赴山西太谷考察高效課堂匯報(bào)材料

PAGEPAGE63用真情與智慧做教育人以決心和方法推進(jìn)課改——赴山西太谷學(xué)習(xí)考察報(bào)告吉安縣教研室：黃秀明龔曉霞為了學(xué)習(xí)、借鑒山西太谷的高效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，為了解決我縣課堂教學(xué)改革的一些瓶頸問題，促進(jìn)學(xué)校和教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，使我縣“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)推向深入，12月9日開始，縣教育局精心組織，周密安排，曾憲鋒局長帶領(lǐng)全縣三批“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)考評評為優(yōu)秀的學(xué)校（共10所）、其他縣城初中、小學(xué)（共4所）、全市“有效教學(xué)”現(xiàn)場會承擔(dān)觀摩的學(xué)校（2所），共16所學(xué)校的校長和業(yè)務(wù)副校長（或教導(dǎo)主任）等共37人，對山西太谷縣的高效課堂教學(xué)進(jìn)行了為期兩天的考察和學(xué)習(xí)?？疾靾F(tuán)受到了太谷縣教研室、侯城學(xué)校、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、太谷二中的熱情接待?？疾靾F(tuán)一行聽取了太谷縣教研室主任張四保題為《做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂》的專題報(bào)告。先后赴太谷縣侯城學(xué)校、太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、太谷二中三所學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，參觀了相關(guān)學(xué)校的硬件建設(shè)及校園文化建設(shè)。分別聽取了有關(guān)學(xué)校關(guān)于“多元評價(jià)”特色教育、學(xué)校管理、小組合作學(xué)習(xí)等方面的介紹。每到一所學(xué)校都深入課堂聽課，實(shí)地考察了太谷縣的“捆綁式評價(jià)”、“小組合作學(xué)習(xí)”、“導(dǎo)學(xué)案”等成功做法。12月11日下午5點(diǎn)至7點(diǎn)鐘，考察團(tuán)全體成員在太原市進(jìn)行了考察總結(jié)，就如何學(xué)習(xí)、借鑒太谷縣的教育經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)我縣的“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了討論。大家一致認(rèn)為：這次考察的時(shí)間雖短，參觀的學(xué)校不多，但收獲頗豐，感慨很多，既達(dá)到了交流思想、拓展視野、增長見識的目的，又為下一步推進(jìn)我縣“有效教學(xué)”課改實(shí)驗(yàn)打開了思路。座談會上，曾局長對我縣如何深入開展課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了布置，并強(qiáng)調(diào)了五點(diǎn)：1.要重新梳理好學(xué)習(xí)感受與體會；2.要加強(qiáng)宣傳與引領(lǐng)；3.要找準(zhǔn)突破口，能做一定要做，沒條件的創(chuàng)造條件做，少講客觀，多講實(shí)際行動；4.要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課改中的問題；5.要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型，用典型帶路。一、考察的基本情況（一）山西太谷縣的基本情況太谷縣地處山西晉中市，全縣人口30萬。這里地處晉中平原，交通便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻緩慢，屬純農(nóng)業(yè)縣，縣財(cái)政收入僅5個(gè)億，但這里的教育是全市最好的。該縣從2005年開始扎實(shí)推進(jìn)區(qū)域性課堂教學(xué)改革，至今歷時(shí)八年。太谷的課堂教學(xué)改革取得了很大的成效。2012年該縣中考成績?nèi)克⑿職v史記錄。去年，太谷一中錄取分?jǐn)?shù)線650分（滿分為710分,下同）；今年669分；去年太谷二中錄取分?jǐn)?shù)線600分，今年是630分。高考二本以上上線人數(shù)突破了3500人（去年3300人），全縣高三畢業(yè)生不到6000人，二本升學(xué)率達(dá)到60%，課堂教學(xué)改革成功，減輕了師生的負(fù)擔(dān)，得到了社會的認(rèn)可。（二）太谷縣課改的基本背景2002年以前，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，太谷縣的教育同樣遇到了師生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效率低，學(xué)生厭學(xué)，教師對課改方向感到迷茫等困惑。2002年，太谷縣政府和縣教育局領(lǐng)導(dǎo)對當(dāng)前全縣的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)存在著嚴(yán)重的危機(jī)，課堂有效教學(xué)程度不高，大班教育教學(xué)質(zhì)量難以提高，認(rèn)為教育不改革就沒有出路。于是，太谷縣以推進(jìn)課堂教學(xué)改革為突破口，結(jié)合江蘇“洋思中學(xué)”和山東“杜郎口中學(xué)”等名校的教學(xué)方法，進(jìn)行了為期十年的實(shí)踐與探索，使全縣教育教學(xué)水平邁上了一個(gè)新臺階。全縣初中流生率降至0.4%左右，近兩年小學(xué)初中期末測試的及格率比以前有了大幅度提升。學(xué)生良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。時(shí)間短，效益高的教育效應(yīng)已由太谷向山西省輻射。（三）多措并舉，推動課改1、政府重視。太谷縣政府撥出專項(xiàng)資金，每年30萬，用于課改，由縣教研室支配開展工作；由教研室組織優(yōu)秀教師編寫的導(dǎo)學(xué)案，得到山西省出版集團(tuán)的支持，統(tǒng)一編印后在全省發(fā)行；大力加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。全縣中小學(xué)已全部實(shí)現(xiàn)白板教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)班班通，并配備了教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、圖書、音體美器材和多媒體設(shè)備。為高效課堂教學(xué)順利推進(jìn)創(chuàng)造了良好的條件。2、創(chuàng)新評價(jià)。太谷縣根據(jù)實(shí)際情況，考核評價(jià)摒棄了單純以考試成績衡量改革成效的做法。制定了與高效課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的校長考核辦法，教師考核辦法和學(xué)生綜合素質(zhì)評定標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施辦法。把高效課堂教學(xué)的有效推進(jìn)作為校長和教師考核的重要指標(biāo)。突出過程考核，并將考核結(jié)果納入年終績效考核。3、勇于實(shí)踐。學(xué)校采用走出去，請進(jìn)來的辦法，加強(qiáng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。更新觀念，行政推進(jìn)，不設(shè)試點(diǎn)，不留盲點(diǎn)，全縣初中、小學(xué)統(tǒng)一推進(jìn)。4、教研推進(jìn)。太谷縣教研室配備了20名優(yōu)秀教研員，每個(gè)教研員均承擔(dān)了具體的推進(jìn)任務(wù)，經(jīng)常到學(xué)校推門聽課，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，保證了高效課堂效果的不斷提高。（四）課改的基本內(nèi)容與具體做法1、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂。（1）從管理入手分好學(xué)習(xí)小組。學(xué)校出臺分組意見，以班主任為中心分組。小組的分法：兩人一小組，四人一大組。小組最小化，效率最大化。①先磨合后穩(wěn)定。排座位時(shí)做到：組員和組員坐，大組長和大組長坐，小組長和小組長坐；②大組長坐后排，小組長坐前排。（2）對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)。具體做法是：①學(xué)好知識有三個(gè)層次：聽明白、想明白、講明白。以講明白為最高層次；②錯誤是鏡子、是路標(biāo)，幫人改錯是幫自己防錯；③二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”；④競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己；⑤集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃；⑥小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場，讓學(xué)生在合作過程中學(xué)會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。（3）對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。①小組長如何講？學(xué)生發(fā)言要有程序，先講思路，后講方法，最后說“我的話講完了，請補(bǔ)充，謝謝合作。”語言格式是：這個(gè)問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？②小組長不要在同一個(gè)問題上反復(fù)講；③組員不能只滿足于聽。讓組員明確知識不是聽會的。在合作中，不但要學(xué)會知識，還要學(xué)習(xí)組長的思維方法；④說話聲音要指導(dǎo)。注意全班發(fā)言聲音響亮，小組內(nèi)發(fā)言不干擾別的小組。⑤說話禮貌、完整等方面要指導(dǎo)。素質(zhì)教育不光是音體美，課堂內(nèi)要培養(yǎng)學(xué)生的品味、素養(yǎng)。2、從教師入學(xué)，變教案為學(xué)案（1）太谷縣二十四字教學(xué)模式的來歷。一是借鑒了洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；杜郎口教學(xué)模式：三·三·六；二是本縣曾參加了省“讀、議、練、講”單元教學(xué)法實(shí)驗(yàn)和全國中學(xué)JIP實(shí)驗(yàn)：主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵評價(jià)。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過吸收內(nèi)化形成了二十四字教學(xué)模式：閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。這六種思想導(dǎo)引四種課型：新授課，練習(xí)課，試卷評講課，復(fù)習(xí)課。（2）對二十四字教學(xué)模式的解讀。閱讀感悟：即在課堂上要留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時(shí)間。讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步用所學(xué)知識解決問題，把課本知識變成問題，用問題導(dǎo)引學(xué)生讀懂教材。自學(xué)檢查：即在學(xué)生充分自學(xué)后，教師根據(jù)課標(biāo)要求，用基礎(chǔ)知識點(diǎn)組題檢測，觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果。不要難住學(xué)生，重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的地方。合作交流：即以學(xué)習(xí)小組為單位，實(shí)行兵教兵。讓學(xué)不懂的學(xué)生有時(shí)間發(fā)問，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生有知識升華的機(jī)會。有共同不懂的地方準(zhǔn)備讓老師質(zhì)疑解難。教師要做好六件事：①靜悄悄；②不輔導(dǎo)；③眼觀六路，耳聽八方；④什么地方必須講；⑤誰替你講；⑥要把講的問題寫在黑板上。展示點(diǎn)評：即教師要集中共性問題，予以精講。同時(shí)對小組同學(xué)的合作和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行激勵評價(jià)，時(shí)間不超過10分鐘。教師須做到：①認(rèn)真傾聽學(xué)生說話；②指導(dǎo)學(xué)生說好；③不重復(fù)學(xué)生的話；④表揚(yáng)（只表揚(yáng)過程不表揚(yáng)結(jié)果）。分層訓(xùn)練：教師根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地編排好三組練習(xí)題。①基礎(chǔ)題：要體現(xiàn)鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識點(diǎn)；②鏈接題：要把所學(xué)知識和其它知識鏈接形成知識鏈；③思考題：讓學(xué)有余力的同學(xué)完成，讓好學(xué)生吃飽。