教師資格認定考試中學(xué)教育知識與能力模擬題54

教師資格認定考試中學(xué)教育知識與能力模擬題54一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的)1.

“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是______（江南博哥）。A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.主觀努力正確答案：A[解析]人是在一定的環(huán)境中生存和發(fā)展的，環(huán)境在很大程度上決定著人的發(fā)展。題干所述強調(diào)了環(huán)境對人的發(fā)展的重要影響。

2.

方雨認為社會法制應(yīng)符合社會大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時就應(yīng)該修改。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段?______A.懲罰與服從取向階段B.社會契約取向階段C.遵守法規(guī)和秩序取向階段D.普遍倫理取向階段正確答案：B[解析]柯爾伯格的道德發(fā)展階段有六個，題干中方雨的觀點屬于社會契約取響階段。處于這一水平階段的人認為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人們維持公正。但同時認為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。在強調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時，認識到個人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。

3.

學(xué)生源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣引發(fā)的學(xué)習(xí)動機，屬于______。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.間接的、遠景性動機D.直接的、近景性動機正確答案：A[解析]根據(jù)引起動機的原因，可以將動機分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機是由內(nèi)部因素引起的動機，外部動機則是由外界刺激的作用而引起的。學(xué)習(xí)興趣屬于個體的內(nèi)在需要。

4.

在某次測驗中，高水平學(xué)生得到了高分，低水平學(xué)生得到了低分，說明該測驗的哪種質(zhì)量指標高?______A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度正確答案：C[解析]區(qū)分度是指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度，即測驗具有區(qū)分不同水平考生的能力。

5.

趙明能夠根據(jù)A＞B，B＞C，則A＞C的原理，推出A、B、C的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于______階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算正確答案：D[解析]皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段。處于形式運算階段(11～15歲)的兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的、可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進入形式運算階段。這一階段的兒童能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其抽象邏輯思維發(fā)展水平已接近成人的水平。

6.

認為人出生后心靈是一塊白板，一切知識是建立在由外部而來的感官經(jīng)驗上的教育家是______。A.洛克B.盧梭C.斯賓塞D.夸美紐斯正確答案：A[解析]洛克提出了著名的“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結(jié)論：天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。

7.

劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的認識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認可。這種品德培養(yǎng)方法是______。A.有效說服B.樹立榜樣C.群體約定D.價值辨析正確答案：C[解析]利用群體約定的具體實施步驟如下：(1)清晰而客觀地介紹問題的性質(zhì)；(2)喚起班集體對問題的意識，使他們明白只有改變態(tài)度才能更令人滿意；(3)清楚而客觀地說明要形成的新態(tài)度；(4)引導(dǎo)集體討論改變態(tài)度的具體方法；(5)使全體學(xué)生一致同意把計劃付諸實施，每位學(xué)生都承擔(dān)執(zhí)行計劃的任務(wù)；(6)中學(xué)生在執(zhí)行計劃的過程中改變態(tài)度；(7)引導(dǎo)大家對改變的態(tài)度進行評價，使態(tài)度進一步概括化和穩(wěn)定化。題干中劉老師采用的品德培養(yǎng)方法屬于利用群體約定。

8.

強制性是______的本質(zhì)特征。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.義務(wù)教育正確答案：D[解析]義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。因此，強制性是義務(wù)教育的本質(zhì)特征。

9.

“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是______。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法正確答案：A[解析]榜樣示范法強調(diào)通過他人的高尚思想和模范行為來影響學(xué)生。“桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃樹李樹雖然不會說話，但因其甜美的果實與花香，仍吸引許多人到樹下，以至于樹下走出一條小路。比喻為人誠摯，自會有強烈的感召力而深得人心，體現(xiàn)了榜樣的示范作用。

10.

在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，以判斷學(xué)生對新內(nèi)容的掌握程度，他所運用的評價方法是______。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.配置性評價D.甄別性評價正確答案：A[解析]形成性評價通常是在教學(xué)過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。

11.

