赴山西太谷考察高效課堂匯報材料

PAGEPAGE63用真情與智慧做教育人以決心和方法推進課改——赴山西太谷學習考察報告吉安縣教研室：黃秀明龔曉霞為了學習、借鑒山西太谷的高效課堂教學經(jīng)驗和做法，為了解決我縣課堂教學改革的一些瓶頸問題，促進學校和教師進一步轉變教學觀念和教學方式，使我縣“有效教學”實驗推向深入，12月9日開始，縣教育局精心組織，周密安排，曾憲鋒局長帶領全縣三批“有效教學”實驗試點考評評為優(yōu)秀的學校（共10所）、其他縣城初中、小學（共4所）、全市“有效教學”現(xiàn)場會承擔觀摩的學校（2所），共16所學校的校長和業(yè)務副校長（或教導主任）等共37人，對山西太谷縣的高效課堂教學進行了為期兩天的考察和學習。考察團受到了太谷縣教研室、侯城學校、實驗小學、太谷二中的熱情接待?？疾靾F一行聽取了太谷縣教研室主任張四保題為《做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂》的專題報告。先后赴太谷縣侯城學校、太谷縣實驗小學、太谷二中三所學校進行實地考察，參觀了相關學校的硬件建設及校園文化建設。分別聽取了有關學校關于“多元評價”特色教育、學校管理、小組合作學習等方面的介紹。每到一所學校都深入課堂聽課，實地考察了太谷縣的“捆綁式評價”、“小組合作學習”、“導學案”等成功做法。12月11日下午5點至7點鐘，考察團全體成員在太原市進行了考察總結，就如何學習、借鑒太谷縣的教育經(jīng)驗，推進我縣的“有效教學”實驗進行了討論。大家一致認為：這次考察的時間雖短，參觀的學校不多，但收獲頗豐，感慨很多，既達到了交流思想、拓展視野、增長見識的目的，又為下一步推進我縣“有效教學”課改實驗打開了思路。座談會上，曾局長對我縣如何深入開展課改實驗進行了布置，并強調了五點：1.要重新梳理好學習感受與體會；2.要加強宣傳與引領；3.要找準突破口，能做一定要做，沒條件的創(chuàng)造條件做，少講客觀，多講實際行動；4.要及時發(fā)現(xiàn)和解決課改中的問題；5.要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型，用典型帶路。一、考察的基本情況（一）山西太谷縣的基本情況太谷縣地處山西晉中市，全縣人口30萬。這里地處晉中平原，交通便利，經(jīng)濟發(fā)展卻緩慢，屬純農業(yè)縣，縣財政收入僅5個億，但這里的教育是全市最好的。該縣從2005年開始扎實推進區(qū)域性課堂教學改革，至今歷時八年。太谷的課堂教學改革取得了很大的成效。2012年該縣中考成績全部刷新歷史記錄。去年，太谷一中錄取分數(shù)線650分（滿分為710分,下同）；今年669分；去年太谷二中錄取分數(shù)線600分，今年是630分。高考二本以上上線人數(shù)突破了3500人（去年3300人），全縣高三畢業(yè)生不到6000人，二本升學率達到60%，課堂教學改革成功，減輕了師生的負擔，得到了社會的認可。（二）太谷縣課改的基本背景2002年以前，在傳統(tǒng)教學模式下，太谷縣的教育同樣遇到了師生負擔重，教學效率低，學生厭學，教師對課改方向感到迷茫等困惑。2002年，太谷縣政府和縣教育局領導對當前全縣的教育現(xiàn)狀進行了分析，發(fā)現(xiàn)存在著嚴重的危機，課堂有效教學程度不高，大班教育教學質量難以提高，認為教育不改革就沒有出路。于是，太谷縣以推進課堂教學改革為突破口，結合江蘇“洋思中學”和山東“杜郎口中學”等名校的教學方法，進行了為期十年的實踐與探索，使全縣教育教學水平邁上了一個新臺階。全縣初中流生率降至0.4%左右，近兩年小學初中期末測試的及格率比以前有了大幅度提升。學生良好的行為習慣逐步養(yǎng)成。時間短，效益高的教育效應已由太谷向山西省輻射。（三）多措并舉，推動課改1、政府重視。太谷縣政府撥出專項資金，每年30萬，用于課改，由縣教研室支配開展工作；由教研室組織優(yōu)秀教師編寫的導學案，得到山西省出版集團的支持，統(tǒng)一編印后在全省發(fā)行；大力加強教育基礎設施建設。全縣中小學已全部實現(xiàn)白板教學，網(wǎng)絡實現(xiàn)班班通，并配備了教學實驗儀器、圖書、音體美器材和多媒體設備。為高效課堂教學順利推進創(chuàng)造了良好的條件。2、創(chuàng)新評價。太谷縣根據(jù)實際情況，考核評價摒棄了單純以考試成績衡量改革成效的做法。制定了與高效課堂教學模式相適應的校長考核辦法，教師考核辦法和學生綜合素質評定標準與實施辦法。把高效課堂教學的有效推進作為校長和教師考核的重要指標。突出過程考核，并將考核結果納入年終績效考核。3、勇于實踐。學校采用走出去，請進來的辦法，加強培訓、學習。更新觀念，行政推進，不設試點，不留盲點，全縣初中、小學統(tǒng)一推進。4、教研推進。太谷縣教研室配備了20名優(yōu)秀教研員，每個教研員均承擔了具體的推進任務，經(jīng)常到學校推門聽課，幫助教師改進教學方法，保證了高效課堂效果的不斷提高。（四）課改的基本內容與具體做法1、從學生入手，變講堂為學堂。（1）從管理入手分好學習小組。學校出臺分組意見，以班主任為中心分組。小組的分法：兩人一小組，四人一大組。小組最小化，效率最大化。①先磨合后穩(wěn)定。排座位時做到：組員和組員坐，大組長和大組長坐，小組長和小組長坐；②大組長坐后排，小組長坐前排。（2）對學生做好理論上的培訓。具體做法是：①學好知識有三個層次：聽明白、想明白、講明白。以講明白為最高層次；②錯誤是鏡子、是路標，幫人改錯是幫自己防錯；③二人小組的學習是互為資源，不是“一幫一”；④競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實現(xiàn)超越自己；⑤集體是水，個體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃；⑥小組合作學習是培養(yǎng)學生合作能力和健全人格的訓練場，讓學生在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。（3）對學生的小組學習進行方法上的指導。①小組長如何講？學生發(fā)言要有程序，先講思路，后講方法，最后說“我的話講完了，請補充，謝謝合作?！闭Z言格式是：這個問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？②小組長不要在同一個問題上反復講；③組員不能只滿足于聽。讓組員明確知識不是聽會的。在合作中，不但要學會知識，還要學習組長的思維方法；④說話聲音要指導。注意全班發(fā)言聲音響亮，小組內發(fā)言不干擾別的小組。⑤說話禮貌、完整等方面要指導。素質教育不光是音體美，課堂內要培養(yǎng)學生的品味、素養(yǎng)。2、從教師入學，變教案為學案（1）太谷縣二十四字教學模式的來歷。一是借鑒了洋思教學模式：先學后教，當堂訓練；杜郎口教學模式：三·三·六；二是本縣曾參加了省“讀、議、練、講”單元教學法實驗和全國中學JIP實驗：主體參與，分層優(yōu)化，及時反饋，激勵評價。在此基礎上經(jīng)過吸收內化形成了二十四字教學模式：閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點撥，分層訓練，拓展延伸。這六種思想導引四種課型：新授課，練習課，試卷評講課，復習課。（2）對二十四字教學模式的解讀。閱讀感悟：即在課堂上要留給學生足夠的自學新內容的時間。讓學生初步感知學習內容，初步用所學知識解決問題，把課本知識變成問題，用問題導引學生讀懂教材。自學檢查：即在學生充分自學后，教師根據(jù)課標要求，用基礎知識點組題檢測，觀察了解學生的自學成果。不要難住學生，重要的是發(fā)現(xiàn)學生不懂的地方。合作交流：即以學習小組為單位，實行兵教兵。讓學不懂的學生有時間發(fā)問，讓學習好的學生有知識升華的機會。有共同不懂的地方準備讓老師質疑解難。教師要做好六件事：①靜悄悄；②不輔導；③眼觀六路，耳聽八方；④什么地方必須講；⑤誰替你講；⑥要把講的問題寫在黑板上。展示點評：即教師要集中共性問題，予以精講。同時對小組同學的合作和學習情況進行激勵評價，時間不超過10分鐘。教師須做到：①認真傾聽學生說話；②指導學生說好；③不重復學生的話；④表揚（只表揚過程不表揚結果）。分層訓練：教師根據(jù)教材、教學目標創(chuàng)造性地編排好三組練習題。①基礎題：要體現(xiàn)鞏固當堂所學知識點；②鏈接題：要把所學知識和其它知識鏈接形成知識鏈；③思考題：讓學有余力的同學完成，讓好學生吃飽。拓展延伸：即把所學知識靈活運用，解決生活實際問題，或為下一步學習做好鋪墊。（3）四種課型怎么上？新授課：一是復習環(huán)節(jié)。教師提出上節(jié)問題，二人小組復述鞏固，組員先講，組長糾正，時間不超過5分鐘。二是使知識問題化，問題具體化。三是合作交流。四是展示點撥。五是備好題組。