和基本反應(yīng)類(lèi)型的概念和實(shí)例。例如，可以準(zhǔn)備一些化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生更直觀地觀察化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課可能需要進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)方程式和基本反應(yīng)類(lèi)型的知識(shí)。確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，如燒杯、試管、試劑等。同時(shí)，要準(zhǔn)備一些安全器材，如防護(hù)眼鏡、手套等，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組配備一張實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論。在教室內(nèi)設(shè)置一些展示區(qū)，用于展示學(xué)生的作品和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體投影儀、白板、黑板等教學(xué)工具，以便教師能夠清晰地展示教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行講解。

6.學(xué)習(xí)任務(wù)單：準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。這些任務(wù)單可以包括一些問(wèn)題討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

7.練習(xí)題庫(kù)：準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，用于課后鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這些練習(xí)題應(yīng)該涵蓋不同難度的題目，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

8.反饋問(wèn)卷：準(zhǔn)備一些反饋問(wèn)卷，用于收集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見(jiàn)。這些問(wèn)卷可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，以便進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)方程式的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道化學(xué)方程式是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些化學(xué)反應(yīng)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受化學(xué)反應(yīng)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹化學(xué)方程式的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.化學(xué)方程式基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解化學(xué)方程式的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解化學(xué)方程式的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹化學(xué)方程式的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.化學(xué)方程式案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解化學(xué)方程式的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的化學(xué)反應(yīng)案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解化學(xué)反應(yīng)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際化學(xué)反應(yīng)的影響，以及如何應(yīng)用化學(xué)方程式解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與化學(xué)方程式相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)化學(xué)方程式的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括化學(xué)方程式的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式在化學(xué)反應(yīng)學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用化學(xué)方程式。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于化學(xué)方程式的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解化學(xué)方程式的基本概念和表示方法，能夠正確書(shū)寫(xiě)和解讀化學(xué)方程式。

2.掌握四種基本反應(yīng)類(lèi)型的判斷和特點(diǎn)，能夠運(yùn)用基本反應(yīng)類(lèi)型來(lái)分析和解釋化學(xué)反應(yīng)。

3.提高觀察和分析化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的能力，能夠通過(guò)化學(xué)方程式來(lái)描述和理解化學(xué)反應(yīng)的步驟和變化。

4.培養(yǎng)合作能力和解決問(wèn)題的能力，能夠在小組討論中積極貢獻(xiàn)自己的想法，并與小組成員共同解決問(wèn)題。

5.提高表達(dá)和溝通能力，能夠清晰地展示自己的討論成果，并能夠聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議。

6.增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和認(rèn)識(shí)，了解化學(xué)方程式在化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用中的重要性。

7.培養(yǎng)科學(xué)探究和科學(xué)思維的能力，能夠運(yùn)用化學(xué)方程式和基本反應(yīng)類(lèi)型來(lái)探究和解釋化學(xué)現(xiàn)象。七、課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)以下化學(xué)反應(yīng)，書(shū)寫(xiě)正確的化學(xué)方程式：

a.氫氣與氧氣反應(yīng)生成水

b.碳與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳

c.鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣

2.請(qǐng)判斷以下反應(yīng)屬于哪種基本反應(yīng)類(lèi)型，并說(shuō)明理由：

a.氫氣與氧氣反應(yīng)生成水

b.銅與硝酸銀反應(yīng)生成硝酸銅和銀

c.碳酸鈣受熱分解生成氧化鈣和二氧化碳

3.請(qǐng)分析以下化學(xué)反應(yīng)的平衡過(guò)程，并解釋為什么達(dá)到平衡狀態(tài)：

a.氮?dú)馀c氫氣反應(yīng)生成氨氣

b.二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸

4.請(qǐng)計(jì)算以下化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)計(jì)量數(shù)：

a.2氫氣+1氧氣→2水

b.1碳+1氧氣→1二氧化碳

5.請(qǐng)根據(jù)以下化學(xué)方程式，回答相關(guān)問(wèn)題：

a.2氫氣+1氧氣→2水

問(wèn)題：若反應(yīng)中有4升氫氣，多少升氧氣被消耗？

答案：

1.

