部編版八年級(jí)語文上冊(cè)第6課《藤野先生》精美課件

八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件初中語文【作者|

魯迅】學(xué)習(xí)目標(biāo)體驗(yàn)其尊師和愛國(guó)了解作者留學(xué)經(jīng)歷，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化揣摩文章寫作風(fēng)格學(xué)習(xí)刻畫人物形象和多樣化的語言風(fēng)格01嘗試了解作者情感概括文章典型事件，抓住回憶性散文的特點(diǎn)0302目錄目錄常識(shí)積累包括寫作背景、作者及其相關(guān)作品介紹，字詞識(shí)記文章淺析課文朗讀、按原文填寫詞語、概括品析原文內(nèi)容深層理解概括分段及各部分概要，品味語言，體會(huì)作者的情感拓展延伸文章的寫作特色，中考相關(guān)考點(diǎn)拓展1234藤野生先常識(shí)積累第一部分常識(shí)累積寫作背景本文選自散文集《朝花夕拾》。1902年，22歲的魯迅離別祖國(guó)，赴日本留學(xué)；1904年到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，期間結(jié)識(shí)了藤野先生；1928年受北洋軍閥迫害被迫離京到廈門大學(xué)任教；今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是在廈大任教期間所寫。魯迅

原名周樹人（1881.9——1936.10）男55歲浙江紹興人思想家民主戰(zhàn)士革命家教育家文學(xué)家新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一作者紹介設(shè)計(jì)師翻譯家魯迅作品相關(guān)作品魯迅作品相關(guān)作品魯迅作品相關(guān)作品魯迅作品相關(guān)作品魯迅作品相關(guān)作品字詞音正挾著xié挾訂正dìng訂不遜xùn遜匿名nì匿杳無消息yǎo杳抑揚(yáng)頓挫cuò挫深惡痛疾wù惡緋紅釋義：鮮紅。例句：上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班。詞句累積釋義：指頭發(fā)上抹油，梳得光亮，像鏡子一樣。例句：也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。油光可鑒詞句累積釋義：文中指學(xué)校里過去發(fā)生的一些事情。例句：在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。掌故詞句累積釋義：原指科舉考試落榜，文中指考試不及格。例句：學(xué)年試驗(yàn)完畢之后，我便在東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績(jī)?cè)缫寻l(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。落第詞句累積釋義：傲慢無禮。遜，謙虛。例句：日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。不遜詞句累積釋義：不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏。例句：其次的話，大致是說上年解剖學(xué)試驗(yàn)的題目，是藤野先生在講義上做了記號(hào)，我預(yù)先知道的，所以能有這樣的成績(jī)，末尾是匿名。匿名詞句累積釋義：一直得不到一點(diǎn)消息。杳，遠(yuǎn)的看不見蹤影。例句：從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。杳無消息詞句累積詞句累積釋義：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。例句：每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。抑揚(yáng)頓挫藤野生先文章淺析第二部分16:228月12日周四下午藤野先生—魯迅聽課文，熟讀課文，然后在下面句子中填入適當(dāng)?shù)脑~語，并反復(fù)朗讀這些句子。課文朗讀課文熟悉上野的

爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像

的輕云。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，

，

小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在

極了。其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，

著一疊大大小小的書。櫻花緋紅油光可鑒宛如標(biāo)志挾課文熟悉日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的

，愛國(guó)青年也憤然。有幾個(gè)和我熟識(shí)的朋友也很不平，一同去

干事托辭檢查的無理。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封

信去。不遜詰責(zé)匿名課文熟悉其實(shí)我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行?/p>

，便說了一個(gè)慰安他的謊話。從他那一面看起來，是一去之后，

了。他的對(duì)我的熱心的希望，不倦的

，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。凄然杳無消息教誨課文熟悉每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中

瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出

的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加了勇氣，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為“

