《離騷》《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》《陳情表》《蘭亭集序》《歸去來兮辭》理解性默寫教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編高中語文選擇性必修下冊(cè)

《離騷》《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》《陳情表》《蘭亭集序》《歸去來兮辭》理解性默寫教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編高中語文選擇性必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《離騷》《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》《陳情表》《蘭亭集序》《歸去來兮辭》理解性默寫教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編高中語文選擇性必修下冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：高中語文選擇性必修下冊(cè)《離騷》《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》《陳情表》《蘭亭集序》《歸去來兮辭》理解性默寫教學(xué)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中二年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2023年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的語文課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古文詩詞和散文，對(duì)古典文學(xué)有一定的了解。他們可能已經(jīng)掌握了文學(xué)鑒賞的基本方法，如分析詩歌的意象、抒發(fā)的情感等。同時(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)了解了一些古代歷史背景和文化知識(shí)，對(duì)文學(xué)作品中的歷史元素有所認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：大部分學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞和解讀感興趣，尤其是對(duì)古文詩詞和散文。學(xué)生在閱讀和理解文學(xué)作品方面具備一定的能力，能夠分析作品的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過閱讀和思考來理解作品，有的則更傾向于通過討論和分享來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《離騷》《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》《陳情表》《蘭亭集序》《歸去來兮辭》這些文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難。首先，這些作品的語言風(fēng)格和表達(dá)方式可能與現(xiàn)代漢語有所不同，學(xué)生需要適應(yīng)并理解古文的表達(dá)習(xí)慣。其次，作品中蘊(yùn)含的深刻思想和情感可能難以一下子理解，學(xué)生需要通過深入閱讀和思考來逐漸領(lǐng)悟。此外，作品中涉及的一些歷史背景和文化知識(shí)也可能需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和了解。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、電腦、投影儀、打印機(jī)、復(fù)印紙、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編高中語文選擇性必修下冊(cè)教材。

3.信息化資源：相關(guān)文學(xué)作品電子版本、PPT、多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料。

4.教學(xué)手段：講授法、問答法、討論法、案例分析法、比較法、小組合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《離騷》《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》《陳情表》《蘭亭集序》《歸去來兮辭》的理解性默寫的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道什么是理解性默寫嗎？它與我們的語文學(xué)習(xí)有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于這些古代文學(xué)作品的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受其魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹這些作品的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.理解性默寫基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解理解性默寫的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解理解性默寫的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹理解性默寫的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.理解性默寫案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解這些作品的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的這些作品的理解性默寫案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解理解性默寫的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際語文學(xué)習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用理解性默寫解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與這些作品相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)這些作品的理解和理解性默寫的認(rèn)識(shí)。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理解性默寫的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括理解性默寫的概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)理解性默寫在語文學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用理解性默寫。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于這些作品的理解性默寫的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解性默寫能力：學(xué)生將能夠正確理解和默寫出《離騷》《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》《陳情表》《蘭亭集序》《歸去來兮辭》這些作品的重要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。他們能夠把握作品的主題思想，理解作者的表達(dá)意圖，并能夠用自己的話準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

2.文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生將能夠欣賞和分析這些作品的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)特色。他們能夠識(shí)別作品的修辭手法、意象運(yùn)用和情感表達(dá)，并能夠?qū)@些作品進(jìn)行深入的解讀和評(píng)價(jià)。

3.批判性思維能力：學(xué)生將能夠?qū)ψ髌返膬?nèi)容和形式進(jìn)行批判性的思考和分析。他們能夠提出自己的觀點(diǎn)和見解，并能夠支持和反駁其他學(xué)生的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和判斷能力。

4.合作學(xué)習(xí)能力：通過小組討論和合作，學(xué)生將能夠培養(yǎng)和提高自己的合作學(xué)習(xí)能力。他們能夠與他人有效地溝通和協(xié)作，共同解決問題和完成任務(wù)。

5.創(chuàng)新性思維能力：通過分析案例和討論，學(xué)生將能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維能力。他們能夠提出新的想法和觀點(diǎn)，并能夠?qū)⑦@些想法應(yīng)用到實(shí)際問題和作品中。

6.表達(dá)和溝通能力：通過課堂展示和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生將能夠提高自己的表達(dá)和溝通能力。他們能夠清晰地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，并能夠傾聽和理解他人的意見和反饋。

7.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生將能夠培養(yǎng)和提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考問題，并能夠獨(dú)立完成作業(yè)和任務(wù)。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的理解性默寫能力，設(shè)計(jì)了以下課后作業(yè)：

1.閱讀《離騷》《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》《陳情表》《蘭亭集序》《歸去來兮辭》這些作品，理解其主題思想和表達(dá)意圖，并進(jìn)行理解性默寫練習(xí)。

2.分析《離騷》《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》《陳情表》《蘭亭集序》《歸去來兮辭》這些作品中的修辭手法和意象運(yùn)用，并進(jìn)行解讀和評(píng)價(jià)。

3.選取其中一個(gè)作品，進(jìn)行深入的研究和分析，撰寫一篇關(guān)于該作品的理解性默寫報(bào)告，包括作品的主題思想、作者的表達(dá)意圖、修辭手法和意象運(yùn)用等方面。

4.參與小組討論，與同學(xué)們分享自己對(duì)于《離騷》《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》《陳情表》《蘭亭集序》《歸去來兮辭》這些作品的理解性默寫心得和體會(huì)，互相學(xué)習(xí)和交流。