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘以自勵、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是______。A.說服教育法B.個人修養(yǎng)法C.環(huán)境陶冶法D.品德評價法正確答案：B[解析]個人修養(yǎng)法即自我教育法，是指學(xué)生在教育者的引導(dǎo)和啟發(fā)下，根據(jù)道德教育的目標和要求，在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進取之心。經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，不斷完善自身品德的方法。自我教育包括學(xué)習(xí)、立志、座右銘、自我評價、慎獨等多種形式。

12.

“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，表現(xiàn)了______。A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配性正確答案：B[解析]注意的集中是指離開一切與活動對象無關(guān)的東西或?qū)Ω鞣N干擾刺激進行抑制。

13.

人們認為美國人民主熱情，英國人有紳士風(fēng)度，法國人愛好浪漫……這種現(xiàn)象被稱為社會認知信息整合過程中的______。A.近因效應(yīng)B.社會刻板印象C.暈輪效應(yīng)D.首因效應(yīng)正確答案：B[解析]刻板印象又稱“刻板效應(yīng)”或“定型效應(yīng)”，是指人們常常根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識，按照自己所設(shè)定的知覺標準評估他人或群體，對某人或某一類人產(chǎn)生的一種比較固定的、類化的看法。題干所述現(xiàn)象稱為社會認知信息整合過程中的社會刻板印象。

14.

在對學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運用已有的知識經(jīng)驗而進行的記憶是______。A.有意記憶B.無意記憶C.意義記憶D.機械記憶正確答案：C[解析]意義記憶是指在對事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，運用有關(guān)的知識經(jīng)驗進行的記憶，與機械記憶相對應(yīng)。

15.

小青常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小青不聽，因此小娜認為小青不是好學(xué)生。根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于______階段。A.懲罰和服從B.相對功利C.遵守法規(guī)D.道德倫理正確答案：C[解析]柯爾伯格將道德發(fā)展分為三水平、六階段。三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平及后習(xí)俗水平，六階段是指每個水平中又可劃分為兩個不同的階段。其中，習(xí)俗水平中第二階段是遵守法規(guī)和秩序取向階段。處于該階段的兒童，其道德價值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。這時的他們認為準則和法律是維護社會秩序的。小娜認為小青在課堂上玩手機是不遵守公共秩序的表現(xiàn)，因此認為小青不是好學(xué)生，可見小娜的道德發(fā)展處于遵守法規(guī)和秩序取向階段。

16.

《論語》中提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”的教學(xué)要求體現(xiàn)了教學(xué)的______。A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則正確答案：B[解析]“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”的意思是：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他，不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。這句話強調(diào)了教師在教學(xué)過程中要注重啟發(fā)誘導(dǎo)的時機。

17.

一初中生在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會畫概念地圖的方法后，將這種方法運用到生物學(xué)習(xí)中去，這是一種______。A.負遷移B.一般遷移C.特殊遷移D.逆向遷移正確答案：B[解析]一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。材料中該生把地理學(xué)習(xí)中畫概念地圖的方法遷移到生物學(xué)習(xí)中，這屬于方法、策略的遷移，是一種一般遷移。

18.

讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如對后面一組好，這是由于受到______。A.倒攝抑制B.前攝抑制C.分化抑制D.延緩抑制正確答案：A[解析]前攝抑制，是指前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。倒攝抑制，是指后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。小麗對前一組材料的回憶效果不如對后一組好，是由于受到倒攝抑制的影響。

19.

張聰認為，只要違反了規(guī)則并給他人帶來了傷害，不論動機如何都是不道德的。根據(jù)柯爾伯格的道德認知發(fā)展觀，其道德認知發(fā)展處于______。A.自律水平B.他律水平C.習(xí)俗水平D.前習(xí)俗水平正確答案：C[解析]處于遵守法規(guī)和秩序取向階段的兒童，其道德價值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。這時的他們認為準則和法律是維護社會秩序的。因此，應(yīng)當(dāng)遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動。張聰?shù)挠^點屬于遵守法規(guī)和秩序取向階段，處于習(xí)俗水平。

20.

“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是______。A.思想性原則B.疏導(dǎo)性原則C.連貫性原則D.一致性原則正確答案：B[解析]疏導(dǎo)性原則也叫循循善誘原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”中的一個關(guān)鍵詞是“循循然”，與此相對應(yīng)的德育原則是“疏導(dǎo)性原則”。

21.