”之流所抑揚(yáng)頓挫正人君子

的文字。深惡痛疾瀏覽課文在原文中找出下列語段，并嘗試概括其內(nèi)容，品味語言細(xì)節(jié)，說說藤野先生有怎樣的品質(zhì)和性格特點(diǎn)。概括品析我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說,此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí),很吃了一驚,同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯(cuò)誤,也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課:骨學(xué),血管學(xué),神經(jīng)學(xué)。概括品析我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說,此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí),很吃了一驚,同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯(cuò)誤,也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課:骨學(xué),血管學(xué),神經(jīng)學(xué)。藤野先生添改講義?！懊恳恍瞧凇?頻率高)、“從頭到末”“都”、“不但……也……”“許多”(數(shù)量多);“增加”……對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。概括事件：語言細(xì)節(jié)：偉大品質(zhì)：你看,你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?這樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術(shù),實(shí)物是那么樣的,我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫。概括品析你看,你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?這樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術(shù),實(shí)物是那么樣的,我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫。藤野先生糾正解剖圖。陳述現(xiàn)狀——肯定安慰——指出事實(shí)——提出要求。“要全照著”,表明藤野先生在學(xué)術(shù)上嚴(yán)格要求學(xué)生,特別講原則。在教學(xué)上循循善誘、嚴(yán)格要求。概括事件：語言細(xì)節(jié)：偉大品質(zhì)：解剖實(shí)習(xí)了大概一星期,他又叫我去了,很高興地,仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說道:“我因?yàn)槁犝f中國(guó)人是很敬重鬼的,所以很擔(dān)心,怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了,沒有這回事?！备爬ㄆ肺鼋馄蕦?shí)習(xí)了大概一星期,他又叫我去了,很高興地,仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說道:“我因?yàn)槁犝f中國(guó)人是很敬重鬼的,所以很擔(dān)心,怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了,沒有這回事?！碧僖跋壬P(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)?！坝帧?頻率高);對(duì)教學(xué)充滿熱情,真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生。概括事件：語言細(xì)節(jié)：偉大品質(zhì)：“很高興”“極有抑揚(yáng)的聲調(diào)”(熱情);“很擔(dān)心”“怕你”(程度深);……他聽說中國(guó)的女人是裹腳的,但不知道詳細(xì),所以要問我怎么裹法,足骨變成怎樣的畸形,還嘆息道,“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”概括品析他聽說中國(guó)的女人是裹腳的,但不知道詳細(xì),所以要問我怎么裹法,足骨變成怎樣的畸形,還嘆息道,“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”藤野先生想了解中國(guó)女人裏腳的事?！奥犝f”富有求實(shí)精神和專業(yè)志趣。概括事件：語言細(xì)節(jié)：偉大品質(zhì)：“問我”“看一看”(求實(shí)精神);“究竟是怎么一回事呢”(專業(yè)志趣）藤野生先深層理解第三部分概括事件（第①—②自然段）“我”默讀課文，根據(jù)提示概括文章中的事件。在東京見到清國(guó)留學(xué)生賞櫻花學(xué)跳舞。（第③—④自然段）“我”記下了去仙臺(tái)途中的兩個(gè)地名。概括事件（第⑤自然段）“我”在仙臺(tái)頗受優(yōu)待。（第⑥—⑩自然段）“我”初識(shí)藤野先生。（第?—?自然段）藤野先生幫“我”添改講義。（第?—?自然段）藤野先生幫“我”糾正解剖圖。概括事件（第?—?自然段）藤野先生關(guān)心“我”的（第?自然段）藤野先生向“我”了解中國(guó)女人裹解剖實(shí)習(xí)。腳的事。（第?—?自然段）“我”遭遇“匿名信”事件。概括事件（第?—?自然段）“我”（第?—?自然段）“我”與藤野先生惜別。經(jīng)歷“看電影”事件。（第?—?自然段）“我”對(duì)藤野先生的別后思念。體會(huì)情感上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié),望去確也像緋紅的輕云,但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班……也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。加上“花下”,表意更準(zhǔn)確,且使“清國(guó)留學(xué)生”的形象增添了一份輕薄,浮華的意味。加上“成群結(jié)隊(duì)”,表明這不是偶然,個(gè)別的行為,而是他們的普遍行為,表現(xiàn)出作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的諷刺。體會(huì)情但到傍晚,有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時(shí)事的人,答道,“那是在學(xué)跳舞。”感但到傍晚,有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時(shí)事的人,答道,“那是在學(xué)跳舞?！痹凇暗匕濉鼻凹由稀坝幸婚g的”,表達(dá)更準(zhǔn)確?！斑诉恕备臑椤斑诉诉恕?則更加形象地烘托出當(dāng)時(shí)那種喧鬧、浮華的氣氛?！熬ā北取笆熳R(shí)”程度更深,凸現(xiàn)了“清國(guó)留學(xué)生”的不務(wù)正業(yè)、腐朽墮落。體會(huì)情中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。感中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑?！叭鯂?guó)”和“低能兒”之間并不能構(gòu)成因果關(guān)系,這句話是在模擬“愛國(guó)青年”的語氣,說的是反話,表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨和諷刺。