人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)學(xué)歷案五單元

會(huì)文章是如何用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。

I人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)I

4.體會(huì)在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么不同；能根

第五單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)更加豐富的想象。

主備教師崇文小學(xué)使用教師5.學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)論證觀點(diǎn)的寫(xiě)法，同時(shí)充分發(fā)揮想象,寫(xiě)

好〃習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛”，在習(xí)作中能引用名人名言,增強(qiáng)想象能力

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)訂正欄

及清晰表達(dá)的能力。

一、單元整體概述

6.自主閱讀文言文，增加古文積累量,培養(yǎng)美感。

本單元圍繞著“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”這一主題，安排了《文言文二則》《真

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《表里的生物》《他們那時(shí)候多有趣啊》四篇

重點(diǎn)：1.掌握本單元的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀文

課文?！段难晕亩t》中，《學(xué)弈》講述了兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，效果卻大

言文，注意朗讀停頓;能背誦文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》，積累

不一樣的故事；《兩小兒辯日》講述了兩個(gè)孩子爭(zhēng)辯太陽(yáng)遠(yuǎn)近的問(wèn)題。《真

有關(guān)改革創(chuàng)新的古語(yǔ)名言。

理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》用事實(shí)論證了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不

2.學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)論證觀點(diǎn)的寫(xiě)法,并在習(xí)作中加以運(yùn)

斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理?！侗砝锏纳铩酚?/p>

用。

敘了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷，體現(xiàn)了小孩的好奇心?！端麄兡菚r(shí)

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)論證觀點(diǎn)的寫(xiě)法,同時(shí)充分發(fā)揮想

候多有趣啊》描繪了在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同。

象，寫(xiě)好〃習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛”，在習(xí)作中能引用名人名言，增強(qiáng)

緊扣本單元專(zhuān)題，口語(yǔ)交際的話(huà)題是“辯論”，“習(xí)作”安排了《插上科

想象能力及清晰表達(dá)的能力。

學(xué)的翅膀飛》為內(nèi)容的科幻故事，語(yǔ)文園地包括“交流平臺(tái)”“詞句段

運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”四個(gè)板塊。四、課時(shí)安排12課時(shí)

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法”?！段难晕亩t》3課時(shí)；

并能在習(xí)作時(shí)，能展開(kāi)想象，嘗試寫(xiě)科幻故事。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指向這《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》3課時(shí)

個(gè)語(yǔ)文要素，《表里的生物》《他們那時(shí)候多有趣啊》4課時(shí)；

二、單元教學(xué)目標(biāo)習(xí)作：發(fā)揮想象，編寫(xiě)科幻故事2課時(shí)

1.能正確讀寫(xiě)本單元課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地五、教學(xué)過(guò)程

朗讀文言文，注意朗讀停頓;能背誦文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。

導(dǎo)讀

本單元以“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”為一主題，以“體會(huì)文章是怎樣用具體事

2.熟讀課文、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,感悟科

學(xué)精神。例說(shuō)明觀點(diǎn)的”為語(yǔ)文要素?！段难晕亩t》是本單元第一篇課文，它從

3.能對(duì)照《文言文二則》中的注釋?zhuān)獣悦烤湓?huà)的意思，再連起來(lái)視覺(jué)和觸覺(jué)兩個(gè)角度，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻和鮮明對(duì)比的手法證明觀點(diǎn)。

說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容；明白《表里的生物》中“我”是一個(gè)怎樣的孩子；體懂得《學(xué)弈》中蘊(yùn)含的道理，知道《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩是怎樣說(shuō)

明自己的觀點(diǎn)的。感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。3.完成學(xué)習(xí)任務(wù)二中的2、3和任務(wù)三中的2.（檢測(cè)目標(biāo)3）

14.文言文二則【資源與建議】

主備人：王玉彬1.這是本單元第一篇課文文言文第一篇小故事的學(xué)習(xí),通過(guò)小故事闡

明道理。我們對(duì)“科學(xué)精神”以及“用事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法”有了初

【主體與課時(shí)】

步的感知。課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料，收集孟子

人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材下冊(cè)第五單元（3課時(shí)）

資料《孟子》等.

