“問題索引 四步導學”語文教學方案：新聞兩則教案 人教版

“問題索引四步導學”語文教學方案：新聞兩則教案人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課的教學內容來自于人教版語文八年級上冊第六單元的兩篇新聞報道：《新聞兩則》。本單元的核心素養(yǎng)是“新聞閱讀與報道”，旨在通過學習新聞報道，提高學生的新聞素養(yǎng)和閱讀理解能力。

《新聞兩則》包括《我國成功發(fā)射北斗導航衛(wèi)星》和《科學家發(fā)現新的動植物物種》兩篇新聞報道。通過學習這兩篇新聞，學生將掌握新聞的基本結構、特點和閱讀方法，能夠準確理解新聞的主題、導語、正文和背景信息，并能夠分析新聞報道的角度和立場。

在教學過程中，我將引導學生運用“問題索引四步導學”的方法進行學習。首先，通過問題索引，引導學生關注新聞的主題和關鍵信息。其次，通過自主學習，讓學生閱讀并理解新聞的內容和背景信息。然后，通過合作學習，讓學生分組討論并分析新聞報道的角度和立場。最后，通過成果展示，讓學生分享自己的學習成果并進行評價和反饋。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標是提高學生的新聞素養(yǎng)和閱讀理解能力。具體包括：

1.理解新聞的基本結構和特點，能夠準確提取新聞的主題、導語、正文和背景信息。

2.培養(yǎng)學生的新聞閱讀策略，包括快速瀏覽、仔細閱讀、批判性思考等，提高學生的閱讀效率和理解能力。

3.引導學生運用問題索引四步導學的方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力。

4.通過分析新聞報道的角度和立場，培養(yǎng)學生的批判性思維和信息辨識能力，提高學生對新聞信息的判斷和評價能力。

5.培養(yǎng)學生的表達和溝通能力，通過成果展示和評價反饋，提高學生的語文綜合運用能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）新聞基本結構的認識：本節(jié)課的重點是讓學生掌握新聞的基本結構，包括標題、導語、正文和背景信息。通過閱讀兩篇新聞報道，學生應能夠識別并理解這些部分的作用和特點。

（2）新聞閱讀策略的運用：重點培養(yǎng)學生運用快速瀏覽、仔細閱讀、批判性思考等策略閱讀新聞報道，提高閱讀效率和理解能力。

（3）問題索引四步導學的運用：本節(jié)課重點讓學生掌握問題索引四步導學的方法，包括問題設定、自主學習、合作討論和成果展示，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力。

（4）新聞報道角度和立場的分析：重點引導學生分析新聞報道的角度和立場，培養(yǎng)學生的批判性思維和信息辨識能力，提高學生對新聞信息的判斷和評價能力。

2.教學難點

（1）新聞基本結構的深入理解：對于新聞報道的標題、導語、正文和背景信息之間的關系和作用，學生可能存在理解上的困難。需要通過具體案例分析和練習，幫助學生深入理解新聞結構的特點。

（2）新聞閱讀策略的運用：學生可能對如何運用快速瀏覽、仔細閱讀、批判性思考等策略閱讀新聞報道存在困惑。需要通過實際操作和練習，讓學生掌握這些策略并能夠在閱讀過程中靈活運用。

（3）問題索引四步導學的運用：學生可能對如何運用問題索引四步導學的方法進行學習存在困難。需要通過具體案例和練習，引導學生掌握這一方法，并能夠在實際學習中運用。

（4）新聞報道角度和立場的分析：學生可能對如何分析新聞報道的角度和立場存在困惑。需要通過具體案例和練習，培養(yǎng)學生批判性思維和信息辨識能力，幫助學生掌握分析新聞報道的方法。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版語文八年級上冊第六單元的教材，包括兩篇新聞報道《我國成功發(fā)射北斗導航衛(wèi)星》和《科學家發(fā)現新的動植物物種》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，包括新聞報道的圖片、圖表、視頻等。例如，可以準備我國北斗導航衛(wèi)星發(fā)射的現場視頻、科學家發(fā)現新物種的報道圖片等，以幫助學生更直觀地理解新聞內容。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)和成果展示區(qū)。在分組討論區(qū)，安排適當數量的桌椅，以便學生進行小組討論和合作學習。在成果展示區(qū)，準備展示板或白板，以便學生進行成果展示和評價反饋。