體會(huì)情這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽得刺耳。感這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽得刺耳?！拔摇钡男氖冀K與多難的祖國(guó)和同胞在一起,影片的內(nèi)容牽動(dòng)著“我”的心,因此,當(dāng)“我”聽到“萬歲”的歡呼聲時(shí),內(nèi)心會(huì)受到極大刺激,感受到極大的陣痛,所以聽得特別刺耳。體會(huì)情感每當(dāng)夜間疲倦,正想偷懶時(shí),仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌,似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來,便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),而且增加勇氣了,于是點(diǎn)上一枝煙,再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。增加“而且增加勇氣了”一句,堅(jiān)定地表現(xiàn)出作者在嚴(yán)酷的國(guó)內(nèi)政治環(huán)境中,一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望,便增加了斗爭(zhēng)的勇氣和繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心。“于是點(diǎn)上一枝煙”,增添了形象感,表現(xiàn)出作者對(duì)“正人君子”們的蔑視。藤野生先拓展延伸第四部分常識(shí)拓展根據(jù)上節(jié)所講內(nèi)容及以上概括，討論回憶性散文的特點(diǎn)。所寫的事件是我所經(jīng)歷的，是真實(shí)的，典型的；注重細(xì)節(jié)描寫；回憶對(duì)象和回憶者交織在一起；現(xiàn)在回憶過去，即過去和現(xiàn)在交織在一起寫作特色本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。除回憶藤野先生這條明線外,本文還有一條內(nèi)在的暗線,這就是作者思想感情的變化。因此,文章篇幅雖長(zhǎng),卻脈絡(luò)分明;材料雖多,卻井然有序。線索分明，記敘有序?qū)懽魈厣谂c藤野先生的相處交往過程中,文章具體寫了四件事,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。此外,作者還用白描手法來勾畫人物的特征。如寫藤野先生,寫他的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡,挾著一疊大大小小的書”,衣著“模胡”,冬天穿舊外套,活畫出一位生活儉樸,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。選材典型,特征鮮明寫作特色文章寫的是作者終生難忘的恩師,記的是震撼作者靈魂的典型事例。因此,不管是抒情議論的語言,還是寫人記事的語言,都十分質(zhì)樸且飽含感情。如懷念藤野先生,作者寫道:“但不知怎地,我總還時(shí)時(shí)記起他,在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?他是最使我感激,給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”“他的性格,在我的眼里和心里是偉大的……”直接抒發(fā)感激敬仰之情。語言質(zhì)樸,感情濃郁考點(diǎn)拓展常見考查方式文中的……是個(gè)怎樣的人？結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)單分析。分析人物形象分析人物形象——中考高頻考點(diǎn)之一，常見于寫人記事為主為主的敘事性作品中。請(qǐng)結(jié)合全文，分析……的形象?？键c(diǎn)拓展五個(gè)方面剖析正面描寫分析人物外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等來判斷側(cè)面描寫分析他人的言行舉止來分析所要描寫人物的性格特點(diǎn)考點(diǎn)拓展故事情節(jié)分析與所寫人物相關(guān)的故事情節(jié)把握人物形象特點(diǎn)議論抒情句文中議論抒情句往往含有對(duì)人物的評(píng)價(jià)或情感，分析這些語句有助于把握人物形象考點(diǎn)拓展環(huán)境描寫自然環(huán)境或渲染氣氛，或點(diǎn)名背景，或烘托人物的內(nèi)心，對(duì)人物起強(qiáng)化作用；社會(huì)壞境是人物命運(yùn)、性格及最終結(jié)局的外因?？山Y(jié)合具體的環(huán)境，尤其是社會(huì)壞境分析人物的性格?？键c(diǎn)拓展從“……”情節(jié)（或描寫、事件）來看，……是一個(gè)……的人。（相關(guān)內(nèi)容+形象特點(diǎn)）答題模式——魯迅藤野先生，原名藤野嚴(yán)九郎，是魯迅在日本仙臺(tái)留學(xué)期間遇到的一位醫(yī)學(xué)教授。魯迅6藤野先生魯迅在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。理解文中含義豐富的語句，揣摩文章獨(dú)特的語言風(fēng)格。（難點(diǎn)）透過事件理解作者的愛國(guó)主義情感，學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱情正直的高貴品質(zhì)。（重點(diǎn)）掌握有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記“匿名”“詰責(zé)”“深惡痛疾”“油光可鑒”等詞語。梳理課文的主要內(nèi)容，理清本文的線索，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。作者簡(jiǎn)介本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。背景鏈接1895年清政府在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后被迫簽訂《馬關(guān)條約》。1901年1902年3月魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，赴日本留學(xué)。由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教。這篇文章就是在其任教期間寫的。1904年1906年1909年8月1926年8月清政府被迫簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《辛丑條約》。魯迅入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，在此期間他結(jié)識(shí)了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。魯迅的思想發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他決定棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。魯迅由日本回國(guó)。回憶性散文回憶性散文是以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)，在敘述上用回憶過去的方式，對(duì)過去發(fā)生的事件進(jìn)行記敘和描寫的一種散文。回憶性散文一般有以下特點(diǎn)：①以片段式呈現(xiàn)，不追求完整性；

