冀教版二年級上冊數(shù)學教案

教學設計二、自主探索交流體驗1、估用蠟筆量出鉛筆的長度，驗證自己的估計。3、交流自己的測量方法。滲透歸納出測量的方法。4、激發(fā)學生用實物測量桌面的長度的興趣，引導學生感悟為什么同是一樣的課桌測量的結(jié)果會不一樣，體會統(tǒng)一單位的必要性。最后引導學生用統(tǒng)一的工具（小棒）去測（cm）引導幫助學生建立1厘米的空間觀念。（3）引導學生學習用厘米作單位進行測量的方法，并測量物品的長度。①測量橡皮的長測量，進一步建立1厘米的空間觀念。三、綜合實踐拓展應用1、小組合作，完成練一練第2題自選幾種學習用設計意圖相識生活的練習，培養(yǎng)學生學生經(jīng)歷估計——驗證——交流——歸納的全過程，培養(yǎng)學生估測意識，提高學生參與數(shù)學學習的積極性。在交流過程中引導學生歸納出測量的方法。讓學生經(jīng)歷用身邊的物品做工具（單位）去測量另一物品長通過匯報交流，促使學生體會到統(tǒng)一單位的必要性。讓學生經(jīng)歷用不同方式和工具測量物體長度的過程，理解測量方法一步一步地引導學生操作、思考、交流、研討、匯報，激發(fā)學生參與測量活動的興趣，始終保持積極主動地參與測量、思考、匯報、交流等活動。讓學生始終經(jīng)歷反復發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，探究解決問題的方法。培養(yǎng)學生的問題意通過不同的體驗活動，讓學生了解直尺，認識厘米，體會厘備課隨筆和一支蠟筆）要知道這支鉛筆的長度，我們怎么辦？要知道這支臘筆的長度我們怎么辦？要知道課桌有多高，又可以怎么辦？分別引導學生回答。教進行測量。本學期第一節(jié)數(shù)學課我們就學習測量。教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆，請同學們先估計一下這支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度？學生估計后發(fā)言。要知道估計的是否準確，就要測量。下面就請你拿出一根鉛筆和蠟筆來量一量，看你估計得準不準。學的量法）首先教師通過談話具，同桌合作，測量課桌面的長度。教師提示參與活動的方法：先估計課桌面的長度有幾個測量物體那么長，然后再測①用鉛筆來量的課桌的長文具盒量的課桌的長度，有3品，先估計，再測量，把結(jié)果“個人特別小檔案”活動。米的含義。測量、劃線、用手比劃、舉出實例等不同的形式和手段，幫助學生建立1厘米用厘米做單位測量物體長度的活動中，進一步體驗測量在日常生活中的應用，讓學生嘗試用所學知識，與同伴共同解決有價值的問題，既調(diào)動了學生的積極性，讓學生在小組中取長補短，進一步嘗試估測和學會測量，而且充分體驗與同學合作解決測量問題，感受成功┅教師談話和學生一起思考、感悟為什么同是一樣的課桌測量的結(jié)果會不一樣。引導學生思考得出：用文具盒量，用鉛筆量，還有用拃量；┅┅測量的工具不一樣，所以測量結(jié)果不同。教師引導：要是我們測量的課桌的長度結(jié)果一樣，我們必須用同樣的一種測量工具而且一樣長的來測量。下面我們就都用小棒去量，看結(jié)果是多少？請學生用一樣長的小棒生按照要求去操作，然后匯報要都用這樣的小棒不就可以了嗎？（讓學生質(zhì)疑）別人沒有這樣的小棒怎么辦？看來要知道物品的長度，就要使用統(tǒng)一的工具和長度單位來測量。那現(xiàn)在都用什么工具呢？（尺子）教師：請大家都拿出直尺，認真觀察一下，然后用說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察后交流還有cm等。尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長請學生用在直尺上找一找、用手比一比、在練習本上畫一畫結(jié)果都一樣長。學生自由找出手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂們，我們又認識了一位新朋友——厘米，你能用它正確測量物品的長度嗎？請大家用直尺測量、交流、匯報，同時展示他們的測量方法。重點讓學生展示要從“0”開始量。教師要求先估計，再測量。然后交和測量的結(jié)果。教師引導學生參加測量活動：然后展示各組測量正確的小組同學，并以發(fā)“合作優(yōu)秀”卡獎勵。??學生在測量前往往不喜歡先估計，教師應給與重視：可讓學生比一比誰估計的最準確，這樣也有利于學生估測意識的培養(yǎng)。為了使小組合作學習順利學生前后桌4人一組，分工測量文具長度，測量前每個人都要估計，填在估計表格中，然一人讀書，一人記錄。如此輪換分工，比一比誰估計的最接教師深入到各組參與，指導。學生隨便測量自己的身體各部位，然后填“個人特別小檔案”教學設計前共同準備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長用不同的測量工具測量繩子的長度。學生在測量的過程中會隨機比較、選擇用哪些測量工尺）3、用米尺測量課桌的長度。二、體驗探究1、2、讓學生以組為單位，直觀生在觀察、交流過程中認識米1m=100cm4、讓學生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1應用1、1米大約等于幾枝鉛筆量教室中比較大的物體的長度完成測量活動。3、出示書中讓學生回家測量家中物體的長設計意圖讓學生自己操作既符合兒童的心理需求，調(diào)動學生的學習積極性，又可以為后面的測量讓學生充分發(fā)揮自主性，通過動手操作親自感知，從實踐中總結(jié)出“量比較長的物體或距1米多長的繩子的測量以及1米20厘米的書寫既是對用米做單位的再次體驗，又為后面生以一把米尺為準，直觀體驗1米有多長。這種徒手做動作既使學生感興趣，樂于參與從而建立1米有多長的空間觀觀念，并通過數(shù)自己探索出1米=100厘米。聯(lián)系生活實際，第三次體驗1米到底有多長。