八年級語文下冊 第四單元 14 應有格物致知精神教案 新人教版

八年級語文下冊第四單元14應有格物致知精神教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容新人教版八年級語文下冊第四單元的第14課《應有格物致知精神》。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.掌握生字詞，并能正確書寫和運用。

2.理解課文內(nèi)容，領會作者關于“格物致知”精神的闡述。

3.分析課文結(jié)構(gòu)，概括文章主題思想。

4.培養(yǎng)學生的朗讀、理解和表達能力。

5.引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認識和尊重。

教學重點：掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的朗讀、理解和表達能力。

教學難點：引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認識和尊重。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：

1.語言能力：通過閱讀和分析課文，提高學生的朗讀、理解和表達能力，使其能夠準確、流暢地運用漢語進行思考和表達。

2.思維品質(zhì)：通過分析課文結(jié)構(gòu)和作者觀點，培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力，使其能夠獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.文化素養(yǎng)：通過學習課文中的傳統(tǒng)文化元素，引導學生了解和尊重傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化意識和文化自信。

4.價值觀念：通過課文學習中涉及的格物致知精神，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的道德觀念和社會責任感。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了八年級語文下冊前三個單元的相關知識，如詩歌、散文等文體的基本特點和閱讀理解方法。同時，學生應該具備一定的漢字書寫和詞匯積累能力，能夠理解和運用課文中出現(xiàn)的生字詞。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據(jù)對學生的了解，大部分學生對語文學科具有興趣，尤其是對文學作品閱讀和分析。學生在學習能力方面，大部分具備良好的閱讀理解能力和一定的寫作能力，但部分學生在詞匯積累和語法運用方面存在一定的困難。在學習風格方面，部分學生喜歡通過自主學習掌握知識，而有的學生則更傾向于通過合作學習與同伴交流探討。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)主要有以下幾點：一是對課文中所涉及的傳統(tǒng)文化知識理解起來較為困難，需要教師的引導和講解；二是對課文結(jié)構(gòu)分析和作者觀點概括能力不足，需要通過教師的示范和指導來進行；三是對于課文中所要求的朗讀、理解和表達能力有一定要求，部分學生可能在這些方面存在不足。四、教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：在課堂上，教師以講解的形式向?qū)W生傳授知識，引導學生理解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)，概括文章主題思想。通過講解，讓學生掌握“格物致知”精神的內(nèi)涵。

（2）討論法：教師組織學生就課文內(nèi)容進行分組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。通過討論，讓學生深入理解課文，提高表達能力。

（3）案例分析法：教師選取與課文相關的實際案例，讓學生分析案例中的人物行為和思想，引導學生將理論知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：教師利用多媒體設備播放課文相關的音頻、視頻資料，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，感受作者的情感表達。同時，運用多媒體設備展示生字詞、語法點等，提高學生的學習興趣。

（2）教學軟件：教師運用教學軟件進行課堂測試、互動游戲等，激發(fā)學生的學習積極性，鞏固所學知識。同時，利用教學軟件進行作業(yè)布置和批改，提高教學效率。

（3）網(wǎng)絡資源：教師引導學生利用網(wǎng)絡資源查找與課文相關的資料，豐富學生的知識儲備，拓寬視野。同時，鼓勵學生在線閱讀優(yōu)秀文章，提高閱讀能力。

（4）實體教具：教師運用實體教具，如圖片、卡片等，讓學生直觀地感受課文中所描述的事物，增強學生的記憶力。

（5）課后實踐：教師布置與課文內(nèi)容相關的課后實踐任務，讓學生將所學知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學生的實踐能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“格物致知”精神，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“格物致知”精神。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“格物致知”精神，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“格物致知”精神，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“格物致知”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握“格物致知”精神。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗“格物致知”精神的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“格物致知”精神。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握“格物致知”精神。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“格物致知”精神，掌握其在實際中的應用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“格物致知”精神，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“格物致知”精神相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“格物致知”精神知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）傳統(tǒng)文化資料：為學生提供關于中國古代哲學、儒家思想等方面的資料，如《論語》、《孟子》等經(jīng)典著作，以幫助學生更好地理解“格物致知”精神的傳統(tǒng)文化背景。

