六班級數(shù)學評課稿：倒數(shù)的認得

———六班級數(shù)學評課稿：倒數(shù)的認得六班級數(shù)學評課稿：倒數(shù)的認得作為一位杰出的教職工，可能需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結(jié)束之后的教學延長。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是我為大家整理的六班級數(shù)學評課稿：倒數(shù)的認得，歡迎閱讀與收藏。六班級數(shù)學評課稿：倒數(shù)的認得1一、同課本課的教學內(nèi)容相同，《倒數(shù)的認得》是對前面所學的《分數(shù)乘法》的回顧，也是后面學習《分數(shù)除法》的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。本課中，兩位老師都從分數(shù)乘法切入，引導出倒數(shù)的意義，再依據(jù)分數(shù)的意義引導出求倒數(shù)的方法和相應(yīng)的一些練習，從本質(zhì)上來講，都體現(xiàn)了《倒數(shù)的認得》一課的學習目標，實現(xiàn)了肯定的教學目的。二、異構(gòu)異構(gòu)是“同課異構(gòu)”活動的關(guān)鍵所在。本課中，兩位老師在對教學內(nèi)容和教學方法的處理上略有不同。張煒芳老師從談話“互為伙伴”啟程，解釋了“互為”這一關(guān)鍵詞的意思，再從哪兩個數(shù)的乘積是“1”的練習啟程，相引得出倒數(shù)的意義，然后深入理解定義中的關(guān)鍵詞，幫忙學生理解定義，接著依據(jù)“倒”字，讓學生察看構(gòu)成倒數(shù)的兩個數(shù)的形式上的關(guān)系，引導出求倒數(shù)的方法，最終依據(jù)倒數(shù)的意義作一些鞏固練習，并拓展到分數(shù)除法，為接下來學習分數(shù)除法作鋪墊。上課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，新知的形成順理成章，沒有人為雕飾的感覺。張?zhí)煲焕蠋煆膬焊琛墩一锇椤穯⒊蹋忉尅盎椤钡囊馑?，并從漢字游戲中讓學生察看出“倒”的現(xiàn)象，并把它延長到數(shù)學中，引出今日研究的話題，接著用競賽的形式讓學生注意到乘積是“1”的兩個數(shù)，然后揭示課題，依據(jù)在競賽中看出的計算簡單的原因，得出求分數(shù)的倒數(shù)的方法，最終在倒數(shù)的認得的基礎(chǔ)上，作一些相應(yīng)的練習鞏固新知。從整個流程來看，比張煒芳老師跨的步伐要大一些，更放得開一些。最終馬小虎的日記改錯是本課的一大亮點。三、一些值得商榷的地方兩堂課，兩位老師給出了不同的教學過程，在組織形式上，也略有不同。這里指出一些我認為值得商榷的地方，請各位同仁指正。1、張煒芳老師上課時給出了分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)、帶分數(shù)等各種數(shù)，而張?zhí)煲焕蠋熤唤o出分數(shù)和整數(shù)，在本課中，需不需要把各種數(shù)都擺列其中？2、競賽的形式是否合適？我認為，競賽一般都是比速度，體現(xiàn)算法的簡便用。本課中只需要體現(xiàn)乘積是“1”就行，競賽形式起不了作用，當然這只是個人看法。3、最終拓展到分數(shù)除法是否需要？假如需要，實現(xiàn)什么度合適？六班級數(shù)學評課稿：倒數(shù)的認得2今日聽了史老師執(zhí)教的《倒數(shù)》一課，收獲頗多?？偟恼J為這一課設(shè)計美妙、思路清楚，流暢，重點突出。尤為出彩的是真正將學生放在了主體地位，讓他們在練習中發(fā)現(xiàn)，溝通中鞏固，雖然內(nèi)容不難但老師挖得深，學生學得活。1、在引入部分，老師利用中國的文字的一些特點，引導學生本身舉些具有這樣特點的分數(shù)，突出了互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點，形象地讓學生對倒數(shù)有了直觀的認得。2、利用教材讓學生自學溝通找出重點句，重點分析。在這里老師負有啟發(fā)性的問題：讀完這句話，你有什么問題，給學生留下思考發(fā)問的機會，對概念進行了認真的推敲，特別好的解決了互為的含義。這樣的教學方法我認為在概念教學中是應(yīng)當提倡的。3、將知識點蘊含在練習中，讓學生不但要鞏固知識還要有反思的習慣。如：在學習了倒數(shù)的定以后，布置了能填會說，其中有7×（）=1,1×（）=1老師提問結(jié)合倒數(shù)的知識你又有什么想說的？同學們很快總結(jié)出了證書倒數(shù)的求法，知道了1的倒數(shù)是1，這樣比起老師直接講解來給學生留下的印象要深些。