教師資格認定考試中學(xué)教育知識與能力模擬題38

教師資格認定考試中學(xué)教育知識與能力模擬題38一、單項選擇題(每小題列出的四個備選項中只有一個選項符合題意)1.

新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指______A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀C（江南博哥）.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀正確答案：D[解析]新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

2.

“相觀而善之謂摩”是指在教學(xué)中要______A.互相觀察，互相模仿B.互相觀摩、切磋C.互相觀摩，從而變得善良D.注重教材教法分析正確答案：B[解析]“相觀而善之謂摩”即在教學(xué)中要相互觀摩，取長補短。

3.

學(xué)校文化的縮影是______A.學(xué)生文化B.教師文化C.校園文化D.精神文化正確答案：C

4.

______認為“發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和”。A.吳偉士B.施泰倫C.華生D.格塞爾正確答案：B[解析]德國心理學(xué)家施泰倫在其所著的《早期兒童心理學(xué)》一書中，明確地提出兒童心理的發(fā)展是受環(huán)境和遺傳共同影響的“合并原則”，即提出：發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和。

5.

《愛彌兒》是______的教育代表作品。A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.杜威正確答案：B[解析]盧梭是堅定的“性善論”者。他認為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”，這是其自然主義教育的核心，代表作是《愛彌兒》。

6.

德國至今從小學(xué)到大學(xué)仍把宗教課列為必修課，這是教育內(nèi)容受______制約的標(biāo)志。A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.社會政治經(jīng)濟制度C.文化傳統(tǒng)D.教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平正確答案：C[解析]題干的描述體現(xiàn)了教育內(nèi)容受文化傳統(tǒng)的制約。

7.

被稱為“課程評價之父”的教育家是______A.杜威B.斯塔弗爾比姆C.泰勒D.裴斯泰洛齊正確答案：C[解析]1933年，美國“進步教育協(xié)會”成立了由泰勒領(lǐng)導(dǎo)的評價委員會，1942年評價委員會發(fā)表“史密斯—泰勒報告”，第一次系統(tǒng)地提出了評價的基本思想和方法，泰勒也被譽為“課程評價之父”。

8.

組織學(xué)生到敬老院慰問，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的方法是______A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法正確答案：D[解析]實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。

9.

隱性課程是______A.通過正式教學(xué)進行的B.在課程計劃中反映的C.始終促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)的課程D.對學(xué)生的知識、情感等方面起潛移默化的作用的課程正確答案：D

10.

“平行教育原則”體現(xiàn)的德育原則是______A.嚴格要求學(xué)生與尊重信任學(xué)生相結(jié)合原則B.集體教育和個別教育相結(jié)合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則正確答案：B[解析]馬卡連柯指出，教師要影響個別學(xué)生，首先要去影響這個學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個學(xué)生，便會產(chǎn)生良好的教育效果。這就是著名的“平行教育原則”。這體現(xiàn)的是集體教育和個別教育相結(jié)合的原則。

11.

吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論將智力分為______三個維度。A.內(nèi)容、操作、成果B.記憶、思維、觀察C.編碼、存儲、提取D.瞬時材料、短時材料、長時材料正確答案：A[解析]吉爾福特認為，智力是一個由不同方式對不同信息進行加工的各種能力的綜合系統(tǒng)，是一個包括內(nèi)容、操作和成果的三維結(jié)構(gòu)。

12.

人們有時會發(fā)現(xiàn)夜空中的月亮似乎在動，這是______現(xiàn)象。A.動景運動B.誘導(dǎo)運動C.自主運動D.運動后效正確答案：B[解析]由于一個物體的運動使其相鄰的靜止的物體產(chǎn)生運動的印象叫誘導(dǎo)運動。夜空中的月亮是相對靜止的，而浮云是運動的?？墒牵捎诟≡频倪\動，人們卻覺得月亮在動，而云是靜止的。

13.

