淺談信息技術(shù)教學(xué)中的消防教育

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系越來越密切，“信息化”已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)時(shí)代的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)，在此背景下，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校開始加大了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，由于近些年來社會(huì)領(lǐng)域各類安全事故頻發(fā)，社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的安全教育高度重視起來，“消防”話題的熱度久居不下?；诖耍疚氖紫确治隽烁呗毿畔⒓夹g(shù)課程與消防教育的內(nèi)在關(guān)系，在此基礎(chǔ)上闡述了高職信息技術(shù)教學(xué)融入消防教育的基本原則、可行策略以及教學(xué)建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：高職院校，信息技術(shù)，消防教育當(dāng)今社會(huì)，我們的工作、生活和學(xué)習(xí)離不開智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息設(shè)備，它們的普及和應(yīng)用可以讓整個(gè)社會(huì)的效率變得更加迅捷、更加高效，熟悉和掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和技能已成為勝任本職工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要條件之一。因此，幾乎所有高職院校都開設(shè)了信息技術(shù)課程，其主要目的就是為了培育出更多具有較高信息素養(yǎng)的專業(yè)人才。而深入分析高職信息技術(shù)課程內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)其中有很多與安全教育有關(guān)的內(nèi)容。由此可見，將信息技術(shù)課程教學(xué)與消防安全教育有機(jī)地結(jié)合到一起，是具有一定可行性和必要性的[1]。一、高職信息技術(shù)課程與消防教育的內(nèi)在關(guān)系高職信息技術(shù)課程與消防教育之間存在著密切的聯(lián)系。一方面，信息技術(shù)課程本身就包含了消防教育所需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以接觸到各種計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，也可以學(xué)到有關(guān)軟件安裝和維護(hù)的知識(shí)，還會(huì)了解到信息安全方面的基本要求等，這些知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與掌握，往往能夠?yàn)閷W(xué)生探索和理解消防安全奠定一定的認(rèn)知基礎(chǔ)[2]。另一方面，高職信息技術(shù)課程的開展也為消防教育提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐平臺(tái)。通過在信息技術(shù)課程教學(xué)中融入一些與消防相關(guān)的實(shí)際案例，學(xué)生除了能夠了解到火災(zāi)的原因和危害、學(xué)到相應(yīng)的滅火和逃生技能以外，他們還可以通過模擬軟件或?qū)嵺`操作，了解火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)該如何使用滅火器、應(yīng)急通道等消防設(shè)施和設(shè)備。同時(shí)，他們還可以利用信息技術(shù)手段，開展消防演練的虛擬訓(xùn)練，模擬火災(zāi)場(chǎng)景，使其更加直觀感受到火災(zāi)對(duì)生命和財(cái)產(chǎn)的威脅，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)消防安全的重視，也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)火災(zāi)的應(yīng)急反應(yīng)能力[3]。高職信息技術(shù)課程教學(xué)與消防教育其實(shí)存在密切關(guān)聯(lián)。因此，高職信息技術(shù)教師必須樹立良好的安全教育意識(shí)，將消防教育融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生在掌握基本的信息基礎(chǔ)知識(shí)和信息技術(shù)操作技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生消防安全意識(shí)的培養(yǎng)，從而為社會(huì)消防安全作出一定貢獻(xiàn)。二、高職信息技術(shù)教學(xué)融入消防教育的基本原則（一）系統(tǒng)性原則從結(jié)構(gòu)主義、建構(gòu)主義等理論來看，學(xué)生的思維和知識(shí)結(jié)構(gòu)始終都是在持續(xù)發(fā)展的。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防教育時(shí)，教師也要根據(jù)人的生理特點(diǎn)和思想發(fā)展特點(diǎn)，制定更具有系統(tǒng)性的消防教育方案。將與消防教育的有關(guān)內(nèi)容融入到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中，這既可以讓消防教育常態(tài)化開展，也可以很好激發(fā)出學(xué)生的消防安全意識(shí)，使其將維護(hù)自身生命安全作為日常學(xué)習(xí)和生活的常態(tài)。也只有堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，才能夠有效避免學(xué)生對(duì)消防知識(shí)內(nèi)容一知半解，才能更好凸顯出學(xué)校對(duì)于消防教育的重視程度，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生構(gòu)建良好的消防安全意識(shí)形態(tài)的目的。（二）信息技術(shù)性原則以信息技術(shù)課程為載體開展消防教育，必須要緊緊抓住“以信息技術(shù)課程為主體”的這一原則。