“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的______。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)性原則C.教育一致性與連續(xù)性原則D.因材施教原則正確答案：D[解析]因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同方式的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展?！耙话谚€匙開一把鎖”體現(xiàn)的就是德育的因材施教原則。

二、辨析題(每小題8分，共32分。判斷正誤，并說明理由)1.

衡量一節(jié)課好壞的標準是教師教的怎么樣。正確答案：錯誤。理由：衡量一節(jié)課好壞的標準除了教師教的怎么樣，還有學(xué)生學(xué)的怎么樣。完整來看，一堂好課的要求包括目標明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達清晰、組織嚴密、氣氛熱烈、板書有序等。其中，最根本的要求是學(xué)生主動性的充分發(fā)揮。

2.

素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負”就是不給或少給學(xué)生布置課后作業(yè)。正確答案：錯誤。理由：素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生主動、愉快地發(fā)展，但這并不是讓學(xué)生不刻苦學(xué)習(xí)，“減負”也不是簡單的免除一切作業(yè)，學(xué)生真正的負擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)，素質(zhì)教育也要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。

3.

課程目標的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。正確答案：錯誤。理由：確定課程目標，首先應(yīng)該處理好課程與教育目標之間的關(guān)系；其次，要對學(xué)生的特點、社會需求、學(xué)科發(fā)展等各個方面進行深入研究。在此基礎(chǔ)上，才有可能確定行之有效的課程目標。

4.

阿特金森的研究表明，力求成功者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。正確答案：錯誤。理由：此觀點是錯誤的。力求成功者傾向于選擇成功概率在50%的任務(wù)，因為這樣的任務(wù)挑戰(zhàn)性最強。而避免失敗者則會選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，當(dāng)他們選擇非常困難的任務(wù)時，即使失敗也容易獲得別人的諒解，而選擇非常容易的任務(wù)時，成功的概率也較高，所以，題目表述是錯誤的。

三、簡答題(每小題10分，共40分)1.

選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些?正確答案：正確選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)是：第一，教學(xué)目的和任務(wù)的要求；第二，課程性質(zhì)和教材特點；第三，學(xué)生特點；第四，教學(xué)時間、設(shè)備、條件；第五，教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

2.

簡述中學(xué)常用的教學(xué)方法。正確答案：中學(xué)常用的教學(xué)方法有：(1)講授法；(2)談話法；(3)讀書指導(dǎo)法；(4)討論法；(5)演示法；(6)參觀法；(7)練習(xí)法；(8)實驗法；(9)實習(xí)作業(yè)法；(10)實踐活動法；(11)以情感陶冶為主的教學(xué)方法；(12)以探究為主的教學(xué)方法。

3.

簡述促進中學(xué)生良好品德形成的方法。正確答案：促進中學(xué)生良好品德形成的方法有：(1)說服教育法；(2)榜樣示范法；(3)利用群體約定；(4)價值辨析；(5)品德評價法；(6)實際鍛煉法；(7)陶冶法；(8)個人修養(yǎng)法。

4.

怎樣幫助學(xué)生培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣?正確答案：幫助學(xué)生培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣可以從以下幾方面著手：

(1)鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學(xué)生對平常事物多觀察，不要被動地等待教師指定作業(yè)后，才去套用公式或定理去解決問題。

(2)鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)。在明確問題的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生從不同的角度，盡可能多地提出各種假設(shè)，而不要對這些想法進行過多的批判，以免過早地局限于某一解決問題的方案中。這時，重要的是數(shù)量，而不是質(zhì)量。

(3)鼓勵自我評價和反思。要求學(xué)生自己反復(fù)推敲，分析各種假設(shè)、各種方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進行監(jiān)控與評價。也就是說，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力，以有效地調(diào)控問題解決的過程。

四、材料分析題(每題18分，共36分。閱讀材料，回答問題)1.

閱讀下面材料，回答問題。

某初中三年級一女生把一男同學(xué)向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。

問題：請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。正確答案：(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律：①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；②要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。案例中的班主任在沒有了解學(xué)生心理矛盾的情況下就武斷地做出處理，