根據(jù)低年級孩子的認知規(guī)律，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，以身邊的數(shù)學為窗口，將學生的中，讓學生從中體會數(shù)學知識的重要作用，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。在已經(jīng)建立1米培養(yǎng)學生的動手能力、合作能力、以及數(shù)學語言表達能力。進一步對比較短的物體用厘米作單位，比較長的物體用米作備課隨筆量方法不正確的，教師進行指導）教師引導學生說出比較短的物體的長度用“厘米”做單位。請學生說出哪些物體的長用尺子（包括米尺）來測量一下繩子的長度。指導學生總結(jié)測量比較長的物體的長度，通課桌的比賽，看那個組測量的又快有準?？赡苡械膶W生用自己的尺子測量，也可能有的學生用老師準備好的米尺進行測量。匯報交流時學生很容易比較出用米尺測量又快又準。你們還知道哪些物體的長度需要比較長的物體用米做單位，那么你們知道1米到底有多長嗎？讓學生用手比劃一下。老師告訴你們這是一把米尺，它有的用手感知有的會看一看1米到自己哪兒有的學生會說墻圍的寬度是1米。學生可能有多種方法讓學徒手比劃1米的多少個1厘米。讓學生觀察一下米尺上的1厘米有多長，用手比劃一下，數(shù)一數(shù)有多少個100個這么長就是1米。小朋友們，你們能從教室中找出幾種長度大約是1米的物體嗎？可能找到：教室中的日光燈的長度、黑板左右兩邊的長、門上下兩邊的長、課桌的長等。在生活中，一些物體的長度大約是1米：花池的寬、我小弟弟的身高、我家電視的寬??先估計，再測量。先讓學生用手比劃1枝鉛筆的長，再比劃從而估計出1米大約等于幾枝鉛筆的長（5或6枝）讓學生先估計教室中的黑板、門、講臺等比較長的物體的長度，然后再進行實際測量。重點使學生學會測量結(jié)果不夠整米時，怎樣描述測量的結(jié)果。學生獨立完成練習題。讓自主進行實際教學設計回憶、展示1米和1厘米的長度。2、通過觀察，引出比厘米大、比米小的長度單位組合作探索厘米、米、分米之設計意圖讓學生直觀感知長度單位“分學生直觀感知1分米的實際長度。初步感知分米、米和厘米之間的關系。通過用手反復比劃，使學生充分感知備課隨筆要考考你們的眼力，比一比，看一看老師手里的繩子大約有多長？你們的眼力可真好，簡這還有一根線繩（師拿出1分（2）探索分米與米之間的關使學生了解長度單位在日常生察想象，加深學生對分米的認識。在小組合作中讓學生真及時內(nèi)化所學知識。達到對分教師放手讓學生自己去得出米和分米，米、分米、厘米三者給學生想象的空間和時間，使程。及時的反饋練習，加深學生對知識的鞏固，及檢驗學往教師單一出題的形式，由學生出題來考其他的同學，學生會有一種成就感，同時也加大了訓練的力度。達到了事倍功半的效果。通過學生身邊的數(shù)學，來加深學生對所學知識的理解，使數(shù)學知識生活化，讓學生對數(shù)學有親切感。并培養(yǎng)了學生解決生活中實際問題的一比，并想一想：這根線繩與剛才拿出來的這兩根線繩比較有什么不同。教師對學生的回答進行評價后說：這根線繩用什么長度單位表示呢？我們今天就來學習這個比厘米大、比米小的長度單位——分米。也數(shù)到10厘米，看看10厘米有多長。用手比一比。這10厘米就察直尺上的一分米的長度你能知道什么？1分米就是10厘學生齊讀兩遍。學生伸出手比一比1分米的長度，感受1分米的實際長度，用尺子量一量你的手腕到指尖大約有多長？現(xiàn)找，看一看，哪些物體的長度大約是1分米？閉上眼睛想一想，生活中還有哪些物體的長度大約是1分米。請大家拿出課前準備好的長紙條，量出1分米、2分米、3分米的長度給同桌看，互相驗證一下是否準我們再來數(shù)數(shù)，米尺上有多少個1分米。1米和1分米之間有什么關系?學生以小組為單位操作,得出1米里有10個1分米。已經(jīng)學會了哪些長度單位，它們之間有什么關系？學生小組討論得出：1米=10分米=100厘米你們可真聰明，老師可要考考你們。50分米=米米=()分米40厘米=分查一下你學的怎么樣？以小組為單位，每組運用今天你學會數(shù)學活動：談話：同學們，假期里去旅游，你坐火車買票了嗎？你知道乘火車時購買兒童票的有關身高的規(guī)定嗎？（出示情景圖）可以根據(jù)圖或自己知道的和大家說一說，你還知3.使學生獲得與同伴合作解決問題的體驗；體會測量與日常生教學設計一、創(chuàng)設情境，導入活動。利用體檢場面，請同學們在小組中選擇適當?shù)臏y量工具按體檢表上的要求進行估計和測量。學生分組活動，自主操作記錄自己的現(xiàn)在。2、小組間交流測量的方法和結(jié)果,并說一說在測量過程中出現(xiàn)了哪些問題,你們又是通過怎樣的方法應注意哪些問題?”請學生解設計意圖充分把握教材資源,通過情景的再現(xiàn),將課本知識與日常生活聯(lián)系起來，以爭當出色的小小測量員這一情節(jié),激發(fā)學生小組活動，培養(yǎng)學生合作意識與能力,使學生得到知識技能的互補,從而達到自主學習的目的。通過小組間的匯報交流能多角度的思考解決問題的不同方法，并引導學生進行.分析.比較.既培養(yǎng)了學生的思維備課隨筆教師談話：告訴大家一個消息,為了調(diào)查同學們的發(fā)育情況一會兒要對你們進行全方位的體檢,,測量自己身體的這一項就由我們自己來完成.下面以小組為單位，利用準備的工具,認真完成此項任務,一會小組交流,看看哪個小組完成的好，誰是出色的小小測量員。學生興高采烈地準備認真完成此項任務。教師積極參與其中,并給予適當?shù)闹笇?，提示。預設小組活動結(jié)果：小組一：拓展。充分放手，讓學生到室概括能力，又讓學生加深了對教師的指導和評價是必不可缺的。培養(yǎng)學生良好的概括能力和語言表達能力，并把剩下的時間給學生，讓他們來到戶外，通過小組活動，在學生的互相檢查交流中,加深學生對知識的理解、掌握。讓他們逐漸學會認識他人，學會合作學習。培養(yǎng)應用意識，感受數(shù)學與我們的密切聯(lián)系。我們小組分頭測自己的手長、腳長，其他的小組合作完成。測量前要先估計一下物體的長度，選用合適的工具，這樣會我認為我們組的╳╳是全班最高的,他125厘米。小組三:：到底是1米29厘米高還是125厘米高呢？一個用米，一個用厘比較呢？