練習課：由教師選題編題形成題組；學生獨立完成后互檢互糾；教師抓多數(shù)人的問題，講思維，講方法，拓展思路；小組糾錯，相互復述。試卷講評課：按集中講評，分組探究，合作探究，補漏練習的程序進行?？捎脙煞N方式：一是教師閱卷；二是學生閱卷。第一種教師閱卷：①集中講評：抓共性問題，抓重點、易錯點、易混點。②分組探究：分組講解探究，教師講過了不等于學生會了，要復述講解和解決個性問題。③把錯誤用紅筆改正在試卷上。④補漏練習，針對學生在試卷中出現(xiàn)的知識漏洞，設計題組練習。教師點評，揭示要害，使學生認識更清晰更深刻。⑤再次小組互講。通過這一過程，達到難點突破，解決同類問題的思路基本形式。第二種學生閱卷：在考試結束前十五分鐘，發(fā)參考答案，讓學生自己閱卷。培養(yǎng)學生的誠信。時間短，效率高。因為考試時已經(jīng)過思考，接著判斷認識快，思維不間斷。具體做法：①學生先以小組互檢互講。②教師集中共性問題，疑惑問題進行精講，解決問題。③以小組再復述。④把錯誤用紅筆改正在試卷上。⑤補漏練習，形成思路。復習課：①教師先把復習的問題習題化。在練完后以小組復述，歸納問題。②習題關聯(lián)化。第二組練習，使學生體會知識鏈和知識樹，使學生豁然開朗。③借題上樓。拓展思維，形成解題思路。3、從德育入手，實行捆綁式評價。具體方法：四人成績、活動等一切得分都緊緊地捆綁在一起。表揚不以個人進行，一切以四人小組評價。主要流程是：①開學初把各項評比的細則讓學生參與確定，并認真學習。②過程中實行日記，周結，月評制度。日記：每天課內外各人各組得分與扣分。周結：每周小組評比小結，與班會內容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上。學生管理的過程是成熟的過程，達到標準的都是優(yōu)秀。月評：每月小組、個人對照標準自評、互評一次，不達標的不定性，本月評語。③期末總評，達標則獎。先以小組自評，推出小組內的各項獎勵名單，然后全班以投票的方式選出各類獎勵名單。最后報學校政教處，學校張榜公示一周。④表彰獎勵：做成版面并送喜報，請家長參與發(fā)獎大會，發(fā)放獎狀、獎品。⑤個人事跡宣講：每個學期開學初，由五好學生、優(yōu)秀小組成員代表組成團隊，以年級宣講，以校宣講，創(chuàng)設良好的循環(huán)氛圍。（五）課改中兩個不容忽視的問題一是課堂上老師的角色與作用。太谷的課堂：老師該講的必須講，而且得反復講；不該講的堅決不講。另外，學生自學和討論時，老師應深入到學生中，捕捉學生的共性問題，及時提出來解決。學生再展示講解，不太對的地方老師適當引導、點撥，甚至對問題進行更深的挖掘。二是學生用資料問題不容忽視。一少部分學生把資料當作答案書，發(fā)下學案，甩開課本，把希望全部寄托于資料，不假思索地抄。更有學生抄教師的學案，抄同學的學案，其效果可想而知了。因此，要加大力度引導和檢查課本預習。例如：語文的圈點勾畫法。太谷縣的教育改革是多方位改革，課堂教學改革是關鍵，重點是小組合作學習和導學案。評價體系改革是助燃器，主要是多元化評價。全縣統(tǒng)一布署是保證，由縣教育局、教研室制定的方案和細則，可操作性強。只要大家付出真誠，用智慧推進我縣的“有效教學”實驗，注重細節(jié)，堅持不懈，定見成效。二、意見建議我縣中小學從2005年開始開展“以校為本”的教學研究，有效促進了新課程的實施和教師的專業(yè)發(fā)展；2008年我縣大力開展“有效教學”工作，掀起新一輪的課堂教學改革的高潮；從2009年開始，我縣在全縣中小學分三批開展“有效教學”實驗試點，大部分試點學校能積極實施，大膽實驗，取得了初步成效，在全市有一定的影響。但不少學校有效教學工作停止不前，淺嘗輒止，學校和教師在實驗中遇到困難就打退堂鼓。與山西太谷縣相比，我縣的課堂教學改革只是剛剛起步，差距很大。山西太谷縣的“高效課堂”教改實驗值得我縣學習和借鑒，我縣應按照積極穩(wěn)妥的原則組織實施和推廣，現(xiàn)提出以下意見建議：（一）轉變觀念，下定決心推進課堂教學改革，轉變思想觀念是關鍵。山西太谷縣從2005年開始扎實推進區(qū)域性課堂教學改革，至今歷時八年，課堂教學改革取得了很大的成效，高考、中考成績突飛猛進。課堂上老師由原來的單一知識講授者轉變成學生智力、綜合能力的開發(fā)者、引導者、服務者。學生也不再是單純地接受知識，而是在掌握知識的同時主體地位得到了彰顯，各種潛能得到了發(fā)揮，真正體現(xiàn)了以人為本，生本教育的思想。尤其是太谷二中作為承擔高考升學壓力的高中，其生源為二流的學生，卻能考出一流的成績，這應該更進一步堅定我們穩(wěn)步推行課堂教學改革的信心和決心。我們推行高效課堂教學（“有效教學”）需要從以下幾個方面轉變思想觀念。一是推行高效課堂教學，首先要轉變教育管理者的思想觀念。從全國教育形勢看，課堂教學改革千帆競發(fā)，不進則退。我們的教育管理者要充分認識高效課堂改革是大勢所趨、形勢所迫，是推行素質教育、減輕師生負擔、保障學生健康成長的根本途徑。教育局領導和干部要統(tǒng)一思想，形成合力，把推行課堂教學改革為已任，增強督查和指導的意識。二是推行高效課堂教學，要充分發(fā)揮校長的主觀能動性。校長是學校課堂教學改革的第一責任人，不但體現(xiàn)在組織管理上，更體現(xiàn)在觀念的引領上。在新課程改革的背景下，校長必須首先實現(xiàn)自我角色的轉變，積極學習現(xiàn)代教育理論和新課程理念，致力于改變傳統(tǒng)的管理模式和教學模式，成為學校課堂教學改革的研究者和推行者。校長不課改，教師就不會改，因此校長如果不換思想就換人，校長就要讓賢。校長要積極為學校的教改提供一切支持，積極參加高效課堂教學，注重與師生的溝通與交流，在教師中樹起威信，展示能力，做好示范，有效解決好高效課堂教學中遇到的疑難問題，確保學校高效課堂教學健康有序向縱深發(fā)展。三是推行高效課堂教學，要充分調動教師參與教改的積極性。教師是高效課堂教學成敗的關鍵，只有教師積極參與教改才能賦予課堂以生命?？h教育局和學校要加大力度對教師進行培訓，通過請進來（請山西太谷縣等專家來講學）、走出去（適時組織教師外出學習）、校本教研、經(jīng)驗交流等多種形式培訓教師，讓教師準確地理解新課程背景下高效課堂教學的內涵和實質，把教師的思想都統(tǒng)一到高效課堂教學上來，參與到高效課堂教學工作中去。四是推行高效課堂教學，要切實做好社會和家長的思想工作。課堂教學改革涉及面廣，影響面大，社會關注度高。因此，推進高效課堂教學，宣傳引導工作要先行?？h教育局和各學校要通過多種渠道和形式，將高效課堂教學的方式、程序和學校“有效教學”的成效大力進行宣傳。同時，認真聽取社會和家長對高效課堂教學工作的意見建議，爭取理解、支持和配合，努力營造良好的課程改革氛圍。（二）成立機構，高位推進高效課堂教學需要切實加強組織領導，采取有效措施，確保順利推進、高位推進。縣里要成立分管縣長任組長、教育局主要領導親自抓、分管領導和教研室主任具體抓、局機關干部協(xié)助抓、教研室教研員和中小學校長基層抓的高效課堂教改工作領導和指導小組，負責改革方案的制定、工作的指導、過程的管理及成效的評價，及時協(xié)調解決出現(xiàn)的各種困難和問題，確保高效課堂教學的順利推進、高位推進?？h政府及教育局要充分重視，通過行政推動，統(tǒng)籌協(xié)調各方面力量，在政策支持、經(jīng)費投入、辦學條件、輿論宣傳等方面提供保障，縣政府出臺以獎代補政策，將原定用于教育部門的專項資金向課改工作搞得好的學校傾斜、進行獎勵并加強其軟硬件建設、添置現(xiàn)代化教學設備，為各級各類學校和廣大教師開展高效課堂教學創(chuàng)造良好條件。（三）健全制度，加強管理課改要成功，領導是關鍵，制定是保障。我縣要根據(jù)近幾年全縣中小學開展“有效教學”工作的基礎，結合學習借鑒山西太谷等地課改的先進經(jīng)驗，對我縣下一步推行高效課堂改革工作作出全面、科學的規(guī)劃，制訂以新課程為核心，與高效課堂教學改革相一致的切合實際的實施方案和考核評價體系。按照積極穩(wěn)妥的原則推進高效課堂教學改革，制定出具體的實施方案，明確工作方式、工作步驟和工作措施，提出目標任務和工作要求，確保高效課堂教學改革平穩(wěn)有序進行。加強對高效課堂教學改革的考核評價，充分發(fā)揮考核對推動高效課堂改革的重要作用，將高效課堂教學改革工作納入對學校辦學水平評估的重要內容，同時作為對校長、教師績效考核范疇。對課堂教學改革工作走在前列的、成效好的學校評為課改（“有效教學”）示范校，課改工作業(yè)績突出的校長和教師評為課改（“有效教學”）示范校長、示范教師。最大限度地調動各級各類學校和教師推動高效課堂教學改革的積極性，使我縣課堂教學改革工作走上規(guī)范化、制度化、常態(tài)化的發(fā)展軌道。（四）穩(wěn)步推進，典型引路我縣雖從2009年開始，全縣中小學分期分批進行“有效教學”實驗試點，但大多數(shù)學校課改力度不大，尚未形成氣候，還未形成可供推廣的經(jīng)驗。