畢竟，對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)而言，每堂課都應(yīng)該有其特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，而且“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)操技能”才是這門課程教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵[4]。換句話來講，教師的教學(xué)必須凸顯出信息技術(shù)自身的學(xué)科特色，切不可本末倒置，如此才能夠讓消防教育為信息技術(shù)課程教學(xué)“錦上添花”。（三）科學(xué)性原則消防教育作為我國(guó)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要議題，并不是老師們一句空談的口號(hào)，需要教師能夠合理編排與消防教育有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，保證消防教育內(nèi)容與信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的“兼容性”。只有這樣，才能夠確?；谙澜逃男畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的順利開展。另外，消防教育的內(nèi)容和其他的專業(yè)課程內(nèi)容相比，還是存在著較大區(qū)別，消防教育的內(nèi)容主要來自于現(xiàn)實(shí)生活中的一些消防安全問題，其教育形式也是從對(duì)社會(huì)安全事故的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中逐漸提煉出來的。人們通過總結(jié)和歸納消防安全事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終找到在發(fā)生這類事件時(shí)應(yīng)該怎樣科學(xué)應(yīng)對(duì)和處理，如怎樣防范消防安全事件發(fā)生；如果突然遇到了火災(zāi)問題，我們應(yīng)該怎樣自救。由此可見，只有科學(xué)、正確的對(duì)學(xué)生開展消防教育，才能真正保證學(xué)生的自身安全。因此，將消防教育融入高職信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中時(shí)，要確保學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，才能使其掌握科學(xué)的消防安全知識(shí)和自救技能，樹立正確的消防安全意識(shí)。三、高職信息技術(shù)教學(xué)融入消防教育的可行策略（一）合理融入消防教育的開展需要有相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐。因此，知識(shí)融入便是高職信息技術(shù)課程開展消防教育的一個(gè)最基本的路徑。教師在信息技術(shù)課程中開展消防教育時(shí)，需要深入挖掘與消防有關(guān)的教育素材和知識(shí)，科學(xué)、合理將其融入到信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。另外，由于火災(zāi)事故的發(fā)生有著極強(qiáng)的突發(fā)性、復(fù)雜性和嚴(yán)重性，而且大部分學(xué)生并沒有親身體驗(yàn)過重大火災(zāi)事故，對(duì)于突如其來的火災(zāi)事故，他們往往缺乏相關(guān)的安全自救意識(shí)和能力。譬如，可以在教學(xué)的過程中引入一些與火災(zāi)事故的真實(shí)案例，讓學(xué)生了解到火災(zāi)的危害和后果，然后以此為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展消防安全教育。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極思考，使他們更加重視消防安全，教師還可以引入一些相關(guān)的數(shù)字或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)消防知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過呈現(xiàn)火災(zāi)發(fā)生頻率和造成的損失，讓學(xué)生明白火災(zāi)并非只是個(gè)別事件。等到學(xué)生對(duì)消防知識(shí)有一定的知識(shí)積累以后，教師還可以通過在線測(cè)試的方式，讓他們?cè)诰€答題、做練習(xí)等，來鞏固自身對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。還可以讓學(xué)生利用在信息技術(shù)課中所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)去制作消防宣傳短視頻，讓他們將火災(zāi)自救知識(shí)、火災(zāi)預(yù)防知識(shí)等融入到短視頻當(dāng)中，通過這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來幫助他們鞏固所學(xué)到的消防知識(shí)以及信息技術(shù)課程知識(shí)，這往往更有利于保障學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。（二）注重創(chuàng)新開展消防安全教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防科普、加強(qiáng)學(xué)生消防安全意識(shí)、增強(qiáng)其逃生自救能力的一個(gè)重要手段，有利于降低火災(zāi)所帶來的人身和財(cái)產(chǎn)損失。在如今的信息大爆炸時(shí)代，僅僅依靠文字和圖片等傳統(tǒng)的傳播方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也沒辦法滿足消防宣傳需求。因此，要求教師能夠借助新的手段來對(duì)學(xué)生開展消防教育，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展教學(xué)不失為一種有效的手段[5]。逃生自救知識(shí)是消防教育的重要內(nèi)容之一。受教學(xué)場(chǎng)地、安全等諸多客觀因素制約，目前很多學(xué)校尚不能大規(guī)模組織學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃生演練，而通過利用虛擬技術(shù)進(jìn)行模擬消防演練，便可以很好解決這一問題。