②具有雙重視角，一是體驗(yàn)主體——過去的“我”，二是回憶主體——現(xiàn)在的“我”，即文中既有“當(dāng)時(shí)的我”的感受，也有“現(xiàn)在的我”的感受。文體知識(shí)讀讀寫寫挾

櫻花緋紅宛如掌故

落第

畸形不遜

匿名詰責(zé)嗚呼

凄然教誨油光可鑒

杳無消息抑揚(yáng)頓挫

正人君子深惡痛疾爛漫發(fā)髻

驛站蘆薈

芋梗湯解剖

訂正瞥見xiéyīnɡfēiwǎnjīxùnnìjiéqīhuìjiànyǎocuòwùmànjìyìhuìyùɡěnɡpōudìnɡpiē挾天子以令諸侯字詞清單多音字（）落第（）丟三落四（）落枕落luòl(fā)à（）深惡痛絕（）惡心（）疾惡如仇惡wùělàoè（）食宿（）一宿（）星宿宿sùxiǔ（）血管（）血淋淋血xuèxiěxiù形容馬虎。（）下咽（）咽喉（）嗚咽咽yànyān（）扒手（）扒皮扒pábāyè指小偷。畸（）畸形綺（）綺麗崎（）崎嶇jīqǐqí形近字緋（）緋紅誹（）誹謗徘（）徘徊fēifěipái驛（）驛站譯（）翻譯繹（）演繹yìyìyì【形旁辨字法】