與山西太谷縣相比，我縣課堂教學改革工作差距甚遠。而且我縣在“有效教學”實驗工作中，各校發(fā)展不平衡，多數(shù)學校在等待觀望。實踐表明，通過樣本學校的典型示范和輻射，從而推動整體學校的課堂教學改革是一個非常有效的策略。要在全縣建立一批高效課堂教學樣板（示范）學校，充分挖掘其教學資源，及時總結其成功經(jīng)驗并提出改進的新思路和新措施，然后通過各種形式（如現(xiàn)場會、經(jīng)驗推廣等），展示樣板學校高效課堂教學成果，以樣板帶動全體。我縣首先以縣城中、小學和有條件、積極性高的部分農村中小學為樣板（示范）學校，縣里對走在前面的樣板學校在政策和資金方面要給予較大的傾斜。以期典型引路，帶動全體，穩(wěn)步推進。（五）建立模式，規(guī)范教學“模式”是作為標準的結構或樣式?！敖虒W模式”是指一節(jié)課中為實現(xiàn)教學目標設置的課堂標準結構和樣式。一節(jié)成功的課是在師生共同提高的基礎上有效地完成教學目標的課。要達成這樣的目標需要一個載體，這個載體就是科學的結構和樣式，即“有效教學”模式。各中小學要借鑒課改先進學校的經(jīng)驗，結合本校實際，確立適合本校的有效教學模式，各校要將本校有效教學的模式進行解讀，將模式的基本內涵及操作流程、細則、步驟、基本要求給予明確，教師的課堂教學要求都按此模式規(guī)范教學。各個學?？梢圆捎米约旱恼n堂教學模式進行教學，但其基本要求必須是先學后教，小組合作學習，必須體現(xiàn)以學生為本的理念，課堂教學中必須是教師為主導，學生為主體，以會學為主旨，重視學生學習興趣、學習方法、學習習慣和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在課堂教學過程中使學生打牢基礎、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。（六）精編學案，提高質量有效教學模式規(guī)范了課堂時間的分配，提出了學生自主學習，合作學習，那么如何保證交給學生自主學習的時間不是流于表面熱鬧的形式而是確有實效呢？進行學案教學，使學生的主體地位在教師的科學主導下得到體現(xiàn)。山西太谷縣組織全縣優(yōu)秀教師編寫了三至九年級主要學科的導學案計80余本（共72個科目及冊次），如果我們統(tǒng)一購買太谷縣各年級各學科的導學案電子版本大約需要200萬元稿費和知識產權費，花費較大，而且可能不少學科教材版本不同。我縣可以組織學科帶頭人、優(yōu)秀教師利用寒暑假編寫適合我縣教學實際的導學案，然后將電子稿發(fā)至學校，學校按教學進度自行印制。縣政府要撥出?？钣糜诰帉憣W案的教師的稿費及勞務費?？h教育局及會計核算中心在報帳時要允許學校開支和追加必需的課改實驗經(jīng)費，如學校印刷導學案，僅此一項，每個學生一年的紙張費就要100元左右。（七）配強隊伍，加強指導注重教科研對高效課堂教學的推動作用，縣里要重視加強教研隊伍建設，增加教研室人員編制，選調管理經(jīng)驗豐富、教學業(yè)務能力強的學科帶頭人充實教研隊伍，配齊各學科教研員，（例如太谷縣僅有30萬人口，縣教研室就配備了20名優(yōu)秀的教研員，每個教研員均承擔了具體的推進任務，經(jīng)常到學校推門聽課，幫助教師改進教學方法，保證了高效課堂教學效果得到不斷提高。）教研室人才濟濟，群英匯聚，就能在課堂教學改革中充分發(fā)揮指導、指揮的作用。同時，縣里要保證教研室人員除工資（含績效工資）全額撥款外，還要有比較充足的教研經(jīng)費。如山西太谷縣財政每年撥給教研室30萬元公用經(jīng)費。赴太谷學習考察報告吉安縣立中學：趙秋明曾思平12月9號，吉安縣十六所中小學校領導一行三十七人在教育局長曾憲鋒同志的帶領下，就高效課堂的打造、有效教學的改革與創(chuàng)新，赴山西太谷縣進行了一天半時間的學習考察。雖然時間短暫，但使我們學習者大開眼界，受益匪淺。一、對太谷縣教育所見所聞一）12月10號上午，在太谷縣侯城學校聽了兩節(jié)初三的新課，一節(jié)是物理課《眼睛和眼鏡》，一節(jié)是語文課《明天不封陽臺》，從課堂上，看到的是教師為學生準備的導學案，讓學生依據(jù)導學案中的“溫故互查、設問導學、自學檢測、鞏固訓練、拓展探究”進行自主學習、小組合作，人人參與。課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關鍵性的作用，幫助組員完成了任務，同時也提高和鞏固了自己所學的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學的知識，組員也學會了知識，實現(xiàn)了雙贏。在課堂上學生能學會的，老師一概不講。學習小組能解決的，老師一概不講，小組不能解決的，老師要起到恰到好處的引導。他們根據(jù)學生的個體差異，將整個班級分成多個合作學習小組，二人一小組四人一大組，實行小組學導式教學。所有的課堂全部以小組形式出現(xiàn)，課堂平實，沒有大蓋帽似的導入，沒有華麗的形式，只有教師的引、學生與文本的對話、教學目標的嚴格落實。教師從從容容，沒有一句廢話多余的，一直穿行于學生課桌間，巡視檢查學生的情況。教師學生角色定位準確，主體和主導恰到好處。最終，學生獲得的是實實在在的能力。而后聽取了侯城學校副校長侯衛(wèi)紅同志有關《育人為首多元評價，助推學生全面發(fā)展》教學方式、課堂教學觀念轉變的報告，多年來，該校堅持走有自己特色的教育教學改革之路，堅持“以德育為首位，以教學為中心，以育人為根本”的辦學思路，堅持“不放棄任何一個學生，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅”的辦學理念，形成了整套“以德為首、以小組合作為主”的全方位捆綁式多元評價體系。依托小組合作評價和特色卡評價在全校開展“創(chuàng)建和諧校園，完善自我形象，爭當各項標兵，共為侯中爭光”為主題的系列活動，通過活動，為學生心靈“護航”，為學生成長“揚帆”。通過多元化的評價，我們把學生放置在一個寬松、和諧、積極的環(huán)境中進行評價。這樣的評價不僅讓學生在微笑中看到自己的不足，在希望和鼓勵中汲取成功的動力，在快樂的評價中得到全面發(fā)展，讓不同層次的學生都能在評價中感受到成功和被關注的快樂，還讓學生在評價中學會自律，在評價中逐步成熟，讓他們遇事學會理智，逐步達到人格的完整。同時，這樣的評價給課堂也注入了蓬勃生機和不竭的動力，全方位捆綁式評價下，借助導學方案，小組合作學習，學生都敢于發(fā)言了，甚至敢于和老師“辯論”一番，真正成為了學習的主人。二）12月10號下午又聆聽了太谷縣教研室主任張四保同志有關《做智慧型教師，創(chuàng)作高效課堂》的課堂教學改革專題報告，講了五方面內容：1、近年來太谷縣教育教學質量大幅度提升情況簡介高考：從2006年大文大理一次性達線600人上升到2012年大文大理一次性達線3500人2、太谷縣課堂教學改革的歷程培訓學習，轉變思想，解決為什么要課改的問題。3、如何改進課堂教學，實現(xiàn)師生負擔輕教學質量高（1）從學生入手，變講堂為學堂（2）從教師入手，變教案為學案（3）四種課型怎么上：A.新學課：采用導學新方案B.練習課：在黃金時間做黃金題。C.試卷講評課：兩種方式第一種教師閱卷第二種學生閱卷D.復習課：以練代講4、二十四字教學模式操作手冊二十四字教學模式解讀5、教師應明確的理念報告深入淺出，形象地詮釋了對課改的認識，毫無保留地介紹了太谷縣課改的歷程以及成功的經(jīng)驗，詳細地介紹了太谷縣的“24字模式”、“多元評價”的效果及操作流程及畢業(yè)班“以練代講”課型的復習思路。從報告中可以看出，他們沒有任何豪言壯語，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常的、實實在在的事。三）12月11號上午來到太谷二中，先聽了兩節(jié)高三復習課，其中一節(jié)是地理學科的習題課，一節(jié)是生物學科的復習課，地理課是由每小組推舉一位學生到黑板前分別講兩個習題，課堂上主要是學生在講解在活動，教師只是點撥。學生一節(jié)課，把新知識的學習融合在習題中，把新知識的鞏固體現(xiàn)在練習中，實現(xiàn)知識習題化，學生在整堂課中，是在練習中學習新知識，在練習中鞏固新知識，使得學習具體化。每堂課堪稱真實而又實在，沒有任何作秀的痕跡，完全是常態(tài)化的課，無論是教師還是學生完全沉浸在自己營造的學習氛圍當中，學生只是在老師的引領下，小組合作、探究交流，似乎對進進出出的聽課者發(fā)出的聲音毫無感覺，一切都是常態(tài)化了。再就是聆聽了太谷二中校長趙萬科同志介紹二中以“師生共同發(fā)展”為辦學理念，實行民主決策，精細化有效管理，明確了師生發(fā)展目標，實踐性地提出了“依標施教，以學定教，先學后導，問題評價”的有效教學理念，構建了“三·五·三”學導型思辨課堂教學模式，積極推進“自主、合作、探究”的學生學習方式。