人教版小學數(shù)學一年級上冊教學反思

要讓孩子真正喜歡數(shù)學課，這幾天的課很重要。本課內(nèi)容十分簡單，就是要讓孩子們能手口一致的按順序數(shù)數(shù)。新課伊始，我創(chuàng)造了“學慣；在用點子表示物體個數(shù)時，有個別孩子畫的太過隨意，沒有形成排列規(guī)則、整齊的畫圖方法。針對這些問題，我著重讓孩子用手指點著數(shù)了好幾遍，培養(yǎng)孩子認真細致的品質(zhì)。對于畫圖不規(guī)則的現(xiàn)象，我過去在教學“比多少”時，總是自己拿出不同的圖讓學生根據(jù)應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程?！皥D中還可以比什本節(jié)課要讓學生體驗“上、下、前、后”的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，能確定物體“上、下、前、后”的位置與順序，并能用自己的語言表達。對于“上、下”的位置關(guān)系，學生在日常生活于“前、后”的位置關(guān)系，這是學生認識比較薄弱的內(nèi)容，也是教學的難點，因此作為本節(jié)課的重點，讓學生來親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)為了調(diào)動學生的生活積累，教學時我要求學生先整體觀察主題的，但對于三個物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也不同。學生的觀察能力和表達能力又上了一個新臺階。對主題圖進行觀察和描述之后，學生又用“上下”說說講臺上擺放的物品的位置關(guān)系，并動手擺在日常生活中，學生對“左右”已經(jīng)積累了一些感性認識，但對左右順序的概念比較淡薄、容易混淆，所以，教學時就要從學生的左右手開始，讓學生明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進而了解并熟悉“左”“右”這兩個位置的關(guān)系。但是“左身上分左右的好朋友”的活動，讓學生體驗“左”“右”，讓學生感一、創(chuàng)設情境，增強數(shù)學課堂魅力。生動、教材的一大特點。新課程標準突出強調(diào)了不僅要關(guān)注學生知識的獲得，更要關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。特別是小學一年級樂”始終是小學教學應遵循的教學原則。在本課中，我充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，通過創(chuàng)設去王奶奶家玩的情境，并配上音樂，一下二、數(shù)學課堂“動起來”，讓學生“做”出數(shù)學的精彩，讓學生學，而是在活動中探索，在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中發(fā)展。因此，數(shù)學課堂活動化對小學階段的學生來說更體現(xiàn)出其必要性。在本節(jié)課中，我設計了擺圓片、擺圖形等游戲活動，使學生通過自己動手體驗，真為學生看得見、摸的著、聽得到的現(xiàn)實生活，讓學生在熟悉的數(shù)學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。”因此，我的整象、融科學性、趣味性于一體，使學生迅速進入學習狀態(tài)。學生還通過比一比、說一說等動手實踐活動，發(fā)現(xiàn)了比大小的規(guī)律，這也為以動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在我在教學過程中沒有急于對學生的回答給出肯定的或否定的意本節(jié)課是一節(jié)練習課，是對前面兩個課時所學的“1-5的認識”的認識”。然后通過對各個習題的引導，讓學生在做題中體會到學習事物的次序時，是序數(shù)。本節(jié)課學習的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助教材主題圖能將學生的注意力集中。因此，一上課，我就要求學生認真觀看主題圖，明白主題圖的意思，并適時提問：從圖中你能不組”，等等。學生有了老師的指導，很快會用自己的語言來表達第幾成的知識，大多數(shù)學生通過學前學習，已經(jīng)有比較好的基礎，因此這感性的理解，使學生初步建立數(shù)感。在教學時，我注重讓學生有充分力。課堂上通過“猜數(shù)量”等游戲讓學生真正感受到了“玩中學”的放手讓學生去說、去想、去交流、去體會，讓知識由他們自己表達出來。在這個過程中，我就是幫助他們“過橋”的人，引導他們走最近知識的容器，而成為主動探索知識的主體。