【形旁辨字法】言（讠）之鑿鑿來教誨（），烏云遮日（日）天陰晦（），心（忄）里懊惱真后悔（）。huìhuìhuǐ詞語集注油光可鑒文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。疾，痛恨。緋紅鮮紅。凄然漂亮。文中是反語，用來諷刺。抑揚(yáng)頓挫狀態(tài)詞。形容悲傷。標(biāo)致“照”的意思。多用于形容女子。近義詞：愴然反義詞：欣然現(xiàn)多寫作“深惡痛絕”。深惡痛疾（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。用于褒義。文中作者的回憶變換了幾次地點(diǎn)？請(qǐng)找出相應(yīng)地點(diǎn)并說說本文是按照怎樣的順序來組織材料的?！拔摇钡攸c(diǎn)的轉(zhuǎn)換相識(shí)相處離別時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、事件發(fā)生的先后順序東京仙臺(tái)北京整體感知文章記錄了作者留學(xué)過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。關(guān)心解剖實(shí)習(xí)添改講義匿名信事件離別先生先生糾正解剖圖離開東京之緣由了解女人裹腳看電影事件初識(shí)藤野先生仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待課文精講作者選取了哪幾個(gè)跟藤野先生交往的典型事例來寫？這些事例分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？考點(diǎn)概括典型事例答題思路篩選信息何人，何時(shí)，何地，做了何事，結(jié)果如何規(guī)范表述按“何人＋何時(shí)＋何地＋何事＋結(jié)果”的模式表述注意：有字?jǐn)?shù)限制時(shí)，可省略次要信息，保留“何人”“何事”“結(jié)果如何”三個(gè)要素。事例藤野先生的品質(zhì)添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解中國(guó)女人裹腳對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)尊重科學(xué)、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求熱情誠(chéng)懇求實(shí)精神返回外貌：動(dòng)作：聲音：語言：衣著：初識(shí)藤野先生，作者對(duì)他的印象是什么？文章是從哪些方面來進(jìn)行描寫的？作者運(yùn)用了什么描寫手法？黑瘦，八字須，戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書，將書放在講臺(tái)上緩慢而很有頓挫的聲調(diào)我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……白描嚴(yán)于治學(xué)、生活儉樸、不拘小節(jié)、有點(diǎn)馬虎的學(xué)者形象。初識(shí)藤野先生衣著“模胡”，冬天穿舊外套狀元貼士白描白描本是中國(guó)畫技法名，指單用線條勾描形象而不施色彩的畫法。作為文學(xué)表現(xiàn)手法，是指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不重辭藻修飾與渲染烘托的寫作手法。作用：使被描寫的對(duì)象主體突出，簡(jiǎn)潔明了，給讀者留下豐富的想象和再創(chuàng)造空間。對(duì)比朗讀，說說標(biāo)紅的字在表達(dá)情感方面有什么作用，感受“我”對(duì)藤野先生的感情。我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。這些虛詞是點(diǎn)睛之筆，使“我”那時(shí)的驚疑、驚喜、驚嘆、感激和敬佩之情酣暢淋漓地表達(dá)出來。添改講義本文是一篇回憶性散文，文中有兩個(gè)“我”在交替抒情，讀讀課文“糾正解剖圖”部分，說說文中兩個(gè)“我”對(duì)待藤野先生的不同感情。過去的“我”任性、不服氣；現(xiàn)在的“我”認(rèn)為過去不太用功，有時(shí)也很任性，對(duì)藤野先生的愧疚、感恩之情油然而生。糾正解剖圖由_____________，看出這是一位___________________的藤野先生。請(qǐng)同學(xué)們從上述示例中任選一件，抓住描寫藤野先生的動(dòng)作、語言、神態(tài)等的詞句，說說作者眼中這是一位怎樣的藤野先生？對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求熱情誠(chéng)懇有求實(shí)精神閱讀方法與技巧小結(jié)運(yùn)用了（外貌、語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)）描寫手法，“××”一詞（等詞）（生動(dòng)形象地）寫出了……的特點(diǎn)或情形，表現(xiàn)了人物……的心理，刻畫了……的人物形象。細(xì)讀課文，找出文中流露作者情感的句子并說說其中包含的情感。東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。比喻、夸張反語“清國(guó)留學(xué)生”的種種丑態(tài)。只，不外乎。狀元貼士反語定義：反語即通常所說的“說反話”，運(yùn)用跟本來意思相反的詞語或句子來表達(dá)本意，多含有否定、諷刺、嘲弄的意思，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。作用：揭露、批判、諷刺和嘲弄消極方面，增強(qiáng)語言的戰(zhàn)斗力，鮮明地表明了說話人的立場(chǎng)和意見。到別的地方去看看，如何呢？結(jié)構(gòu)上：承上啟下，巧妙自然地由東京生活過渡到仙臺(tái)生活。