【讓激趣智慧的提問技巧激活初中英語課堂3100字（論文）】

讓激趣智慧的提問技巧激活初中英語課堂目錄TOC\o"1-2"\h\u8755讓激趣智慧的提問技巧激活初中英語課堂 111732關(guān)鍵詞：高效課堂英語教學(xué)課堂提問提問技巧 16723一、課堂提問技巧在英語教學(xué)中的重要作用 12350二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略 314648參考文獻(xiàn)： 4摘要：隨著高效課堂和信息技術(shù)的愈加深入，創(chuàng)新素養(yǎng)對學(xué)校課程教學(xué)活動的影響更加明顯，英語教師在教學(xué)活動中，以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)作為重點，將高效課堂和知識傳授緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。本文從課堂提問技巧入手，對初中英語教學(xué)提出了一些改革性建議，旨在推動初中英語教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。關(guān)鍵詞：高效課堂英語教學(xué)課堂提問提問技巧巧妙的課堂提問技巧能啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生思考，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極探索課堂提問技巧，確保能把握課堂提問的契機(jī)、靈活選擇提問方式，進(jìn)而真正發(fā)揮課堂提問教學(xué)的重要作用，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在英語課堂中主動學(xué)習(xí)、主動探究，并能在規(guī)定的時間內(nèi)獲得最好的學(xué)習(xí)效果，為全面提高學(xué)生的英語綜合能力做出正確的指引。一、課堂提問技巧在英語教學(xué)中的重要作用在初中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分利用課堂時間,最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，同時抓住課堂提問的契機(jī)、靈活選擇提問的方式，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，讓靈動的課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在英語課堂中主動學(xué)習(xí)、積極探究。在真實的語言環(huán)境中體會英語這門學(xué)科的魅力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用語言的能力。（一）以興趣為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。古人云，"知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話充分說明興趣對學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力作用。興趣不是表面的信號，而是一種內(nèi)在的動力。如果一個人對某事感興趣，他一定會全力以赴、克服重重困難，心甘情愿的去付出。課堂提問本身是一種重要課堂活動形式，教師在開展課堂提問教學(xué)的過程中合理的應(yīng)用提問技巧，能活躍課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和交流的欲望，并且班級中的一些后進(jìn)生也能受到問題的吸引，參與到學(xué)習(xí)活動中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性。如在講授比較級和最高級的時候，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以就本班學(xué)生的外貌及性格特征進(jìn)行提問：“Aistall,Bistall,too.Whoistaller?Whoisthetalleststudentinyourclass?Whoisthemostoutgoingstudentinyourclass”采用這樣的提問方式能使學(xué)生感興趣并且積極地參與其中進(jìn)行討論，可見課堂提問技巧的應(yīng)用，能促進(jìn)學(xué)生在課堂中的互動交流，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，有利于學(xué)生逐步提高英語學(xué)習(xí)效果。（二）以思考為動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語作為一門語言，最終是一種表達(dá)和交流的工具。學(xué)習(xí)它的最終目的是使用英語走向世界走向未來，但是在英語學(xué)習(xí)中，同學(xué)們害怕和開口表達(dá)自己，害怕犯錯誤而失去學(xué)習(xí)的機(jī)會。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師"創(chuàng)造性的設(shè)計，貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與"。教師在英語教學(xué)中合理的應(yīng)用課堂提問技巧，不僅能增強(qiáng)提問的有效性，還能突出提問的指向性和啟發(fā)性，使學(xué)生在教師有效點撥和指導(dǎo)下探尋解決問題的思路，在主動思考基礎(chǔ)上實現(xiàn)對問題的處理[1]。如在課堂提問過程中教師應(yīng)先提出問題讓所有的學(xué)生思考，然后再叫個別學(xué)生回答，如果先叫回答問題的學(xué)生再提出問題的，其他學(xué)生就不會主動思考。可見提問技巧的合理化應(yīng)用能使教師在英語教學(xué)中啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能找準(zhǔn)解決問題的方向，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。（三）以靈感為源泉，拓展學(xué)生的思維欲。英語思維的培養(yǎng)不是一朝一夕之事。要想學(xué)好英語就意味著英語的掌握程度與母語一樣，可以靈活地使用純正的、流利的英語表達(dá)自己的想法，而絕非機(jī)械性的照搬與模仿，最終形成本能的內(nèi)化的語言能力應(yīng)用到自己的實際生活中。如在教授人教版八年級上冊Unit6I'mgoingtostudycomputerscience.（PeriodOne）來學(xué)習(xí)一般將來時begoingto結(jié)構(gòu)時，我讓孩子們運(yùn)用目標(biāo)語言去猜別人的愿望：Ishe/shegoingtobea/an…whenhe/shegrowsup?