教師是學生的引導者，引思考角度不同，使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！北緝杂嬎憬虒W部分的通過學生觀察，自主操作、表述、使學生主動參與數(shù)學活動，讓學生義。通過學生動手操作、小組合作，探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生理解減法的含義。因此，在教學中我創(chuàng)建了學生感興趣的情境，通過“去掉”。在此基礎上，對減法算式的寫法和讀法進行教學，使知識步步深入，符合學生的認知特點。初步接觸減法，為了使學生熟練地讓學生提出問題，再引導學生解決問題，最后完成教學目標。本課時題。知識點的安排力求做到由低到高，由點到面，步步深入，以便讓的基礎，體現(xiàn)了新課程改革理念中的養(yǎng)成教育、發(fā)展觀點。下面我就本課注重讓學生從情鏡中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，解決問題，問題。教師通過課件演示解決問題，激發(fā)了學生的興趣，在一定程度形式的練習，讓學生從圖中發(fā)現(xiàn)信息，獲取數(shù)學知識；在情境中讓學生提出問題，用數(shù)學的目光審視問題，用數(shù)學的觀點解決問題。數(shù)學中我有意識地讓學生動手操作，再在擺紙鶴寫算式的過程中運用知識。而且在練習過程中，練習形式注意了由個人回答到集體練習，由點到面，層次清晰。我很重視讓學生看圖說圖意，從中培養(yǎng)學生的觀性和系統(tǒng)性。在教學安排方面，為了盡可能照顧到不同程度的學生，我將課堂分為了“基礎練習”“變式練習”“發(fā)展練習”三大塊，使生“吃不透”，另一部分學生“吃不飽”的現(xiàn)象。在課堂內(nèi)容的安排學，聯(lián)系生活使學生要學，自主探究、合作交流使學生會學。注重對驗，但沒有將這些經(jīng)驗提煉為數(shù)學知識，因而對“0”表示起點知之有趣的事物特別感興趣，因此，在設計教學時，我力求從生活實例中首先，本節(jié)課是在學生認識“0”的基礎上安排的。從學生已有關(guān)“0”的加減法，因此，考慮到學生的認知情況，我力求引導，使學生掌握了新的知識，體會到了成功的喜悅。在學生每進行一類有關(guān)“0”的加減法計算后，我都讓學生觀察算式的特點，并啟再次，整節(jié)課能關(guān)注每個學生，尤其在說算理的環(huán)節(jié)中，每個學生都積極思考，充分利用自己身邊的物品，充分發(fā)揮自己的想象力，這節(jié)課安排的內(nèi)容是學生入學以來第一次系統(tǒng)地整理和復習數(shù)構(gòu)，教學中，我精心設計了多種形式的練習，以切實提高復習課的教系統(tǒng)整理，從而建立網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。教師把枯燥的教學了學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中進一步理解數(shù)學知化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。因此，我將本節(jié)課圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，并會識別；培養(yǎng)學生為：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和為了實現(xiàn)教學目標，有效地突破重難點，尊重學生的主動性，本節(jié)課分為六個環(huán)節(jié)進行教學：一、設疑激趣，導入新課。二、操作、討論的機會，通過讓學生看一看、分一分、摸一摸、說一說等4.給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察4.在“說說生活中在哪兒見過這些立體圖形”“立體圖形的拼組”是現(xiàn)行新課標教材中“認識圖形（一）”這察、去操作、去嘗試，做他們想做的。在學習的過程中，學生不但樹于學生學習的問題情境，引導學生思考、探索、交流獲得知識?！笔煜さ摹胺艑W后打掃教室”的情境，調(diào)動學生的積極參與意識，使學學的最高境界是“讓學生感受不到自己是在學習”，我雖然沒有那樣實、有效，精心設置了多個練習環(huán)節(jié)。利用探究題目將本來內(nèi)容較多“教育無小事，處處是教育?！痹诮逃^程中，我不僅僅關(guān)注學學會與他人分工合作。