小組四：要先統(tǒng)一長129厘米，129厘米比125厘米長，因此小A最高。小組四：什么是一步長？小組五：我們組課前就問過家長,是從前腳尖到后腳尖的距離算一步的長度。第五小組能夠做到積極質(zhì)發(fā)給他們一顆積極鉆研星,我我們不但完成了規(guī)定的測量任務還利用剩余的時間測了課桌間的距離,椅子的高度。??學生一定會自己總結(jié)出答案：生選擇合適的測量工具。生三:第一要先估計一下物體的長度，這可以讓我們更準確的選擇合適的工具進行測量。師小結(jié)：在測量物體長度時要先估計一下物體長度,選用合適的測量工具,使用統(tǒng)一的長度單位進行測量。只要你掌握了正確的測量方法去測量物體，那就是一個出色的小小測量員。本節(jié)課剩余15分鐘的時間，可以到操場上,運用剛才總結(jié)的測量物體的方法,分小組進行測量比賽，測量你身邊的任何物體，作好記錄，完成后在小教學設計生談話，引出少年合唱團問題（2）觀察情境圖，估數(shù)，并提出算一算一共有多少勵學生利用以前的計算技能自學習鼓勵學生說出自己不同的上的三種方法外，學生如果有點指導用豎式計算的方法。如果學生出現(xiàn)了用豎式計算的方法，可結(jié)合交流進行指導，如果沒有出現(xiàn)，教師作為參與者與學生交流，并指導豎式的書流，重點了解學生的豎式書寫設計意圖情為素材，把數(shù)學知識與學生的生活緊密結(jié)合，激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)觀察的習慣和初步的給學生創(chuàng)造自主嘗試的空間和機會，便于學生體驗算法多樣化，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。交流既是學生個性化算法的展示、體驗與分享，又是學生互相學習的機會。同時學會豎式計算的方法。將學生的個性化交流與學習新知識、靈活的調(diào)整活動過程。使交流過程自然和諧。讓學生用豎式完成計算，目的是幫助學生掌握理解用豎式計算的方法。幫助學生掌握用豎式計算的方法進行計算。采用靈活多樣的形式進行練習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的計算水平和能力，從而提高計算的準確性。鼓勵學生自主選擇方備課隨筆教師談話：你喜歡唱歌嗎？你都了解哪些唱歌的方式？（比活動，經(jīng)常有大合唱。某少年宮就有這樣一支非常出色的合唱團（出示情境圖）這是他們可以創(chuàng)造性的試用教材，根據(jù)學校的實際情況，創(chuàng)設一種更既符合學生實際的情境）這里的估計不是估算，是一種對事物直觀的數(shù)量感受，即數(shù)感。學生估計的結(jié)果不急于作出評價。師：老師告訴你們參加這次合唱隊演唱的有女生23名，男生22名，請你算一算合師巡視，了解學生不同的計算方法，并進行個別指導。學生還可能出現(xiàn)這些想法： (1)23+20=4343+2=45(2)20＋22=4242+3=45(3)還可能用豎如果學生出現(xiàn)了用豎式計算的課堂練習。1、完成練一練1-3題第一題，學生獨立在書上完成，然后同桌交流訂正。2、第二題摘桃子。可以設計不同的形式進行練習。3、第三題口算，可以考查學生對本節(jié)邊的數(shù)學”中的問題，先讀題弄清題意，引導學生用自己喜歡的方法獨立完成后，和同桌然后全班交流在討論交流?？疾榱私鈱W生的口算速度和正強所學數(shù)學計算知識在生活中的應用方法，可放大最后一個交流，如果沒出現(xiàn)，教師參與交流。如：老師還有一個方法，用豎式計算，然后完成用豎式計算學生沒用豎式計算，且計算結(jié)果正確，首先要給與肯定，然后鼓勵學生，你能用豎式計算嗎？試一試吧。學生獨立完成，做完后同桌說一說你是怎樣算的．教師巡視檢查學生的計算是否正確，是否做到相同數(shù)位對齊．教師引導學生以小組為單位，設計一個摘桃子的游戲，比一比看誰摘到的桃子最多。以比賽的形式完成，做完后交流訂正。記錄學生的口算情況。有錯誤及時分析處理31+18=49（元）50元比49元多1元，所以用50元夠買一件兒童上衣和一頂帽子。2、買一件上衣和一頂帽子需要49元，給50元還要找1元，所以教學設計（1）學具操作鋪墊孕伏（1）聽要求，擺小設計意圖的前提和基礎，引導學生從學備課隨筆教師談話：同學們，我們一起再擺1捆零3根小棒。（2）提出問題，引導學生列出算式出計算方法（3）再次按照要求操作，引出新的學習內(nèi)容，引導學生在操作的基礎上，提出問題，列式36+18=解答（4）啟發(fā)思考：36+18的計算方法引導學生用學具擺出結(jié)果，并納交流，方法構建。①匯報交流自己的計算方法和豎式格式。②辨析各種計算方法和相應的書寫格式，進一步理解進位的道理和書寫方法。③歸納筆算加法的方法，進行完成練一練第1題5、用不同的方法計算36+18，體驗算法完成11頁試一試三道題，進一步體會算法多樣化。三、綜合練習，完成11頁練一練第具操作入手，提出用不進位加法解決的問題，使學生熟悉加法的計算方法，為學習進位加法打下基礎。加強學生動手操作能力的培養(yǎng)，讓學生在操作的基礎上列出算式，通過操作在思路和計算方法上為學習新來學習、操作的基礎上引出新內(nèi)容，激發(fā)學生的學習探究的欲望和興趣。通過直觀操作，使學生直觀感受單根的合在一起夠10根，要捆成1捆再和整捆的合在一起，幫助學生直觀感悟個位滿十，向十位所以在此基礎上，讓學生自己利用以往的知識和經(jīng)驗，并結(jié)合自己的實際操作，親自嘗試用豎式計算，充分發(fā)揮學生的主體性。把解決問題的時間和空間給學生，讓學生把自己的想法在小組和班內(nèi)交流匯報，教師引導學生真正的辨析各種方法，從而真正的理解筆在學生匯報交流的基礎上進行歸納，使學生進一步理解和掌握筆算加法的方法。及時地反饋練習幫助學生真正的掌握許學生用自己喜歡的思路和方體會數(shù)學學習的樂趣。培養(yǎng)學生善于思考、勇于探索，靈活不同形式的練習，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，提高學生的計算能力然后再擺。學生按照要求擺小棒。學生操作結(jié)束后，教師提怎樣解答？