再如:求倒數(shù)找規(guī)律的環(huán)節(jié)，讓學生及鞏固了找到書的方法，還及時總結(jié)出了很多規(guī)律，在總結(jié)中，學生的語言會顯現(xiàn)不嚴密的情況，這正是特別好的生成，是特別好的教學資源。4、整節(jié)課很多練習環(huán)節(jié)，老師采用引、扶、放的手段，不但做到了全員參加，且照料到了學困生。指名先說，在組內(nèi)說，最終抽查，這樣的做法我們應(yīng)當借鑒的。5、總之這節(jié)課亮點很多，如板書調(diào)理突出重點、每個富有人文顏色的學習環(huán)節(jié)小標題，練習設(shè)計的層次性等等，我就不一一細說了。建議：自學力度放的再大點。六班級數(shù)學評課稿：倒數(shù)的認得3馮老師的課從來堅固結(jié)實有效，不但對舊知識還是新知識都要力求做到人人掌握，從這節(jié)計算課我們可以看出來。1、課前鋪墊細致入微，堅固結(jié)實有效，對新舊知識銜接點進行了認真的復習，對新知的學習作了較好的鋪墊。2、讓學生試驗，把學習自動權(quán)放給學生。老師在為學生做好鋪墊后不急與講解筆算方法，而是讓學生試驗解決，有困難在討論解決，學生有話可說，學得自動，這個過程的學生處于一個思考的狀態(tài)，老師后來的講解也能做到認真聽講。3、學習的反饋及時，每次練習，老師都給學生板演的機會，方便講解方便發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，其他同學也有小組長檢查發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題，而且匯報，有利于老師及時把握學生的掌握情況。4、練習題緊扣重點，漸漸加大難度。有層次。5、重視方法引導，重點導學，在計算1.19÷0.17時預設(shè)到學生會有困難，老師失事了天空形式的提示，對學生計算匯報都起到特別好的幫忙作用。6、在關(guān)鍵處反復強調(diào)突出重點。建議：劃去小數(shù)點和0，小斜線的畫法引導。六班級數(shù)學評課稿：倒數(shù)的認得4聽了史老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認得》一課，收獲頗多?？偟恼J為這一課設(shè)計美妙、思路清楚，流暢，重點突出，充分體現(xiàn)老師主導，學生主體作用。體現(xiàn)了新課程的理念，充分發(fā)揮了學生自動性，讓學生參加到學習之中，運用所學知識推到出倒數(shù)。具體評議如下：1.重視課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。老師利用生活中的伙伴和中國的文字，很形象地讓學生對倒數(shù)有了直觀的認得，讓學生感受到數(shù)學與生活及其他學科的聯(lián)系，激發(fā)了學生學習的熱誠。2.對教材內(nèi)容理解透徹。教學過程思路清楚、流暢；環(huán)節(jié)設(shè)計重點突出，難點突破到位；教學設(shè)計嚴謹，語言簡練；對教材理解全面、深刻。例如新課之前通過好伙伴，在理解“相互”的同時，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為學習倒數(shù)的概念作了特別好的鋪墊，同時為學生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準備。3.充分體現(xiàn)新理念，讓學生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。知識的學習以學生自主探究和小組合作討論為重要形式。老師充分鼓舞學生說出本身的看法，表達本身對概念的認得，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學生來試驗、探究，效果特別好。對0和1有沒有倒數(shù)的認得更是充分聽取了學生的看法，從多角度進行了分析、驗證。如：讓學生試著把每組的兩個數(shù)相乘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出它們之間的關(guān)系，從而引出了倒數(shù)的概念。4.及時質(zhì)疑點撥，做好歸納小結(jié)。在給出倒數(shù)的概念后，老師讓學生認真讀概念，概念中的重點內(nèi)容，老師并用彩色的粉筆標出。概念給出后，老師立刻詢問學生“互為”是什么意思，并讓學生及生活中的例子，以便更好的理解倒數(shù)這一概念。在探究分數(shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)及小數(shù)的倒數(shù)時，先讓學生發(fā)表本身的看法后，老師及時矯正學生的錯誤，并予以總結(jié)歸納，讓學生的知識更加條理和系統(tǒng)。這樣下來，便于學生做一些推斷題。5.老師重視及時對學生的表現(xiàn)作出恰當?shù)脑u價。對于學習較差的學生做出正確回答時，及時予以確定和稱贊，加強他們的自信