【課標(biāo)要求】2、在課文的講解中穿插識(shí)字教學(xué)，著重指導(dǎo)多音字和通假字。引導(dǎo)

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。學(xué)生觀察生字的字形，在反復(fù)的練寫(xiě)中識(shí)記。

2.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)3,采取多種形式進(jìn)行朗讀教學(xué)，讓讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感

其表達(dá)效果受文言文的韻味，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理，在讀中獲得思想

3.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟啟迪，在讀中提高學(xué)習(xí)文言文的能力，在讀中背誦積累。

文章的基本表達(dá)方法。4.本課可以按照“朗讀課文一一理解內(nèi)容一一領(lǐng)悟道理”的教學(xué)思

路展開(kāi)。首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文；然后結(jié)合注釋?zhuān)斫馕难栽~句；最

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

后引導(dǎo)學(xué)生試著講述故事，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。

1.通過(guò)自學(xué)生字、詞語(yǔ)測(cè)讀等，能正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)“援、俱、弗”、

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

“辯”4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確理解“善、之、決”的意

課前預(yù)習(xí)

思。

L朗讀課文至少三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并給課文段落標(biāo)

2.聯(lián)系生活實(shí)際和閱讀體驗(yàn).體會(huì)作者“文言文”的語(yǔ)言特點(diǎn)，在

上序號(hào)。

讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理，在讀中獲得思想啟迪，在讀中提高學(xué)

2.將課文中的生字詞語(yǔ)及體現(xiàn)“京味兒”語(yǔ)言的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)進(jìn)行摘

習(xí)文言文的能力，在讀中背誦積累，提升閱讀感悟能力。

抄識(shí)記，查工具書(shū)解釋不理解的詞語(yǔ)。

3.通過(guò)反復(fù)朗讀，了解課文的表達(dá)順序，能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必

3.思考課后的問(wèn)題，提出不明白的問(wèn)題，將想法批注在書(shū)上。

須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.收集春節(jié)的習(xí)俗。

4、了解故事，明白課文中兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)各是什么，懂得他們是

課中學(xué)習(xí)

怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的。

學(xué)習(xí)任務(wù)一；初讀課文，認(rèn)讀字詞

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（指向目標(biāo)1）

1.完成學(xué)習(xí)任務(wù)一中的2.（檢測(cè)目標(biāo)1）

2.同桌之間互相讀詞語(yǔ)，體會(huì)通假字的讀法，提醒易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的

2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)四和任務(wù)五中的2.（檢測(cè)目標(biāo)2）

字。（檢測(cè)目標(biāo)1）

援、俱、弗、繳、專(zhuān)心致志、鴻鵠、盤(pán)盂、探湯、滄滄涼涼學(xué)習(xí)任務(wù)三：理解詞句，把握文意

3.在全班交流詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用，結(jié)合圖片注釋聯(lián)系上下文理解文

1.對(duì)照注釋?zhuān)斫庾衷~。

言文詞意。(檢測(cè)目標(biāo)1)

(1)學(xué)生對(duì)照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話(huà)的意思。(指向目標(biāo)

學(xué)習(xí)任務(wù)二：整體感知，理清脈絡(luò)3)

1.初讀課文，提出問(wèn)題。(2)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第三題理解故事的內(nèi)容。

(1)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀時(shí)有困難的地方。2.合作學(xué)習(xí)，及時(shí)點(diǎn)撥。(檢測(cè)目標(biāo)3)

(2)指名讀，發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的詞句。(1)同桌合作學(xué)習(xí)，互相解疑釋惑。

2.范讀課文，指導(dǎo)朗讀。(2)小組研讀難理解的詞句。

(1)同學(xué)范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背①理解“之”在不同句子里的不同意思。

誦)。②學(xué)習(xí)通假字“與”：同“歟”，句末語(yǔ)氣詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”