內(nèi)容上：獨(dú)句成段，起突出強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)東京的厭惡，引出下文去仙臺(tái)的內(nèi)容，與第1段“東京也無非是這樣”前后照應(yīng)。這句話有什么作用？作者為什么要到“別的地方”去呢？補(bǔ)充材料一：《藤野先生》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，是其中的第9篇。在第8篇《瑣記》中曾用“烏煙瘴氣”形容南京水師學(xué)堂的生活，文中還寫道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無所能……所余的還只有一條路：到外國(guó)去?！毖a(bǔ)充材料二：明治維新的日本開始走上資本主義道路，對(duì)外積極侵略擴(kuò)張。1894年甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)戰(zhàn)敗、北洋水師全軍覆沒告終。1895年清政府被迫簽訂了《馬關(guān)條約》。1901年清政府被迫簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《辛丑條約》，中國(guó)面臨亡國(guó)的危險(xiǎn)。補(bǔ)充材料三：1902年4月，魯迅去日本留學(xué)，人東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。積極參加反清愛國(guó)活動(dòng)，1903年毅然剪掉辮子，在一張剪掉辮子的照片背面題寫了《自題小像》這首詩(shī)，詩(shī)中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言，以表達(dá)自己為國(guó)捐軀、矢志不移的決心。細(xì)讀課文第1-3段，讀出作者的感情。作者的心情復(fù)雜而沉重，失望、痛苦、憤怒、厭惡之情交織。“清國(guó)留學(xué)生”如此丑態(tài)百出，如此不學(xué)無術(shù)，與他在國(guó)內(nèi)所見到的情景如此相像，“我”的心理落差不言而喻。眼前的情景深深地刺傷了內(nèi)心懷抱救國(guó)理想的青年作者。他不愿與他們同流合污，這又讓他有著一股發(fā)自內(nèi)心的悲傷感與孤獨(dú)感，于是有了到別處去看看的念頭。尋求希望失望痛苦僥幸無奈不知怎的，我到現(xiàn)在還記得這名目。日暮里對(duì)故國(guó)、對(duì)家園的思念；“日暮”又給人以日薄西山、日暮途窮之感，作者遙想積貧積弱的祖國(guó)，怎能不頹喪傷感呢？結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境，說說你對(duì)這句話的理解。頹喪傷感失望日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！揞棥饵S鶴樓》細(xì)讀第5段，作者對(duì)所受到的優(yōu)待持怎樣的態(tài)度？大概是物以希為貴罷。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待。“大概”表示推測(cè)；“物以希為貴”是說“我”受到優(yōu)待的原因不是受到尊重，而是仙臺(tái)當(dāng)時(shí)“還沒有中國(guó)的學(xué)生”，這種推測(cè)反映出一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。是怎樣的優(yōu)待呢？找出關(guān)鍵句仔細(xì)品味。心酸無奈學(xué)醫(yī)不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個(gè)客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個(gè)鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞，但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。[答題思路]本題考查品析詞語的表達(dá)效果。解答此類題目，需先寫出詞語的本義，再結(jié)合全句分析詞語的語境義，以此推斷出該詞的表達(dá)效果。一般答題模板為：詞語本義＋語境義＋表達(dá)效果（情感態(tài)度）?！霸谶@呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了”一句中，“居然”一詞有什么表達(dá)效果？考點(diǎn)品析詞語的表達(dá)效果返回“居然”表示出乎意料。句中指在艱苦的住宿條件下，“我”出乎意料地睡著了，表達(dá)了“我”對(duì)惡劣的生活環(huán)境不以為意的樂觀態(tài)度，增強(qiáng)了語言的幽默感，與上文的“清國(guó)留學(xué)生”形成鮮明對(duì)照。答題思路1.通過抓住句中關(guān)鍵詞，分析句子所用的修辭手法、表達(dá)方式、描寫方法等，理解其含義；2.通過抓住句中起修飾限制作用的定語、狀語，解讀句子的內(nèi)涵；3.聯(lián)系上下文、文章主旨以及作者的思想感情等，分析句子的深層含義。中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。說說你對(duì)這句話的理解?？键c(diǎn)賞析句子補(bǔ)充材料：周君來的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，又過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當(dāng)時(shí)日本人還罵中國(guó)人作豬頭三。在有這惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，所以同級(jí)之中也有這樣的一群，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)周君加一白眼，另眼看待?！