拓展延伸：即把所學(xué)知識靈活運(yùn)用，解決生活實(shí)際問題，或?yàn)橄乱徊綄W(xué)習(xí)做好鋪墊。（3）四種課型怎么上？新授課：一是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師提出上節(jié)問題，二人小組復(fù)述鞏固，組員先講，組長糾正，時(shí)間不超過5分鐘。二是使知識問題化，問題具體化。三是合作交流。四是展示點(diǎn)撥。五是備好題組。練習(xí)課：由教師選題編題形成題組；學(xué)生獨(dú)立完成后互檢互糾；教師抓多數(shù)人的問題，講思維，講方法，拓展思路；小組糾錯，相互復(fù)述。試卷講評課：按集中講評，分組探究，合作探究，補(bǔ)漏練習(xí)的程序進(jìn)行?？捎脙煞N方式：一是教師閱卷；二是學(xué)生閱卷。第一種教師閱卷：①集中講評：抓共性問題，抓重點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)。②分組探究：分組講解探究，教師講過了不等于學(xué)生會了，要復(fù)述講解和解決個(gè)性問題。③把錯誤用紅筆改正在試卷上。④補(bǔ)漏練習(xí)，針對學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的知識漏洞，設(shè)計(jì)題組練習(xí)。教師點(diǎn)評，揭示要害，使學(xué)生認(rèn)識更清晰更深刻。⑤再次小組互講。通過這一過程，達(dá)到難點(diǎn)突破，解決同類問題的思路基本形式。第二種學(xué)生閱卷：在考試結(jié)束前十五分鐘，發(fā)參考答案，讓學(xué)生自己閱卷。培養(yǎng)學(xué)生的誠信。時(shí)間短，效率高。因?yàn)榭荚嚂r(shí)已經(jīng)過思考，接著判斷認(rèn)識快，思維不間斷。具體做法：①學(xué)生先以小組互檢互講。②教師集中共性問題，疑惑問題進(jìn)行精講，解決問題。③以小組再復(fù)述。④把錯誤用紅筆改正在試卷上。⑤補(bǔ)漏練習(xí)，形成思路。復(fù)習(xí)課：①教師先把復(fù)習(xí)的問題習(xí)題化。在練完后以小組復(fù)述，歸納問題。②習(xí)題關(guān)聯(lián)化。第二組練習(xí)，使學(xué)生體會知識鏈和知識樹，使學(xué)生豁然開朗。③借題上樓。拓展思維，形成解題思路。3、從德育入手，實(shí)行捆綁式評價(jià)。具體方法：四人成績、活動等一切得分都緊緊地捆綁在一起。表揚(yáng)不以個(gè)人進(jìn)行，一切以四人小組評價(jià)。主要流程是：①開學(xué)初把各項(xiàng)評比的細(xì)則讓學(xué)生參與確定，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。②過程中實(shí)行日記，周結(jié)，月評制度。日記：每天課內(nèi)外各人各組得分與扣分。周結(jié)：每周小組評比小結(jié)，與班會內(nèi)容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上。學(xué)生管理的過程是成熟的過程，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的都是優(yōu)秀。月評：每月小組、個(gè)人對照標(biāo)準(zhǔn)自評、互評一次，不達(dá)標(biāo)的不定性，本月評語。③期末總評，達(dá)標(biāo)則獎。先以小組自評，推出小組內(nèi)的各項(xiàng)獎勵名單，然后全班以投票的方式選出各類獎勵名單。最后報(bào)學(xué)校政教處，學(xué)校張榜公示一周。④表彰獎勵：做成版面并送喜報(bào)，請家長參與發(fā)獎大會，發(fā)放獎狀、獎品。⑤個(gè)人事跡宣講：每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，由五好學(xué)生、優(yōu)秀小組成員代表組成團(tuán)隊(duì)，以年級宣講，以校宣講，創(chuàng)設(shè)良好的循環(huán)氛圍。（五）課改中兩個(gè)不容忽視的問題一是課堂上老師的角色與作用。太谷的課堂：老師該講的必須講，而且得反復(fù)講；不該講的堅(jiān)決不講。另外，學(xué)生自學(xué)和討論時(shí)，老師應(yīng)深入到學(xué)生中，捕捉學(xué)生的共性問題，及時(shí)提出來解決。學(xué)生再展示講解，不太對的地方老師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，甚至對問題進(jìn)行更深的挖掘。二是學(xué)生用資料問題不容忽視。一少部分學(xué)生把資料當(dāng)作答案書，發(fā)下學(xué)案，甩開課本，把希望全部寄托于資料，不假思索地抄。更有學(xué)生抄教師的學(xué)案，抄同學(xué)的學(xué)案，其效果可想而知了。因此，要加大力度引導(dǎo)和檢查課本預(yù)習(xí)。例如：語文的圈點(diǎn)勾畫法。太谷縣的教育改革是多方位改革，課堂教學(xué)改革是關(guān)鍵，重點(diǎn)是小組合作學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案。評價(jià)體系改革是助燃器，主要是多元化評價(jià)。全縣統(tǒng)一布署是保證，由縣教育局、教研室制定的方案和細(xì)則，可操作性強(qiáng)。只要大家付出真誠，用智慧推進(jìn)我縣的“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，注重細(xì)節(jié)，堅(jiān)持不懈，定見成效。二、意見建議我縣中小學(xué)從2005年開始開展“以校為本”的教學(xué)研究，有效促進(jìn)了新課程的實(shí)施和教師的專業(yè)發(fā)展；2008年我縣大力開展“有效教學(xué)”工作，掀起新一輪的課堂教學(xué)改革的高潮；從2009年開始，我縣在全縣中小學(xué)分三批開展“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)，大部分試點(diǎn)學(xué)校能積極實(shí)施，大膽實(shí)驗(yàn)，取得了初步成效，在全市有一定的影響。但不少學(xué)校有效教學(xué)工作停止不前，淺嘗輒止，學(xué)校和教師在實(shí)驗(yàn)中遇到困難就打退堂鼓。與山西太谷縣相比，我縣的課堂教學(xué)改革只是剛剛起步，差距很大。山西太谷縣的“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)值得我縣學(xué)習(xí)和借鑒，我縣應(yīng)按照積極穩(wěn)妥的原則組織實(shí)施和推廣，現(xiàn)提出以下意見建議：（一）轉(zhuǎn)變觀念，下定決心推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變思想觀念是關(guān)鍵。山西太谷縣從2005年開始扎實(shí)推進(jìn)區(qū)域性課堂教學(xué)改革，至今歷時(shí)八年，課堂教學(xué)改革取得了很大的成效，高考、中考成績突飛猛進(jìn)。課堂上老師由原來的單一知識講授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生智力、綜合能力的開發(fā)者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。學(xué)生也不再是單純地接受知識，而是在掌握知識的同時(shí)主體地位得到了彰顯，各種潛能得到了發(fā)揮，真正體現(xiàn)了以人為本，生本教育的思想。尤其是太谷二中作為承擔(dān)高考升學(xué)壓力的高中，其生源為二流的學(xué)生，卻能考出一流的成績，這應(yīng)該更進(jìn)一步堅(jiān)定我們穩(wěn)步推行課堂教學(xué)改革的信心和決心。我們推行高效課堂教學(xué)（“有效教學(xué)”）需要從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變思想觀念。一是推行高效課堂教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變教育管理者的思想觀念。從全國教育形勢看，課堂教學(xué)改革千帆競發(fā)，不進(jìn)則退。我們的教育管理者要充分認(rèn)識高效課堂改革是大勢所趨、形勢所迫，是推行素質(zhì)教育、減輕師生負(fù)擔(dān)、保障學(xué)生健康成長的根本途徑。教育局領(lǐng)導(dǎo)和干部要統(tǒng)一思想，形成合力，把推行課堂教學(xué)改革為已任，增強(qiáng)督查和指導(dǎo)的意識。二是推行高效課堂教學(xué)，要充分發(fā)揮校長的主觀能動性。校長是學(xué)校課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，不但體現(xiàn)在組織管理上，更體現(xiàn)在觀念的引領(lǐng)上。在新課程改革的背景下，校長必須首先實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程理念，致力于改變傳統(tǒng)的管理模式和教學(xué)模式，成為學(xué)校課堂教學(xué)改革的研究者和推行者。校長不課改，教師就不會改，因此校長如果不換思想就換人，校長就要讓賢。校長要積極為學(xué)校的教改提供一切支持，積極參加高效課堂教學(xué)，注重與師生的溝通與交流，在教師中樹起威信，展示能力，做好示范，有效解決好高效課堂教學(xué)中遇到的疑難問題，確保學(xué)校高效課堂教學(xué)健康有序向縱深發(fā)展。三是推行高效課堂教學(xué)，要充分調(diào)動教師參與教改的積極性。教師是高效課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有教師積極參與教改才能賦予課堂以生命?？h教育局和學(xué)校要加大力度對教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過請進(jìn)來（請山西太谷縣等專家來講學(xué)）、走出去（適時(shí)組織教師外出學(xué)習(xí)）、校本教研、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式培訓(xùn)教師，讓教師準(zhǔn)確地理解新課程背景下高效課堂教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，把教師的思想都統(tǒng)一到高效課堂教學(xué)上來，參與到高效課堂教學(xué)工作中去。四是推行高效課堂教學(xué)，要切實(shí)做好社會和家長的思想工作。課堂教學(xué)改革涉及面廣，影響面大，社會關(guān)注度高。因此，推進(jìn)高效課堂教學(xué)，宣傳引導(dǎo)工作要先行?？h教育局和各學(xué)校要通過多種渠道和形式，將高效課堂教學(xué)的方式、程序和學(xué)?！坝行Ы虒W(xué)”的成效大力進(jìn)行宣傳。同時(shí)，認(rèn)真聽取社會和家長對高效課堂教學(xué)工作的意見建議，爭取理解、支持和配合，努力營造良好的課程改革氛圍。（二）成立機(jī)構(gòu)，高位推進(jìn)高效課堂教學(xué)需要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，采取有效措施，確保順利推進(jìn)、高位推進(jìn)?？h里要成立分管縣長任組長、教育局主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任具體抓、局機(jī)關(guān)干部協(xié)助抓、教研室教研員和中小學(xué)校長基層抓的高效課堂教改工作領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)改革方案的制定、工作的指導(dǎo)、過程的管理及成效的評價(jià)，及時(shí)協(xié)調(diào)解決出現(xiàn)的各種困難和問題，確保高效課堂教學(xué)的順利推進(jìn)、高位推進(jìn)?？h政府及教育局要充分重視，通過行政推動，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面力量，在政策支持、經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件、輿論宣傳等方面提供保障，縣政府出臺以獎代補(bǔ)政策，將原定用于教育部門的專項(xiàng)資金向課改工作搞得好的學(xué)校傾斜、進(jìn)行獎勵并加強(qiáng)其軟硬件建設(shè)、添置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為各級各類學(xué)校和廣大教師開展高效課堂教學(xué)創(chuàng)造良好條件。（三）健全制度，加強(qiáng)管理課改要成功，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，制定是保障。我縣要根據(jù)近幾年全縣中小學(xué)開展“有效教學(xué)”工作的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)借鑒山西太谷等地課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對我縣下一步推行高效課堂改革工作作出全面、科學(xué)的規(guī)劃，制訂以新課程為核心，與高效課堂教學(xué)改革相一致的切合實(shí)際的實(shí)施方案和考核評價(jià)體系。按照積極穩(wěn)妥的原則推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革，制定出具體的實(shí)施方案，明確工作方式、工作步驟和工作措施，提出目標(biāo)任務(wù)和工作要求，確保高效課堂教學(xué)改革平穩(wěn)有序進(jìn)行。加強(qiáng)對高效課堂教學(xué)改革的考核評價(jià)，充分發(fā)揮考核對推動高效課堂改革的重要作用，將高效課堂教學(xué)改革工作納入對學(xué)校辦學(xué)水平評估的重要內(nèi)容，同時(shí)作為對校長、教師績效考核范疇。