a.2H2+O2→2H2O

b.C+O2→CO2

c.2Na+2H2O→2NaOH+H2

2.

a.化合反應(yīng)

b.置換反應(yīng)

c.分解反應(yīng)

3.

a.氮?dú)馀c氫氣反應(yīng)生成氨氣達(dá)到平衡狀態(tài)的原因是正逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)物和生成物的濃度不再發(fā)生變化。

b.二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸達(dá)到平衡狀態(tài)的原因是正逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)物和生成物的濃度不再發(fā)生變化。

4.

a.化學(xué)計(jì)量數(shù)：2H2+O2→2H2O

氫氣：2×2=4

氧氣：1×2=2

水：2×1=2

b.化學(xué)計(jì)量數(shù)：C+O2→CO2

碳：1×1=1

氧氣：1×2=2

二氧化碳：1×1=1

5.

a.根據(jù)化學(xué)方程式2氫氣+1氧氣→2水，可以得出氫氣和氧氣的化學(xué)計(jì)量數(shù)比為2:1。

若反應(yīng)中有4升氫氣，則消耗的氧氣量為4升×(1/2)=2升。八、板書(shū)設(shè)計(jì)-化學(xué)方程式：表示化學(xué)反應(yīng)的式子

-重要性：幫助理解化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，預(yù)測(cè)化學(xué)反應(yīng)結(jié)果

2.基本反應(yīng)類(lèi)型的判斷與特點(diǎn)

-化合反應(yīng)：兩種或兩種以上物質(zhì)反應(yīng)生成一種新物質(zhì)

-分解反應(yīng)：一種物質(zhì)反應(yīng)生成兩種或兩種以上新物質(zhì)

-置換反應(yīng)：一種金屬與一種酸反應(yīng)生成一種新金屬和一種新酸

-復(fù)分解反應(yīng)：兩種化合物相互交換成分生成兩種新化合物

3.化學(xué)反應(yīng)平衡過(guò)程分析

-平衡狀態(tài)：正逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)物和生成物的濃度不再發(fā)生變化

-影響平衡的因素：溫度、濃度、壓強(qiáng)

4.化學(xué)計(jì)量數(shù)的計(jì)算與應(yīng)用

-化學(xué)計(jì)量數(shù)：反應(yīng)物和生成物之間物質(zhì)的量的比例

-計(jì)算方法：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算化學(xué)計(jì)量數(shù)

-應(yīng)用：預(yù)測(cè)化學(xué)反應(yīng)結(jié)果，計(jì)算化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)的量

5.化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)與解讀

-正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式：遵循質(zhì)量守恒定律，標(biāo)明反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)

-解讀化學(xué)方程式：分析化學(xué)計(jì)量數(shù)，理解化學(xué)反應(yīng)過(guò)程和產(chǎn)物

6.化學(xué)方程式的應(yīng)用實(shí)例

-預(yù)測(cè)化學(xué)反應(yīng)結(jié)果：根據(jù)化學(xué)方程式預(yù)測(cè)反應(yīng)產(chǎn)物

-計(jì)算化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)的量：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)的量

-解決實(shí)際問(wèn)題：運(yùn)用化學(xué)方程式分析化學(xué)現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題

7.化學(xué)方程式的藝術(shù)性與趣味性

-設(shè)計(jì)創(chuàng)意板書(shū)：結(jié)合化學(xué)方程式和實(shí)際應(yīng)用，設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性和趣味性的板書(shū)

-激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)創(chuàng)意板書(shū)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的興趣和主動(dòng)性反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)化學(xué)方程式的理解和記憶。