蕴僖皣?yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹人君》這句話運(yùn)用了反語的修辭手法?！爸袊?guó)是弱國(guó)”與“中國(guó)人是低能兒”之間沒有因果關(guān)系，作者卻在兩者之間加上“所以”，并用“當(dāng)然”加以強(qiáng)調(diào)，揭示了日本“愛國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)了作者的憤恨與不平?！耙矡o怪他們疑惑”，貌似“表示理解”，實(shí)則寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情。返回在講堂里的還有一個(gè)我。作者為什么要這么強(qiáng)調(diào)呢？說明作者沒有把自己看成局外人、旁觀者。他并不因自己出國(guó)留學(xué)就自認(rèn)為高于平凡的同胞，更不認(rèn)為自己是可以俯視他們的救世主；相反，作者的心靈始終與多難的祖國(guó)與同胞緊靠在一起。影片的內(nèi)容始終牽動(dòng)著作者的心，此時(shí)他內(nèi)心的痛楚是可想而知的。說說你對(duì)這句話的理解。但在我，這一聲卻特別聽得……嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。寫出了“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心震撼之大。補(bǔ)充材料：覺得學(xué)醫(yī)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客?！斞浮?lt;吶喊>自序》憤怒不滿絕望痛苦棄醫(yī)從文東京也無非是這樣到別的地方去看看，如何呢不知怎的，我到現(xiàn)在還記得這名目大概是物以希為貴罷中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒?jiǎn)韬?，無法可想尋求希望失望痛苦僥幸無奈頹喪傷感辛酸無奈憤怒不滿絕望痛苦失望學(xué)醫(yī)棄醫(yī)從文結(jié)合具體語句，梳理并概括出“我”在日本求學(xué)期間思想情感的變化。本文題為《藤野先生》，可是文中選取的一些事例卻未寫藤野先生。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言將這些事件概括出來，并思考它們與寫藤野先生有什么聯(lián)系。事件與寫藤野先生的聯(lián)系匿名信事件反面襯托藤野先生看電影事件決心不學(xué)醫(yī)學(xué)、與藤野先生告別的直接原因清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞離開東京到仙臺(tái)，見到藤野先生前因途徑日暮里和水戶學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)魯迅的優(yōu)待正面襯托藤野先生作者對(duì)藤野先生的評(píng)價(jià)如何，為什么會(huì)如此評(píng)價(jià)呢？但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。毫無民族偏見學(xué)術(shù)精神“為中國(guó)”范圍小，因?yàn)橹袊?guó)只是世界的一部分；“為學(xué)術(shù)”范圍大，因?yàn)閷W(xué)術(shù)是全人類的。前半句高度評(píng)價(jià)了藤野先生沒有民族偏見的高貴品格以及他對(duì)中國(guó)人民的深厚情誼，后半句表明他對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛。說說你是怎樣理解畫線句子的。第38段結(jié)尾句在文中有什么作用？每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。結(jié)構(gòu)上：自然收束全文。內(nèi)容上：表明藤野先生的精神鼓舞著“我”，激勵(lì)“我”用文字拯救國(guó)民的靈魂?！拔摇卑炎约簩?duì)藤野先生的懷念之情和愛國(guó)思想融合在一起，將對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起，深化了主題，增強(qiáng)了文章的感染力。說說你是怎樣理解畫線句子的。補(bǔ)充材料：1926年秋天，在反動(dòng)軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅被迫離開北京，南下到廈門?！短僖跋壬肪褪沁@時(shí)在廈門大學(xué)圖書館樓上寫成的。前面的路該如何走深深地困擾著魯迅，這一處境與他在日本求學(xué)時(shí)何等相似：在孜孜不倦求索道路上的苦悶與彷徨。補(bǔ)充材料：在某種程度上，魯迅在“寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”時(shí)，要寫這篇《藤野先生》，其實(shí)是要從自己青年時(shí)代老師的記憶中，發(fā)掘出“理想的人性”來和現(xiàn)實(shí)對(duì)抗，也和自己內(nèi)心的“壞脾氣”對(duì)抗?！X理群《魯迅如何寫老師》藤野先生的人性光輝不僅是對(duì)作者過往人生的點(diǎn)亮，更是作者面對(duì)未來的巨大精神支柱。對(duì)東京的“清國(guó)留學(xué)生”的失望和厭惡，是作者愛國(guó)思想的表現(xiàn)；往仙臺(tái)途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思；記得“水戶”，因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛國(guó)情感的抗清志士朱舜