在小組合作中，我告訴孩子：只有團結(jié)、努力一擺，寫一寫、說一說的環(huán)節(jié)中引導學生學生看圖列式，為學習應用在學生表述他用實物來算的過程的時候，應及時引導升華為：因為1這節(jié)課是講授“用數(shù)學”的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生用所學的知識解現(xiàn)問題、解決問題，從而提高解決問題的能力。教學過程中我重點啟發(fā)引導，由扶到放，利用課件的優(yōu)勢，讓學生仔細觀察畫面、理解畫深淺把握，只就大括號和問號的意義作指導，主次把握得好，突出了根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我把教學的重點放在幫助學生分析、理解、掌第一，可能是教學內(nèi)容較多，在新課中就有第二，在兩個環(huán)節(jié)上個人認為處理欠妥，導致時間浪費。一是學到的。我覺得這個題材不錯，于是在課堂上給學生讀了一下，也浪費也只能放在課后讓學生自己去了解了，感覺此處有點不了了之的味很明顯，但自己之前卻沒有考慮到，而只是一味地照本宣科，看到課寫數(shù)字的時候，存在著書寫不規(guī)范的問題，在這方面，應加強學生的加法，用自己的話吧算式的含義表達起來，再看減法，也用自己的話中，學生用自己的話表達的不是很流暢。教學過程中，我充分利用了教材提供的圖，要求學生寫出不同的算式。通過合作交流，學生寫出邊，在這里應強調(diào)：不管是“一圖兩式”，還是“一圖四式”，列減不陌生了，基本上能夠看懂、說清圖意并解決問題。訓練時，圖中的的學生很快能理解，把它當做未知的，但大部分學生就不夠理解了，語言，創(chuàng)設“到森林旅游”這一情境，通過引導學生觀察自己熟悉的教學變?yōu)閷W生認識生活、認識數(shù)學的活動課，變?yōu)榘l(fā)展學生智力、培象的活動。在這一開始，利用故事引入，調(diào)動學生的積極性，使學生在數(shù)數(shù)的時候，創(chuàng)設大量的情境：數(shù)人物、數(shù)鴿子等，都是讓學識。所以，讓他們自己去探索和學習，發(fā)散了學生的思維，同時這也是對初入學的小學生合作學習能力的一次培養(yǎng)。在匯報完答案之后，學方式，培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的態(tài)度和習慣。全課以學生為到數(shù)學的趣味與作用，體現(xiàn)了《新課程標準》的基本要求。下面具體心理，我采用學生自主探究學習的形式，讓學生在好奇中思考，在思工具，這時，信息技術(shù)成為了交流、討論、表達的工具。我把每種關(guān)增強勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程開始之前我設計“小組接力賽”此時，我感受到：教學資源無處不在，只要適時地利用，就可取點，在教學這個內(nèi)容之前，我設計了好幾套方案：有觀察圖的，有動括號和問號表示的圖中，學生一看就知道是求“另一部分”，所以用是幾”的問題，還有一部分學生理解了因為是求“一部分”，所以用讓不同的學生得到不同的發(fā)展，同時為今后出現(xiàn)的數(shù)比較大而不能這節(jié)課，我們沒有用實物圖，但順利地完成了教學任務，而且教學效果很好?？磥淼湍昙壍膶W生也會明白“大道理”，我們不能小瞧這節(jié)課內(nèi)容是本單元教學中的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程“8-2-2”的意義和計算順序。組織學生討論連加、連減先算什么，再算什么。緊接著引導學生按照從左往右的順序計算，算本堂課總體環(huán)節(jié)的設計尚可，但細節(jié)之處還存在較多問題與不點，如加減混合運算的計算順序，由于學生普遍掌握的較好，因此可4.練習的情況沒有通過展臺及時向全班反饋，思路清晰，課堂教學進行順利；其次，教態(tài)親切自然；最后，在鞏固識，學生思路可能沒有規(guī)律。因此，組織學生回憶自己學過的知識，進行知識的收集、歸納、整理為系統(tǒng)復習做準備時，教師要作適當?shù)淖寣W生充分經(jīng)歷整理過程；最后，通過交流和師生共同總結(jié)，歸納出加法表。如果學生整理出不同形式的加法表，只要有道理，都是值得我們肯定和鼓勵的。如果時間不夠，還可以課后要求：你還能設計出難點，使學生在操作和實踐中逐步形成數(shù)的概念，明確數(shù)的讀法，形成數(shù)感，同時滲透學生之間的評價意識，發(fā)揮學生之間的評價功能，之處是練習方式的陳舊，我只設計了簡單的練習，例如填空，看圖填數(shù)等，只將知識停留在書本上。數(shù)學問題是從生活中來，又回到生活在做數(shù)學中建立數(shù)感、形成數(shù)感、發(fā)展數(shù)感，是新課程改革十分強調(diào)通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)方法、理解算理這一重難點來進行教學。