3.設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性和趣味性的板書(shū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在講解化學(xué)方程式時(shí)，部分學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)量數(shù)的概念理解不透徹，導(dǎo)致在書(shū)寫(xiě)和計(jì)算化學(xué)方程式時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.在進(jìn)行小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，缺乏積極性和主動(dòng)性。

3.在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力有待提高，展示效果不夠理想。

（三）改進(jìn)措施

1.在講解化學(xué)計(jì)量數(shù)時(shí)，可以通過(guò)實(shí)例和練習(xí)題讓學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)計(jì)量數(shù)的計(jì)算方法和應(yīng)用。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，可以通過(guò)設(shè)置討論話(huà)題、提出問(wèn)題等方式激發(fā)學(xué)生的參與度和積極性。

3.在課堂展示環(huán)節(jié)，可以通過(guò)提供展示模板、組織學(xué)生進(jìn)行模擬展示等方式提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）請(qǐng)根據(jù)以下化學(xué)反應(yīng)，書(shū)寫(xiě)正確的化學(xué)方程式：

a.氫氣與氧氣反應(yīng)生成水

b.碳與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳

c.鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣

（2）請(qǐng)判斷以下反應(yīng)屬于哪種基本反應(yīng)類(lèi)型，并說(shuō)明理由：

a.氫氣與氧氣反應(yīng)生成水

b.銅與硝酸銀反應(yīng)生成硝酸銅和銀

c.碳酸鈣受熱分解生成氧化鈣和二氧化碳

（3）請(qǐng)分析以下化學(xué)反應(yīng)的平衡過(guò)程，并解釋為什么達(dá)到平衡狀態(tài)：

a.氮?dú)馀c氫氣反應(yīng)生成氨氣

b.二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸

（4）請(qǐng)計(jì)算以下化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)計(jì)量數(shù)：

a.2氫氣+1氧氣→2水

b.1碳+1氧氣→1二氧化碳

2.作業(yè)反饋

（1）學(xué)生在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：

a.反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)標(biāo)記不準(zhǔn)確，如將氣態(tài)物質(zhì)標(biāo)記為液態(tài)。

b.化學(xué)計(jì)量數(shù)計(jì)算錯(cuò)誤，如將物質(zhì)的量的比例計(jì)算錯(cuò)誤。

c.方程式左右兩邊物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)不平衡，違反質(zhì)量守恒定律。

針對(duì)以上問(wèn)題，教師應(yīng)在批改作業(yè)時(shí)指出錯(cuò)誤，并要求學(xué)生重新書(shū)寫(xiě)正確的化學(xué)方程式。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互檢查和糾正錯(cuò)誤，以提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確性和理解能力。

（2）學(xué)生在判斷基本反應(yīng)類(lèi)型時(shí)，容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：

a.混淆不同基本反應(yīng)類(lèi)型的特點(diǎn)，如將置換反應(yīng)誤判為化合反應(yīng)。

b.無(wú)法準(zhǔn)確解釋反應(yīng)類(lèi)型判斷的理由，如無(wú)法闡述反應(yīng)物和生成物的關(guān)系。

針對(duì)以上問(wèn)題，教師應(yīng)在批改作業(yè)時(shí)指出錯(cuò)誤，并要求學(xué)生重新判斷反應(yīng)類(lèi)型并說(shuō)明理由。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生分享判斷反應(yīng)類(lèi)型的方法和經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生的理解和判斷能力。

（3）學(xué)生在分析化學(xué)反應(yīng)平衡過(guò)程時(shí)，容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：

a.無(wú)法準(zhǔn)確描述平衡狀態(tài)的特征，如無(wú)法區(qū)分正逆反應(yīng)速率相等和反應(yīng)物生成物濃度不變。

b.無(wú)法解釋平衡狀態(tài)形成的原因，如無(wú)法解釋正逆反應(yīng)速率相等的原因。

針對(duì)以上問(wèn)題，教師應(yīng)在批改作業(yè)時(shí)指出錯(cuò)誤，并要求學(xué)生重新分析平衡