對課堂教學(xué)改革工作走在前列的、成效好的學(xué)校評為課改（“有效教學(xué)”）示范校，課改工作業(yè)績突出的校長和教師評為課改（“有效教學(xué)”）示范校長、示范教師。最大限度地調(diào)動各級各類學(xué)校和教師推動高效課堂教學(xué)改革的積極性，使我縣課堂教學(xué)改革工作走上規(guī)范化、制度化、常態(tài)化的發(fā)展軌道。（四）穩(wěn)步推進(jìn)，典型引路我縣雖從2009年開始，全縣中小學(xué)分期分批進(jìn)行“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)，但大多數(shù)學(xué)校課改力度不大，尚未形成氣候，還未形成可供推廣的經(jīng)驗(yàn)。與山西太谷縣相比，我縣課堂教學(xué)改革工作差距甚遠(yuǎn)。而且我縣在“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)工作中，各校發(fā)展不平衡，多數(shù)學(xué)校在等待觀望。實(shí)踐表明，通過樣本學(xué)校的典型示范和輻射，從而推動整體學(xué)校的課堂教學(xué)改革是一個(gè)非常有效的策略。要在全縣建立一批高效課堂教學(xué)樣板（示范）學(xué)校，充分挖掘其教學(xué)資源，及時(shí)總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)并提出改進(jìn)的新思路和新措施，然后通過各種形式（如現(xiàn)場會、經(jīng)驗(yàn)推廣等），展示樣板學(xué)校高效課堂教學(xué)成果，以樣板帶動全體。我縣首先以縣城中、小學(xué)和有條件、積極性高的部分農(nóng)村中小學(xué)為樣板（示范）學(xué)校，縣里對走在前面的樣板學(xué)校在政策和資金方面要給予較大的傾斜。以期典型引路，帶動全體，穩(wěn)步推進(jìn)。（五）建立模式，規(guī)范教學(xué)“模式”是作為標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)或樣式?！敖虒W(xué)模式”是指一節(jié)課中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的課堂標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)和樣式。一節(jié)成功的課是在師生共同提高的基礎(chǔ)上有效地完成教學(xué)目標(biāo)的課。要達(dá)成這樣的目標(biāo)需要一個(gè)載體，這個(gè)載體就是科學(xué)的結(jié)構(gòu)和樣式，即“有效教學(xué)”模式。各中小學(xué)要借鑒課改先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，確立適合本校的有效教學(xué)模式，各校要將本校有效教學(xué)的模式進(jìn)行解讀，將模式的基本內(nèi)涵及操作流程、細(xì)則、步驟、基本要求給予明確，教師的課堂教學(xué)要求都按此模式規(guī)范教學(xué)。各個(gè)學(xué)?？梢圆捎米约旱恼n堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但其基本要求必須是先學(xué)后教，小組合作學(xué)習(xí)，必須體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，課堂教學(xué)中必須是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以會學(xué)為主旨，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中使學(xué)生打牢基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。（六）精編學(xué)案，提高質(zhì)量有效教學(xué)模式規(guī)范了課堂時(shí)間的分配，提出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，那么如何保證交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不是流于表面熱鬧的形式而是確有實(shí)效呢？進(jìn)行學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生的主體地位在教師的科學(xué)主導(dǎo)下得到體現(xiàn)。山西太谷縣組織全縣優(yōu)秀教師編寫了三至九年級主要學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案計(jì)80余本（共72個(gè)科目及冊次），如果我們統(tǒng)一購買太谷縣各年級各學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案電子版本大約需要200萬元稿費(fèi)和知識產(chǎn)權(quán)費(fèi)，花費(fèi)較大，而且可能不少學(xué)科教材版本不同。我縣可以組織學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師利用寒暑假編寫適合我縣教學(xué)實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案，然后將電子稿發(fā)至學(xué)校，學(xué)校按教學(xué)進(jìn)度自行印制。縣政府要撥出?？钣糜诰帉憣?dǎo)學(xué)案的教師的稿費(fèi)及勞務(wù)費(fèi)。縣教育局及會計(jì)核算中心在報(bào)帳時(shí)要允許學(xué)校開支和追加必需的課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，如學(xué)校印刷導(dǎo)學(xué)案，僅此一項(xiàng)，每個(gè)學(xué)生一年的紙張費(fèi)就要100元左右。（七）配強(qiáng)隊(duì)伍，加強(qiáng)指導(dǎo)注重教科研對高效課堂教學(xué)的推動作用，縣里要重視加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，增加教研室人員編制，選調(diào)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)科帶頭人充實(shí)教研隊(duì)伍，配齊各學(xué)科教研員，（例如太谷縣僅有30萬人口，縣教研室就配備了20名優(yōu)秀的教研員，每個(gè)教研員均承擔(dān)了具體的推進(jìn)任務(wù)，經(jīng)常到學(xué)校推門聽課，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，保證了高效課堂教學(xué)效果得到不斷提高。）教研室人才濟(jì)濟(jì)，群英匯聚，就能在課堂教學(xué)改革中充分發(fā)揮指導(dǎo)、指揮的作用。同時(shí)，縣里要保證教研室人員除工資（含績效工資）全額撥款外，還要有比較充足的教研經(jīng)費(fèi)。如山西太谷縣財(cái)政每年撥給教研室30萬元公用經(jīng)費(fèi)。赴太谷學(xué)習(xí)考察報(bào)告吉安縣立中學(xué)：趙秋明曾思平12月9號，吉安縣十六所中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一行三十七人在教育局長曾憲鋒同志的帶領(lǐng)下，就高效課堂的打造、有效教學(xué)的改革與創(chuàng)新，赴山西太谷縣進(jìn)行了一天半時(shí)間的學(xué)習(xí)考察。雖然時(shí)間短暫，但使我們學(xué)習(xí)者大開眼界，受益匪淺。一、對太谷縣教育所見所聞一）12月10號上午，在太谷縣侯城學(xué)校聽了兩節(jié)初三的新課，一節(jié)是物理課《眼睛和眼鏡》，一節(jié)是語文課《明天不封陽臺》，從課堂上，看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的“溫故互查、設(shè)問導(dǎo)學(xué)、自學(xué)檢測、鞏固訓(xùn)練、拓展探究”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作，人人參與。課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識，組員也學(xué)會了知識，實(shí)現(xiàn)了雙贏。在課堂上學(xué)生能學(xué)會的，老師一概不講。學(xué)習(xí)小組能解決的，老師一概不講，小組不能解決的，老師要起到恰到好處的引導(dǎo)。他們根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，將整個(gè)班級分成多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，二人一小組四人一大組，實(shí)行小組學(xué)導(dǎo)式教學(xué)。所有的課堂全部以小組形式出現(xiàn)，課堂平實(shí)，沒有大蓋帽似的導(dǎo)入，沒有華麗的形式，只有教師的引、學(xué)生與文本的對話、教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)格落實(shí)。教師從從容容，沒有一句廢話多余的，一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。最終，學(xué)生獲得的是實(shí)實(shí)在在的能力。而后聽取了侯城學(xué)校副校長侯衛(wèi)紅同志有關(guān)《育人為首多元評價(jià)，助推學(xué)生全面發(fā)展》教學(xué)方式、課堂教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的報(bào)告，多年來，該校堅(jiān)持走有自己特色的教育教學(xué)改革之路，堅(jiān)持“以德育為首位，以教學(xué)為中心，以育人為根本”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持“不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅”的辦學(xué)理念，形成了整套“以德為首、以小組合作為主”的全方位捆綁式多元評價(jià)體系。依托小組合作評價(jià)和特色卡評價(jià)在全校開展“創(chuàng)建和諧校園，完善自我形象，爭當(dāng)各項(xiàng)標(biāo)兵，共為侯中爭光”為主題的系列活動，通過活動，為學(xué)生心靈“護(hù)航”，為學(xué)生成長“揚(yáng)帆”。通過多元化的評價(jià)，我們把學(xué)生放置在一個(gè)寬松、和諧、積極的環(huán)境中進(jìn)行評價(jià)。這樣的評價(jià)不僅讓學(xué)生在微笑中看到自己的不足，在希望和鼓勵中汲取成功的動力，在快樂的評價(jià)中得到全面發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能在評價(jià)中感受到成功和被關(guān)注的快樂，還讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會自律，在評價(jià)中逐步成熟，讓他們遇事學(xué)會理智，逐步達(dá)到人格的完整。同時(shí)，這樣的評價(jià)給課堂也注入了蓬勃生機(jī)和不竭的動力，全方位捆綁式評價(jià)下，借助導(dǎo)學(xué)方案，小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都敢于發(fā)言了，甚至敢于和老師“辯論”一番，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。二）12月10號下午又聆聽了太谷縣教研室主任張四保同志有關(guān)《做智慧型教師，創(chuàng)作高效課堂》的課堂教學(xué)改革專題報(bào)告，講了五方面內(nèi)容：1、近年來太谷縣教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升情況簡介高考：從2006年大文大理一次性達(dá)線600人上升到2012年大文大理一次性達(dá)線3500人2、太谷縣課堂教學(xué)改革的歷程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決為什么要課改的問題。3、如何改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高（1）從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂（2）從教師入手，變教案為學(xué)案（3）四種課型怎么上：A.新學(xué)課：采用導(dǎo)學(xué)新方案B.練習(xí)課：在黃金時(shí)間做黃金題。C.試卷講評課：兩種方式第一種教師閱卷第二種學(xué)生閱卷D.復(fù)習(xí)課：以練代講4、二十四字教學(xué)模式操作手冊二十四字教學(xué)模式解讀5、教師應(yīng)明確的理念報(bào)告深入淺出，形象地詮釋了對課改的認(rèn)識，毫無保留地介紹了太谷縣課改的歷程以及成功的經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)地介紹了太谷縣的“24字模式”、“多元評價(jià)”的效果及操作流程及畢業(yè)班“以練代講”課型的復(fù)習(xí)思路。從報(bào)告中可以看出，他們沒有任何豪言壯語，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常的、實(shí)實(shí)在在的事。三）12月11號上午來到太谷二中，先聽了兩節(jié)高三復(fù)習(xí)課，其中一節(jié)是地理學(xué)科的習(xí)題課，一節(jié)是生物學(xué)科的復(fù)習(xí)課，地理課是由每小組推舉一位學(xué)生到黑板前分別講兩個(gè)習(xí)題，課堂上主要是學(xué)生在講解在活動，教師只是點(diǎn)撥。