（2）現(xiàn)代案例分析：搜集一些現(xiàn)代社會中的實際案例，讓學生分析案例中的人物行為和思想，從而引導學生將“格物致知”精神運用到現(xiàn)實生活中。

（3）相關學術論文：為學生提供一些關于“格物致知”精神的研究論文，以拓展學生的知識視野，提高學生的學術素養(yǎng)。

（4）名人名言：收集一些關于求知、探索的名人名言，如愛因斯坦、馬克思、牛頓等，以激發(fā)學生對知識的渴望和追求。

2.拓展建議：

（1）閱讀經(jīng)典著作：鼓勵學生在課外時間閱讀儒家經(jīng)典著作，如《論語》、《孟子》等，以加深對“格物致知”精神的理解。

（2）開展案例分析：讓學生在課后尋找與自己專業(yè)或興趣相關的案例，進行分析，將“格物致知”精神運用到實際中。

（3）撰寫論文：引導學生根據(jù)自己的興趣和研究方向，撰寫關于“格物致知”精神的學術論文，以提高學生的學術素養(yǎng)。

（4）分享名人名言：定期組織學生分享自己喜歡的名人名言，并解釋其內(nèi)涵，以激發(fā)學生對知識的熱愛和追求。

（5）參觀實地景點：組織學生參觀孔子廟、孟子紀念館等實地景點，讓學生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力，加深對“格物致知”精神的理解。

（6）開展學術講座：邀請專家學者為學生開展關于“格物致知”精神的學術講座，讓學生受益匪淺。

（7）組建學習小組：鼓勵學生組建學習小組，共同探討“格物致知”精神在現(xiàn)實生活中的應用，相互學習和進步。

（8）參加實踐活動：引導學生參加與“格物致知”精神相關的實踐活動，如志愿者服務、科技創(chuàng)新比賽等，將所學知識運用到實際中。七、內(nèi)容邏輯關系-重點知識點：格物致知精神的核心在于探究事物的本質(zhì)，通過觀察和研究，深入理解事物的內(nèi)在規(guī)律。

-關鍵詞：探究、本質(zhì)、規(guī)律

-關鍵句：格物致知，即探究事物本質(zhì)，深入理解事物規(guī)律。

2.格物致知精神在現(xiàn)代社會的作用

-重點知識點：格物致知精神在現(xiàn)代社會中依然具有重要意義，它鼓勵人們不斷探索、追求真理，推動社會進步。

-關鍵詞：探索、追求、進步

-關鍵句：格物致知精神在現(xiàn)代社會中，鼓勵人們不斷探索、追求真理，推動社會進步。

3.如何在現(xiàn)實生活中踐行格物致知精神

-重點知識點：踐行格物致知精神需要我們用心觀察、勤于思考、勇于實踐，不斷學習和成長。

-關鍵詞：觀察、思考、實踐

-關鍵句：踐行格物致知精神，需要我們用心觀察、勤于思考、勇于實踐，不斷學習和成長。

板書設計：

1.格物致知精神的內(nèi)涵

-探究事物的本質(zhì)

-深入理解事物的內(nèi)在規(guī)律

2.格物致知精神在現(xiàn)代社會的作用

-鼓勵人們不斷探索、追求真理

-推動社會進步

3.如何在現(xiàn)實生活中踐行格物致知精神

-用心觀察

-勤于思考

-勇于實踐

-不斷學習和成長八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.理解性作業(yè)：請學生用自己的話總結(jié)“格物致知”精神的含義，并舉例說明在生活中的應用。

2.應用性作業(yè)：要求學生結(jié)合自己的興趣或?qū)I(yè)，設計一個關于“格物致知”精神的實踐方案，并簡要說明實施步驟。

3.思考性作業(yè)：讓學生思考“格物致知”精神在現(xiàn)代社會