“三·五·三”學導型思辨課堂教學模式，在學生行動上突出如何使學生“自主、合作、探究”地學，在教師行動上突出如何引導、指導學生研究學習?！叭の濉と睂W導型思辨課堂教學模式的第一個“三”為課堂的三種課型，即“問題生成學導課”、“問題展示解決課”、“問題拓展提升課”；“五”為三種課型中課堂教學的五個環(huán)節(jié),即“情境設置”、“自主合作”、“展示交流”、“師生互導”、“拓展提升”；第二個“三”為支撐三種課型的三個評價單，即“問題生成—評價單”、“問題解決—評價單”、“問題拓展—評價單”。這三種課型之間緊密聯(lián)系，以螺旋式動態(tài)相互支撐。五個環(huán)節(jié)之間相互促進，三個評價單相輔相成，他們彼此之間融為一體，相互交錯，相互聯(lián)系，共同作用于課堂使課堂成為師生之間思維共振、情感共鳴、個性共揚的活動場所。二、對太谷縣“高效課堂”的認識與體會1、讓教師接受、領悟、踐行新課改理念課改其實是一場理念指導下的技術革新，課堂改革理念先行。新課程已實施多年，客觀地講新課程的理念老師們已記取了不少，比如教師一談起課改都會講以生為本，教學設計的目標中都赫然擺放著這三項目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。但再看課堂的實際操作，就發(fā)現(xiàn)老師們對新課程的理念記取得多，領悟得少；擺放得多，實踐得少。因此我們才會看到太多的教師依然是滔滔不絕、苦口婆心但教學質量卻毫無起色，究其原因在于教師對學生實行等距離管理，以一己之力管理五、六十名學生甚至兩個班百余名學生，教師怎能不辛苦？教師要充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，實施“兵教兵，兵管兵”，讓學生管理學生，讓學生檢查學生，讓學生替教師講，替教師教。2、讓教師從工作的誤區(qū)中走出來（1）備課與作業(yè)在平時的教學中，我們經(jīng)?？吹浇處煟貏e是數(shù)理化英教師整天埋在作業(yè)堆中，搬完這座山忙著搬那座山，一天的大半時間用于批改作業(yè)，糾錯輔導，再加上上課及處理其它一些繁雜的瑣事，用于備課的時間可以說是寥寥無幾，簡單的熟悉教學內容之后就憑經(jīng)驗匆匆上陣。第二天上課又繼續(xù)忙碌于改作業(yè)，輔導學生，日復一日，年復一年，青絲堆雪卻依然勞而無功。有效教學的前提是教學資源配置的有效性，其次才是教學資源使用的有效性，而時間就是教師最重要的教學資源，但這種資源的分配運用卻極不合理，教師大量的時間用于改作業(yè)、輔導學生，卻少有時間進行備課，教師只有合理有效地分配自己的時間，重視備課，才會有效地提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果，因為備課上多花一分鐘，就會節(jié)約每個學生一分鐘甚至是幾分鐘，而作業(yè)上多花一分鐘，只會節(jié)約一個學生一分鐘。（2）體力與智力“勞心者治人，勞力者治于人”，教師不是簡單的體力勞動者，工作中要善用智慧把自己從體力勞動中解放出來做智慧型教師。好的教師不是滿堂灌而注重教思維，教方法，教知識背后的規(guī)律、特點，不僅要讓學生將知識學厚，更重要的是教會學生將知識學薄，從而使學生達到多題一解，舉一反三，觸類旁通，在解放學生的同時也解放了自己。太谷縣教研室張主任提出了講課的三種境界：第一境界“一題一解”，第二境界“一題多解”，第三境界“多題一解”。再比如我們有幸在高三一個班聽了太谷二中趙校長圍繞一個數(shù)學題目花一天時間給學生講思維，講四個體系的構建的專題講座，教學生如何讓思維活起來，這樣起到了事半功倍的效果。3、通過小組合作讓講堂變成學堂讓講堂變成學堂是許多學校在課程改革中提出的口號，但落到實處的少之又少，山西太谷教學質量特別是平均分、及格率會大幅攀升，究其原因就在于以小組合作為載體將講堂變成學堂落到了實處。他們的具體做法是：綜合各學科以班主任為中心，學習成績相近的兩個學生分為一小組，四人為一大組，實現(xiàn)小組最小化，效率最大化；并采用捆綁式評價，一月一小表彰，兩月一大表彰，期中一小結，期末大總結，實現(xiàn)一榮俱榮，一損俱損；學生管學生，學生幫學生，培養(yǎng)了學生自主、合作、團結的精神；使差生在優(yōu)生幫助下提高，優(yōu)生在幫助差生的過程中更加優(yōu)秀，從而實現(xiàn)共贏。為了使小組學習落到實處他們做了大量細致扎實的工作：如提出二人小組是互為資源，不是一幫一，教育學生競爭獲勝不在于超越別人而在于超越自己，從而使學生胸襟開闊，真誠相助；再如他們培養(yǎng)學生在兵教兵時或展示時要講方法，講思路：“這個問題我是怎么想的，真沒解答的，有沒有別的思路，最簡單的思路是什么？”組員不能滿足于聽答案，要學會聽組長的思路和思維方法。以前，我們也總是在說“教師是引導者、合作者”；“學生是學習的主體”；“授之以漁，不如授之以魚”；還有什么“倡導自主、合作、探究的學習方式”之類的句子，但背會了都不一定清楚到底是什么意思。這回才真正恍然大悟，原來，這些并不是用來說的，是用來做的。4、精雕細琢的教學教研細則讓教師有規(guī)可循太谷二中趙萬科校長認為，課程改革就是改課堂，不改課堂就是假改革。首先學校根據(jù)有效教學實驗的要求，對課堂教學的課型、環(huán)節(jié)以及實施步驟精雕細琢，做了操作性很強、很細致的規(guī)定。比如該校對三種課型中課堂教學的五個環(huán)節(jié)的名稱與所用時間做了明確地規(guī)定，除了以上對各個教學環(huán)節(jié)名稱與時間的規(guī)定外，每個環(huán)節(jié)還給出了兩條或三條具體做法。還有導學案與三單規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定幫助，有利于提高學生的學習成績，課堂教學中充分體現(xiàn)了自主、合作、探究理念，從小培養(yǎng)了學生終身學習習慣，培養(yǎng)了學生未來生存的能力。如此細致的教學規(guī)定讓人嘆為觀止，當然，對一線教師掌握各種課型的教學是非常方便的。該校課堂教學全部采用“三·五·三”學導型思辨課堂教學模式，學生分組在教師的引導下自主學習、合作學習，課堂氣氛活躍，看不到教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學方式。在學生自主學習的時候，教師要做到靜悄悄，不要用自己的話語打斷學生的思路，對學生個別提出的問題不要輔導，要認真的觀察，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的難點、易錯點，然后決定在什么地方講，由誰來講，講到什么程度，將講的問題寫在黑板上。把黑板當做面批面改、解決學生疑難的舞臺。從一定程度上說，沒有學校對課堂教學的精雕細琢，就不會出現(xiàn)課堂教學面貌的徹底改變，不會出現(xiàn)新課改所提倡的教學方式的轉變。其次太谷二中對教研工作也同樣精雕細琢。趙萬科校長認為，學校要做大、做強、做精，依賴于教師的專業(yè)成長，教師的專業(yè)成長要通過扎實而又細致的校本教研來促進。他們在教研工作上有這樣幾點值得我們去思考。一是用自己研發(fā)的三單取代了外面的教輔資料——教師的備課工作量雖然增加了，但是教學的針對性、效率更高了，學生不必要的課業(yè)負擔減輕了，用太谷二中領導的話說，這叫“自己的飯自己做”。二是對高考試題的研究精細化，將各知識點在近四年高考出現(xiàn)的頻率進行統(tǒng)計，找出高頻試題，明確復習重點，顯然可以提高復習的有效性。三是制定了《太谷二中課堂教學評價標準》，其中教師行為占20分，學生活動占50分，教學效果占20分。學校把評價標準裝訂在每個教師的聽課本內，所有教師聽課后都要按照標準評價打分。這樣做，既宣傳了新的教學理念與教學方法，也克服了聽課評課的隨意性，可謂一舉兩得。四是各教研組內堅持開展每學期兩輪的同課異構聽課評課活動，開展每年一次的專業(yè)能力測試（主要是做高考試題）。五是把教師參與教研活動的情況納入對教師的評價，其中參與三單研發(fā)和參加同課異構的成績要占到對教師考核的50%，從制度上促使教師積極參與教研活動，通過教研活動提高教師的專業(yè)水平。三、我校課堂教學改革的思路、打算能學到的先學，分兩步走。第一步：大力宣傳、轉變觀念，學習太谷的思想、理念第一步從現(xiàn)在開始1、教師方面：統(tǒng)一思想、提高認識，首先要讓教師真正地認識到，實行課堂教學改革，打造高效課堂，最關鍵的就是轉變教師觀念。學習高效課堂理論是一次頭腦風暴，必須徹底洗腦，提高廣大教師的思想意識，形成課堂教學必須改革、不改則淘汰的共識。要讓教師真正地認識到學科組教師必須合作起來，必須捆綁起來，要團結合作、取長補短，不能各自為陣、各搞各的、搞個人主義，要充分發(fā)揮集體的力量，只有這樣老師才會輕松、學生才會輕松，才會實現(xiàn)高效課堂，課堂效率才會高。