學(xué)生一節(jié)課，把新知識的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新知識的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識習(xí)題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識，在練習(xí)中鞏固新知識，使得學(xué)習(xí)具體化。每堂課堪稱真實(shí)而又實(shí)在，沒有任何作秀的痕跡，完全是常態(tài)化的課，無論是教師還是學(xué)生完全沉浸在自己營造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下，小組合作、探究交流，似乎對進(jìn)進(jìn)出出的聽課者發(fā)出的聲音毫無感覺，一切都是常態(tài)化了。再就是聆聽了太谷二中校長趙萬科同志介紹二中以“師生共同發(fā)展”為辦學(xué)理念，實(shí)行民主決策，精細(xì)化有效管理，明確了師生發(fā)展目標(biāo)，實(shí)踐性地提出了“依標(biāo)施教，以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”的有效教學(xué)理念，構(gòu)建了“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型思辨課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的學(xué)生學(xué)習(xí)方式?！叭の濉と睂W(xué)導(dǎo)型思辨課堂教學(xué)模式，在學(xué)生行動上突出如何使學(xué)生“自主、合作、探究”地學(xué)，在教師行動上突出如何引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)?！叭の濉と睂W(xué)導(dǎo)型思辨課堂教學(xué)模式的第一個(gè)“三”為課堂的三種課型，即“問題生成學(xué)導(dǎo)課”、“問題展示解決課”、“問題拓展提升課”；“五”為三種課型中課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié),即“情境設(shè)置”、“自主合作”、“展示交流”、“師生互導(dǎo)”、“拓展提升”；第二個(gè)“三”為支撐三種課型的三個(gè)評價(jià)單，即“問題生成—評價(jià)單”、“問題解決—評價(jià)單”、“問題拓展—評價(jià)單”。這三種課型之間緊密聯(lián)系，以螺旋式動態(tài)相互支撐。五個(gè)環(huán)節(jié)之間相互促進(jìn)，三個(gè)評價(jià)單相輔相成，他們彼此之間融為一體，相互交錯，相互聯(lián)系，共同作用于課堂使課堂成為師生之間思維共振、情感共鳴、個(gè)性共揚(yáng)的活動場所。二、對太谷縣“高效課堂”的認(rèn)識與體會1、讓教師接受、領(lǐng)悟、踐行新課改理念課改其實(shí)是一場理念指導(dǎo)下的技術(shù)革新，課堂改革理念先行。新課程已實(shí)施多年，客觀地講新課程的理念老師們已記取了不少，比如教師一談起課改都會講以生為本，教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)中都赫然擺放著這三項(xiàng)目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。但再看課堂的實(shí)際操作，就發(fā)現(xiàn)老師們對新課程的理念記取得多，領(lǐng)悟得少；擺放得多，實(shí)踐得少。因此我們才會看到太多的教師依然是滔滔不絕、苦口婆心但教學(xué)質(zhì)量卻毫無起色，究其原因在于教師對學(xué)生實(shí)行等距離管理，以一己之力管理五、六十名學(xué)生甚至兩個(gè)班百余名學(xué)生，教師怎能不辛苦？教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，實(shí)施“兵教兵，兵管兵”，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓學(xué)生檢查學(xué)生，讓學(xué)生替教師講，替教師教。2、讓教師從工作的誤區(qū)中走出來（1）備課與作業(yè)在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常看到教師，特別是數(shù)理化英教師整天埋在作業(yè)堆中，搬完這座山忙著搬那座山，一天的大半時(shí)間用于批改作業(yè)，糾錯輔導(dǎo)，再加上上課及處理其它一些繁雜的瑣事，用于備課的時(shí)間可以說是寥寥無幾，簡單的熟悉教學(xué)內(nèi)容之后就憑經(jīng)驗(yàn)匆匆上陣。第二天上課又繼續(xù)忙碌于改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，日復(fù)一日，年復(fù)一年，青絲堆雪卻依然勞而無功。有效教學(xué)的前提是教學(xué)資源配置的有效性，其次才是教學(xué)資源使用的有效性，而時(shí)間就是教師最重要的教學(xué)資源，但這種資源的分配運(yùn)用卻極不合理，教師大量的時(shí)間用于改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，卻少有時(shí)間進(jìn)行備課，教師只有合理有效地分配自己的時(shí)間，重視備課，才會有效地提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果，因?yàn)閭湔n上多花一分鐘，就會節(jié)約每個(gè)學(xué)生一分鐘甚至是幾分鐘，而作業(yè)上多花一分鐘，只會節(jié)約一個(gè)學(xué)生一分鐘。（2）體力與智力“勞心者治人，勞力者治于人”，教師不是簡單的體力勞動者，工作中要善用智慧把自己從體力勞動中解放出來做智慧型教師。好的教師不是滿堂灌而注重教思維，教方法，教知識背后的規(guī)律、特點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生將知識學(xué)厚，更重要的是教會學(xué)生將知識學(xué)薄，從而使學(xué)生達(dá)到多題一解，舉一反三，觸類旁通，在解放學(xué)生的同時(shí)也解放了自己。太谷縣教研室張主任提出了講課的三種境界：第一境界“一題一解”，第二境界“一題多解”，第三境界“多題一解”。再比如我們有幸在高三一個(gè)班聽了太谷二中趙校長圍繞一個(gè)數(shù)學(xué)題目花一天時(shí)間給學(xué)生講思維，講四個(gè)體系的構(gòu)建的專題講座，教學(xué)生如何讓思維活起來，這樣起到了事半功倍的效果。3、通過小組合作讓講堂變成學(xué)堂讓講堂變成學(xué)堂是許多學(xué)校在課程改革中提出的口號，但落到實(shí)處的少之又少，山西太谷教學(xué)質(zhì)量特別是平均分、及格率會大幅攀升，究其原因就在于以小組合作為載體將講堂變成學(xué)堂落到了實(shí)處。他們的具體做法是：綜合各學(xué)科以班主任為中心，學(xué)習(xí)成績相近的兩個(gè)學(xué)生分為一小組，四人為一大組，實(shí)現(xiàn)小組最小化，效率最大化；并采用捆綁式評價(jià)，一月一小表彰，兩月一大表彰，期中一小結(jié)，期末大總結(jié)，實(shí)現(xiàn)一榮俱榮，一損俱損；學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、團(tuán)結(jié)的精神；使差生在優(yōu)生幫助下提高，優(yōu)生在幫助差生的過程中更加優(yōu)秀，從而實(shí)現(xiàn)共贏。為了使小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處他們做了大量細(xì)致扎實(shí)的工作：如提出二人小組是互為資源，不是一幫一，教育學(xué)生競爭獲勝不在于超越別人而在于超越自己，從而使學(xué)生胸襟開闊，真誠相助；再如他們培養(yǎng)學(xué)生在兵教兵時(shí)或展示時(shí)要講方法，講思路：“這個(gè)問題我是怎么想的，真沒解答的，有沒有別的思路，最簡單的思路是什么？”組員不能滿足于聽答案，要學(xué)會聽組長的思路和思維方法。以前，我們也總是在說“教師是引導(dǎo)者、合作者”；“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”；“授之以漁，不如授之以魚”；還有什么“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”之類的句子，但背會了都不一定清楚到底是什么意思。這回才真正恍然大悟，原來，這些并不是用來說的，是用來做的。4、精雕細(xì)琢的教學(xué)教研細(xì)則讓教師有規(guī)可循太谷二中趙萬科校長認(rèn)為，課程改革就是改課堂，不改課堂就是假改革。首先學(xué)校根據(jù)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，對課堂教學(xué)的課型、環(huán)節(jié)以及實(shí)施步驟精雕細(xì)琢，做了操作性很強(qiáng)、很細(xì)致的規(guī)定。比如該校對三種課型中課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)的名稱與所用時(shí)間做了明確地規(guī)定，除了以上對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)名稱與時(shí)間的規(guī)定外，每個(gè)環(huán)節(jié)還給出了兩條或三條具體做法。還有導(dǎo)學(xué)案與三單規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了自主、合作、探究理念，從小培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生未來生存的能力。如此細(xì)致的教學(xué)規(guī)定讓人嘆為觀止，當(dāng)然，對一線教師掌握各種課型的教學(xué)是非常方便的。該校課堂教學(xué)全部采用“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型思辨課堂教學(xué)模式，學(xué)生分組在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，看不到教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要做到靜悄悄，不要用自己的話語打斷學(xué)生的思路，對學(xué)生個(gè)別提出的問題不要輔導(dǎo)，要認(rèn)真的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，然后決定在什么地方講，由誰來講，講到什么程度，將講的問題寫在黑板上。把黑板當(dāng)做面批面改、解決學(xué)生疑難的舞臺。從一定程度上說，沒有學(xué)校對課堂教學(xué)的精雕細(xì)琢，就不會出現(xiàn)課堂教學(xué)面貌的徹底改變，不會出現(xiàn)新課改所提倡的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。其次太谷二中對教研工作也同樣精雕細(xì)琢。趙萬科校長認(rèn)為，學(xué)校要做大、做強(qiáng)、做精，依賴于教師的專業(yè)成長，教師的專業(yè)成長要通過扎實(shí)而又細(xì)致的校本教研來促進(jìn)。他們在教研工作上有這樣幾點(diǎn)值得我們?nèi)ニ伎?。一是用自己研發(fā)的三單取代了外面的教輔資料——教師的備課工作量雖然增加了，但是教學(xué)的針對性、效率更高了，學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，用太谷二中領(lǐng)導(dǎo)的話說，這叫“自己的飯自己做”。二是對高考試題的研究精細(xì)化，將各知識點(diǎn)在近四年高考出現(xiàn)的頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，找出高頻試題，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，顯然可以提高復(fù)習(xí)的有效性。三是制定了《太谷二中課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，其中教師行為占20分，學(xué)生活動占50分，教學(xué)效果占20分。學(xué)校把評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)裝訂在每個(gè)教師的聽課本內(nèi)，所有教師聽課后都要按照標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)打分。這樣做，既宣傳了新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，也克服了聽課評課的隨意性，可謂一舉兩得。四是各教研組內(nèi)堅(jiān)持開展每學(xué)期兩輪的同課異構(gòu)聽課評課活動，開展每年一次的專業(yè)能力測試（主要是做高考試題）。五是把教師參與教研活動的情況納入對教師的評價(jià)，其中參與三單研發(fā)和參加同課異構(gòu)的成績要占到對教師考核的50%，從制度上促使教師積極參與教研活動，通過教研活動提高教師的專業(yè)水平。三、我校課堂教學(xué)改革的思路、打算能學(xué)到的先學(xué)，分兩步走。第一步：大力宣傳、轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)太谷的思想、理念第一步從現(xiàn)在開始1、教師方面：統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，首先要讓教師真正地認(rèn)識到，實(shí)行課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，最關(guān)鍵的就是轉(zhuǎn)變教師觀念。