引導學生大伙出解捆零6根是36根，1捆零3根是13根，求一共擺多少根，就是36+10+3=4930+13+6=49豎話：像這樣的不進位的加法會用豎式來計算解答了如果改成：先擺3捆零6根小棒，再擺1捆零8根小棒。要求一共擺了多少根小棒？怎樣列式？引導學生操作后列出算式36+18=教師：36+18等于多少，用豎式又怎樣計算呢？下面我們就結(jié)果是多少根，邊擺邊說清擺的過程。引導學生說出：在操作時，先把單根的6根和8根合在一起，是14根，夠10根，把10根捆成1捆放在整捆的下面便成了1捆零4根，再把原來整合在一起是5捆，最后把5捆與4根合起來就是54根。教師談話：如果用豎式計算怎樣計算著算一算。教師引導學生把出現(xiàn)的各種情況板演在黑板上。學生可能會出現(xiàn)三種情況：36②③教師引導學生交流匯報自己的計算方法和豎式的書寫格式，針對學生中發(fā)現(xiàn)的各種各樣的豎式，引導學生說出自己的計算方法和過程，并且結(jié)合實際操作體會進位加法應該怎樣計算。教師和學生一注意讓學生說清楚十位上的5是哪里來的？②不對，因為根據(jù)操作應該的54，豎式計算后6+8=14，把“1”丟掉了，應該和十位上的3+1再加在一起就對了。③也不對，把十位上的3+1寫在了百位上，應該和6+8=14進上來的1加在一起得5寫在十位的下面。在學生充分匯報交流的基礎上，教師提問：我們在用豎式進行筆算加法的時候應該注意到哪些方面？先小組討論交流在全班匯報。引導學生說出相同數(shù)位對齊，從個位加起，各位滿十向前一位進一1教師出示練一練第1題，或直接打開書在書上師談話：36+18除了可以用豎式計算，還可以怎樣算?引導學生先小組內(nèi)交流再集中匯報學生可能有多種算法：如36+10=4646+8=5430+10=406+8=1440+10=5436+20=5656-2=54讓學生充分的說出自己思考的計算方法的理由。引導學生選然后匯報交流。注意：全班交流算法時，只要學生匯報的思路準確說得有道理就可以．丫丫的算法如學生說不出教師不要強求引導學生看清題意，然后獨立連線完成。全班訂正。如有條件也可制成動畫設計成教學目標:b)教學設計c)設計意圖d)備課隨筆識窗“電池的危害”引出組織回收舊電池的活動，進行環(huán)保出示本校一二年級學生回收舊25+48的結(jié)果2、更準確準確的計算出25+48的結(jié)果三、綜合練習鞏固深化1、完成13頁練一練第1題。2、3、完成13頁練一練第3題。通過了解電池的危害，促使學生采取各種措施進行廢舊電池的回收來保護環(huán)境，保護大自生看清楚統(tǒng)計表，理解合計的含義并且列出算式。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)信息，提出問題的意識和能力。讓每一個學生經(jīng)歷簡單加法估計的全過程，培養(yǎng)學生的估計意識讓學生體會和理解更加準確估計的方法。培鼓勵學生用自己喜歡的方法進行計算，體驗算法多樣化。幫助學生了解估計的作用，進一步培養(yǎng)學生的估算意識，并在實踐中應用。進一步了解學生估算時是怎樣想的，幫助學生理解并掌握估算的方法。幫助學生進一步理解和掌握用豎式計算應該注意的問題。通過多種形式練習，激發(fā)學生學習的積極性。游戲的形式，分析信息，進一步體會學習數(shù)嗎？學生可能說出：手電筒里放上電池能夠照亮。收音機里放上電池能夠收音??教師：的確，電池在日常生活中能夠給人們帶來很大的方便，用途很多。但是，你們知道用完后的電池都有哪些危害嗎？學生可能回答：如污染環(huán)境等。教師具體介紹1節(jié)電池的危害程舊電池能夠給我們的環(huán)境帶來這樣大的危害，所以我們不能隨便亂仍舊電池，要把它收集起來集中處理來保護環(huán)境，保護大自然。我們學校就開展了這樣的回收舊電池的活動。下面就是一二年級同學們回收舊電池的統(tǒng)計情況。教師：通過看這個統(tǒng)計情況你都知道了什么？引導學生得出：一年級回收了25節(jié)，二年級回收了48節(jié)，合計就是求兩個年級共回25+48教師：兩個年級大約回收了多少節(jié)電池？請大家先估計一下。引導學生估計后匯報可能得出：大約60多節(jié)；大約70多節(jié)或不足80節(jié)等??教師：大家估計后得出了這些結(jié)果，哪一個結(jié)果更準確一些？20加40等于60，5加8超過足80節(jié)）究竟有多少節(jié)，我們68+5=7340+20=608+5=1360+13=7325+40=65過我們剛才的估計和計算，我73節(jié)電池。估計70多節(jié)更準確。也就是說如果能夠準確的估計，能夠幫助我們判斷計算是否正確。下面我們就利用這樣的方法進行練習，看誰估計的更準確，然后在計算出來。計算）鼓勵學生用自己喜歡的方法計算。教師出示第2題幾幅圖片：同學們這幾個小動物看看它們都得了什么病，幫它們治好病嗎？（可以逐個出示讓學生判斷后先在小組內(nèi)交流圖，找?guī)酌瑢W當青蛙（小蝌（每個媽媽身上有一個數(shù)字，小蝌蚪身上有一些對應數(shù)字的教學設計一、情境創(chuàng)設啟發(fā)思考1、旅游故事引入，出示情境圖，了解活動的人數(shù)和乘車情況2、提出設計乘車方案的問題設計乘車方案。2、全班匯不同的設計，只要合理，教師提出“在這些的設計方案中哪一種方案最合適？”的問題啟1、提出二十幾加三十幾結(jié)果可能是多少的問題，供學生研究討論，舉出實例說明理由。2、再提出一個幾十幾加幾十幾結(jié)果是多少的問題共學生討四、綜合練習實踐應用1、完成練一練第1題先估計一下結(jié)果，再用你喜歡的方法計算。2、完成第2題飛鴿送信、第3設計意圖把數(shù)學學習活動與學生喜愛的旅游活動有機結(jié)合起來，促使動，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。注分析信息，幫助學生用數(shù)學的題，提高學生解決實際問題的能力。給學生充足的時間思考，讓每一個學生都經(jīng)歷思考、分析、解決問題的全過程把學生所想的用數(shù)學語言表達出來，培養(yǎng)學生的讓學生經(jīng)歷問題的思考、解決的全過程，充分的表達自己的思路，培養(yǎng)學生的語言表達和數(shù)學思考能力。