(2)注意一些重點(diǎn)句子，同桌適當(dāng)進(jìn)行教讀?！澳亍钡淖饔孟嗤?/p>

(3)學(xué)習(xí)多音字：“繳”和“為二③了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。理解詞語(yǔ)意思的方法有哪些呢？

(4)正音：“為是其智弗若與”一句中的“為”讀四聲。聯(lián)系上下文、查工具書(shū)、、聯(lián)系生活實(shí)際、抓重點(diǎn)字等方法。

課件出示：(2)舉例說(shuō)明。

弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專(zhuān)心致志，惟/①出示詞語(yǔ)：赴湯蹈火。

弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。②引導(dǎo)：請(qǐng)聯(lián)系文言文學(xué)過(guò)的字的意思，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“赴湯蹈火”的

雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。意思。(指名說(shuō))

③回顧：《兩小兒辯日》中“及其日中如探湯”的“湯”是什么意

(5)學(xué)生歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓

思呢？(熱水)

要得當(dāng)。

(3)完成練習(xí)。

3.反復(fù)練讀，熟讀課文。

①學(xué)生根據(jù)剛才的方法，借助文言文中學(xué)過(guò)的字的意思，推想詞語(yǔ)

(1)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀通讀順。

的意思，完成課本第91頁(yè)的第一題。

(2)同桌互讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。

(3)運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。課件出示：

學(xué)生用文言文學(xué)過(guò)的字的意思，推想下面詞語(yǔ)的意思。

(指向目標(biāo)3)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生以讀通、讀順、讀出味道為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，本馬觀花自愧般如聲淚住下

注重朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、誦讀古文的能力得到提升，同不以為爸過(guò)猶不咚

時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中，學(xué)生既了解了文言文的特②學(xué)生交流。可以運(yùn)用泡泡提示語(yǔ)中的句式交流。

點(diǎn)，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文打下了基礎(chǔ)。走馬觀花：走，奔跑。騎在奔跑的馬上看花。比喻粗略地觀察事物。

自愧弗如：弗，不。自感不如別人而內(nèi)心慚愧。小兒甲：日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者

聲淚俱下：俱，一起。邊訴說(shuō)，邊哭泣，形容極其悲慟。大乎？（視覺(jué)）

不以為然：然，對(duì)。不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視意）。小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者

過(guò)猶不及：及，達(dá)到。事情辦得過(guò)火，就跟做得不夠一樣，都是不涼乎？（觸覺(jué)）

好的。小結(jié)：他們運(yùn)用了打比方、作比較的方法，分別從視覺(jué)、觸覺(jué)的角

3.疏通全文，理解大意。度說(shuō)明各自的觀點(diǎn)。

（1）學(xué)生自由結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話(huà)的意思連起來(lái)。學(xué)習(xí)任務(wù)四:領(lǐng)悟道理，拓展延伸

課件出示：

1.啟發(fā)思考，領(lǐng)悟道理。

解釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話(huà)的意思。

（1）這兩個(gè)人是怎么學(xué)下棋的？在文中畫(huà)出相關(guān)的句子。

?問(wèn)其移。

引導(dǎo)學(xué)生交流，相機(jī)出示課件：

?冬日中則如盤(pán)盂。

課件出示：

?我？日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將

?孰為汝多勺乎？

至，思援弓繳而射之。

2.研讀課文，重點(diǎn)探究。

（2）學(xué)的結(jié)果怎么樣？（課件出示：雖與之俱學(xué)，弗若之矣）

（1）出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

（3）是什么原因使后一個(gè)徒弟“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？是后一

課件出示：

個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)嗎？

?兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題？

①學(xué)生交流討論。

?他們各自的觀點(diǎn)是什么？

②理解句意。說(shuō)一說(shuō)：這句話(huà)的意思是什么？

?他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？

（4）他們倆學(xué)下棋時(shí)各持有什么樣的態(tài)度？

（2）學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。

①一人專(zhuān)心致志，一人三心二意。

（3）對(duì)話(huà)交流。

②理解“專(zhuān)心致志”一詞。

①兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題？

③詞語(yǔ)積累：你們還能用不同的成語(yǔ)概括這兩個(gè)人的表現(xiàn)嗎？（一

爭(zhēng)論的是太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的問(wèn)題。

心一意心不在焉）

②他們各自的觀點(diǎn)是什么？

2.聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)。

課件出示：小兒甲小兒乙

（1）學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。（無(wú)論做什么事，只有專(zhuān)心致志才能成功）