5.教學工具：準備投影儀、計算機、音響等教學工具，以便教師展示多媒體資源和進行課堂講解。

6.學習單：設計學習單，包括新聞結構分析表、閱讀策略應用表、問題索引四步導學記錄表等，以便學生進行自主學習和合作學習。

7.評價表：準備學生評價表，包括對學生的新聞理解、分析能力、合作能力和表達能力的評價指標，以便進行課堂評價和反饋。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括新聞報道的PPT、相關視頻和文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞新聞的基本結構和閱讀策略，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解新聞的基本結構和閱讀策略。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解新聞的基本結構和閱讀策略，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個引人入勝的新聞案例或視頻，引出本節(jié)課的新聞閱讀主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解新聞的基本結構和閱讀策略，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握新聞閱讀技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗新聞閱讀的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解新聞的基本結構和閱讀策略。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握新聞閱讀技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解新聞的基本結構和閱讀策略，掌握新聞閱讀技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課的新聞閱讀內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與新聞閱讀相關的拓展資源，如新聞報道的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的新聞閱讀知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.理解新聞的基本結構：學生將能夠識別新聞報道的標題、導語、正文和背景信息，并理解各部分的作用和特點。

2.掌握新聞閱讀策略：學生將能夠運用快速瀏覽、仔細閱讀、批判性思考等策略閱讀新聞報道，提高閱讀效率和理解能力。

3.運用問題索引四步導學：學生將能夠獨立運用問題索引四步導學的方法進行學習，包括問題設定、自主學習、合作討論和成果展示。

4.分析新聞報道角度和立場：學生將能夠分析新聞報道的角度和立場，培養(yǎng)批判性思維和信息辨識能力，提高對新聞信息的判斷和評價能力。

5.提高自主學習能力：學生將能夠在教師的引導下，獨立完成預習任務，思考問題，并在課堂上積極參與討論和實踐活動，培養(yǎng)自主學習能力。

6.培養(yǎng)團隊合作和溝通能力：通過小組討論、角色扮演等活動，學生將能夠與他人合作，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

7.鞏固學習成果：通過課后作業(yè)和拓展學習，學生將能夠鞏固在課堂上學到的新聞閱讀知識點和技能，拓寬知識視野和思維方式。

8.提升自我反思和評價能力：通過反思總結，學生將能夠發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升和發(fā)展。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入新聞案例：通過引入具體的新聞案例，幫助學生更好地理解和掌握新聞閱讀技巧，激發(fā)學生的學習興趣。

2.運用多媒體資源：運用多媒體資源，如視頻、圖片等，使教學內容更加生動有趣，提高學生的學習積極性。

3.小組合作學習：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，提高學生的學習效果。

（二）存在主要問題

1.學生自主學習能力不足：部分學生自主學習能力較弱，需要加強對學生的引導和鼓勵，提高學生的自主學習能力。

2.課堂討論不夠充分：課堂討論時間不夠充分，需要合理安排課堂時間，鼓勵學生積極參與課堂討論。

3.評價方式單一：評價方式較為單一，需要引入多元化的評價方式，如自我評價、同伴評價等，全面了解學生的學習情況。

（三）改進措施

1.加強自主學習指導：加強對學生的自主學習指導，提供更多自主學習資源，鼓勵學生積極參與自主學習。

2.優(yōu)化課堂討論環(huán)節(jié)：合理安排課堂討論時間，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高課堂討論的深度和廣度。

3.引入多元化評價方式：引入多元化的評價方式，如自我評價、同伴評價等，全面了解學生的學習情況，激發(fā)學生的學習動力。課后作業(yè)1.閱讀一篇新聞報道，分析其標題、導語、正文和背景信息，并總結新聞報道的主題和觀點。