幫助學生進一步理解掌握估算的方法，促使學生敢于表達自己與眾不同的多種形式的練習，提高學生練習的興趣。提高學生的計算能備課隨筆教師談話：同學們，你們喜歡旅游嗎？現(xiàn)在這個季節(jié)正是旅游的好時候，某學校應廣大同學們的要求，準備組織學生去旅游，參加野外宿營活動。具體情況是這樣的。出示14頁情景圖，你都知道了什么？引導學生得出：三至六年級100名同學，租兩輛車去參加野外宿營活動，一輛車限乘60人，一輛車限乘48人，三四五六年級人、38人。教師提出“限乘”什么意思？引導學生回答就是不許超過的意思。教師：這些人去怎樣乘車呢？請你幫助他們設計一個乘車方案。學生根據(jù)自己的理解，設計乘車方案。教師參與到學生的活動之中。然后在小組內(nèi)交流自己的方案，說出自己的設計理由。學生設計的方案可能有：三、（人）四五年級一輛車，車。17+38=55（人）引導學生說出自己認為的一種最合適的設計方案，并說清楚理由。引導學生舉出實例說明結(jié)果,可能有：二十幾家三十幾可能得五十幾。如23+36=59等二十幾家三十幾還可能得六十幾。如23+39=62等（可讓學生多舉些實例，教師板書）學導學生根據(jù)教師的板書歸納整理得出：先看個位上的數(shù)相加是否超過十，再看十位上的整十數(shù)相加的結(jié)果。如果個位上的數(shù)不超過十，結(jié)果就是整十如果個位上的數(shù)超過十，結(jié)果就是整十數(shù)相加的結(jié)果，再加上十多一些。學生先獨立計算以小組為單位進行，最后引導學生觀察的出任一連個數(shù)字組成的兩個兩位數(shù)，十位數(shù)字與各位數(shù)字正好調(diào)換了，結(jié)果個位數(shù)字與十位數(shù)字相同的規(guī)教學準備:教學設計教學設計設計意圖備課隨筆理學生提出的問題，點明本節(jié)倫多多多少票？”引導學生列討論交流，最后組織全班集中鞏固練習1、完成試一試題目2、完成練一練1―2題。第1題第2題3、討論身邊的數(shù)學中的問題。2、雅典奧運會剛剛結(jié)束，那激動人心的一幕幕依然在我們每個人的心中回蕩，以此導入即接近了學生的生活實際又能激起學生的愛國熱情。讓學生培養(yǎng)學生根據(jù)數(shù)學信息提出問培養(yǎng)學生的估算的意識習慣。給學生充分的時間和空間，讓學生獨立探究，在此基礎上交流互動，使個性化學習成為彼讓學生在這個過程中，體驗到算法的多樣化，體驗到探究成功的樂趣。豎式作為一種計算方法，應用比較廣泛，教師通讓學生用豎式完成計算，目的是幫助學生掌握理解用豎式計算的方法。進一步讓學生熟練豎式的算法。采取靈活練學生將數(shù)學應用到解決生活中運會你印象最深的是什么？”“2004年的奧運會是在雅典舉行的，那你們知道2008年奧參加這次申請主辦權的有許多國家的許多城市，不過我們國家的北京憑著實力獲得了這次主辦權?？础@就是北京申奧成功時人們歡慶的場面?？吹竭@樣的場面你想說點兒什京申奧成功時歡慶場面的插北京比多倫多多多少票？多倫多比北京少多少票？北京和多學生提出問題。如果學生提出的問題學生能夠用已經(jīng)學過的知識解決的，就讓學生當即解決。剛才同學們提出了許多問今天我們將重點解決“北京比多倫多多多少票”象這樣的用加法解決的問題讓學生估算，對學生的估算的方法不作統(tǒng)一要求，要多關注學生的估算過程。在估算的基礎上，引導學生用多種方法計算。首先自己嘗試著進行問題的解決。之后把自己的做法在小組之內(nèi)交流，最后教師組織反饋。在學生反饋交流的過程中，教師要充分尊重學生的個性，如果出現(xiàn)教材以外的計算方法只要學生想的有道理教師就要給予肯定。如果學生在交流中出現(xiàn)了用豎式計算的方法，可結(jié)合交流進行指導。如果沒有出現(xiàn)，教師可作為參與者與學生交流，并指導豎式的書寫格式。在學生交流的過程中，只要學計算方法不一定要求學生一定要用豎式。交流時，如果有的學生沒有用豎式計算，且計算然后鼓勵學生，你能用豎式計算嗎？試一試吧！獨立在書上生以小組為單位設計拔蘿卜的游戲，看誰拔的快。先獨立弄清題意，引導學生用自己喜歡的方法獨立完成后，和同桌交流一下計算的方法和結(jié)果，然后全班在討論交流。注意司機教學設計一、問題情景師生談話，引出幫小蝌蚪找媽媽的話題。二、提出問題42-27＝的問題三、解決問題1、擺小棒，列算式2、動手操作，用小棒表示計算結(jié)果，并說說自己是怎樣做的？3.引導學生在小組之內(nèi)交流。4、師組織學生導學生嘗試用豎式計算，并把設計意圖將數(shù)學算式蘊于學生感興趣的以調(diào)動學生計算的積極性通過遷移，激發(fā)學生對新知識的探索欲望。借助擺小棒的操作，體會退位減法的算理。小組交流，讓學生把操作過程用語言表達出來。讓學生從中獲得快樂的體驗。組織學生交流反饋，使學生進一步備課隨筆教師談話引入：同學們，有一群找不到媽媽的小蝌蚪，他們想回家，現(xiàn)在我們幫幫他們好嗎？(教師出示一個課件，8只小蝌蚪的身上背著8個算式有4只青蛙站在荷葉上，他們到42-27＝時）其它小蝌蚪都回家了，那么42-27＝的小蝌蚪的媽媽在哪里呢，我們一起計算過程和結(jié)果在小組之內(nèi)交6、引導學生思考，還有哪些算法。四、鞏固練習完成試91-32＝讓學生自主完成在交流，重點了解學生的豎式筆算方法和結(jié)果的正確性。五、課堂作業(yè)1、練一練1讓學生獨立完成在課堂作業(yè)本上，然后同桌互相交流。2、練一練2讓學力。在廣泛交流的基礎上加強指導，幫助學生掌握用豎學生思維，鼓勵學生用不同的法的多樣化。進一步鞏固學一步鞏固強化用筆算的計算方法。采用豐富多彩的訓練形式，調(diào)動學生練習的積極性。幫著解決一下吧！那我們先讓小棒來幫幫忙吧！先擺42根小棒，然后再去掉27根，怎樣列式？先擺42根小棒，然后再去掉27根，自己動手試一試，看看還剩多少根小棒？把自己怎么做的說給同桌聽！在小組交流的過程中，教師作為參與掌握學生的底數(shù)。學生的反饋交流過程，也是個性化算法的教師要給予適當?shù)目隙?