學(xué)習(xí)高效課堂理論是一次頭腦風(fēng)暴，必須徹底洗腦，提高廣大教師的思想意識，形成課堂教學(xué)必須改革、不改則淘汰的共識。要讓教師真正地認(rèn)識到學(xué)科組教師必須合作起來，必須捆綁起來，要團(tuán)結(jié)合作、取長補(bǔ)短，不能各自為陣、各搞各的、搞個(gè)人主義，要充分發(fā)揮集體的力量，只有這樣老師才會輕松、學(xué)生才會輕松，才會實(shí)現(xiàn)高效課堂，課堂效率才會高。要讓教師真正地認(rèn)識到優(yōu)秀教師的精選、精練、精講、題海戰(zhàn)術(shù)不是提高成績的法寶，優(yōu)秀教師有時(shí)上課講的很陶醉，很享受，很忘我，很佩服欣賞自己，給學(xué)生一句多余的廢話也沒有，講的都是最簡單的方案，最優(yōu)的思路，但學(xué)生成績提高不大，過幾天就忘了。要讓教師真正地認(rèn)識到教師的教學(xué)方法落后：滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才5年；滿堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生；差學(xué)生是講出來的，講得越多，差生越多；滿堂灌的教學(xué)方法，使學(xué)生厭學(xué)、流失。要讓教師真正地認(rèn)識到不進(jìn)行教改，教學(xué)質(zhì)量就不能提高，教師與學(xué)生都累死了。其次要在全體教師中加大宣傳力度，營造大學(xué)習(xí)大討論的氛圍，學(xué)校為教師人手印發(fā)一冊太谷高效課堂資料，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)太谷縣有關(guān)“打造高效課堂”的理論材料，學(xué)習(xí)太谷二中等學(xué)校課堂教學(xué)模式，為老師們“洗腦”，并組織教師分學(xué)科分年級展開討論，寫出心得體會，真正讓廣大師生認(rèn)識到“打造高效課堂”是教學(xué)改革的需要，是社會發(fā)展的要求，是每個(gè)教師的職責(zé)。2、學(xué)生方面：同樣要加大宣傳力度，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，應(yīng)讓家長、學(xué)生充分地認(rèn)識到只有學(xué)生真正地動起來了，采取“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)生素質(zhì)，提高升學(xué)率。認(rèn)識到學(xué)好知識有三個(gè)層次：聽明白、想明白、講明白，講明白是學(xué)好知識的最高層次。認(rèn)識到錯誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯等于幫自己防錯。認(rèn)識到二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”。認(rèn)識到競爭獲勝，不在于超越別人，重要的實(shí)現(xiàn)超越自己。認(rèn)識到集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場，學(xué)生在合作過程中能夠?qū)W會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。第二步：具體做法從明年暑期開始，全面學(xué)習(xí)太谷的好做法。1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，建立學(xué)校教改領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，高一年級試點(diǎn)。2、培訓(xùn)教師。3、強(qiáng)化制度建設(shè)。為有效保障試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)順利開展，學(xué)校要認(rèn)真研究制定出《吉安縣立中學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案》以及學(xué)案編制、課堂實(shí)施、小組評價(jià)、師生評價(jià)等相關(guān)細(xì)則、制度。4、變教案為導(dǎo)學(xué)案，編寫三單通過學(xué)習(xí)參觀，我們深切感受到，創(chuàng)建高效課堂的“抓手”是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，合作探究，優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，它將知識問題化，能力過程化，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組要組織骨干教師學(xué)習(xí)掌握導(dǎo)學(xué)案與三單的編寫原則、流程、要求及使用方法等，率先示范編制，然后將設(shè)計(jì)稿提交備課組全體老師集體討論后再定稿，最后交組長審核過關(guān)，送去印制。學(xué)校規(guī)定備課組每周有兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行集體備課。集體備課討論下一周導(dǎo)學(xué)案與三單定稿，完成下周導(dǎo)學(xué)案與三單編寫任務(wù)、分工以及其他相關(guān)問題等。在編寫導(dǎo)學(xué)案與三單的同時(shí)，我們要借鑒侯城學(xué)校、太谷二中等學(xué)校課堂教學(xué)模式中可取的部分，結(jié)合我校實(shí)際情況進(jìn)行綜合，總結(jié)出適合我校校情的課堂教學(xué)模式，以供教師實(shí)驗(yàn)起步時(shí)操作實(shí)施。5、學(xué)生培訓(xùn)，小組建設(shè)確定試點(diǎn)年級班級，成立學(xué)生小組，為使學(xué)習(xí)小組不流于形式，課改前班主任必須對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。首先是培訓(xùn)組長，讓他們會分工，會督促，能提高；其次是培訓(xùn)組員，讓他們明確分工，學(xué)會傾聽，樂于聽取別人的意見，能發(fā)現(xiàn)別人的異同，學(xué)會重點(diǎn)發(fā)言，能清楚有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；學(xué)會質(zhì)疑和反駁，敢于提出不同的看法。6、強(qiáng)化管理，規(guī)范操作為了順利推進(jìn)課改工作，學(xué)校把“課堂教學(xué)模式構(gòu)建和實(shí)踐”要納入教學(xué)工作重點(diǎn)和教師評估內(nèi)容，細(xì)化管理、規(guī)范課改全過程的操作。（1）實(shí)行管理三級負(fù)責(zé)制。一是校級全面負(fù)責(zé)，宏觀調(diào)控。校長全面負(fù)責(zé)課改工作的組織管理，牽頭確立課改方向，制定相關(guān)的制度或細(xì)則。分管校長主要負(fù)責(zé)全校課改工作的推進(jìn)，督促各種制度和細(xì)則的落實(shí)。校級同時(shí)負(fù)責(zé)對教師的培訓(xùn)，研究解決落實(shí)過程中出現(xiàn)的新問題。二是教務(wù)處與科研處負(fù)責(zé)落實(shí)過程，主抓質(zhì)量。教務(wù)主任負(fù)責(zé)制度和細(xì)則的落實(shí)，組織開展集體備課、聽課和評課活動，負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案與三單的收集、整理、歸檔和檢查工作，并及時(shí)反映落實(shí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出建設(shè)性的意見?？蒲刑幹魅沃髯ネ七M(jìn)課改中的教師培訓(xùn)、教研活動。三是教研組具體操作落實(shí)。教研組長組織和落實(shí)集體備課，負(fù)責(zé)學(xué)期、單元計(jì)劃的制定和落實(shí)，具體組織完成課時(shí)學(xué)案與三單的設(shè)計(jì)、修改和完善工作。（2）加強(qiáng)管理督查。為了落實(shí)課改要求，我們要加大常規(guī)教學(xué)的檢查力度。在課堂教學(xué)過程中，通過查閱導(dǎo)學(xué)案與三單，隨堂聽課，加大課前準(zhǔn)備和課后反思的檢查力度。一看教學(xué)設(shè)計(jì)是否吻合課改教學(xué)模式；二看重難點(diǎn)的處理采取哪些相應(yīng)策略；三看達(dá)標(biāo)題組訓(xùn)練是否體現(xiàn)基礎(chǔ)性與拓展性的統(tǒng)一；四看教后反思是否有針對性。根據(jù)檢查結(jié)果對教師進(jìn)行等級評價(jià)，作為教學(xué)工作考核的主要依據(jù)。（3）狠抓常態(tài)課質(zhì)量。一是實(shí)施課改領(lǐng)導(dǎo)小組常態(tài)課推門看課制，對課堂教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)、小組合作、課堂習(xí)慣等進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)限期整改，跟蹤指導(dǎo)。二是實(shí)施“模式過關(guān)課”，學(xué)校劃定具體時(shí)段與批次，由教師申報(bào)，教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，組織相關(guān)人員進(jìn)行驗(yàn)收。三是各教研組定期開展常態(tài)課教學(xué)展示活動，讓教師們相互傾聽學(xué)習(xí)，形成濃厚的常態(tài)交流氛圍。以上是我校的思路與初步打算，在實(shí)施第二步打算時(shí)，縣局應(yīng)考慮解決下列問題：1、導(dǎo)學(xué)案與三單的收費(fèi)。編寫導(dǎo)學(xué)案與三單的教師報(bào)酬問題，應(yīng)與新華書店、物價(jià)局等有關(guān)部門協(xié)調(diào)好。2、學(xué)習(xí)小組的成立。由于班級成班率高，教室空間小，較難分組。建議從2013年高一招生開始壓縮規(guī)模。3、硬件設(shè)施的安裝。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，班級多，很難實(shí)現(xiàn)班班有白板電腦和組組通等等。參觀學(xué)習(xí)雖然時(shí)間短，但大家感受頗豐，開闊了視野，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，受到了啟發(fā)，生發(fā)了感悟，“海納百川”方能“博大精深”，一致表示要把太谷的好經(jīng)驗(yàn)、好方法帶回去，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，一致認(rèn)為課改就是改科，要讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，積極創(chuàng)建輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益的課堂教學(xué)模式，全力助推學(xué)校的課改進(jìn)程，但對人家的方法也不能生搬硬套，深知課改不是簡單的移植，還必須依照自己所教學(xué)生的具體學(xué)情來靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性的改進(jìn)自己的教學(xué)，讓縣中在課改的征程中飛得更高更遠(yuǎn)……赴山西太谷考察高效課堂匯報(bào)材料吉安縣第二中學(xué)：許燦明歐陽群昌為了推動高校課堂的開展，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，2012年12月9日，教育局組織十六所學(xué)校的校長和分管教學(xué)的副校長遠(yuǎn)赴山西省晉中市太谷縣為期四天的學(xué)習(xí)考察，實(shí)地了解該縣的高效課堂模式，考察團(tuán)一行37人由曾憲鋒局長帶隊(duì)。先后考察了侯城中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、太谷縣二中，雖然時(shí)間短暫，但使我們都大開眼界，受益匪淺。山西太谷打造的高效課堂為我們詮釋了實(shí)施新課程以來一直困惑、棘手的問題：下面談?wù)劯惺芎痛蛩悖阂?、所見所聞（一）建立學(xué)習(xí)小組，采取捆綁式評價(jià)，重視德育教育。1、小組設(shè)計(jì)、分工科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。（1）開學(xué)初把各項(xiàng)評比的細(xì)則讓學(xué)生參與確定，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。（2）過程實(shí)行日記、周結(jié)、月評制度日記：每天課內(nèi)課外各人各組得分與扣分周結(jié)：每周小組評比小結(jié)，與班會內(nèi)容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上。月評：每月小組、個(gè)人對照標(biāo)準(zhǔn)自評、互評一次，不達(dá)標(biāo)的不定性，下月下評語。（3）期末總評，達(dá)標(biāo)則獎。先以小組自評，推出小組內(nèi)的各項(xiàng)獎勵名單，然后全班以投票的方式選出各類獎勵名單，最后報(bào)學(xué)校政教處，學(xué)校張榜公示一周。（4）表彰獎勵：做成版面并送喜報(bào)，請家長參與發(fā)獎大會發(fā)放獎狀、獎品。（5）個(gè)人事跡宣講。每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，由五好學(xué)生、優(yōu)秀小組成員代表組成團(tuán)隊(duì)，以年級宣講，以校宣講，創(chuàng)設(shè)良好的循環(huán)氛圍。