日始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近

（2）你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷發(fā)

③他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？

言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事應(yīng)當(dāng)專(zhuān)心致志的意識(shí)）

引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子：

3.匯報(bào)交流，領(lǐng)悟寓意。

(1)孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話(huà)看出來(lái)的？(不能決也)讀一讀，了解大意。

(2)兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題究竟怎樣解答？這個(gè)問(wèn)題能難倒古代的圣人(1)讀下面的古語(yǔ)名言。

孔子，但難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的我們，你們?cè)敢飧鶕?jù)自己收集的課件出示：

資料幫他們解答嗎？學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。(課件出?窮則變，變則通，通則久?！吨芤住?/p>

示動(dòng)畫(huà))?茍日新，日日新，又日新。——《禮記》

課件出示：

?青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)。——《荀子》

本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂”

和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺(jué)和觸覺(jué)上的錯(cuò)?茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊?！痘茨献印?/p>

誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生很難有比較直觀的認(rèn)識(shí)，為此設(shè)計(jì)了“錯(cuò)

自由朗讀，練讀，指名讀，分組讀，齊讀。

覺(jué)演示”和“太陽(yáng)輻射”演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)形象的畫(huà)面，得到理性

(3)試著說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的大致意思。

的認(rèn)識(shí)。

①窮則變，變則通，通則久。

(3)通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？學(xué)生

事物發(fā)展到了極點(diǎn)，就會(huì)發(fā)生變化，只有發(fā)生變化，事物的發(fā)展才

自由發(fā)言。

不受阻礙，事物才能不斷地發(fā)展。說(shuō)明在面臨不斷發(fā)展的局面時(shí)，必須

課件出示：

要改變現(xiàn)狀，進(jìn)行變革。

兩小兒：善于觀察，說(shuō)話(huà)有理有據(jù)。

②茍日新，日日新，又日新。

孔子：實(shí)事求是，敢于承認(rèn)自己學(xué)識(shí)不足。

如果能每天除舊更新，就要持之以恒，不停地革新。這句話(huà)從勤于

(4)演一演。

省身和動(dòng)態(tài)的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)要及時(shí)反省和不斷革新，激勵(lì)人們自強(qiáng)不息，

分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人一組合作練習(xí)創(chuàng)造性

創(chuàng)新不已。

的表演。

③青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)。

2.總結(jié)學(xué)法，拓展延伸。

靛青是從蓼藍(lán)里提煉出來(lái)的，但是顏色比蓼藍(lán)更深。常用以比喻學(xué)

(1)總結(jié)學(xué)法：我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？生的成就超過(guò)老師或后人勝過(guò)前人。

課件出示：④茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法：如果對(duì)人民有好處，就不必效法古人的制度；如果有助于事情的

反復(fù)認(rèn)真讀課文——聯(lián)系注釋說(shuō)文意——研讀交流悟道理成功，就不必沿襲舊的規(guī)矩。

(2)拓展閱讀：我們可用這樣的方法在課外閱讀其他的文言文，老(4)這四句話(huà)的共同意思是什么呢？(改革創(chuàng)新，發(fā)展超越)