，如先拆調(diào)一捆，從10根里面去掉7根等于3根，再用3根加上2根等于5根，然后3捆拿調(diào)2捆等于1捆，1捆與5根和起來就是15根。剛才我們用擺小棒的如果用豎式來計算應該怎樣做呢？請同學們先試試，然后在在總結(jié)退位減法的方法時，可結(jié)合上面的操作使學生理解“個位不夠減，向十位借1”的算理。同時要特別強調(diào)，十位上被借走了1怎么辦？這是退位減法一個重點?，F(xiàn)在我們學會了用豎式解決這道題，同學們想一想，還可以用哪些方法計算？教師要讓學生獨立完成，做完后同桌交流一下自己是怎樣算的，在學生獨立嘗試計算的過程中，教師要注意巡視和指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，觀察學生筆算方法的正確性。教師巡視指導，及時對學生的課堂練習作業(yè)的情況進行評價，了解學生掌握的底數(shù)。小組評價及時記錄在學生教學設計引出集郵的話題。2、出示引出亮亮還有多少張郵票的問解決問題1、先讓學生估計一下80-28＝的計算結(jié)果，提出3、組織學生交流，說說你是完成練一練1先估計一下結(jié)果，再計算。2、完成練一練2給錯誤的算式找出病因并進設計意圖把數(shù)學知識與學生的的生活緊密結(jié)合起來，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。引導學生觀圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。培養(yǎng)學生通過觀圖發(fā)現(xiàn)信息，提出問題的能力。培養(yǎng)學生估算的意識和能力。對學生采用的計算方法，教師不必一刀切，要給學生充分展示自己個性思維的時間和空間。在交流的生成，完成，使富有個性化的并用計算驗證估算的準確性。提高學生的估算意識和能力。幫助學生進一步理解和掌握用豎式計算的方法通過豐富多彩的練習形式，激發(fā)學生的計算興趣，強化計算方法及其準確拓寬學生的視野，提高學生的計算能力和自主學習能力備課隨筆教師談話：同學們，你們喜歡集郵嗎？哪位同學說說現(xiàn)在你已經(jīng)收集了哪些郵票，一共有多少張？小明也非常喜歡集你知道了什么？在學生的看圖的過程中，教師要善于組織學生通過觀察、表達、交流發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。在學生反饋自己估算的結(jié)果的過程中，可能出小明還有60多張。引導學生說出自己是怎樣估算出來的，引出她么誰說得對？的問題。學生驗證的方法可能有：估算驗證因為80-30等于50，28不夠計算驗證1）豎式計算驗證（2）口算驗證（3）10-8＝270-20＝50，50+2=并引導學生把估算的結(jié)果和計算結(jié)果進行比較。教師先指導下學生對題目的估算，然后再讓學生進行計算，并把估算和計算結(jié)果進行比較。教師可讓學生先自己改，然后再從小組之內(nèi)交流。先讓學生計算出結(jié)果，然后再與荷葉上相應的數(shù)相連。學生做完后，在小組之內(nèi)交流，匯報自己的結(jié)果。此題教師可以放在小組之內(nèi)交流，以小組為單位評價學生寫教學設計物品后，還剩20多元，猜猜可問題1、先讓學生自己想想，然后把自己的想法，在小組之內(nèi)交流一下。再在全班交流自己的想法。2、如果我有90元，買了2件物品，還剩30在小組內(nèi)討論交流自己的看小組之內(nèi)開展購物活動，自己四、課堂練習1、練一練1先估計一下結(jié)果，在用自己喜歡的方法計算。24+43＝80-34=設計意圖將數(shù)學寓于其中，很容易調(diào)動起學生學習的積極性。提出問題引發(fā)學生的思考，引導學生將數(shù)學應用到實際生活中去。給學生充分的時間，讓其聯(lián)系自己的購物經(jīng)驗，展開思考、拓展學生思維，進一步提高學使問題的提出個性化，問題的解決多樣化，提高學生解決實際問題的能力。將估算與計算有機結(jié)合起來，提高學生的計算能力。采用靈活的訓練提高學生的計算能力。鞏固強化，提高學生的計算能力備課隨筆教師談話：同學們你們喜歡到商場購物嗎？下面哪位同學想介紹一下這個小商場有哪些商品？現(xiàn)在有一個叫聰聰?shù)膶W生來到了商場，他手里拿著50元錢，買了一件物品，現(xiàn)在還剩20多元，猜猜聰聰買的可能是哪件物品？在學生交流的過程中，學生可能說出：買了1本童話故事，可能買了1個布娃娃，可能買了1個書包。與此同時，讓學生說出自己猜的理由。學生還可能說出買一個玩具汽車，如果出現(xiàn)教師引導學生買一個玩具汽出應該還剩教師可以以參與者的身份，參學生獨立完成之后在進行全班交流。3、練一練4如果老師有90元，買了2件物品，還剩30多元，猜猜我買的是什么？可能的答案有：足球和文具盒、足球和彩筆、布娃娃和童話書、布娃娃和玩具汽車、布娃娃和書包、童話書和師談話：假如你是小顧客，拿一些錢去商店，買一些商品后剩一些錢，讓同學猜猜可能是哪些商品？先讓學生進行估算，然后在進行計算，注意引導學生將計算與估算相對照，提高學生的計算和估算能力。在學生獨立解決問題的過程中，教師對有困難的學生要加以指導。教師有針對性的對學生的計算情況進行統(tǒng)計、分析和評價，記錄下學生計算的速度和準確率，及時匯總計算中存在的問題，幫助學生找教學設計教學設計設計意圖備課隨筆談話（2）出示小紅和小玲進行拍球比賽的成績統(tǒng)計。2、讓學生看圖讀題，說一說統(tǒng)計表中的信息。了解表中“合計”計”一欄的含義3、提出問題結(jié)合相關信息提出相應的數(shù)學問題二、探究與體驗1、估算行估算，先估計小紅的合計數(shù)（三次一共拍了多少下2）充分交流自估算的結(jié)果和方法2、嘗試計算（1）學生試著計算小紅的合計數(shù)（三次一共拍各自的算法性化的算法式（2）匯報交流3、指導連加豎的方法計算小玲的合計數(shù)，然后交流算法。三、實踐與讀或教師講解兔博士網(wǎng)站關于一練1讀題，說題意（3）自己估算，與同伴交流估算的方方法獨立完成教材中的兩個問合統(tǒng)計表中的信息提出問題并解答。（6）結(jié)合解決的兩個問題和學生提出的問題談一下2008年奧運會在北京召開，用自己喜歡的方法計算下面各題。