要讓教師真正地認識到優(yōu)秀教師的精選、精練、精講、題海戰(zhàn)術不是提高成績的法寶，優(yōu)秀教師有時上課講的很陶醉，很享受，很忘我，很佩服欣賞自己，給學生一句多余的廢話也沒有，講的都是最簡單的方案，最優(yōu)的思路，但學生成績提高不大，過幾天就忘了。要讓教師真正地認識到教師的教學方法落后：滿堂灌的教學方法，培養(yǎng)的學生晚成才5年；滿堂灌的教學方法，是干擾好學生制造差等生；差學生是講出來的，講得越多，差生越多；滿堂灌的教學方法，使學生厭學、流失。要讓教師真正地認識到不進行教改，教學質量就不能提高，教師與學生都累死了。其次要在全體教師中加大宣傳力度，營造大學習大討論的氛圍，學校為教師人手印發(fā)一冊太谷高效課堂資料，組織全體教師認真學習太谷縣有關“打造高效課堂”的理論材料，學習太谷二中等學校課堂教學模式，為老師們“洗腦”，并組織教師分學科分年級展開討論，寫出心得體會，真正讓廣大師生認識到“打造高效課堂”是教學改革的需要，是社會發(fā)展的要求，是每個教師的職責。2、學生方面：同樣要加大宣傳力度，統(tǒng)一思想、提高認識，應讓家長、學生充分地認識到只有學生真正地動起來了，采取“自主、合作、探究”學習方式，才能提高學生素質，提高升學率。認識到學好知識有三個層次：聽明白、想明白、講明白，講明白是學好知識的最高層次。認識到錯誤是鏡子，是路標，幫人改錯等于幫自己防錯。認識到二人小組的學習是互為資源，不是“一幫一”。認識到競爭獲勝，不在于超越別人，重要的實現(xiàn)超越自己。認識到集體是水，個體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。認識到小組合作學習是培養(yǎng)學生合作能力和健全人格的訓練場，學生在合作過程中能夠學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。第二步：具體做法從明年暑期開始，全面學習太谷的好做法。1、強化領導，建立學校教改領導機構，高一年級試點。2、培訓教師。3、強化制度建設。為有效保障試點實驗順利開展，學校要認真研究制定出《吉安縣立中學高效課堂教學實驗方案》以及學案編制、課堂實施、小組評價、師生評價等相關細則、制度。4、變教案為導學案，編寫三單通過學習參觀，我們深切感受到，創(chuàng)建高效課堂的“抓手”是導學案的設計。導學案是用于指導學生自主學習，主動參與，合作探究，優(yōu)化發(fā)展的學習方案，它將知識問題化，能力過程化，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。因此學校領導小組要組織骨干教師學習掌握導學案與三單的編寫原則、流程、要求及使用方法等，率先示范編制，然后將設計稿提交備課組全體老師集體討論后再定稿，最后交組長審核過關，送去印制。學校規(guī)定備課組每周有兩節(jié)課時間進行集體備課。集體備課討論下一周導學案與三單定稿，完成下周導學案與三單編寫任務、分工以及其他相關問題等。在編寫導學案與三單的同時，我們要借鑒侯城學校、太谷二中等學校課堂教學模式中可取的部分，結合我校實際情況進行綜合，總結出適合我校校情的課堂教學模式，以供教師實驗起步時操作實施。5、學生培訓，小組建設確定試點年級班級，成立學生小組，為使學習小組不流于形式，課改前班主任必須對學生進行培訓。首先是培訓組長，讓他們會分工，會督促，能提高；其次是培訓組員，讓他們明確分工，學會傾聽，樂于聽取別人的意見，能發(fā)現(xiàn)別人的異同，學會重點發(fā)言，能清楚有條理地表達觀點；學會質疑和反駁，敢于提出不同的看法。6、強化管理，規(guī)范操作為了順利推進課改工作，學校把“課堂教學模式構建和實踐”要納入教學工作重點和教師評估內容，細化管理、規(guī)范課改全過程的操作。（1）實行管理三級負責制。一是校級全面負責，宏觀調控。校長全面負責課改工作的組織管理，牽頭確立課改方向，制定相關的制度或細則。分管校長主要負責全校課改工作的推進，督促各種制度和細則的落實。校級同時負責對教師的培訓，研究解決落實過程中出現(xiàn)的新問題。二是教務處與科研處負責落實過程，主抓質量。教務主任負責制度和細則的落實，組織開展集體備課、聽課和評課活動，負責導學案與三單的收集、整理、歸檔和檢查工作，并及時反映落實過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出建設性的意見?？蒲刑幹魅沃髯ネ七M課改中的教師培訓、教研活動。三是教研組具體操作落實。教研組長組織和落實集體備課，負責學期、單元計劃的制定和落實，具體組織完成課時學案與三單的設計、修改和完善工作。（2）加強管理督查。為了落實課改要求，我們要加大常規(guī)教學的檢查力度。在課堂教學過程中，通過查閱導學案與三單，隨堂聽課，加大課前準備和課后反思的檢查力度。一看教學設計是否吻合課改教學模式；二看重難點的處理采取哪些相應策略；三看達標題組訓練是否體現(xiàn)基礎性與拓展性的統(tǒng)一；四看教后反思是否有針對性。根據(jù)檢查結果對教師進行等級評價，作為教學工作考核的主要依據(jù)。（3）狠抓常態(tài)課質量。一是實施課改領導小組常態(tài)課推門看課制，對課堂教學中學生語言表達、小組合作、課堂習慣等進行督查，發(fā)現(xiàn)問題及時限期整改，跟蹤指導。二是實施“模式過關課”，學校劃定具體時段與批次，由教師申報，教導處統(tǒng)一安排，組織相關人員進行驗收。三是各教研組定期開展常態(tài)課教學展示活動，讓教師們相互傾聽學習，形成濃厚的常態(tài)交流氛圍。以上是我校的思路與初步打算，在實施第二步打算時，縣局應考慮解決下列問題：1、導學案與三單的收費。編寫導學案與三單的教師報酬問題，應與新華書店、物價局等有關部門協(xié)調好。2、學習小組的成立。由于班級成班率高，教室空間小，較難分組。建議從2013年高一招生開始壓縮規(guī)模。3、硬件設施的安裝。由于學校經(jīng)費緊張，班級多，很難實現(xiàn)班班有白板電腦和組組通等等。參觀學習雖然時間短，但大家感受頗豐，開闊了視野，學到了經(jīng)驗，受到了啟發(fā)，生發(fā)了感悟，“海納百川”方能“博大精深”，一致表示要把太谷的好經(jīng)驗、好方法帶回去，運用到自己的教學實踐中，一致認為課改就是改科，要讓課堂活起來，讓學生動起來，結合學校實際情況，積極創(chuàng)建輕負擔、高質量、低耗時、高效益的課堂教學模式，全力助推學校的課改進程，但對人家的方法也不能生搬硬套，深知課改不是簡單的移植，還必須依照自己所教學生的具體學情來靈活運用，創(chuàng)造性的改進自己的教學，讓縣中在課改的征程中飛得更高更遠……赴山西太谷考察高效課堂匯報材料吉安縣第二中學：許燦明歐陽群昌為了推動高校課堂的開展，進一步提高教學效果，2012年12月9日，教育局組織十六所學校的校長和分管教學的副校長遠赴山西省晉中市太谷縣為期四天的學習考察，實地了解該縣的高效課堂模式，考察團一行37人由曾憲鋒局長帶隊。先后考察了侯城中學、實驗小學、太谷縣二中，雖然時間短暫，但使我們都大開眼界，受益匪淺。山西太谷打造的高效課堂為我們詮釋了實施新課程以來一直困惑、棘手的問題：下面談談感受和打算：一、所見所聞（一）建立學習小組，采取捆綁式評價，重視德育教育。1、小組設計、分工科學合理，合作學習扎實有效。（1）開學初把各項評比的細則讓學生參與確定，并認真學習。（2）過程實行日記、周結、月評制度日記：每天課內課外各人各組得分與扣分周結：每周小組評比小結，與班會內容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上。月評：每月小組、個人對照標準自評、互評一次，不達標的不定性，下月下評語。（3）期末總評，達標則獎。先以小組自評，推出小組內的各項獎勵名單，然后全班以投票的方式選出各類獎勵名單，最后報學校政教處，學校張榜公示一周。（4）表彰獎勵：做成版面并送喜報，請家長參與發(fā)獎大會發(fā)放獎狀、獎品。（5）個人事跡宣講。每個學期開學初，由五好學生、優(yōu)秀小組成員代表組成團隊，以年級宣講，以校宣講，創(chuàng)設良好的循環(huán)氛圍。年級宣講，以校宣講，創(chuàng)設良好的循環(huán)氛圍。2、對學生做好理論上的培訓①學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次。②錯誤是鏡子，是路標，幫人改錯等于幫自己防錯。③二人小組的學習是互為資源，不是“一幫一”。④競爭獲勝，不在于超越別人，重要的實現(xiàn)超越自己。⑤集體是水，個體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。⑥小組合作學習是培養(yǎng)學生合作能力和健全人格的訓練場。