通過模擬真實(shí)的火災(zāi)場(chǎng)景，學(xué)生們可以親身體驗(yàn)到火勢(shì)蔓延的速度和強(qiáng)度，取得逃生技巧和經(jīng)驗(yàn)，還可以學(xué)會(huì)如何正確使用滅火器、火警報(bào)警器、滅火器等消防設(shè)備以及如何正確疏散、呼救等。譬如，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段開發(fā)出一款互動(dòng)式的三維火災(zāi)仿真逃生模擬游戲系統(tǒng)，讓學(xué)生將相關(guān)的參數(shù)輸入系統(tǒng)當(dāng)中來創(chuàng)建并控制火災(zāi)環(huán)境，從而通過三維互動(dòng)的方式來模擬火災(zāi)發(fā)生和控制的過程。與此同時(shí)，學(xué)生還可以進(jìn)入自己所創(chuàng)設(shè)的三維火災(zāi)仿真逃生模擬游戲系統(tǒng)當(dāng)中，在真實(shí)的情境中完成火災(zāi)逃生任務(wù)，再讓他們對(duì)自己在火災(zāi)虛擬現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)力、行動(dòng)力等做出客觀評(píng)價(jià)，從而讓他們不出教室就能給完成火災(zāi)逃生自救訓(xùn)練[6]。（三）課后反饋大部分高職院校對(duì)于信息技術(shù)課程的教學(xué)課時(shí)安排相對(duì)較少，而且再加上課堂教學(xué)的時(shí)間有限，如果教師只是利用課堂時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的信息技能和信息素養(yǎng)，還是遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，這就要求教師能夠利用好課后時(shí)間，通過布置作業(yè)等方式來進(jìn)一步加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)和技能的掌握與運(yùn)用。與此同時(shí)，教師還要注重與學(xué)生們的課外交流，及時(shí)了解他們的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)成果，以便于后續(xù)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和完善。譬如，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以安排學(xué)生組織一場(chǎng)信息技術(shù)與消防教育相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)“火焰?zhèn)鞲衅鳌钡幕A(chǔ)上，嘗試自己動(dòng)手編寫C語言程序并進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)，然后再通過小組合作最終制作出一個(gè)能夠自動(dòng)尋火、滅火的智能機(jī)器人。首先，在具體實(shí)踐過程中，學(xué)生需要了解火焰?zhèn)鞲衅魇鞘裁?、其作用原理是什么，然后再觀看機(jī)器人如何利用火焰?zhèn)鞲衅鬟M(jìn)行運(yùn)動(dòng)的相關(guān)視頻介紹，并結(jié)合這些內(nèi)容嘗試自己動(dòng)手設(shè)計(jì)火焰?zhèn)鞲衅鲗せ稹缁鹬悄軝C(jī)器人工作流程圖。其次，學(xué)生要以小組為單位，結(jié)合自主學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)系統(tǒng)模塊的設(shè)計(jì)、編寫程序語言、布置任務(wù)分支（包括火焰測(cè)量條件和滅火執(zhí)行條件）。最后，學(xué)生可以在小組合作下進(jìn)行小型的滅火模擬實(shí)驗(yàn)，以檢查自己所設(shè)計(jì)的智能機(jī)器人在尋火、滅火方面的性能，對(duì)于檢測(cè)中存在的問題，他們也可以通過自主鉆研、小組集思廣益、尋求教師等方式來解決和完善。這樣一來，學(xué)生就可以通過具體實(shí)踐來鞏固自己對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)和消防知識(shí)的理解和運(yùn)用[7]。四、高職信息技術(shù)教學(xué)榮譽(yù)消防教育的教學(xué)建議（一）注重教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提升在高職信息技術(shù)課程開展消防教育的過程中，教師自身的素質(zhì)至關(guān)重要。他們需要深入了解消防安全的理論知識(shí)和實(shí)際操作技巧，如此才能夠準(zhǔn)確傳授給學(xué)生。因此，需要教師能夠不斷學(xué)習(xí)和更新自身的知識(shí)，參加專業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)，提升自己在信息技術(shù)知識(shí)與消防知識(shí)融合教學(xué)水平。只有具備了豐富的消防知識(shí)儲(chǔ)備，教師才能夠在課堂上深入淺出講解消防知識(shí)，才能引起學(xué)生的濃厚興趣，進(jìn)而保證教學(xué)效率。（二）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)資源的整合在高職信息技術(shù)課程開展消防教育的過程中，我們也要注意加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)資源的有機(jī)整合，通過與社會(huì)資源的合作與整合，學(xué)校可以獲得更多的支持和資源，從而提升消防教育的質(zhì)量和效果。一方面，應(yīng)積極與消防部門、機(jī)構(gòu)合作，建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。消防部門擁有豐富的消防知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能為信息技術(shù)教學(xué)提供專業(yè)的指導(dǎo)和支持。譬如，可以邀請(qǐng)消防部門的專家來開展消防教育講座，組織學(xué)生參觀消防實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生親身體驗(yàn)消防裝備和技能的應(yīng)用。學(xué)校還可以與消防部門合作舉辦消防演習(xí)、培訓(xùn)班等活動(dòng)，提高學(xué)生的消防意識(shí)和應(yīng)急能力。另一方面，可以整合社會(huì)資源。例如，邀請(qǐng)消防專家、企業(yè)家、志愿者等參與到消防教育中來。消防專家可以為學(xué)校提供專業(yè)的指導(dǎo)和講解，企業(yè)家可以提供贊助和物資