新北師大版八年級數(shù)學上冊《勾股定理》教學案1

學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能掌握勾股定理應用勾股定理解決生活中的實際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)1、經歷運用拼圖的方法說明勾股定理是正確的過程，在數(shù)學活動發(fā)展學生的探究意識和合作交流2、掌握勾股定理和它的簡單應用。方格紙，三角板，多媒體課件補充完善補充完善bbaa你是怎么得到的？aab二、新課bbbba②、“議一議”你還有其它的方法推導勾股定理嗎？畫出圖形，說明你的三、例題：P9四、練習：P6、隨堂練習1如圖，受臺風麥莎影響，一棵高18m的大樹斷裂，樹的頂部落在離樹根底部6②勾股定理的應用及條件。七、作業(yè)：1、P6知識技能：1232、配套練習冊參與教師 3、一定是直角三角形嗎授課時間學習1、掌握直角三角形的判別條件，并能進行簡單應用；目標2、會通過邊長判斷一個三角形是否是直角三角形，并會辨析哪些問題應用哪個結論.重點探索并掌握直角三角形的判別條件。難點運用直角三角形判別條件解題。二、動手做一做（集體合作）下面的三組數(shù)分別是一個三角形的三邊a、b、c。1、觀察、計算，這三組數(shù)都滿足a2+b2=c2嗎？2、分別用每組數(shù)為三邊作三角形，用量角器量一量，它們都是直角三角滿足a2+b2=c2的三個正整數(shù)，稱為勾股數(shù)。五、P9例題分析六、小結（略）七、作業(yè)：1、習題第1,2,3題2、數(shù)學配套練習冊學習1、能運用勾股定理及直角三角形的判別條件(即勾股定理的逆定理)解決簡單的實際問題。目標2、在將實際問題抽象成幾何圖形過程中，提高分析問題、解決問題的能力。重點利用數(shù)學中的建模思想構造直角三角形。難點利用勾股定理及逆定理，解決實際問題。1、下列各組數(shù)中，不是勾股數(shù)的是()2、如果線段a、b、c能組成直角三角形，那么它們的比可能是()（思考）有一個圓柱，它的高等于12厘米，底面半徑等于3厘米．在圓行柱的底面A點有一只螞蟻，它想吃到上底面上與A點相對的B點處的食物，需要爬行的的最短路程是多少？(π的值取3).（1）同學們可自己做一個圓柱，嘗試從A點到B點沿圓柱的側面畫出幾條路線，你覺得哪條路線最短呢？（小組討論）（3）螞蟻從A點出發(fā)，想吃到B點上的食物，它沿圓柱側面爬行的最短5、課時小結6、作業(yè)：習題1.4第1,2,3題2、數(shù)學配套練習冊學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能重點掌握勾股定理難點應用勾股定理解決生活中的實際問題本章教材的知識點主要有勾股定理和勾股定理的逆定理及其應用直角三角形{[三邊的關系—勾股定理—歷史、應用直角三角形{l直角三角形的判定—勾股逆定理—應用二、復習指導1、在運用勾股定理時一定要有三角形為直角三角形這個前提；在判定一個三角形是否為直角三角形時不能只從某兩條邊的平方和是否等于第三邊的平方來進行判斷。2、通過圖形展開求最近距離體現(xiàn)了勾股定理的運用。注意展開方式是否三、典型例題（（2）請你運用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，給出第5個式子；（3）請你證明你所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。4、課本復習題探討5、配套練習冊的評估與反思學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能掌握勾股定理應用勾股定理解決生活中的實際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)2、知識技能第1,2題2、問題解決第4題學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能掌握勾股定理應用勾股定理解決生活中的實際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)3、知識技能第1,2題2、問題解決第4題學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能掌握勾股定理應用勾股定理解決生活中的實際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)4、知識技能第1,2題2、問題解決第4題3、配套練習冊主備教師王文華參與教師學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能應用勾股定理解決生活中的實際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)5、知識技能第1,2題2、問題解決第4題主備教師王文華參與教師學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能應用勾股定理解決生活中的實際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)6、知識技能第1,2題2、問題解決第4題主備教師王文華參與教師學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能應用勾股定理解決生活中的實際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)7、知識技能第1,2題2、問題解決第4題主備教師王文華參與教師學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能應用勾股定理解決生活中的實際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)8、知識技能第1,2題2、問題解決第4題3、配主備教師主備教師王文華參與教師學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能重點掌握勾股定理難點應用勾股定理解決生活中的實際問題3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)9、知識技能第1,2題2、問題解決第4題3、配主備教師主備教師王文華參與教師學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能重點掌握勾股定理難點應用勾股定理解決生活中的實際問題3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)冊主備教師王文華參與教師學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能應用勾股定理解決生活中的實際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)冊主備教師主備教師王文華參與教師學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能重點掌握勾股定理難點應用勾股定理解決生活中的實際問題3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)冊學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能掌握勾股定理應用勾股定理解決生活中的實際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)冊主備教師王文華參與教師學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能掌握勾股定理應用勾股定理解決生活中的實際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)冊學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能掌握勾股定理應用勾股定理解決生活中的實際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)冊學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能掌握勾股定理應用勾股定理解決生活中的實際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)冊冊學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能掌握勾股定理應用勾股定理解決生活中的實際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)冊學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能掌握勾股定理應用勾股定理解決生活中的實際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)冊學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能掌握勾股定理應用勾股定理解決生活中的實際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)冊學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能掌握勾股定理應用勾股定理解決生活中的實際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)冊主備教師王文華參與教師學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能應用勾股定理解決生活中的實際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)冊主備教師王文華參與教師學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能應用勾股定理解決生活中的實際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)冊主備教師主備教師王文華參與教師學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能重點掌握勾股定理難點應用勾股定理解決生活中的實際問題3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)冊主備教師王文華參與教師學1、經歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能應用勾股定理解決生活中的實際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長分別為4cm、8cm,則它的周長是。二、教學過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動手做一做（1）、在紙上畫幾個直角三角形，測量出它們各自三條邊的長度，計算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個單位長度和2.4個單位長度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個直角三角形，你知道斜四、鞏固練習:課本隨堂練習六、作業(yè)冊主備教師王文華參與教師