35＋20＋3824＋45+2518＋36＋4237＋29＋13將學生比較熟悉的和感興趣學生觀察能力和了解、收集數(shù)學生根據(jù)數(shù)學信息提出問題的能力。培養(yǎng)學生初步的數(shù)學生樂于交流的意識和習慣。使學生經(jīng)歷在情境中自主尋求數(shù)學信息，自主探索三個數(shù)連加的估算、計算過程，體驗算法多樣化，在自主探索交流的獲取個性化的算法的同時，培養(yǎng)學生優(yōu)化自己算法的意識和能力。幫助學生理解、掌鼓勵學生個性化的算法，體驗加強知識的反饋練習，將知識的鞏固與練習融于具體的情境之中，使學生對本節(jié)課所學知識加深理解。同時培養(yǎng)學好數(shù)學的信心。同時結(jié)合我國運動員在奧運會上獲獎牌情況統(tǒng)計通過適當小競賽的形式提高學生學習的興趣。讓學生通過一節(jié)課的學習品嘗到成功的喜悅。同時對學到的知識、算法進行再次的交流培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和習慣體育活動組織一次拍球比賽）下課的時候呀，我們班的拍球比賽進行的真激烈，我把小紅和小玲比賽的情況整理了一始的情景圖）先讓學生先讀交流盡可能多的發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計表中的信息，教師重點引導學生弄清楚合計的含義。此時要是學生能夠較清楚的說出合計的含義，教師也可以讓學生互相補充加以說明。要是學生不清楚的話，教師要作必要的解釋說學生提出適當?shù)臄?shù)學問題（主要結(jié)合統(tǒng)計表中的空白處，加估算小紅的合計數(shù)的時候，要給學生充分的空間（不要限制學生，讓學生用自己的方法去學生都能用自己的方法估算出合計）要鼓勵學生說出自己的估算方法。學生敘述時，可能+30＋30＝80“四舍五入”：30＋30＋30＝90（可能性最+35＝95（也有可能）。因為是估算，對學生的方法都要予給學生一定的時間獨立完成計算。教師在此期間巡視，了解學生自己計算過程中出現(xiàn)的各種解法或存在的問題，對部分2、課下找同伴比一比，看看多。并用算式和語言記錄在數(shù)學困生作必要的指導和幫助。學生的做法可能多種多樣。課本上列舉了三種方法。需要說明的是：這只是學生計算過程中可能出現(xiàn)的算法教學時鼓勵師要鼓勵個性化的算法，但不要窮盡所有算法。但連加豎式要引導學生學習。連加豎式的寫法是第一次出現(xiàn)，且是一種教師要對連加豎式的寫法做必要的指導。如果學生在交流算法時，出現(xiàn)了連加豎式，教師可引導學生按照豎式的方法實踐一下，并與自己的做法作一下對照，一方面是學生學習豎式連加的方法，另一方面增強學生的自我優(yōu)化意識。如果學生的交流過程中沒有出現(xiàn)連加豎式，教師可作為一個參與者的身份引出連加豎式。教師巡視時，再次關注學困生，給與必要的指導和幫助。同時獲得相關的反饋信息。了解學生的各種算法。同時強化用連加豎式計算的方法，為交流做好準通過錄像片或圖片幫助學生了解奧運。同時出示統(tǒng)計表，可加入2004年奧運會上的獲獎情況。讓學生通過交流切實弄清楚題意。允許學生用自己喜歡的方法進行估算、計算，教師在學生估算、計算、交流的過程中仍然要關注所有學生的表現(xiàn)，對學習有困難的學生進行必要的指導。對學生提出的問題要予以積極的評價，若提出的問題比較簡單，可以口答解決；若有一定難度可讓學生通過筆算解決。讓學生暢所欲言，盡情表達，然后引到我們從小要好好學習，以自己的實際行動為奧運做貢獻。開展下一個環(huán)節(jié)。2、可以采取以小組為單位進行競賽的方式進行。鼓勵學生說出自己的收獲，并引導學生積極接納教學設計物出示教材中的情景圖。2、說說情景圖中的數(shù)學信息幫小麗確定一個購物計劃，選2、試著算一算還剩多少錢。己的做法。（2）重點試著用豎式計算其余的購物方案。計算完之后交流自己的做法。三、實踐與應用1、試一設計思路用學生生活中的感興趣的話題引入教學，通過情境創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣。感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學生認真觀察的習慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題的能力。進一步激發(fā)學生學習的熱情，師學生置身于情培養(yǎng)學生獨立解決問題的意識和能力。獨立思考和獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。在學生合作交流之前，給學生必要的獨立解決問題的時備課隨筆麗的生日，媽媽帶小麗來到北方購物，給小麗買生日禮物。么多的東西呀！我們看看，都有什么！你從中發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)麗100元錢，而且只能買兩種你會買哪兩件生日禮物呀？讓學生自由選購，注意訓練學生我想買：一個38元的書包和一試74－30－1862－19－272、練一練，用自己喜歡的方法計算。①48+27+1380－26－34②26＋39＋2472－27－193、小競賽接力賽四、拓展與延地）用100減去任意一個兩位間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思考習慣，也有助于合作交流的有效進行。把自己獨立解決問題的思路或解決問題中的困惑與大家一起交流，有助于加強學生之間溝通，培養(yǎng)學生式計算是大數(shù)目計算的基本方是學生必須掌握的一種基本方法。再次交流使學生吸納與同化他人的優(yōu)點，優(yōu)化自己的做法。鞏固所學知識。使學生之間交流的結(jié)果納入自己的思維之中。目的是不要把唯一的算法強加給學生，允許學生思維方式有所不同，體現(xiàn)算法多樣化。比較連加、連減的計擴大口算范圍，讓學生盡量做到人人都活動起來。培養(yǎng)學生反思與歸納的習慣和意識發(fā)揮學生自己的聰明才智，自主編寫題目，擴展學生的思維空間。