年級宣講，以校宣講，創(chuàng)設(shè)良好的循環(huán)氛圍。2、對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)①學(xué)好知識有三個(gè)層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識的最高層次。②錯誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯等于幫自己防錯。③二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”。④競爭獲勝，不在于超越別人，重要的實(shí)現(xiàn)超越自己。⑤集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。⑥小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場。使學(xué)生在合作過程中學(xué)會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。3、對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。①小組長如何講a、先講思路，后講做法。語言格式是：這個(gè)問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？b、小組長不要在同一個(gè)問題上反復(fù)講。②組員不能滿足于聽。讓組員明確知識不是聽會的。在合作中不但要學(xué)會知識，更要學(xué)組長的思維方法。③說話聲音要指導(dǎo)。④說話禮貌、完整方面要指導(dǎo)。(二)新模式教學(xué)，課堂上學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探究，真正實(shí)現(xiàn)了我的學(xué)習(xí)我作主。走進(jìn)課堂，感受實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過程，首先讓人感覺耳目新的是教室里的布置，學(xué)生是以六人小組團(tuán)坐，一個(gè)班級分為八個(gè)小組，前后黑板都同時(shí)使用，黑板均分為八塊，每個(gè)小組都有自己的名字和組訓(xùn)，比如有蝸牛組、追夢組等;組訓(xùn)也各有千秋,如:“與其崇拜別人,不如建設(shè)自己”。學(xué)生分組在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，看不到教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式。他們之間平等對話，互相探討，教師尊重學(xué)生的每一次發(fā)言，學(xué)生間支持代表的每一次表述?？床坏揭唤z的虛偽和做作，這的確是真真實(shí)實(shí)存在的真情，上課的時(shí)候就是以小組為單位完成教與學(xué)的全過程,“人人有事干，事事有人干”。老師僅僅起引導(dǎo)作用,解決小組里難以解決的問題,而每組學(xué)生都由小組長率領(lǐng)全員參與,整堂課都積極主動的獨(dú)立自主與合作學(xué)習(xí)交替使用,每個(gè)小組在自己的版塊里講解以及完成學(xué)習(xí)任務(wù),每個(gè)版塊都在展示和評比中,競爭意識很濃,互相學(xué)習(xí)尤其直觀方便,而且學(xué)生得到了很好的鍛煉,不僅僅是知識的掌握和理解,更多的對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及塑造人的完美性格都有很好的作用,真真切切的看到了學(xué)生主宰課堂。（三）教（1）（2）時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。（3）教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。（4）理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選的題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。從領(lǐng)導(dǎo)到教師、學(xué)生，對課改充滿了希望、充滿了激情。他們的課堂真正體現(xiàn)了高效：依標(biāo)施教、以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)的模式。真正感受到老師的有效教學(xué)，有效教研、有效課堂、有效訓(xùn)練、有效作業(yè)、有效管理；由原來的“老師累了，學(xué)生睡了”變成了“老師笑了，學(xué)生樂了”！學(xué)校在收獲了課改帶來的成果時(shí)，老師的個(gè)人能力得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能也得到了最大化的激發(fā)，在這里，你感受到的是實(shí)實(shí)在在的成長。二、感受1、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)讓我們感動2、老師的教學(xué)狀態(tài)讓我們感動總說老師的陣地是三尺講臺。在這里學(xué)生的小組才是老師真正的“講臺”，他們混跡于學(xué)生當(dāng)中，在討論時(shí)是一名小組成員，參與其中；小組互幫時(shí)，他們是指導(dǎo)者，適時(shí)點(diǎn)撥；課堂展示時(shí)，他們是忠實(shí)的聽眾，質(zhì)疑中讓知識的學(xué)習(xí)不斷升華。3、全新的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)讓我感動在這里的課堂中，沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學(xué)的后進(jìn)生；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺，更沒有上課不準(zhǔn)亂說話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，繁重的課業(yè)對他們來說是享受。殊途同歸，不一樣的學(xué)生，不一樣的課程。把課堂還給學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一種樂趣，我想無論是小學(xué)還是高中，都是一樣。三、感想1、教學(xué)改革，思想先行；課改實(shí)施，制度先行?！奥牼幌?，勝教十年書”。一是教學(xué)改革，思想先行。太谷二中剛進(jìn)行課改時(shí)，校長趙萬科親赴山東省杜郎口中學(xué)考察月余，然后帶領(lǐng)全校400多名教師，分20多批，每批10多人，前往該校學(xué)習(xí)，每批學(xué)習(xí)一周，老師們也經(jīng)歷了思想上的磨煉與轉(zhuǎn)型，這一轉(zhuǎn)型是必需的，課改要進(jìn)行，教師是先鋒軍，團(tuán)隊(duì)思想先行，課改才能有效的開展開來。二是課改實(shí)施，制度先行。課改思路有了，要實(shí)施好，需制度先行。2、打造高效課堂要有課堂教學(xué)的課型、環(huán)節(jié)以及實(shí)施步驟操作性很強(qiáng)、很細(xì)致的規(guī)定。比如太谷二中對“問題拓展提升課”的五環(huán)節(jié)做了如下規(guī)定：第一環(huán)節(jié)是“創(chuàng)設(shè)情景、提出問題”，時(shí)間大約5分鐘；第二環(huán)節(jié)是“小組拓展、總結(jié)歸納”，時(shí)間大約5分鐘；第三環(huán)節(jié)是“問題訓(xùn)練、合作評價(jià)”，時(shí)間大約15分鐘；第四環(huán)節(jié)是“關(guān)鍵問題、師生共探”，時(shí)間大約10分鐘；第五環(huán)節(jié)是“歸納總結(jié)、體驗(yàn)成功”，時(shí)間大約5分鐘。且每個(gè)環(huán)節(jié)還給出了兩條或三條具體做法。如此細(xì)致的教學(xué)規(guī)定讓人嘆為觀止，當(dāng)然，對一線教師掌握各種課型的教學(xué)是非常方便的。3、對課堂教學(xué)改革要執(zhí)著堅(jiān)持，

課改的路只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，任重而道遠(yuǎn)。太谷二中進(jìn)行了八年的課改。才有今天令人羨慕的高效課堂、高效教研、高效管理。通過考察，進(jìn)一步堅(jiān)定了我們?nèi)嫱茝V“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)的信心，在今后的教學(xué)教研工作中，我們要努力把太谷二中成功的經(jīng)驗(yàn)本土化。4、真正的教學(xué)或?qū)W習(xí)是不好看的，好的是學(xué)生快樂成長的感受或享受，好的是師生激情四射，快樂成長的學(xué)堂。5、對課堂教學(xué)改革需要大力宣傳，需要政府的支持，社會、家長學(xué)生的理解。6、太谷完善科學(xué)的課堂評價(jià)體系，是我們基層學(xué)校管理者進(jìn)行課改的最捷徑的行動指南。我們在下一步課改中，要學(xué)習(xí)借鑒他們的做法，也要把以學(xué)論教作為課堂評價(jià)的基礎(chǔ)，主要評價(jià)學(xué)生的參與程度、合作程度和探究程度，而不是評教師講的精彩程度。四、下一步我校課堂教學(xué)改革的思路（一）轉(zhuǎn)變觀念，“洗腦”、“充電”、“培訓(xùn)”、“宣傳”。實(shí)行課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，最關(guān)鍵的就是轉(zhuǎn)變教師觀念。學(xué)習(xí)高效課堂理論必須徹底洗腦，學(xué)校安排一個(gè)月為學(xué)習(xí)月，提高廣大教師的思想意識，形成課堂教學(xué)必須改革、不改則淘汰的共識。轉(zhuǎn)變觀念必須首先從領(lǐng)導(dǎo)班子成員開始，自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要提高認(rèn)識，其次要在全體教師中營造大學(xué)習(xí)大討論的氛圍，學(xué)校要為教師人手印發(fā)一冊太谷高效課堂資料，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)太谷縣有關(guān)“打造高效課堂”的理論材料，學(xué)習(xí)太谷二中等學(xué)校課堂教學(xué)模式，真正讓廣大師生認(rèn)識到“打造高效課堂”是教學(xué)改革的需要，是社會發(fā)展的要求，是每個(gè)教師的職責(zé)。再次是召開學(xué)生動員大會，讓學(xué)生了解獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解升學(xué)與課改并不矛盾。（二）建立機(jī)制，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，建立學(xué)校教改領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)工作的推進(jìn)。2、強(qiáng)化制度建設(shè)。為有效保障實(shí)驗(yàn)順利開展，學(xué)校要認(rèn)真研究制定出《二中高效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案》以及學(xué)案編制、課堂實(shí)施、師生評價(jià)等相關(guān)制度。3、試編學(xué)案，總結(jié)模式通過學(xué)習(xí)參觀，我們深切感受到，創(chuàng)建高效課堂的“抓手”是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。我們要借太谷二中等學(xué)校課堂教學(xué)模式中可取的部分，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行綜合，總結(jié)出適合我校校情的課堂教學(xué)模式，以供教師實(shí)驗(yàn)起步時(shí)操作實(shí)施。（三）分批推廣，典型引路，小范圍試點(diǎn)。2013年上半年在高一、高二年級部分班級進(jìn)行課堂教學(xué)模式試點(diǎn)，選定責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)能力強(qiáng)，課堂調(diào)控能力強(qiáng)的教師作為課改的先行者。高三年級進(jìn)行試卷講評課、練習(xí)課試點(diǎn)。教導(dǎo)處對實(shí)驗(yàn)學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)行天天檢查，定期通報(bào)。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。2013年秋季再全校整體推進(jìn)，各年級各班嚴(yán)格依據(jù)期末考試成績按照規(guī)定劃分學(xué)習(xí)小組，各小組選出學(xué)習(xí)小組長。（四）學(xué)生培訓(xùn)，小組建設(shè)學(xué)生小組成立后，為使學(xué)習(xí)小組不流于形式，課改前班主任必須對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。首先是培訓(xùn)組長，讓他們會分工，會督促，能提高；其次是培訓(xùn)組員，讓他們明確分工，學(xué)會傾聽，樂于聽取別人的意見，能發(fā)現(xiàn)別人的異同，學(xué)會重點(diǎn)發(fā)言，能清楚有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；學(xué)會質(zhì)疑和反駁，敢于提出不同的看法。（五）強(qiáng)化管理，規(guī)范操作為了順利推進(jìn)課改工作，學(xué)校把“課堂教學(xué)模式構(gòu)建和實(shí)踐”要納入教學(xué)工作重點(diǎn)和教師評估內(nèi)容，細(xì)化管理、規(guī)范課改全過程的操作。