水客死之地，這是作者愛國(guó)情感的又一表現(xiàn)；對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強(qiáng)烈的民族自尊心的表現(xiàn)；對(duì)藤野先生的敬仰，也主要是因?yàn)樗懿粦衙褡迤?，真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生；對(duì)日本“愛國(guó)青年”表示憤懣，是由于他們看不起中國(guó)人；看電影事件后毅然決定棄醫(yī)從文，更是希望能夠喚醒國(guó)民們麻木的靈魂；最后，作者把懷念藤野先生的深情化為有益于國(guó)家、民族的實(shí)際行動(dòng)。1.作者的愛國(guó)主義思想感情在文中是如何體現(xiàn)的？?jī)纱我椎厍髮W(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，始終貫串著愛國(guó)主義情感。深入探究2.關(guān)于本文的主題思想，有人說主要在于贊揚(yáng)藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)作者的愛國(guó)主義精神是次要的；有人則持相反的觀點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合對(duì)文章的理解，說說你的看法。我認(rèn)為主要是贊揚(yáng)藤野先生的高尚品格，其次也表現(xiàn)了作者的愛國(guó)主義思想。課文以作者與藤野先生的交往為明線，以作者的愛國(guó)主義思想為暗線，贊揚(yáng)了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、毫無民族偏見的高尚品格，抒發(fā)了作者對(duì)他的真摯懷念；同時(shí)追述了作者棄醫(yī)從文思想的變化過程，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。我認(rèn)為主要是表現(xiàn)作者的愛國(guó)主義思想，其次也贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品格。愛國(guó)主義思想是文章的核心，作者因愛國(guó)而厭惡“清國(guó)留學(xué)生”，因愛國(guó)而棄醫(yī)從文，因愛國(guó)而感激藤野先生，因愛國(guó)而時(shí)時(shí)鞭策自己。我認(rèn)為全篇的主要內(nèi)容是記敘作者與藤野先生的師生情誼，贊揚(yáng)藤野先生的崇高品德，而貫串全篇的內(nèi)在線索則是作者的愛國(guó)主義思想感情。二者是明與暗、外在與內(nèi)在的關(guān)系。寫愛國(guó)主義精神與寫藤野先生的品質(zhì)，兩者是相得益彰的。藤野先生在東京——無比憎惡，心生離意在仙臺(tái)離仙臺(tái)——?jiǎng)e后懷念懷念先生（明）愛國(guó)之情（暗）初到仙臺(tái)添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)懸掛照片多寫文章交往經(jīng)過棄醫(yī)從文——匿名信、看電影關(guān)心實(shí)習(xí)——熱情誠(chéng)懇與先生惜別——善意的謊言，贈(zèng)照片收藏講義糾正解剖圖——嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)了解裹腳——求實(shí)精神結(jié)構(gòu)梳理這篇回憶性散文記述了作者與藤野先生交往的一段經(jīng)歷，以及作者在日本先學(xué)醫(yī)而后棄醫(yī)從文的過程，表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、毫無民族偏見的高尚品格，表達(dá)了作者對(duì)他的真摯懷念，并反映出那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步青年特有的憂患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛國(guó)心。主旨?xì)w納本文閱讀考點(diǎn)重要修辭手法品析詞語的表達(dá)效果（作用）反語重要寫作技法白描概括典型事例賞析句子理清文章的線索本文考點(diǎn)回顧1.雙線并行，脈絡(luò)分明。本文有兩條線索，一方面以作者與藤野先生的交往為明線，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開頭寫在東京的所見所感，接著寫初到仙臺(tái)受優(yōu)待，再寫與藤野先生的相識(shí)、相處、離別，最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。另一方面，以作者的愛