讓學生盡情展示自己。個48元的深日蛋糕等等。除了不把巧克力和蛋糕同時買都可以。先從眾多方式里面選擇其中的一種購物方式共同計算。（比如：買一盒巧克力和一個書包）學生試算時，若選擇購買55元和48元的商品，100元問題變?yōu)檫€差多少錢？（有一要及時巡視，獲取相關的反饋信息，為學生的匯報交流作準備，同時對學困生作必要的指己的思路和做法上進行。也就是怎么解決這個問題即可以讓學生列列算式和怎么計算。比如：可以從100元里面減去買巧克力用的錢，再減去買書包用的錢，就是剩下的錢。我是用豎式這樣計算的（豎式略）教師在給與積極鼓勵的同時要重點指導用豎式計算。對于教材中出現(xiàn)的“聰聰?shù)慕夥ā苯處熞枰苑e極的鼓勵，并引導解?？梢宰寣W生說一說自己的想法，不要求學生列出綜合算式。如果學生用豎式計算的比較少的話，教師就可以利用此環(huán)節(jié)，讓學生試著用豎式解決其他的購物方案。要求學生用豎式計算，但學生用那種豎式計算都可以。比如先算出30+18，再用74－48。教學時可分兩組進行，比如男同學完以利于激起學生的興趣。算完之后可比較一下連加與連減的不同，增強學生的審題意識和算法的深入理解。如果時間允許，學生興趣又高的話，可以根據(jù)自己一節(jié)課的體驗，能談多少談多少，教師都要予以積可讓學生利用課下盡情的去寫，看水編得多，算得準。利流，引導學生發(fā)現(xiàn)算是具有的設計思路用學生喜聞樂見的動畫激發(fā)學生學習興趣。引起學生探索欲設計思路用學生喜聞樂見的動畫激發(fā)學生學習興趣。引起學生探索欲學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題的能力。這是學生要具備的一項基本能力。培養(yǎng)學生組織數(shù)學信息解決實際問題的100以內(nèi)加減混合運算的綜合算式在教材中首次出現(xiàn)（根據(jù)取小組合作的方式共同解決。培養(yǎng)學生獨立解決問題的意識和能力。給學生必要的獨立解決問題的時間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思考習慣，也有備課隨筆你們喜歡看動畫片嗎？今天老師就請你們看“撿松果”播放畫片中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？然后，讓學生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學問題，對學生提出的簡單問題可以以復習口算有多少個松果”教師應有意識的訓練學生完整表達自己意思的習慣和能力。在組織學生交流的時候提出適當?shù)囊?。先的，如：原來?6個，吃了28個就是少了28個，就應該減去用46－28，媽媽又采來35個，一、情景引入1）以動畫片“現(xiàn)在有多少個松果”的情景列出算式。先自己動腦筋想，再將自己的想法說給同桌或小自己試著算一算。2、示自己的做法。（2）教師加強指導用豎式計算的方法。三、實踐與應用1、試一試，行不行計算：40－37+5338＋47－65先讓學生獨立完成，再交流先算什么，再算估計一下結(jié)果，再說一說運算42＋50－6643＋27－5096-80＋353、幫一幫，找書包可以以小組活動的方式進行，看景圖和題目內(nèi)容。要求學生讀題，初步弄清楚題中的條件和四個數(shù)（每個數(shù)只用一次）編成一個加減混合算式嗎？試試決問題中的困惑與大家一起交以及同伴交往的能力。豎式計加減混合運算的豎式計算又是一個難點。所以教師必要的講解和指導是很關鍵的。這里將第二個練習題“先加后減”改一題重復，更重要的是師學生體驗加減混合運算的豎式計算方法。繼續(xù)培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。通過適當?shù)男”荣愄岣邔W生對計算的興趣通過生活中的實際問題，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。但大段敘述的應用題學生理解有一定難度。所以本環(huán)節(jié)結(jié)合題目內(nèi)容、情景圖以模擬表演的形式幫助學生幫助學生理解清楚題意。展示自己，體驗成功，談一談本節(jié)課的收獲，使學生體驗到成功的喜悅，增強學好數(shù)學的信心。此項內(nèi)容留給學生充分的想象空間，使學生的創(chuàng)造性充分發(fā)就是又多了35個，就應該再加上35個。然后說自己如何列算式。所以列出算式就是：46-28＋35，或者列出兩個算式：46－28＝18（個18＋35=教師及時巡視，一方面，發(fā)現(xiàn)學習有困難的學生給與及時的獲得相關的反饋信息，準備下來，教師可以把學生不同的算法板書在黑板上，對學生的算法只要正確就要加以鼓勵，不正確的方法再下一步做重點的講解、指導和糾正。結(jié)合學生的算法，教師對加減混合運算的豎式計算方法。比如書寫格通過教師的指導和講解幫助所有的學生理解加減混合運算的豎式計算方法。學生獨立完成時，教師巡視的時候，要特別的關注學困生，看他們通過教師的講解或指導是否已經(jīng)掌握豎式的計算方法。對他們再先引導學生進行估計，然后交流一下運算順序，再讓學生獨立計算。學生將估算的結(jié)果與自己的計算結(jié)果相對照，體驗估算與計算的差距。每小組每人完成一道，然后共同評價交流。看看看那組找的對，找的快。教師此時只對小組的情都完成之后對學生各組的表現(xiàn)學生在情景圖或?qū)嶋H演示的啟教師再次讀題，學生按照老師讀出的內(nèi)容進行表演，使學生在具體的情境中理解題意，然教師再一次多學習有困難的學生進行幫助和指導。組織交流時要注意讓學生有條理的說出自己的解題策略和解題方法。若學生采取分步計算的形式也應予以肯定。教師要鼓勵學生談自己的感受，尤其鼓勵平時不大發(fā)言的學生大膽表達自16－12＋13＝1713＋16－12=1716＋13－12＝1713－12+16＝1713＋16－17＝1212+17－13＝1612＋17－16=1316＋13－17＝12等等只要學生的算是正確即可。也可在機動課時搞一下交流活動。教學設計由學生獨立完成。同桌互相檢