下列屬于心智技能特點的是______A.動作對象的物質(zhì)性B.動作進行的外顯性C.動作對象的觀念性D.動作結(jié)構(gòu)的展開性正確答案：C[解析]心智技能與動作技能相比，具有以下三個特點：(1)動作對象的觀念性；(2)動作執(zhí)行的內(nèi)潛性；(3)動作結(jié)構(gòu)的簡縮性。

14.

奧蘇伯爾認為，______是學(xué)生在課堂中的最佳學(xué)習(xí)方式。A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.機械的接受學(xué)習(xí)D.機械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)正確答案：B[解析]奧蘇伯爾認為學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但他更強調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)，因為有意義的接受學(xué)習(xí)可以在短時期內(nèi)使學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識。

15.

為提高學(xué)習(xí)效果而制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是______A.學(xué)習(xí)期待B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.學(xué)習(xí)效能感D.學(xué)習(xí)策略正確答案：D[解析]學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

16.

受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標(biāo)是______A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度正確答案：A[解析]影響信度的因素主要有被試的樣本、測驗的長度、測驗的難度等。

17.

布魯納認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法是______A.機械學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)正確答案：B[解析]布魯納認為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

18.

弗洛伊德的人格發(fā)展理論認為，人格結(jié)構(gòu)中最基本的層次是______A.本我B.自我C.超我D.潛意識正確答案：A[解析]弗洛伊德認為人格是由本我、自我和超我三部分組成的。本我位于人格結(jié)構(gòu)的最底層，是由先天的本能，欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要。

19.

學(xué)習(xí)動機有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機的______A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途正確答案：B[解析]根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機。

20.

“見者易，學(xué)者難?！边@句話強調(diào)的是______對動作技能學(xué)習(xí)的重要性。A.練習(xí)B.示范C.言語指導(dǎo)D.反饋正確答案：A

21.

布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是______A.轉(zhuǎn)化B.獲得C.同化D.評價正確答案：D[解析]布魯納認為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。其中，評價是第三個階段。

二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。)1.

德育方法是實現(xiàn)德育任務(wù)，提高德育實效性的關(guān)鍵因素。正確答案：(1)這種說法是正確的。(2)德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。它是實現(xiàn)德育任務(wù)，提高德育實效性的關(guān)鍵因素。

2.

我國當(dāng)前教學(xué)改革的重心是建立合理的課程結(jié)構(gòu)。正確答案：(1)這種說法是正確的。(2)更新課程內(nèi)容和形式、建立合理的課程結(jié)構(gòu)依然是我國當(dāng)前教學(xué)改革的重心，在實施整體改革和實驗的策略中，課程的改革是關(guān)鍵。20世紀(jì)80年代以來的課程改革主要是把著眼點放在課程內(nèi)容的更新上，對課程形式則沒有給予多少注意。而現(xiàn)階段的課程改革將在繼續(xù)更新課程內(nèi)容的同時，把主要精力投向課程形式的調(diào)整和豐富上，并形成日趨合理的課程結(jié)構(gòu)。

3.

一個概念的內(nèi)涵越豐富，信息量越大，它所能包含的外延就越大。正確答案：(1)這種說法是不正確的。(2)每一個概念都包括內(nèi)涵和外延兩個方面。其中，內(nèi)涵代表概念能夠反映的事物的本質(zhì)特征，外延代表的是概念所能囊括的所有個體或樣例。內(nèi)涵和外延是相互關(guān)聯(lián)的。一個概念的內(nèi)涵越豐富，信息量越大，反而所能包含的外延就越少。反之，一個概念的內(nèi)涵越抽象越概括，其所擁有的外延也就越豐富。

4.

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機時，教師必須推遲教學(xué)活動。正確答案：(1)這種說法是不正確的。(2)學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)行為起啟動、定向和維持作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動順利的支持性條件。學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)有促進作用，但學(xué)習(xí)結(jié)果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機。所學(xué)知識的增多，學(xué)習(xí)成就的取得可以進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進一步提高學(xué)生的自信心等，從而增強學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機。因此，對于那些尚無學(xué)習(xí)動機或者學(xué)習(xí)動機不高的學(xué)生，尤其是年齡較小的學(xué)生，教師沒有必要推遲學(xué)習(xí)活動。教學(xué)的最好辦法是，把重點放在學(xué)習(xí)的認知方面而不是動機方面，致力于有效地教他們掌握有關(guān)知識，讓他們獲得成功的體驗。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)樂趣，就有可能產(chǎn)生或者增強其學(xué)習(xí)動機。

三、簡答題(共40分)1.