使學生在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。3、對學生的小組學習進行方法上的指導。①小組長如何講a、先講思路，后講做法。語言格式是：這個問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？b、小組長不要在同一個問題上反復講。②組員不能滿足于聽。讓組員明確知識不是聽會的。在合作中不但要學會知識，更要學組長的思維方法。③說話聲音要指導。④說話禮貌、完整方面要指導。(二)新模式教學，課堂上學生自主、合作學習、實驗、探究，真正實現(xiàn)了我的學習我作主。走進課堂，感受實實在在的教學過程，首先讓人感覺耳目新的是教室里的布置，學生是以六人小組團坐，一個班級分為八個小組，前后黑板都同時使用，黑板均分為八塊，每個小組都有自己的名字和組訓，比如有蝸牛組、追夢組等;組訓也各有千秋,如:“與其崇拜別人,不如建設自己”。學生分組在教師的引導下自主學習、合作學習，看不到教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學方式。他們之間平等對話，互相探討，教師尊重學生的每一次發(fā)言，學生間支持代表的每一次表述?？床坏揭唤z的虛偽和做作，這的確是真真實實存在的真情，上課的時候就是以小組為單位完成教與學的全過程,“人人有事干，事事有人干”。老師僅僅起引導作用,解決小組里難以解決的問題,而每組學生都由小組長率領全員參與,整堂課都積極主動的獨立自主與合作學習交替使用,每個小組在自己的版塊里講解以及完成學習任務,每個版塊都在展示和評比中,競爭意識很濃,互相學習尤其直觀方便,而且學生得到了很好的鍛煉,不僅僅是知識的掌握和理解,更多的對學生的學習方法以及塑造人的完美性格都有很好的作用,真真切切的看到了學生主宰課堂。（三）教（1）（2）時間加汗水型教師，已不適應時代的發(fā)展。（3）教師應進入做事業(yè)狀態(tài)，而不應是做事情狀態(tài)。（4）理解多與少的關系：教師課上講得越多，學生學的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少；教師選的題越精，學生得到的思路、方法越多。從領導到教師、學生，對課改充滿了希望、充滿了激情。他們的課堂真正體現(xiàn)了高效：依標施教、以學定教，先學后導，問題評價的模式。真正感受到老師的有效教學，有效教研、有效課堂、有效訓練、有效作業(yè)、有效管理；由原來的“老師累了，學生睡了”變成了“老師笑了，學生樂了”！學校在收獲了課改帶來的成果時，老師的個人能力得到了提升，學生的學習潛能也得到了最大化的激發(fā)，在這里，你感受到的是實實在在的成長。二、感受1、學生的學習狀態(tài)讓我們感動2、老師的教學狀態(tài)讓我們感動總說老師的陣地是三尺講臺。在這里學生的小組才是老師真正的“講臺”，他們混跡于學生當中，在討論時是一名小組成員，參與其中；小組互幫時，他們是指導者，適時點撥；課堂展示時，他們是忠實的聽眾，質疑中讓知識的學習不斷升華。3、全新的課堂學習狀態(tài)讓我感動在這里的課堂中，沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學的后進生；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺，更沒有上課不準亂說話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，繁重的課業(yè)對他們來說是享受。殊途同歸，不一樣的學生，不一樣的課程。把課堂還給學習，把學習變成一種樂趣，我想無論是小學還是高中，都是一樣。三、感想1、教學改革，思想先行；課改實施，制度先行?！奥牼幌挘瑒俳淌陼?。一是教學改革，思想先行。太谷二中剛進行課改時，校長趙萬科親赴山東省杜郎口中學考察月余，然后帶領全校400多名教師，分20多批，每批10多人，前往該校學習，每批學習一周，老師們也經(jīng)歷了思想上的磨煉與轉型，這一轉型是必需的，課改要進行，教師是先鋒軍，團隊思想先行，課改才能有效的開展開來。二是課改實施，制度先行。課改思路有了，要實施好，需制度先行。2、打造高效課堂要有課堂教學的課型、環(huán)節(jié)以及實施步驟操作性很強、很細致的規(guī)定。比如太谷二中對“問題拓展提升課”的五環(huán)節(jié)做了如下規(guī)定：第一環(huán)節(jié)是“創(chuàng)設情景、提出問題”，時間大約5分鐘；第二環(huán)節(jié)是“小組拓展、總結歸納”，時間大約5分鐘；第三環(huán)節(jié)是“問題訓練、合作評價”，時間大約15分鐘；第四環(huán)節(jié)是“關鍵問題、師生共探”，時間大約10分鐘；第五環(huán)節(jié)是“歸納總結、體驗成功”，時間大約5分鐘。且每個環(huán)節(jié)還給出了兩條或三條具體做法。如此細致的教學規(guī)定讓人嘆為觀止，當然，對一線教師掌握各種課型的教學是非常方便的。3、對課堂教學改革要執(zhí)著堅持，

課改的路只有起點沒有終點，任重而道遠。太谷二中進行了八年的課改。才有今天令人羨慕的高效課堂、高效教研、高效管理。通過考察，進一步堅定了我們全面推廣“優(yōu)化教學模式、構建高效課堂”教改實驗的信心，在今后的教學教研工作中，我們要努力把太谷二中成功的經(jīng)驗本土化。4、真正的教學或學習是不好看的，好的是學生快樂成長的感受或享受，好的是師生激情四射，快樂成長的學堂。5、對課堂教學改革需要大力宣傳，需要政府的支持，社會、家長學生的理解。6、太谷完善科學的課堂評價體系，是我們基層學校管理者進行課改的最捷徑的行動指南。我們在下一步課改中，要學習借鑒他們的做法，也要把以學論教作為課堂評價的基礎，主要評價學生的參與程度、合作程度和探究程度，而不是評教師講的精彩程度。四、下一步我校課堂教學改革的思路（一）轉變觀念，“洗腦”、“充電”、“培訓”、“宣傳”。實行課堂教學改革，打造高效課堂，最關鍵的就是轉變教師觀念。學習高效課堂理論必須徹底洗腦，學校安排一個月為學習月，提高廣大教師的思想意識，形成課堂教學必須改革、不改則淘汰的共識。轉變觀念必須首先從領導班子成員開始，自覺加強學習，要提高認識，其次要在全體教師中營造大學習大討論的氛圍，學校要為教師人手印發(fā)一冊太谷高效課堂資料，組織全體教師認真學習太谷縣有關“打造高效課堂”的理論材料，學習太谷二中等學校課堂教學模式，真正讓廣大師生認識到“打造高效課堂”是教學改革的需要，是社會發(fā)展的要求，是每個教師的職責。再次是召開學生動員大會，讓學生了解獨學、對學、群學的學習方式，讓學生理解升學與課改并不矛盾。（二）建立機制，實驗準備1、強化領導，建立學校教改領導機構，全面負責工作的推進。2、強化制度建設。為有效保障實驗順利開展，學校要認真研究制定出《二中高效課堂教學實驗方案》以及學案編制、課堂實施、師生評價等相關制度。3、試編學案，總結模式通過學習參觀，我們深切感受到，創(chuàng)建高效課堂的“抓手”是導學案的設計。我們要借太谷二中等學校課堂教學模式中可取的部分，結合學校實際情況進行綜合，總結出適合我校校情的課堂教學模式，以供教師實驗起步時操作實施。（三）分批推廣，典型引路，小范圍試點。2013年上半年在高一、高二年級部分班級進行課堂教學模式試點，選定責任心強、教學能力強，課堂調控能力強的教師作為課改的先行者。高三年級進行試卷講評課、練習課試點。教導處對實驗學科的課堂教學實行天天檢查，定期通報。發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。2013年秋季再全校整體推進，各年級各班嚴格依據(jù)期末考試成績按照規(guī)定劃分學習小組，各小組選出學習小組長。（四）學生培訓，小組建設學生小組成立后，為使學習小組不流于形式，課改前班主任必須對學生進行培訓。首先是培訓組長，讓他們會分工，會督促，能提高；其次是培訓組員，讓他們明確分工，學會傾聽，樂于聽取別人的意見，能發(fā)現(xiàn)別人的異同，學會重點發(fā)言，能清楚有條理地表達觀點；學會質疑和反駁，敢于提出不同的看法。（五）強化管理，規(guī)范操作為了順利推進課改工作，學校把“課堂教學模式構建和實踐”要納入教學工作重點和教師評估內容，細化管理、規(guī)范課改全過程的操作。1、實行管理三級負責制。一是校級全面負責，宏觀調控。負責課改工作的組織管理，牽頭確立課改方向，制定相關的制度或細則，校級同時負責對教師的培訓，研究解決落實過程中出現(xiàn)的新問題。二是教務處、科硏處、年級組負責落實過程，督促各種制度和細則的落實。教務處負責學案的收集、整理、歸檔和檢查工作，并及時反映落實過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出建設性的意見?？