2024秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6單元 第22課 寓言四則《杞人憂天》教案 新人教版_第1頁(yè)
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2024秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6單元第22課寓言四則《杞人憂天》教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日(星期——)第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目(包括教材及章節(jié)名稱)2024秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6單元第22課寓言四則《杞人憂天》教案新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《杞人憂天》,這是2024秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6單元的第22課,屬于新人教版教材。本課將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并理解寓言故事的內(nèi)容,把握寓言的寫作特點(diǎn),以及通過(guò)故事理解其中所蘊(yùn)含的深刻道理。具體內(nèi)容包括對(duì)故事情節(jié)的梳理、角色性格的分析、成語(yǔ)“杞人憂天”的由來(lái)及其寓意,以及如何將這一寓言故事應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對(duì)寓言故事的理解上。學(xué)生在此之前可能已經(jīng)接觸過(guò)一些寓言故事,對(duì)寓言的體裁和特點(diǎn)有一定的了解。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生將進(jìn)一步加深對(duì)寓言故事的認(rèn)識(shí),并能夠分析其中的道理,培養(yǎng)自己的思辨能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),主要包括:

1.語(yǔ)言能力:通過(guò)閱讀和分析《杞人憂天》這個(gè)寓言故事,提升學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用課文中的詞匯和句式進(jìn)行思考和表達(dá)。

2.思維品質(zhì):通過(guò)討論和思考,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生能夠從寓言故事中提煉出深刻的道理,并將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3.文化素養(yǎng):通過(guò)學(xué)習(xí)《杞人憂天》,使學(xué)生了解中國(guó)古代寓言文化的特點(diǎn)和魅力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.審美情感:通過(guò)品味《杞人憂天》中的語(yǔ)言美和形象美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美情感,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn):

(1)理解《杞人憂天》的故事情節(jié),把握主要角色和故事脈絡(luò)。

(2)分析寓言故事中的比喻、象征等修辭手法,理解其深層含義。

(3)領(lǐng)悟寓言故事所傳達(dá)的道理,學(xué)會(huì)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

2.教學(xué)難點(diǎn):

(1)理解并把握寓言故事中的象征意義。例如,“杞人憂天”中的“天”象征著變化無(wú)常、難以預(yù)測(cè)的事物,而杞人則代表那些過(guò)于擔(dān)心未來(lái)、忽視現(xiàn)實(shí)的人。

(2)將寓言故事中的道理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,提高學(xué)生的思辨能力和解決問(wèn)題的能力。例如,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生思考如何面對(duì)生活中的不確定性,如何處理?yè)?dān)憂和焦慮等情緒。

(3)深入理解中國(guó)古代寓言文化的特點(diǎn)和魅力。通過(guò)對(duì)比現(xiàn)代寓言故事,讓學(xué)生了解古代寓言在表達(dá)方式、寓意深度等方面的獨(dú)特之處。

為突破上述難點(diǎn),教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與,采用案例分析、小組討論等方式,幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí),結(jié)合實(shí)際生活情境,讓學(xué)生感受寓言故事的現(xiàn)實(shí)意義,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法:

1.講授法:教師通過(guò)講解《杞人憂天》的故事情節(jié)、角色性格和象征意義,引導(dǎo)學(xué)生理解和把握寓言的內(nèi)涵。

2.討論法:組織學(xué)生分組討論,讓學(xué)生分享對(duì)寓言故事的理解和感悟,激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。

3.案例分析法:教師提供一些現(xiàn)實(shí)生活中的案例,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

教學(xué)手段:

1.多媒體設(shè)備:利用多媒體課件展示《杞人憂天》的故事情節(jié)、角色形象等,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寓言故事的理解和感受。

2.教學(xué)軟件:運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng),如寓言故事問(wèn)答、角色扮演等,提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.在線資源:引導(dǎo)學(xué)生利用在線資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),如查找其他古代寓言故事、了解寓言文化等,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng):

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù):教師通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群,發(fā)布預(yù)習(xí)資料(如PPT、視頻、文檔等),明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題:圍繞《杞人憂天》課題,設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度:利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋,監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度,確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng):

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料:學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求,自主閱讀預(yù)習(xí)資料,理解《杞人憂天》知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題:針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題,進(jìn)行獨(dú)立思考,記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果:將預(yù)習(xí)成果(如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等)提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源:

-自主學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自主思考,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段:利用在線平臺(tái)、微信群等,實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的:

-幫助學(xué)生提前了解《杞人憂天》課題,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng):

-導(dǎo)入新課:通過(guò)故事、案例或視頻等方式,引出《杞人憂天》課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn):詳細(xì)講解《杞人憂天》的故事情節(jié)、角色性格和象征意義,幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng):設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析寓言故事的能力。

-解答疑問(wèn):針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn),進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng):

-聽(tīng)講并思考:學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng):積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng),體驗(yàn)寓言知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論:針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法,勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源:

-講授法:通過(guò)詳細(xì)講解,幫助學(xué)生理解《杞人憂天》知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法:設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析寓言故事的能力。