2.根據本節(jié)課所學，選擇一篇新聞報道，運用快速瀏覽、仔細閱讀、批判性思考等策略進行閱讀，并記錄閱讀心得。

3.運用問題索引四步導學的方法，對一篇新聞報道進行自主學習和合作學習，總結學習心得。

4.分析一篇新聞報道的角度和立場，評價其報道的公正性和客觀性，并給出自己的觀點。

5.結合本節(jié)課所學，撰寫一篇新聞報道，要求包含標題、導語、正文和背景信息，并能夠清晰表達觀點和態(tài)度。

示例題型及答案：

1.新聞報道標題：《我國成功發(fā)射北斗導航衛(wèi)星》，導語：今天，我國成功發(fā)射了北斗導航衛(wèi)星，標志著我國衛(wèi)星導航系統(tǒng)進入全球組網階段。正文：今天上午，我國在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射了一顆北斗導航衛(wèi)星，這是北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的第25顆衛(wèi)星。背景信息：北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)是我國自主研發(fā)的衛(wèi)星導航系統(tǒng)，旨在為全球用戶提供高精度、可靠的定位、導航和授時服務。答案：新聞報道的主題是我國成功發(fā)射北斗導航衛(wèi)星，標志著我國衛(wèi)星導航系統(tǒng)進入全球組網階段。

2.新聞報道標題：《科學家發(fā)現新的動植物物種》，導語：近日，科學家在我國云南發(fā)現了新的動植物物種。正文：近日，科學家在我國云南的一處自然保護區(qū)進行考察時，發(fā)現了一顆新的植物物種和一種新的動物物種。背景信息：此次發(fā)現的植物物種屬于被子植物門，動物物種屬于哺乳綱。答案：新聞報道的主題是科學家發(fā)現新的動植物物種，近日在我國云南進行了考察。

3.新聞報道標題：《我國成功研制新冠病毒疫苗》，導語：近日，我國成功研制出新冠病毒疫苗，為全球抗擊疫情提供了有力支持。正文：近日，我國科研團隊成功研制出新冠病毒疫苗，已經完成了臨床試驗，并取得了良好的效果。背景信息：新冠病毒疫情爆發(fā)以來，我國科研團隊積極開展新冠病毒疫苗的研發(fā)工作，為全球抗擊疫情做出了貢獻。答案：新聞報道的主題是我國成功研制新冠病毒疫苗，近日完成了臨床試驗，并取得了良好的效果。

4.新聞報道標題：《科學家發(fā)現新的能源技術》，導語：近日，科學家發(fā)現了一種新的能源技術，有望解決全球能源危機。正文：近日，科學家發(fā)現了一種新的能源技術，利用太陽能和風能進行發(fā)電，具有高效、環(huán)保的特點。背景信息：全球能源危機日益嚴重，科學家一直在尋找新的能源技術來解決這一問題。答案：新聞報道的主題是科學家發(fā)現新的能源技術，近日利用太陽能和風能進行發(fā)電，具有高效、環(huán)保的特點。

5.新聞報道標題：《我國成功發(fā)射嫦娥五號探測器》，導語：今天，我國成功發(fā)射了嫦娥五號探測器，邁出了月球探測的新征程。正文：今天上午，我國在海南文昌航天發(fā)射場成功發(fā)射了嫦娥五號探測器，這是我國探月工程的重要組成部分。背景信息：嫦娥五號探測器將執(zhí)行月球采樣返回任務，為我國的月球探測和研究提供重要數據。答案：新聞報道的主題是我國成功發(fā)射嫦娥五號探測器，邁出了月球探測的新征程。課堂1.課堂提問：通過提問的方式，了解學生對新聞閱讀技巧的掌握情況，及時發(fā)現并解決學生的問題。例如，可以提問學生新聞報道的基本結構、閱讀策略的運用等，檢查學生對知識點的理解和掌握。

2.觀察學生表現：通過觀察學生的課堂表現，了解學生的學習態(tài)度和參與程度。例如，觀察學生是否認真聽講、積極參與課堂討論、主動提問等，了解學生的學習興趣和參與度。

3.測試評價：通過測試的方式，了解學生對新聞閱讀知識的掌握情況。例如，可以設計一些新聞閱讀的測試題目，包括選擇題、填空題、簡答題等，檢查學生對新聞閱讀知識的掌握程度。

4.小組合作評價：通過小組合作的方式，評價學生的團隊