蒲刑幹髯ネ七M課改中的教師培訓、教研活動及組織開展集體備課、聽課和評課活動，年級組負責向家長、學生宣傳、培訓及學生分組工作并協(xié)助教務處、科研處對備課組科任教師的考核。三是教研組具體操作落實。教研組長、備課組長組織和落實集體備課，負責學期、單元計劃的制定和落實，具體組織完成課時學案的設計、修改和完善工作。2、加強管理督查。為了落實課改要求，我們要加大常規(guī)教學的檢查力度。主要看教學設計是否吻合課改教學模式，根據(jù)檢查結果對教師進行等級評價，作為教學工作考核的主要依據(jù)。3、狠抓常態(tài)課質量。一是實施課改領導小組常態(tài)課推門看課制，對課堂教學中學生語言表達、小組合作、課堂習慣等進行督查，發(fā)現(xiàn)問題及時限期整改，跟蹤指導。二是實施“模式過關課”，學校劃定具體時段與批次，由教師申報，教導處統(tǒng)一安排，組織相關人員進行驗收。三是各教研組定期開展常態(tài)課教學展示活動，讓教師們相互傾聽學習，形成濃厚的常態(tài)交流氛圍。最后以該校這樣一個標語“一等二看三落空，一想二干三成功”作為我們的考察報告的結束語，我想，學生如果能夠做到這些，其學習必然是有效地；教師如果能做到這些，其工作也必然是有效的。它山之石，可以攻玉——山西太谷縣高效課改學習心得文山學校：黃建耀“酒香不怕巷子深”，2012年12月9日－12月13日，在縣教育局曾憲鋒局長帶領下。我縣教育系統(tǒng)一行30多人慕名來到山西太谷縣學習太谷縣的高效課堂改革的先進經(jīng)驗。盡管室外溫度是零下好幾度，但通過學習，我們體驗感覺到內心激情澎湃如沐春風，受益非淺，體會頗深。一、新理念：要我學－我要學－我會學－我善學；兵教兵，兵練兵，兵強兵，兵督兵。眾所周知，要提高教學質量，打造高效課堂，關鍵是在課堂上學生積極參與，主動配合。怎樣讓學生真正成為課堂的主體，主動學習呢？太谷的做法值得學習。走訪了兩所學校，聽了三次講座、聽了四節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)太谷的教師在課堂上都將學生分成若干個組（4人一組）自主合作學習“變講堂為學堂”把課堂還給學生。教師在課堂講的較少，只是按照預定的模式：(二十四字模式：閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸)。教師起到引導串聯(lián)的作用，在拓展的環(huán)節(jié)再畫龍點睛升華課堂。學生在課中以小組為單位組長引領小組合作學習，有個人展示、也有小組討論，每個學生都積極思考、踴躍發(fā)言，以往是老師要學生學，在他們的課堂上看到了：“我要學，我會學、我善學”的生動場面。每位學生都不甘落后，都不愿只當聽眾，而且都能想辦法把自己的正確答案清晰地向小組成員和全班陳述展示，可以看得出他們在課前充分自學；是學習的小能手。想象一下，長此以往堅持下去，教室里走出去的就是一個德才兼?zhèn)涞牟ヒ魡T、節(jié)目主持人等等。這樣的課教師輕松，學生愉悅。“高高興興的站起來、愉愉快快的坐下去”。真是“好教師不是您口齒伶俐，而是您的學生要口齒伶俐”。教師盡量少講，要做到：學生會的不講，小組能學懂的地方不講，講了也不會的地方不講。以練代講，學生代講，讓每一位學生都是一個小教師。教師應意識到：教師課上講的東西越多，學生學的東西越少；教師備課的時間越多，課后輔導、批改用的時間就越少；教師選得題越精，學生得到的思路，方法越多。二、新模式：小組合作與學生多元評價體系雙管齊下好的教育理念更需要一套好的激勵評價體系，為先進理念的實施保駕護航，使理念不停留在表面，不失去活力，能綻放出耀眼的光輝。（一）小組合作學習。從管理入手，分好學習小組。首先是學校出臺分組意見。以班主任為中心分組，每小組4人（2人一小組，4人一大組）、組長、小組長坐后排，組員坐前排，這樣就能做到以學生為主，人人有人管，不會學的人都有人教。盡量做到各組成績、男、女、性格、特長等匹配。做到學科和性格優(yōu)勢互補，男女均衡。明確互幫對象，實施兵教兵、兵督兵、兵管兵的策略。組員也可以自主組合，自主選組長，更有利于小組的團結協(xié)作。組長任期為一學期，主要職責是：分配學習任務。講授重點、難點，幫助、檢查、督促組員完成預習學習任務，協(xié)助教師進行班級量化管理。開學初對學生做好理論培訓和思想教育，讓學生明白學好知識的三個層次：聽明白、想明白、講明白，講明白是學好知識的最高層次；錯誤是鏡子、是航標，幫別人糾錯就為自己防錯；二人小組的學習是互為資源，不是“一幫一”；集體是水、個體是船，水漲船高，在落后的集體中個人難以出類拔萃。把合作學習小組變成培養(yǎng)能力和健全人格的訓練場。（二）多元評價體系激勵評價促合作：年級備課組捆綁評價促學科教師合作，實現(xiàn)有效備課，有效教研；以班主任為核心，班級捆綁評價，促進班級科任教師合作。學生小組捆綁評價促進學生間的合作。課堂教學評價促進師生合作；學生評價過程分，為過程性評價與終結性評價相結合。過程性評價是終結性評價的依據(jù)。為學生心靈“護航”、為學生成長“揚帆”，學生評價結果，表現(xiàn)在特色卡，檔案袋，綜合素質評價等級。學校榮譽，學生評價的榮譽形式為“十佳青年”、“三好學生”、“學習標兵”、“體藝標兵”、“自強自立”等榮譽。以特色卡原則、學生學習班級及考核細則、各類標兵楷模評選細則、綜合素質評價方案為準則，貫穿于學生整個過程評價的始終。既有理性評價即特色卡評價；又有定量評價與定性評價即日記、月評、月結、期末總評；還有形式多樣內容豐富的系列化主題班會。如：“完善自我、健全人格”；“遠離網(wǎng)吧、健康成長”；學習方法與習慣等等。以德育促智育，更是我們在教學過程中需要不斷充實和豐富的重要環(huán)節(jié)，在工作中要努力做到：教師有目標，學生明方向，捆綁促發(fā)展。三、吹響課堂教學改革的號角。創(chuàng)新是一個民族永久的靈魂；教改是一所學校不竭的動力。好的課堂應當是情智共性的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃，這就要求我們教師改革課堂教學。落后的教學方法使教師每天如牛負重般的工作，成績卻平平淡淡，“累死打鼓不響”。返校后，我們將在山西學習情況，首先向校長進行詳細的匯報，然后在教工例會上進行了專題匯報和課改培訓。行政會上進行了研究，決定我校以“山西太谷縣的教改為模版”進行課堂教學改革，每個教師都參與。利用教研組、備課組會、教師會，宋校長作課改專題講座，動員教師學習太谷經(jīng)驗，吹響了課改的號角。（一）成立我校課堂教學改革領導小組，宋校長任組長，制訂我校課堂教學改革創(chuàng)建高效課堂的工作方案。（二）各班以班主任為核心分好四人為一組的學習小組。（三）在九年級明年的中考復習課中開始實行，布置所有的九年級教師先去準備好復習課導學案，在12月30前交校長室，然后由教務處審核，后才可以使用。嚴格按照：復習課與練代講、復習問題習題化、習題關聯(lián)化、借題上樓，拓展思維，形成解題思路的太谷復習課模式去上課。（四）規(guī)定每周三下午為教研活動時間。前兩節(jié)課為數(shù)、理、化、地、生、體教師教研活動。后兩節(jié)課是語、英、政、歷教師教研活動，定人員、定時間、定地點納入教師綜合考核。（五）教務處擬定好我校學生學習小組評價細則，建立學生多元評價體系，并且要對教師和學生進行培訓?！靶膭硬蝗缧袆印薄ⅰ芭R淵羨魚不如退而結網(wǎng)”，讓自己努力、讓自已長進，無愧于時光、無愧于自已、無愧于家長、無愧于時代。讓課堂教學改革的春風沐浴教師的心扉。 赴山西太谷學習匯報材料城北中學在縣教育局的精心組織下，我們順利地完成了此次山西考察，這次考察雖然只有5天，但所去人員都覺得此行有意義有收獲。太谷的教育質量高，2012年高考上線人數(shù)達3500人，從05年開始課改，經(jīng)過短短8年就取得了如此翻天覆地的變化，太谷的課改經(jīng)驗值得我們借鑒，值得我們學習……一、實在的課改理念——德育為育，多元評價走進候城中學，首先進入眼簾的是“德育為育，張揚個性，多元評價”這一標語?？梢哉f候城中學成功的因素很多，但首要的是作為先導的這一辦學理念。說這一理念實在，是因為只要是搞教育的都知道學生的養(yǎng)成抓好了，學生成績的提高是水到渠成的事。這一理念說起來誰都知道，但真要做起來絕非易事，學生的養(yǎng)成是一個綜合課題，抓好它不僅需要時間，需要韌性，更需要精心的管理制度，合理的激勵措施，候城中學做到了，他通過多元評價促養(yǎng)成，它的多元評價體系已深深地扎根了學校每一名師生的內心深處，已內化為學校的核心文化，內化為候城中學發(fā)展的源動力。二、精細化的學生管理——多元評價激勵體系候城中學的辦學理念不是掛在墻上寫在紙上，而是落實在具體的行動上，要教好學生，提高成績，先要教育學生，先傳道而后授業(yè)。在候城中學，大家都有同感，他們“一周一小評，一月一大評，期末終結性評價”的學生多元評價機制做得細，做得實。