讓他們用所學(xué)知識進(jìn)行思考與表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的靈感，以此來增強(qiáng)他們對目標(biāo)語言思維性和創(chuàng)造性地運(yùn)用。人們常說沒有創(chuàng)造精神的人是很難有創(chuàng)造性的成果的，尤其是中小學(xué)生，他們往往樂意以體驗生活的方式去認(rèn)識世界，因此我們的教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，通過擴(kuò)展教材內(nèi)容和活動方式，充分激發(fā)他們多角度多方位的思維方式，真正發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略在明確課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，為了更好的發(fā)揮課堂提問技巧的重要作用，在初中英語教學(xué)活動中還要合理應(yīng)用技巧，對學(xué)生實施有價值的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)提高英語教學(xué)效果，使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能得到良好的培養(yǎng)。（一）問題設(shè)計應(yīng)具有“激趣性”。興趣能引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的欲望，在英語教學(xué)中，教師要想提高課堂提問的效果，就要設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣的問題，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生能全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，提高教學(xué)效果。在具體教學(xué)活動中，教師可以采用多種不同的激趣提問方法，緊扣教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生實施教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)組織活動的綜合效果。如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Wheredidyougoonvacation?單元內(nèi)容的過程中，為了激發(fā)學(xué)生參與討論探究活動的欲望，在系統(tǒng)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的前提下，就可以提出激趣引導(dǎo)性問題，如“Doyouoftengoonvacation?Whereisyourfavoritevacationplace?Isthereanyfunandinterestingthing?Whatdidyoudothere?Didyoubuyanything?”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛回憶自己的度假經(jīng)歷，并嘗試使用本單元所學(xué)英語知識進(jìn)行表達(dá)，說明旅游地點的特色和自己的感受等。本次教學(xué)活動，在趣味性教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生參與課堂互動的積極性被充分的調(diào)動，在學(xué)生主動思考問題和回答問題的過程中，他們的英語思維能力和語言表達(dá)能力能得到有效培養(yǎng)。（二）問題設(shè)計可以突出“場景性”。在初中英語教學(xué)中，教師設(shè)計帶有場景性的問題對學(xué)生實施教學(xué)引導(dǎo)，實際上就是將情境教學(xué)活動和課堂提問教學(xué)結(jié)合在一起，增強(qiáng)提問引導(dǎo)有效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識提供重要的輔助。在設(shè)計問題時，教師可以綜合分析英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求對場景性問題進(jìn)行設(shè)計，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能不自覺的參與到課堂探究中，使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。如在對人教版教材foodandhealth課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師結(jié)合”食物與健康“的教學(xué)主題思想，可以搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，然后在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題。如教師指著一個人吃很多冰淇淋的圖片，捂著肚子向?qū)W生提出場景性引導(dǎo)問題：”Ijustatetoomuchicecream.Ifeelverycoldnow.Ifeelastomachache.WhatshouldIdo?“在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生為了幫助老師解決問題，會踴躍回答問題，如”O(jiān)h,youshouldn'thavetoomuchcoldfood.Youshoulddrinkalittlehotwaterandthenliedownandtakeabreak.“在此過程中，學(xué)生通過回答老師的問題，不僅能掌握應(yīng)用本節(jié)課相關(guān)英語知識的技巧，還能通過問題引導(dǎo)教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有助于進(jìn)一步提高教學(xué)高效性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（三）問題評價應(yīng)強(qiáng)調(diào)“激勵性”。課堂提問技巧作用的發(fā)揮與問題評價存在直接的關(guān)系，在教學(xué)組織活動中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生回答問題的情況把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)變化情況，并在評價環(huán)節(jié)指明下一步學(xué)習(xí)方向。同時，教師在評價語言方面，要盡量選擇激勵性的語言，如“Goodjob！”“Welldone！”“excellent！”，即使學(xué)生回答錯誤也要告訴學(xué)生“Itdoesn’tmatter，youcandoitbetter.”，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，積極探究，最大限度的強(qiáng)化英語