-合作學(xué)習(xí)法:通過(guò)小組討論等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的:

-幫助學(xué)生深入理解《杞人憂天》知識(shí)點(diǎn),掌握分析寓言故事的能力。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng):

-布置作業(yè):根據(jù)《杞人憂天》課題,布置適量的課后作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源:提供與《杞人憂天》課題相關(guān)的拓展資源(如書籍、網(wǎng)站、視頻等),供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況:及時(shí)批改作業(yè),給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng):

-完成作業(yè):學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí):利用老師提供的拓展資源,進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié):對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié),提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源:

-自主學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的:

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《杞人憂天》知識(shí)點(diǎn)和分析寓言故事的能力。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議,促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《杞人憂天》,這是2024秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6單元的第22課,屬于新人教版教材。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生將掌握以下知識(shí)點(diǎn):

1.故事情節(jié):《杞人憂天》講述了一個(gè)杞國(guó)人擔(dān)心天塌下來(lái)的故事,反映了過(guò)度擔(dān)憂和無(wú)謂的擔(dān)心。學(xué)生需要理解故事的基本情節(jié),包括杞人的擔(dān)憂、他的行為以及最終的結(jié)果。

2.角色性格:學(xué)生需要分析故事中的主要角色,如杞人和旁觀者的性格特點(diǎn)。杞人的過(guò)度擔(dān)憂和焦慮與他的人格特點(diǎn)有關(guān),而旁觀者的冷靜和理性則體現(xiàn)了一種平和的心態(tài)。

3.象征意義:學(xué)生需要理解故事中的象征意義。"天"在這個(gè)故事中象征著變化無(wú)常、難以預(yù)測(cè)的事物,而杞人則代表那些過(guò)于擔(dān)心未來(lái)、忽視現(xiàn)實(shí)的人。學(xué)生需要通過(guò)故事理解這些象征意義的深層含義。

4.寓言的特點(diǎn):學(xué)生需要了解寓言故事的特點(diǎn),包括它的寫作風(fēng)格、結(jié)構(gòu)以及傳達(dá)道理的方式。寓言故事通常通過(guò)虛構(gòu)的情節(jié)和角色來(lái)傳達(dá)深刻的道理,給人以啟示。

5.成語(yǔ)"杞人憂天"的由來(lái)和用法:學(xué)生需要知道成語(yǔ)"杞人憂天"是源于這個(gè)寓言故事,并了解它在日常生活中的用法,如用來(lái)形容某人過(guò)于擔(dān)心或不必要的擔(dān)心。

6.寓言故事的應(yīng)用:學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何將寓言故事應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,如何從故事中提煉出道理,并將其運(yùn)用到自己的生活和決策中。板書設(shè)計(jì)①故事情節(jié)梳理

-杞人擔(dān)心天塌下來(lái)

-旁觀者勸說(shuō)杞人

-故事結(jié)局:杞人的擔(dān)憂被證明是多余的

②角色性格分析

-杞人:過(guò)度擔(dān)憂,缺乏理性

-旁觀者:冷靜理性,能夠安撫他人

③象征意義解讀

-天:象征變化無(wú)常、難以預(yù)測(cè)的事物

-杞人:象征過(guò)于擔(dān)心未來(lái)、忽視現(xiàn)實(shí)的人

④成語(yǔ)"杞人憂天"的由來(lái)和用法

-成語(yǔ)來(lái)源:源于《杞人憂天》的故事

-成語(yǔ)用法:形容某人過(guò)于擔(dān)心或不必要的擔(dān)心

⑤寓言特點(diǎn)及應(yīng)用

-寓言特點(diǎn):虛構(gòu)情節(jié)、角色,傳達(dá)道理

-寓言應(yīng)用:從故事中提煉道理,運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中

⑥板書藝術(shù)性和趣味性設(shè)計(jì)

-采用圖形、顏色等元素,增強(qiáng)板書的視覺(jué)效果

-設(shè)計(jì)有趣的插圖或圖案,增加學(xué)生的興趣和參與度

-板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了,便于學(xué)生理解和記憶教學(xué)反思首先,我注意到學(xué)生在理解寓言故事中的象征意義方面存在一定的困難。為了幫助學(xué)生更好地理解這一點(diǎn),我決定在課堂上通過(guò)具體的例子來(lái)解釋象征意義,并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)共同探索和理解這一概念。例如,我選擇了“天”這一象征意義,引導(dǎo)學(xué)生思考它如何代表變化無(wú)常和難以預(yù)測(cè)的事物。通過(guò)這種方式,學(xué)生能夠更好地理解寓言故事中的深層含義。

其次,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在將寓言故事應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中時(shí),有時(shí)會(huì)感到困惑和迷茫。為了幫助學(xué)生克服這一難題,我設(shè)計(jì)了一些實(shí)際案例,讓學(xué)生通過(guò)小組討論和實(shí)踐來(lái)將寓言故事中的道理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。例如,我選擇了“杞人憂天”這一成語(yǔ),讓學(xué)生思考如何在日常生活中避

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