同時結合“完善自我，爭當楷模，共創(chuàng)和諧校園”的德育活動，讓學生不斷地完善自我。候城中學標兵的種類多，激勵面大，他們是學校統(tǒng)一標準，各班評選沒有名額限制。另外，每年開學學校組織上一年度的各類標兵到各個班里去宣講，正是這種宣講活動，進一步鞏固了標兵們對自己的要求，更有效地激勵了身邊的其他同學?？梢哉f這種精細的學生管理是候城中學成功的前提。三、真實高效的課堂——以練代講，分層訓練太谷的教育質量高，高效的課堂是保證，我到過洋思中學、寧達中學，他們都是課改較好的學校，但走進他們的課堂或多或少總感覺到有點表演的成份。候城的課堂是真實的，我們所聽到的課都是按教學進度的新授課，學生的發(fā)言展示有對有錯，這樣的課堂讓我們感到很真實，離我們很近，我們也能這樣上課。候城中學的課堂是高效的，這得益于他們統(tǒng)一編寫的導學案。他們學案都是習題化，學生在練習中掌握知識，提升能力，發(fā)現(xiàn)問題。習題的編寫有梯度，不同層次學生有不同層次的要求，讓每一層次的學生在課堂上都有成就感，這種以練代講分層訓練的模式簡單直接、效果實在，有利于成績的提高，利于學生的可持續(xù)發(fā)展?！耙跃毚v，分層訓練”是候城中學成功的關鍵。四、簡單實用的小組合作形成——二人一小組，四人一大組小組合作許多老師都會用，但太谷的小組合作簡單實用，更注重細節(jié)?！靶〗M最大化，效率最小化；小組最小化，效率最大化”。他們的“二人一小組，四人一大組”的簡單合作形式真正實現(xiàn)了效率最大化。同時在小組人員的組成上很注重細節(jié)，學生的位置如何安排，什么樣的學生成為一組最合理，看起來都是一些小事，但就是這些細節(jié)讓太谷的課堂高效實在?！岸艘恍〗M，四人一大組”是候城中學高效課堂的有力保障。五、大刀闊斧的課改勇氣——全縣強勢推進“二十四字”教學原則課改需要經(jīng)驗的借鑒，需要理念的引領，更需要勇氣和決心。太谷的課改不僅搞得好，而且形成了規(guī)模，產生了效益。我覺得這要歸功于他們的全縣強勢推進，太谷縣75所學校都嚴格按教育局制定的“二十四字”原則開展課改。在太谷全縣共下課改一盤棋，真正做到校校開展，人人參與，這樣的課改氛圍有利于教師理念的轉變，有利于學校間的交流，有利于全縣的統(tǒng)籌規(guī)劃?？梢哉f強勢推進是太谷課改成功的基礎。太谷的啟示聽了候城中學武校長的報告，我覺得我校與候城中學有許多相同之處：①都是走讀式學校。②課改都是以洋思模式為基礎。③都很注重學生的養(yǎng)成教育。④年級備課組實行捆綁制，等等。從此層面來講，我校學習候城中學具有一定的基礎?；仡櫸倚５恼n改歷程，從08年至今，我們一直都在堅持，一直都在探索，在課改上不僅做了許多工作，而且也取得了一些成效，但與候城中學相比，仍有許多不足之處，所以，下一步，我們想借助太谷成功經(jīng)驗做好以下幾個方面的工作：1、召開全校老師課改推進會，總結我校前一階段課改取得的成效，及時傳達此次山西考察的精神，指出我校與太谷候城中學的差距，提高老師對課改的思想認識，進一步推進我校的課改工作。2、借鑒太谷的經(jīng)驗，具體落實“二人一小組，四人一大組”的分組合作形式。3、做實我們的綜合素質評價工作，通過素質評價工作來進一步促進我校學生的養(yǎng)成教育。4、從下學期開始，以七年級為試驗點，組織學校部分優(yōu)秀老師編寫以練代講的導學案。赴山西省太谷縣高效課堂考察報告吉安縣城關中學：康彩華羅好善2012年12月9日至2012年12月14日，我們一行37人在曾局長的帶領下，以高效課堂為主題到山西省太谷縣深入學校進行考察學習，通過這次考察學習，感覺太谷縣的教育教學質量確實很高，有很多新穎的做法值得我們學習，我們在學習過程中感覺最突出最新穎的做法有兩方面，下面分別作個簡要的介紹。一、多元評價體系，為學生搭建成功階梯。我們先來說說太谷縣侯城學校的多元評價體系實施的學生綜合素質評價。太谷縣學校評定的依據(jù)是多元的、動態(tài)的、顯性的、量化的、可操作的。他們對學生在校的學習、生活等方方面面的表現(xiàn)設計使用了14種特色卡：精彩發(fā)言卡、優(yōu)秀小組卡、創(chuàng)新思路卡、工作認真卡、熱愛集體卡、積極合作卡、成績優(yōu)秀卡、積極勞動卡、積極發(fā)言卡、優(yōu)秀作品卡、特長展示卡、優(yōu)秀作業(yè)卡、學習進步卡、比賽優(yōu)勝卡。這些卡片上面還印制了各種激勵性的名言、格言?？ㄆ系膬热萦械捏w現(xiàn)道德品質，有的體現(xiàn)公民素養(yǎng)，有的體現(xiàn)學習能力，有的體現(xiàn)交流與合作，有的體現(xiàn)運動與健康，有的體現(xiàn)審美與特長，有的體現(xiàn)創(chuàng)新精神……這些卡片的設計充分的體現(xiàn)了學生的個體差異，關注了學生的全面發(fā)展。在評價體系中更值得我們學習的是有的教師讓學生每獲得十張?zhí)厣梢該Q一把金鑰匙，每十把金鑰匙可以換一塊金牌，每十塊金牌可以換一個金杯，這樣讓學生有不斷進取的源動力。二、二十四字教學模式，師生負擔輕教學質量高。太谷縣全縣采用統(tǒng)一的二十四字教學模式：閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸。在這個教學模式里要求每位上課教師為學生準備一個導學案，導學案包含學習目標、溫故互查、設問導學、自學檢測、鞏固訓練、拓展探究等內容。學生在課堂上先依據(jù)溫故互查的內容在兩人學習小組互相提問、講解，檢查前一節(jié)課內容的掌握程度；再依據(jù)學習目標閱讀感悟新課文內容；感悟課文內容后，教師將課文的內容轉化成多個問題放在設問導學環(huán)節(jié)里，讓學生設問、交流、解答，在這個環(huán)節(jié)里，人對知識點的認知可以分成三個層次:聽明白、想明白、講明白，其中的講明白是最高境界，太谷縣的教師認為要放手讓學生去講，不要教師包辦代替；學生講明白后完成自學檢測的習題，各自完成自學檢測習題后再進行交流、展示；展示之后由教師點撥評價；教師點撥評價后學生依據(jù)導學案進行由淺入深、由易到難的分層訓練。特別優(yōu)秀的同學還可以在拓展延伸中施展才華，做拓展探究的習題。我們城關中學也在推行一種模式的教學，學校把它稱之為“查、展、講、測、布我們學校打算在今后的教學管理中，加大對導學案的檢查，督促教師按規(guī)定模式實施教學，建議教師在課堂上增加學生講、練的內容。相信有教育局的大力支持，有全體教師的共同努力，我們一定能取得更輝煌的教育教學業(yè)績。為之慨為之嘆為之切為之動——城關一小太谷歸來話感受2012年12月10日，我們有幸跟隨縣教育局教研室領導到山西太谷縣參觀學習。我們聆聽了太谷縣教研室張四保主任的報告，參觀了兩所學校，聽了四節(jié)語文課。經(jīng)過參觀學習交流，我覺得太谷縣的教育搞得扎實、樸實，他們沒有太多的形式，沒有過多的包裝，實實在在，真真切切。他們在課堂教學中做得很細，很實。短短的考察學習結束了，但我內心的思索卻沒有停止：為之慨；為之嘆；為之切；為之動……一、為之慨首先，作為教學管理者，要學習太谷教育人不斷求索、勇于改革的創(chuàng)新態(tài)度和精益求精、不斷追求卓越的責任感和事業(yè)心。眾所周知，課改以來，杜郎口、洋思等教學模式如春筍般涌現(xiàn)，各種模式遍地開花。太古縣有志改革的教育者多次前往學習觀摩，取他人之長，補自己不足，結合本地區(qū)實際，逐步形成了自己的“二十四字教學模式”。多年的實踐證明，太谷的改革在原有基礎上取得了更為顯著的成績，實現(xiàn)了連年的飛躍。我想，這種立志革新的勇氣、務實的態(tài)度和精益求精的精神真讓人感慨,佩服。在參觀學習的過程中，我不自覺地就想到了我自己所在的學?！顷P一小。作為一所縣城老牌小學，這些年，我們在課改中也取得了一些成績，被評為吉安縣首批優(yōu)秀“有效教學”試點學校。如今，新一輪課改浪潮涌來，我們面臨著新的挑戰(zhàn)，也承受著巨大的壓力。但我想，太谷的教改為我們做了榜樣，任何時候，改革的腳步都不能停止！我們決不能滿足于現(xiàn)狀，躺在原來的功勞簿上自我陶醉，要變壓力為動力，抓住機遇，堅定不移地改革創(chuàng)新，踏踏實實地探索實踐，要不斷超越自己，追求卓越，層樓再上。二、為之嘆課堂教學改革必須把理念落到實處，做細做實，不走過場，不擺花架子。太谷的教師就是這樣做的,讓參觀者為之嘆服.親身走進太谷實驗小學，感受了太谷教育的改革，如沐春風，如淋春雨，整個人倍感清爽。

干凈整潔的校園，來來往往的教師學生，一切井然有序，全沒有一絲要接待外來參觀人員的跡象。教學樓前一個個彰顯著學生個性的版面，讓我頗感親切。課堂上我親見廬山真面目。

他們的課堂預習，做得很扎實，為上課奠定了良好的基礎。課堂平實，沒有大蓋帽似的導入，沒有華麗的形式，沒有激情的演講。有的只是教師的引，學生與文本的對話，目標的嚴格落實。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互