1、實(shí)行管理三級負(fù)責(zé)制。一是校級全面負(fù)責(zé)，宏觀調(diào)控。負(fù)責(zé)課改工作的組織管理，牽頭確立課改方向，制定相關(guān)的制度或細(xì)則，校級同時(shí)負(fù)責(zé)對教師的培訓(xùn)，研究解決落實(shí)過程中出現(xiàn)的新問題。二是教務(wù)處、科硏處、年級組負(fù)責(zé)落實(shí)過程，督促各種制度和細(xì)則的落實(shí)。教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)案的收集、整理、歸檔和檢查工作，并及時(shí)反映落實(shí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出建設(shè)性的意見?？蒲刑幹髯ネ七M(jìn)課改中的教師培訓(xùn)、教研活動及組織開展集體備課、聽課和評課活動，年級組負(fù)責(zé)向家長、學(xué)生宣傳、培訓(xùn)及學(xué)生分組工作并協(xié)助教務(wù)處、科研處對備課組科任教師的考核。三是教研組具體操作落實(shí)。教研組長、備課組長組織和落實(shí)集體備課，負(fù)責(zé)學(xué)期、單元計(jì)劃的制定和落實(shí)，具體組織完成課時(shí)學(xué)案的設(shè)計(jì)、修改和完善工作。2、加強(qiáng)管理督查。為了落實(shí)課改要求，我們要加大常規(guī)教學(xué)的檢查力度。主要看教學(xué)設(shè)計(jì)是否吻合課改教學(xué)模式，根據(jù)檢查結(jié)果對教師進(jìn)行等級評價(jià)，作為教學(xué)工作考核的主要依據(jù)。3、狠抓常態(tài)課質(zhì)量。一是實(shí)施課改領(lǐng)導(dǎo)小組常態(tài)課推門看課制，對課堂教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)、小組合作、課堂習(xí)慣等進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)限期整改，跟蹤指導(dǎo)。二是實(shí)施“模式過關(guān)課”，學(xué)校劃定具體時(shí)段與批次，由教師申報(bào)，教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，組織相關(guān)人員進(jìn)行驗(yàn)收。三是各教研組定期開展常態(tài)課教學(xué)展示活動，讓教師們相互傾聽學(xué)習(xí)，形成濃厚的常態(tài)交流氛圍。最后以該校這樣一個(gè)標(biāo)語“一等二看三落空，一想二干三成功”作為我們的考察報(bào)告的結(jié)束語，我想，學(xué)生如果能夠做到這些，其學(xué)習(xí)必然是有效地；教師如果能做到這些，其工作也必然是有效的。它山之石，可以攻玉——山西太谷縣高效課改學(xué)習(xí)心得文山學(xué)校：黃建耀“酒香不怕巷子深”，2012年12月9日－12月13日，在縣教育局曾憲鋒局長帶領(lǐng)下。我縣教育系統(tǒng)一行30多人慕名來到山西太谷縣學(xué)習(xí)太谷縣的高效課堂改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。盡管室外溫度是零下好幾度，但通過學(xué)習(xí)，我們體驗(yàn)感覺到內(nèi)心激情澎湃如沐春風(fēng)，受益非淺，體會頗深。一、新理念：要我學(xué)－我要學(xué)－我會學(xué)－我善學(xué)；兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，兵督兵。眾所周知，要提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，關(guān)鍵是在課堂上學(xué)生積極參與，主動配合。怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體，主動學(xué)習(xí)呢？太谷的做法值得學(xué)習(xí)。走訪了兩所學(xué)校，聽了三次講座、聽了四節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)太谷的教師在課堂上都將學(xué)生分成若干個(gè)組（4人一組）自主合作學(xué)習(xí)“變講堂為學(xué)堂”把課堂還給學(xué)生。教師在課堂講的較少，只是按照預(yù)定的模式：(二十四字模式：閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸)。教師起到引導(dǎo)串聯(lián)的作用，在拓展的環(huán)節(jié)再畫龍點(diǎn)睛升華課堂。學(xué)生在課中以小組為單位組長引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)，有個(gè)人展示、也有小組討論，每個(gè)學(xué)生都積極思考、踴躍發(fā)言，以往是老師要學(xué)生學(xué)，在他們的課堂上看到了：“我要學(xué)，我會學(xué)、我善學(xué)”的生動場面。每位學(xué)生都不甘落后，都不愿只當(dāng)聽眾，而且都能想辦法把自己的正確答案清晰地向小組成員和全班陳述展示，可以看得出他們在課前充分自學(xué)；是學(xué)習(xí)的小能手。想象一下，長此以往堅(jiān)持下去，教室里走出去的就是一個(gè)德才兼?zhèn)涞牟ヒ魡T、節(jié)目主持人等等。這樣的課教師輕松，學(xué)生愉悅?！案吒吲d興的站起來、愉愉快快的坐下去”。真是“好教師不是您口齒伶俐，而是您的學(xué)生要口齒伶俐”。教師盡量少講，要做到：學(xué)生會的不講，小組能學(xué)懂的地方不講，講了也不會的地方不講。以練代講，學(xué)生代講，讓每一位學(xué)生都是一個(gè)小教師。教師應(yīng)意識到：教師課上講的東西越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課后輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間就越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路，方法越多。二、新模式：小組合作與學(xué)生多元評價(jià)體系雙管齊下好的教育理念更需要一套好的激勵評價(jià)體系，為先進(jìn)理念的實(shí)施保駕護(hù)航，使理念不停留在表面，不失去活力，能綻放出耀眼的光輝。（一）小組合作學(xué)習(xí)。從管理入手，分好學(xué)習(xí)小組。首先是學(xué)校出臺分組意見。以班主任為中心分組，每小組4人（2人一小組，4人一大組）、組長、小組長坐后排，組員坐前排，這樣就能做到以學(xué)生為主，人人有人管，不會學(xué)的人都有人教。盡量做到各組成績、男、女、性格、特長等匹配。做到學(xué)科和性格優(yōu)勢互補(bǔ)，男女均衡。明確互幫對象，實(shí)施兵教兵、兵督兵、兵管兵的策略。組員也可以自主組合，自主選組長，更有利于小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作。組長任期為一學(xué)期，主要職責(zé)是：分配學(xué)習(xí)任務(wù)。講授重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助、檢查、督促組員完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，協(xié)助教師進(jìn)行班級量化管理。開學(xué)初對學(xué)生做好理論培訓(xùn)和思想教育，讓學(xué)生明白學(xué)好知識的三個(gè)層次：聽明白、想明白、講明白，講明白是學(xué)好知識的最高層次；錯誤是鏡子、是航標(biāo)，幫別人糾錯就為自己防錯；二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”；集體是水、個(gè)體是船，水漲船高，在落后的集體中個(gè)人難以出類拔萃。把合作學(xué)習(xí)小組變成培養(yǎng)能力和健全人格的訓(xùn)練場。（二）多元評價(jià)體系激勵評價(jià)促合作：年級備課組捆綁評價(jià)促學(xué)科教師合作，實(shí)現(xiàn)有效備課，有效教研；以班主任為核心，班級捆綁評價(jià)，促進(jìn)班級科任教師合作。學(xué)生小組捆綁評價(jià)促進(jìn)學(xué)生間的合作。課堂教學(xué)評價(jià)促進(jìn)師生合作；學(xué)生評價(jià)過程分，為過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。過程性評價(jià)是終結(jié)性評價(jià)的依據(jù)。為學(xué)生心靈“護(hù)航”、為學(xué)生成長“揚(yáng)帆”，學(xué)生評價(jià)結(jié)果，表現(xiàn)在特色卡，檔案袋，綜合素質(zhì)評價(jià)等級。學(xué)校榮譽(yù)，學(xué)生評價(jià)的榮譽(yù)形式為“十佳青年”、“三好學(xué)生”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“體藝標(biāo)兵”、“自強(qiáng)自立”等榮譽(yù)。以特色卡原則、學(xué)生學(xué)習(xí)班級及考核細(xì)則、各類標(biāo)兵楷模評選細(xì)則、綜合素質(zhì)評價(jià)方案為準(zhǔn)則，貫穿于學(xué)生整個(gè)過程評價(jià)的始終。既有理性評價(jià)即特色卡評價(jià)；又有定量評價(jià)與定性評價(jià)即日記、月評、月結(jié)、期末總評；還有形式多樣內(nèi)容豐富的系列化主題班會。如：“完善自我、健全人格”；“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、健康成長”；學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣等等。以德育促智育，更是我們在教學(xué)過程中需要不斷充實(shí)和豐富的重要環(huán)節(jié)，在工作中要努力做到：教師有目標(biāo)，學(xué)生明方向，捆綁促發(fā)展。三、吹響課堂教學(xué)改革的號角。創(chuàng)新是一個(gè)民族永久的靈魂；教改是一所學(xué)校不竭的動力。好的課堂應(yīng)當(dāng)是情智共性的課堂，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃，這就要求我們教師改革課堂教學(xué)。落后的教學(xué)方法使教師每天如牛負(fù)重般的工作，成績卻平平淡淡，“累死打鼓不響”。返校后，我們將在山西學(xué)習(xí)情況，首先向校長進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào)，然后在教工例會上進(jìn)行了專題匯報(bào)和課改培訓(xùn)。行政會上進(jìn)行了研究，決定我校以“山西太谷縣的教改為模版”進(jìn)行課堂教學(xué)改革，每個(gè)教師都參與。利用教研組、備課組會、教師會，宋校長作課改專題講座，動員教師學(xué)習(xí)太谷經(jīng)驗(yàn)，吹響了課改的號角。（一）成立我校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，宋校長任組長，制訂我校課堂教學(xué)改革創(chuàng)建高效課堂的工作方案。（二）各班以班主任為核心分好四人為一組的學(xué)習(xí)小組。（三）在九年級明年的中考復(fù)習(xí)課中開始實(shí)行，布置所有的九年級教師先去準(zhǔn)備好復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案，在12月30前交校長室，然后由教務(wù)處審核，后才可以使用。嚴(yán)格按照：復(fù)習(xí)課與練代講、復(fù)習(xí)問題習(xí)題化、習(xí)題關(guān)聯(lián)化、借題上樓，拓展思維，形成解題思路的太谷復(fù)習(xí)課模式去上課。（四）規(guī)定每周三下午為教研活動時(shí)間。前兩節(jié)課為數(shù)、理、化、地、生、體教師教研活動。后兩節(jié)課是語、英、政、歷教師教研活動，定人員、定時(shí)間、定地點(diǎn)納入教師綜合考核。（五）教務(wù)處擬定好我校學(xué)生學(xué)習(xí)小組評價(jià)細(xì)則，建立學(xué)生多元評價(jià)體系，并且要對教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。“心動不如行動”、“臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)”，讓自己努力、讓自已長進(jìn)，無愧于時(shí)光、無愧于自已、無愧于家長、無愧于時(shí)代。讓課堂教學(xué)改革的春風(fēng)沐浴教師的心扉。 赴山西太谷學(xué)習(xí)匯報(bào)材料城北中學(xué)在縣教育局的精心組織下，我們順利地完成了此次山西考察，這次考察雖然只有5天，但所去人員都覺得此行有意義有收獲。太谷的教育質(zhì)量高，2012年高考上線人數(shù)達(dá)3500人，從05年開始課改，經(jīng)過短短8年就取得了如此翻天覆地的變化，太谷的課改經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，值得我們學(xué)習(xí)……一、實(shí)在的課改理念——德育為育，多元評價(jià)走進(jìn)候城中學(xué)，首先進(jìn)入眼簾的是“德育為育，張揚(yáng)個(gè)性，多元評價(jià)”這一標(biāo)語?？梢哉f候城中學(xué)成功的因素很多，但首要的是作為先導(dǎo)的這一辦學(xué)理念。說這一理念實(shí)在，是因?yàn)橹灰歉憬逃亩贾缹W(xué)生的養(yǎng)成抓好了，學(xué)生成績的提高是水到渠成的事。