5.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧自己在課堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步，并制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)1.《離騷》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-①主題思想：表達(dá)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的憂慮和個(gè)人政治理想的追求。

-②修辭手法：使用了大量的比興、象征手法，如“大江東去”象征國家的衰敗。

-③意象運(yùn)用：描繪了豐富的自然景象，如“江山如此多嬌”表達(dá)了對(duì)國家美麗景色的贊美。

2.《蜀道難》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-①主題思想：反映了作者對(duì)蜀道艱難的感慨和對(duì)壯志未酬的哀嘆。

-②修辭手法：運(yùn)用了對(duì)比、排比等修辭手法，如“蜀道難，難于上青天”。

-③意象運(yùn)用：通過描繪蜀道的崎嶇險(xiǎn)峻，表達(dá)了作者對(duì)艱難困境的描繪。

3.《蜀相》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-①主題思想：表達(dá)了對(duì)蜀漢丞相諸葛亮的崇敬和對(duì)他事業(yè)未竟的惋惜。

-②修辭手法：運(yùn)用了對(duì)比、象征等修辭手法，如“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。

-③意象運(yùn)用：通過描繪諸葛亮的形象和他的事跡，表達(dá)了對(duì)他的敬仰和懷念。

4.《望海潮》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-①主題思想：描繪了大海的壯麗景色，表達(dá)了對(duì)自然力量的敬畏和對(duì)人生的感慨。

-②修辭手法：運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如“海浪滔滔，似雪涌”。

-③意象運(yùn)用：通過描繪海潮的壯麗景象，表達(dá)了對(duì)大海的描繪和對(duì)人生的思考。

5.《揚(yáng)州慢》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-①主題思想：反映了作者對(duì)揚(yáng)州城市的變遷和滄桑的感慨。

-②修辭手法：運(yùn)用了對(duì)比、排比等修辭手法，如“揚(yáng)州慢，慢如傷害”。

-③意象運(yùn)用：通過描繪揚(yáng)州的城市景象和歷史變遷，表達(dá)了對(duì)城市的懷念和對(duì)時(shí)光流逝的感慨。

6.《陳情表》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-①主題思想：表達(dá)了陳琳向曹操陳述自己的忠誠和心愿。

-②修辭手法：運(yùn)用了比喻、象征等修辭手法，如“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”。

-③意象運(yùn)用：通過描繪陳琳的決心和忠誠，表達(dá)了對(duì)忠誠和信義的強(qiáng)調(diào)。

7.《蘭亭集序》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-①主題思想：表達(dá)了王羲之對(duì)友情和聚會(huì)的珍惜和對(duì)人生無常的感慨。

-②修辭手法：運(yùn)用了對(duì)比、排比等修辭手法，如“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡”。

-③意象運(yùn)用：通過描繪蘭亭集會(huì)的場(chǎng)景和作者的情感，表達(dá)了對(duì)友情和時(shí)光流逝的思考。

8.《歸去來兮辭》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-①主題思想：表達(dá)了陶淵明對(duì)官場(chǎng)的厭倦和對(duì)田園生活的向往。

-②修辭手法：運(yùn)用了比喻、象征等修辭手法，如“歸去來兮，田園將蕪胡不歸”。

-③意象運(yùn)用：通過描繪歸途中的景象和作者的情感，表達(dá)了對(duì)歸隱田園的渴望和對(duì)自然的熱愛。教學(xué)反思首先，我對(duì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過提問和展示圖片或視頻片段的方式，成功引起了學(xué)生的興趣和探索欲望。然而，在引入《離騷》《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》《陳情表》《蘭亭集序》《歸去來兮辭》這些作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)這些作品的主題思想和修辭手法不太了解。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這些作品背景知識(shí)的介紹，以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這些作品。

其次，我在講解這些作品的理解性默寫時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)了作品的主題思想和修辭手法。通過詳細(xì)講解，學(xué)生對(duì)這些作品的理解性默寫有了更深入的認(rèn)識(shí)。但是，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解和默寫這些作品時(shí)仍然存在困難。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解和默寫能力的培養(yǎng)，通過更多的練習(xí)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高理解和默寫能力。

再次，我在課堂上運(yùn)用了小組討論和課堂展示的方式，以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中不太積極，課堂展示時(shí)也顯得有些緊張。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，通過更多的互動(dòng)和反饋，幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。

最后，我在布置課后作業(yè)時(shí)，注重了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的理解性默寫能力。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在困難。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和反饋，通過更多的練習(xí)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高理解和默寫能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上積極參與，對(duì)《離騷》《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》《陳情表》《蘭亭集序》《歸去來兮辭》的理解性默寫表現(xiàn)出濃厚興趣。學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題，對(duì)課堂內(nèi)容表現(xiàn)出較高的理解程度。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中積極參與，對(duì)《離騷》《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》《陳情表》《蘭亭集序》《歸去來兮辭》的理解性默寫進(jìn)行了深入分析和討論。各小組代表在展示中能夠清晰表達(dá)觀點(diǎn)，并與同學(xué)們進(jìn)行有效互動(dòng)。

3.隨堂測(cè)試：學(xué)生在隨堂測(cè)試中表現(xiàn)良好，能夠正確理解和默寫出《離騷》《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》《陳情表》《蘭亭集序》《歸去來兮辭》的重要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。他們能夠把握作品的主題思想，理解作者的表達(dá)意圖，并能夠用自己的話準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

4.課后作業(yè)：學(xué)生完成課后作業(yè)態(tài)度認(rèn)真，能夠按照要求進(jìn)行《