簡述我國教育目的的基本精神。正確答案：[答案要點](1)堅持社會主義方向性；(2)堅持全面發(fā)展；(3)培養(yǎng)獨立個性；(4)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；(5)注重提高全民族素質(zhì)。

2.

簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。正確答案：[答案要點](1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機；(2)領(lǐng)會知識；(3)鞏固知識；(4)運用知識；(5)檢查知識。

3.

簡述運用記憶規(guī)律促進有效學(xué)習(xí)的方法。正確答案：[答案要點](1)明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性；(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義；(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解；(4)運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；(6)有效運用記憶術(shù)；(7)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；(8)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘(根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，防止遺忘)。

4.

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格?正確答案：[答案要點](1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育；(2)及時強化學(xué)生的積極行為；(3)充分利用榜樣人物的示范作用；(4)利用集體的教育力量；(5)提供實際鍛煉的機會；(6)及時進行個別指導(dǎo)；(7)提高學(xué)生的自我教育能力。

四、材料分析題(共36分)1.

某校對高一學(xué)生進行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果2/3以上學(xué)生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學(xué)生們的語文水平呢?

針對這個問題，王老師設(shè)計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合；搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，體驗學(xué)習(xí)的成就感。

方案提出以后，老師們都覺得不錯，但它要求任課老師花費更多的心血來備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此給予了大力支持，并選擇了高一、高二年級的五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。

一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會那么好，進了閱覽室，大家各就各位，很快進入閱讀環(huán)節(jié)；第二個“沒想到”是見效這么快，半個學(xué)期的十多節(jié)課下來，學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。其中考試中的語文成績也明顯提高。學(xué)生們都說喜歡這種上課方式。

結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，談?wù)勀銓ν趵蠋熣Z文閱讀教學(xué)改革實驗的看法。正確答案：[答案要點](1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了單純的知識容器，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不僅攝取知識，而且進行有目的的思考，鼓勵學(xué)生勇于思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(2)王老師的可貴之處在于：他在教學(xué)實踐中，善于交出學(xué)生思維的主動權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑；在愉悅的情境中，享受學(xué)習(xí)知識的快樂。

(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，師生之間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

(4)在“語文課進閱覽室”活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)有利于其獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。

2.

新課程改革倡導(dǎo)以建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教育教學(xué)變革，但很多人對該理論不太理解。實際上，陶行知所提出的“接知如接枝”就通俗地闡明了其基本內(nèi)涵。他說：“如接樹：這一種樹枝，可以接到另一種樹枝上去，使它格外發(fā)榮滋長，開更美麗的花，結(jié)更好吃之果。如果把別人從經(jīng)驗里發(fā)生出來的真知識，接到從自己經(jīng)驗里發(fā)生出來的真知識上去，那么，我們的知識必定格外擴充，生活必可格外豐富。不過我們要有自己的經(jīng)驗做根，以這經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識，方才成為我們知識的一個有機部分。這樣一來，別人的知識，在我們的經(jīng)驗里活著，我們的經(jīng)驗，也就要生長到別人的知識里去開花結(jié)果，至此，別人的知識變成了我們的真知識。其實，它已經(jīng)不是別人的知識，而是自己的知識了?！?/p>

請結(jié)合陶行知先生的話，闡明按照建構(gòu)主義理論，教育中應(yīng)該如何看待知識、學(xué)生和學(xué)習(xí)過程。正確答案：[答案要點](1)從建構(gòu)主義的知識觀出發(fā)，建構(gòu)主義強調(diào)知識是個體對于現(xiàn)實的理解和假設(shè)，其受到特定經(jīng)驗和文化等的影響，因此每個人對知識所建構(gòu)的理解都是不同的。教師在教育教學(xué)過程中