師給你們推薦幾篇文言文小故事，如《握苗助長(zhǎng)》《鄭人買(mǎi)履》《掩耳盜2.背一背，暢談體會(huì)。

鈴》。(1)學(xué)生背誦。

3.積累古語(yǔ)名言(2)拓展說(shuō)話(huà):學(xué)習(xí)了以上四句古語(yǔ)名言之后，你受到了什么啟發(fā)？

（3）拓展活動(dòng)：同學(xué)們，下面的幾項(xiàng)拓展活動(dòng)中，大家可以自行選

擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)，也可以幾個(gè)同學(xué)合作完成。

課件出示：

?排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，

來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決……

?給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯的問(wèn)題的答案，以及當(dāng)今科技發(fā)

展的現(xiàn)狀……

?搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料，開(kāi)展“你對(duì)太陽(yáng)知多少”的探究活動(dòng)。教后反思:

3.學(xué)生互相講故事，背誦課文。（檢測(cè)目標(biāo)1）

檢測(cè)與作業(yè)

1.組內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)文中生字詞語(yǔ)及成語(yǔ)。（檢測(cè)目標(biāo)1）

2.正確、流利地朗讀課文，誦并默寫(xiě)《學(xué)弈》。檢測(cè)目標(biāo)2）

3.對(duì)照注釋?zhuān)胂朊烤湓?huà)的意思，再起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容（檢測(cè)目標(biāo)3）

學(xué)后反思

1.通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我了解到學(xué)習(xí)的效果在于：

2.這篇課文通過(guò)講述,因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同,

所以學(xué)習(xí)的________________________________________________

故事,告訴我們的道理。

3.把《兩小兒辯日》改編成一篇現(xiàn)代小短文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

r\/專(zhuān)心致志一《成功

學(xué)學(xué)習(xí)之理

弊才在專(zhuān)￡

V1三?心二恚一失敗

導(dǎo)讀3,通過(guò)對(duì)事例的梳理概括,能說(shuō)出三個(gè)事例在材料選擇、敘述順序上的特點(diǎn)以

及這樣敘述的好處,嘗試運(yùn)用“用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)〃的方法,提升語(yǔ)言運(yùn)用能

本文是小學(xué)段為數(shù)不多的一篇議論文，單元主題是“科學(xué)精神”，語(yǔ)文要素為“體

力。

會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的”，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“體會(huì)有針對(duì)性敘述事例證

4.能?chē)@辯題搜集、整理資料，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

明觀點(diǎn)的方法并嘗試運(yùn)用”。本設(shè)計(jì)根據(jù)課標(biāo)要求，淡化文體特征，圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，

5.能抓住對(duì)方講話(huà)中的漏洞進(jìn)行反駁，用語(yǔ)文明。

有效分解并精準(zhǔn)敘寫(xiě)了符合年段特點(diǎn)的3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),體現(xiàn)了學(xué)歷案

評(píng)價(jià)任務(wù)

目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)、清晰的特點(diǎn)。同時(shí)，基于教材和學(xué)情，從整體到局部，

1.完成學(xué)習(xí)任務(wù)一中的2、3o（檢測(cè)目標(biāo)1）

從文本理解到語(yǔ)言運(yùn)用，設(shè)計(jì)了相互聯(lián)系、逐層深入的五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)二中的2,任務(wù)四中的2。（檢測(cè)目標(biāo)2）

巧妙運(yùn)用對(duì)比閱讀的方式,讓單元主題及語(yǔ)文要素在課堂學(xué)習(xí)中得以3.完成學(xué)習(xí)任務(wù)三中的2、3,任務(wù)四中的4,任務(wù)五。（檢測(cè)目標(biāo)3）

4.完成學(xué)習(xí)任務(wù)六中的1、2、3,任務(wù)七中的4,任務(wù)五。（檢測(cè)目標(biāo)4）

落地。

5.完成學(xué)習(xí)任務(wù)八中的1、2。（檢測(cè)目標(biāo)5）

15.真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后資源與建議

主備人：張超1.通過(guò)本單元第一篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)“科學(xué)精神”以及“用事例說(shuō)明觀點(diǎn)

訂正欄

主題與課時(shí)的方法”有了初步的感知。本課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步體會(huì)“科學(xué)精神”的內(nèi)涵，

并深入了解〃用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)”的方法,有助于更好地完成課后的“小練筆”