這一理念說起來誰都知道，但真要做起來絕非易事，學(xué)生的養(yǎng)成是一個(gè)綜合課題，抓好它不僅需要時(shí)間，需要韌性，更需要精心的管理制度，合理的激勵措施，候城中學(xué)做到了，他通過多元評價(jià)促養(yǎng)成，它的多元評價(jià)體系已深深地扎根了學(xué)校每一名師生的內(nèi)心深處，已內(nèi)化為學(xué)校的核心文化，內(nèi)化為候城中學(xué)發(fā)展的源動力。二、精細(xì)化的學(xué)生管理——多元評價(jià)激勵體系候城中學(xué)的辦學(xué)理念不是掛在墻上寫在紙上，而是落實(shí)在具體的行動上，要教好學(xué)生，提高成績，先要教育學(xué)生，先傳道而后授業(yè)。在候城中學(xué)，大家都有同感，他們“一周一小評，一月一大評，期末終結(jié)性評價(jià)”的學(xué)生多元評價(jià)機(jī)制做得細(xì)，做得實(shí)。同時(shí)結(jié)合“完善自我，爭當(dāng)楷模，共創(chuàng)和諧校園”的德育活動，讓學(xué)生不斷地完善自我。候城中學(xué)標(biāo)兵的種類多，激勵面大，他們是學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各班評選沒有名額限制。另外，每年開學(xué)學(xué)校組織上一年度的各類標(biāo)兵到各個(gè)班里去宣講，正是這種宣講活動，進(jìn)一步鞏固了標(biāo)兵們對自己的要求，更有效地激勵了身邊的其他同學(xué)。可以說這種精細(xì)的學(xué)生管理是候城中學(xué)成功的前提。三、真實(shí)高效的課堂——以練代講，分層訓(xùn)練太谷的教育質(zhì)量高，高效的課堂是保證，我到過洋思中學(xué)、寧達(dá)中學(xué)，他們都是課改較好的學(xué)校，但走進(jìn)他們的課堂或多或少總感覺到有點(diǎn)表演的成份。候城的課堂是真實(shí)的，我們所聽到的課都是按教學(xué)進(jìn)度的新授課，學(xué)生的發(fā)言展示有對有錯，這樣的課堂讓我們感到很真實(shí)，離我們很近，我們也能這樣上課。候城中學(xué)的課堂是高效的，這得益于他們統(tǒng)一編寫的導(dǎo)學(xué)案。他們學(xué)案都是習(xí)題化，學(xué)生在練習(xí)中掌握知識，提升能力，發(fā)現(xiàn)問題。習(xí)題的編寫有梯度，不同層次學(xué)生有不同層次的要求，讓每一層次的學(xué)生在課堂上都有成就感，這種以練代講分層訓(xùn)練的模式簡單直接、效果實(shí)在，有利于成績的提高，利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！耙跃毚v，分層訓(xùn)練”是候城中學(xué)成功的關(guān)鍵。四、簡單實(shí)用的小組合作形成——二人一小組，四人一大組小組合作許多老師都會用，但太谷的小組合作簡單實(shí)用，更注重細(xì)節(jié)。“小組最大化，效率最小化；小組最小化，效率最大化”。他們的“二人一小組，四人一大組”的簡單合作形式真正實(shí)現(xiàn)了效率最大化。同時(shí)在小組人員的組成上很注重細(xì)節(jié)，學(xué)生的位置如何安排，什么樣的學(xué)生成為一組最合理，看起來都是一些小事，但就是這些細(xì)節(jié)讓太谷的課堂高效實(shí)在?！岸艘恍〗M，四人一大組”是候城中學(xué)高效課堂的有力保障。五、大刀闊斧的課改勇氣——全縣強(qiáng)勢推進(jìn)“二十四字”教學(xué)原則課改需要經(jīng)驗(yàn)的借鑒，需要理念的引領(lǐng)，更需要勇氣和決心。太谷的課改不僅搞得好，而且形成了規(guī)模，產(chǎn)生了效益。我覺得這要?dú)w功于他們的全縣強(qiáng)勢推進(jìn)，太谷縣75所學(xué)校都嚴(yán)格按教育局制定的“二十四字”原則開展課改。在太谷全縣共下課改一盤棋，真正做到校校開展，人人參與，這樣的課改氛圍有利于教師理念的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)校間的交流，有利于全縣的統(tǒng)籌規(guī)劃。可以說強(qiáng)勢推進(jìn)是太谷課改成功的基礎(chǔ)。太谷的啟示聽了候城中學(xué)武校長的報(bào)告，我覺得我校與候城中學(xué)有許多相同之處：①都是走讀式學(xué)校。②課改都是以洋思模式為基礎(chǔ)。③都很注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。④年級備課組實(shí)行捆綁制，等等。從此層面來講，我校學(xué)習(xí)候城中學(xué)具有一定的基礎(chǔ)。回顧我校的課改歷程，從08年至今，我們一直都在堅(jiān)持，一直都在探索，在課改上不僅做了許多工作，而且也取得了一些成效，但與候城中學(xué)相比，仍有許多不足之處，所以，下一步，我們想借助太谷成功經(jīng)驗(yàn)做好以下幾個(gè)方面的工作：1、召開全校老師課改推進(jìn)會，總結(jié)我校前一階段課改取得的成效，及時(shí)傳達(dá)此次山西考察的精神，指出我校與太谷候城中學(xué)的差距，提高老師對課改的思想認(rèn)識，進(jìn)一步推進(jìn)我校的課改工作。2、借鑒太谷的經(jīng)驗(yàn)，具體落實(shí)“二人一小組，四人一大組”的分組合作形式。3、做實(shí)我們的綜合素質(zhì)評價(jià)工作，通過素質(zhì)評價(jià)工作來進(jìn)一步促進(jìn)我校學(xué)生的養(yǎng)成教育。4、從下學(xué)期開始，以七年級為試驗(yàn)點(diǎn)，組織學(xué)校部分優(yōu)秀老師編寫以練代講的導(dǎo)學(xué)案。赴山西省太谷縣高效課堂考察報(bào)告吉安縣城關(guān)中學(xué)：康彩華羅好善2012年12月9日至2012年12月14日，我們一行37人在曾局長的帶領(lǐng)下，以高效課堂為主題到山西省太谷縣深入學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，通過這次考察學(xué)習(xí)，感覺太谷縣的教育教學(xué)質(zhì)量確實(shí)很高，有很多新穎的做法值得我們學(xué)習(xí)，我們在學(xué)習(xí)過程中感覺最突出最新穎的做法有兩方面，下面分別作個(gè)簡要的介紹。一、多元評價(jià)體系，為學(xué)生搭建成功階梯。我們先來說說太谷縣侯城學(xué)校的多元評價(jià)體系實(shí)施的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。太谷縣學(xué)校評定的依據(jù)是多元的、動態(tài)的、顯性的、量化的、可操作的。他們對學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活等方方面面的表現(xiàn)設(shè)計(jì)使用了14種特色卡：精彩發(fā)言卡、優(yōu)秀小組卡、創(chuàng)新思路卡、工作認(rèn)真卡、熱愛集體卡、積極合作卡、成績優(yōu)秀卡、積極勞動卡、積極發(fā)言卡、優(yōu)秀作品卡、特長展示卡、優(yōu)秀作業(yè)卡、學(xué)習(xí)進(jìn)步卡、比賽優(yōu)勝卡。這些卡片上面還印制了各種激勵性的名言、格言?？ㄆ系膬?nèi)容有的體現(xiàn)道德品質(zhì)，有的體現(xiàn)公民素養(yǎng)，有的體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力，有的體現(xiàn)交流與合作，有的體現(xiàn)運(yùn)動與健康，有的體現(xiàn)審美與特長，有的體現(xiàn)創(chuàng)新精神……這些卡片的設(shè)計(jì)充分的體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。在評價(jià)體系中更值得我們學(xué)習(xí)的是有的教師讓學(xué)生每獲得十張?zhí)厣梢該Q一把金鑰匙，每十把金鑰匙可以換一塊金牌，每十塊金牌可以換一個(gè)金杯，這樣讓學(xué)生有不斷進(jìn)取的源動力。二、二十四字教學(xué)模式，師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高。太谷縣全縣采用統(tǒng)一的二十四字教學(xué)模式：閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸。在這個(gè)教學(xué)模式里要求每位上課教師為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、溫故互查、設(shè)問導(dǎo)學(xué)、自學(xué)檢測、鞏固訓(xùn)練、拓展探究等內(nèi)容。學(xué)生在課堂上先依據(jù)溫故互查的內(nèi)容在兩人學(xué)習(xí)小組互相提問、講解，檢查前一節(jié)課內(nèi)容的掌握程度；再依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀感悟新課文內(nèi)容；感悟課文內(nèi)容后，教師將課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成多個(gè)問題放在設(shè)問導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生設(shè)問、交流、解答，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，人對知識點(diǎn)的認(rèn)知可以分成三個(gè)層次:聽明白、想明白、講明白，其中的講明白是最高境界，太谷縣的教師認(rèn)為要放手讓學(xué)生去講，不要教師包辦代替；學(xué)生講明白后完成自學(xué)檢測的習(xí)題，各自完成自學(xué)檢測習(xí)題后再進(jìn)行交流、展示；展示之后由教師點(diǎn)撥評價(jià)；教師點(diǎn)撥評價(jià)后學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行由淺入深、由易到難的分層訓(xùn)練。特別優(yōu)秀的同學(xué)還可以在拓展延伸中施展才華，做拓展探究的習(xí)題。我們城關(guān)中學(xué)也在推行一種模式的教學(xué)，學(xué)校把它稱之為“查、展、講、測、布我們學(xué)校打算在今后的教學(xué)管理中，加大對導(dǎo)學(xué)案的檢查，督促教師按規(guī)定模式實(shí)施教學(xué)，建議教師在課堂上增加學(xué)生講、練的內(nèi)容。相信有教育局的大力支持，有全體教師的共同努力，我們一定能取得更輝煌的教育教學(xué)業(yè)績。為之慨為之嘆為之切為之動——城關(guān)一小太谷歸來話感受2012年12月10日，我們有幸跟隨縣教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)到山西太谷縣參觀學(xué)習(xí)。我們聆聽了太谷縣教研室張四保主任的報(bào)告，參觀了兩所學(xué)校，聽了四節(jié)語文課。經(jīng)過參觀學(xué)習(xí)交流，我覺得太谷縣的教育搞得扎實(shí)、樸實(shí)，他們沒有太多的形式，沒有過多的包裝，實(shí)實(shí)在在，真真切切。他們在課堂教學(xué)中做得很細(xì)，很實(shí)。短短的考察學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我內(nèi)心的思索卻沒有停止：為之慨；為之嘆；為之切；為之動……一、為之慨首先，作為教學(xué)管理者，要學(xué)習(xí)太谷教育人不斷求索、勇于改革的創(chuàng)新態(tài)度和精益求精、不斷追求卓越的責(zé)任感和事業(yè)心。眾所周知，課改以來，杜郎口、洋思等教學(xué)模式如春筍般涌現(xiàn)，各種模式遍地開花。太古縣有志改革的教育者多次前往學(xué)習(xí)觀摩，取他人之長，補(bǔ)自己不足，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，逐步形成了自己的“二十四字教學(xué)模式”。多年的實(shí)踐證明，太谷的改革在原有基礎(chǔ)上取得了更為顯著的成績，實(shí)現(xiàn)了連年的飛躍。我想，這種立志革新的勇氣、務(wù)實(shí)的態(tài)度和精益求精的精神真讓人感慨,佩服。在參觀學(xué)習(xí)的過程中，我不自覺地就想到了我自己所在的學(xué)校——城關(guān)一小。作為一所縣城老牌小學(xué)，這些年，我們在課改中也取得了一些成績，被評為吉安縣首批優(yōu)秀“有效教學(xué)”試點(diǎn)學(xué)校。如今，新一輪課改浪潮涌來，我們面臨著新的挑戰(zhàn)，也承受著巨大的壓力。但我想，太谷的教改為我們做了榜樣，任何時(shí)候，改革的腳步都不能停止！我們決不能滿足于現(xiàn)狀，躺在原來的功勞簿上自我陶醉，要變壓力為動力，抓住機(jī)遇，堅(jiān)定不移地改革創(chuàng)新，踏踏實(shí)實(shí)地探索實(shí)踐，要不斷超越自己，追求卓越，層樓再上。二、為之嘆課堂教學(xué)改革必須把理念落到實(shí)處，做細(xì)做實(shí)，不走過場，不擺花架子。太谷的教師就是這樣做的,讓參觀者為之嘆服.親身走進(jìn)太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)，感受了太谷教育的改革，如沐春風(fēng)，如淋春雨，整個(gè)人倍感清爽。

干凈整潔的校園，來來往往的教師學(xué)生，一切井然有序，全沒有一絲要接待外來參觀人員的跡象。教學(xué)樓前一個(gè)個(gè)彰顯著學(xué)生個(gè)性的版面，讓我頗感親切。課堂上我親見廬山真面目。

他們的課堂預(yù)習(xí)，做得很扎實(shí)，為上課奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂平實(shí)，沒有大蓋帽似的導(dǎo)入，沒有華麗的形式，沒有激情的演講。有的只是教師的引，學(xué)生與文本的對話，目標(biāo)的嚴(yán)格落實(shí)。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互