在探索新知時，我利用擺小生掌握了十加幾、十幾減幾或十的計算方法。在練習過程中，我先是這樣，學生的計算速度有了很大的提高，學生也很驚嘆自己發(fā)現(xiàn)，計知識，又攻克了本節(jié)課的重點。學生掌握了計算速度，只鼓勵學生說本節(jié)課是遵循《新課程標準》中“重要的數(shù)學思想和要領要逐步深入”的理念選編的一個內(nèi)容。學生通過學習，已經(jīng)對一些簡單的加減法、基數(shù)、序數(shù)有了一些體會，在此基礎上，進一步研究、學習排小組合作學習解決類似問題。但學生在理解和計算“間隔人數(shù)”這一包括計算、位置、基數(shù)與序數(shù)、加法、減法、連減等。走出不同的線路，認識不變中有變，并輔以簡單的統(tǒng)計思想。每個環(huán)節(jié)都蘊藏了所——整時差的學生不習慣小組合作學習，他們只感覺熱鬧，好玩。如何培養(yǎng)學須會正確地書寫時間，這一點不可忽視。本節(jié)課，對學生的書寫，我鐘，老師說時間，學生撥鬧鐘，也可以撥鬧鐘，自己說時間是撥的幾表的認識，從中獲得豐富的感性認識，從而提高學生動手實踐能力，根據(jù)一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中我通過讓學生參加觀察、多動手、多比較等一系列的活動，創(chuàng)設和諧躍，逐漸感受到數(shù)學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學的目動方向，適時點撥、總結(jié)，盡量避免強加于人的說教，真正促使學生自覺學習，主動探究，從而提高學習時效性。整一節(jié)課，讓學生在動中觀察、操作、討論，在動中自己去操作，去嘗試、去思考，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學生們的學習興趣盎然，熱情高漲，使思維處要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神是單純地把“湊十法”強加給學生，因為這些算法都是學生在動手操作、自主探索、動腦思考后獲得的。這樣教學，使學生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能讓他們感到自己是一個研究者、發(fā)現(xiàn)者，體驗解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的程。讓學生經(jīng)歷自己提出問題、自己解決問題這一過程；初步感受到數(shù)學源于生活，獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生親切感；的。上課開始，我通過創(chuàng)設具體的情境，引導學生提出問題，尋找解進一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后加幾的一些題目。在鞏固練習階段，我設計了“找朋友”的游戲，不上課伊始，以說唱歌謠的形式幫助學生進入課堂，在鞏固“湊十法”的同時，激發(fā)學生的學習興趣。掌握了方法之后，學生的計算就不成問題了。接下來，利用教材練習二十一的習題，讓學生進一步掌對此，我并未直接給予否定，而是耐心幫助學生逐漸改變思維方式，體會“湊十法”的簡便性。經(jīng)過幾次對比計算，學生漸漸接受“湊十經(jīng)過前兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)基本掌握了進位加法的計算方本節(jié)課我把重點放在“突出思考過程，培養(yǎng)學生的推理能力”上，每數(shù)加小數(shù)”的方法，而是提倡用自己喜歡的方法。因為在本節(jié)課教學過程中我發(fā)現(xiàn)有部分學生掌握得很差，故而他們寧可用“湊十法”，尊重學生的選擇，允許學生差異的存在，逐步提高做題的速——不但無法提高計算計算速度，反而會降低計算速度，這也是我在練習中試圖強化的。在練習本課時教學解決問題，例題呈現(xiàn)的是學生參加文藝匯演的情景，讓學生用所學的數(shù)學知識解決“一共有多少人”的問題。與前面所學的解決問題相比，難度有所增加，一是數(shù)據(jù)需要學生自己收集，二是在教學時，我把教學的重點放在讓學生觀察，分析，表達上，要——躍，學生的主體地位還有待加強。在今后的教學實踐中，我會在本節(jié)到位，重難點一一突破，以求最終能夠順利完——知識體系的連貫性。我在設計教學時，只停留在本節(jié)課復習的知識點上，對教材的認識和挖掘都不夠深刻。如果這節(jié)課在復習計數(shù)單位“個”和“十”上再深刻地解