人民教育出版社版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元（3課時(shí)）。

及本單元的“口語(yǔ)交際〃。

課標(biāo)要求2.課文中有不少含義深刻的詞句,課前可以運(yùn)用查工具書(shū)、聯(lián)系上下文和自己積累

1,有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。的方法去理解。還可以借助網(wǎng)絡(luò),搜索閱讀一些中外發(fā)明家、科學(xué)家的小故事，為

2,能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明文章觀點(diǎn)積累一些素材。

3,在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)3.學(xué)習(xí)課文時(shí)，要先整體感知課文內(nèi)容,明確作者的觀點(diǎn);再深人閱讀,梳理所列舉

方法。的事例，通過(guò)對(duì)比閱讀、交流討論，體會(huì)作者“用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)”的方法，最

學(xué)習(xí)目標(biāo)后嘗試運(yùn)用這種方法繼續(xù)講還事例說(shuō)明文章觀點(diǎn)。

1.通過(guò)自學(xué)生字、詞語(yǔ)測(cè)讀等,能正確認(rèn)讀、理解并運(yùn)用“鍥而不舍、追根求源、學(xué)習(xí)過(guò)程

見(jiàn)微知著”等9個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“域、慣”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“真理、領(lǐng)域”等

課前預(yù)習(xí)

20個(gè)詞語(yǔ),提升自主識(shí)字學(xué)詞能力。

1,朗讀課文至少三遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并給課文段落標(biāo)上序號(hào)。

2.通過(guò)聯(lián)系上下文,品讀事例中的關(guān)鍵詞句,能體會(huì)并概括出人物的科學(xué)精神，

2,將課文中的生字詞語(yǔ)及好詞勾畫(huà)出來(lái)進(jìn)行摘抄識(shí)記,查工具書(shū)解釋不理解的

準(zhǔn)確表達(dá)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，提升閱讀感悟能力。

詞語(yǔ)。

3.思考課后的問(wèn)題,提出不明白的問(wèn)題,將想法批注在書(shū)上。學(xué)習(xí)任務(wù)四:研讀事例，品味表達(dá)

4,收集發(fā)明家的故事。

1、作者在第2自然段中曾說(shuō)“從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)

課中學(xué)習(xí)

問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn),追根求源,最后把'？'拉直變成‘！’，

學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)讀字詞，理解運(yùn)用找到真理”，默讀課文3-5自然段，思考:這三個(gè)事例中的“？〃具體指什么？〃!〃

1,自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（指向目標(biāo)1）具體指什么?主人公又是怎么把〃?〃拉直變成“！〃的?勾畫(huà)出相關(guān)詞句,并完成下

2小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),提醒易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字。（檢測(cè)目標(biāo)1）面表格。（指向目標(biāo)2）

洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、鍥而不含、追根求源、司空見(jiàn)慣、見(jiàn)微知主人公“拉直”

著（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）（探索過(guò)程）（得出真理）

3,結(jié)合課文內(nèi)容,從上面詞語(yǔ)中,選擇恰當(dāng)?shù)奶钤诰渥又?再讀一讀。（檢測(cè)目標(biāo)

1）

在科學(xué)，科學(xué)家們善于從的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，地

_______,這才發(fā)現(xiàn)了那一個(gè)個(gè)真理。2.縱向觀察表格內(nèi)容,抓住感受深的詞句，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),為什么每個(gè)事例中的主

學(xué)習(xí)任務(wù)二:整體感知,理解觀點(diǎn)人公都能夠發(fā)現(xiàn)真理?他們之間有什么共同點(diǎn)?并在全班匯報(bào)交流。（檢測(cè)目標(biāo)2）

1,讀課題，說(shuō)說(shuō)對(duì)本文題目的理解。（指向目標(biāo)2）3,橫向觀察表格內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者在寫(xiě)這三件事時(shí),都是先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)

2,默讀課文,找一找文中哪些語(yǔ)句正好是對(duì)課題的解釋,用〃