《伏爾加河上的纖夫》教學設計

《伏爾加河上的纖夫》教學設計這是吳達志先生為這幅畫所寫的解說詞，題目就是《伏爾加河上的纖夫》。（板書課題）首先，讓我們一起來看看作者是怎樣描寫這幅畫的？（1）請同學們大聲朗讀課文。檢查讀課文情況：誰認為自己讀得比較好？（2）請大家再讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題。（屏幕出示問題，思考：A）作者是按怎樣的順序觀察圖畫的？從哪里可以看出來？B）圖上畫了幾個人物，重點是從哪些方面介紹這些人物的？C）對照油畫，再讀讀課文，從圖上找一找課文中講到的人物。）檢查明確：（A、作者是按從上到下，從遠到近，先整體后部分的順序觀察圖畫的。B、文章重點描述了圖上11個纖夫的形象，重點從人物的動作、表情、衣著、外貌等方面來描寫這些人物的。）（3）透過這些，你還能體會到什么？（纖夫們的內(nèi)心活動）三、合作研究，自主體驗1、同學們通過讀書，對課文分析得不錯。但面對一件藝術品，每個人都會有不同的觀察角度和不同的理解，比如，作者注重了對11個纖夫的描寫，而沒有太多的環(huán)境描寫。對纖夫的外表的描寫，我們也可以有不同的看法，對他們的內(nèi)心也可以有不同的體會等，相信大家通過仔細的觀察、研究，肯定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。2、分組討論研究。（教師巡視收集問題。）3、點撥指導。（投影出示部分背景材料）師讀（配樂）：在19世紀60年代，由于封建勢力和資本家的剝削，使得俄國勞動人民的境遇非常悲慘。1869年，列賓到涅瓦河野游，看到了一幕使他吃驚的景象：遠處一些黑黑的、閃著油光的東西在向前爬動，漸近之后才發(fā)現(xiàn)，原來是一群套著繩索在拉平底船的纖夫。那些蓬頭垢面、衣衫襤褸的形象使他感到震顫。他決心把這苦役般的勞動景象畫出來。3、下面，請同學們根據(jù)材料繼續(xù)研究，小組長注意將本組同學對這幅畫的研究結果有條理地記錄下來，以便于交流。四、交流互評，比較學文1、請大家按剛才的研究，代表小組或個人談談自己的看法。（在此教學過程中，教師要及時抓住學生有價值的結論，充分鼓勵，引向課文，使學生的思維與認知隨時指向課文，在比較中學習課文，回歸課文。）2、小結：同學們都有自己的思路及思考方式。在學習中，我們就應該這樣，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)不同的問題，并加以論證。3、哪位同學能從這幅畫的色彩、構圖、對人物形象的刻畫等方面，談談這幅畫的特色？并想一想這樣畫有什么好處？4、當你在觀察畫面的時候，有沒有思考這樣一個問題：畫家為什么要重點刻畫這些窮苦的、衣著破爛的纖夫呢？（同情象纖夫這樣的勞動人民；憎恨剝削人民的統(tǒng)治者不合理的社會制度。）5、同學們都能用上"同情"、"憎恨"這樣的字眼，那么你們能不能用上這種語氣來讀一下課文呢？試讀，指讀。6、同學們體會到的與本文作者對畫面的感受基本一致，請大家自由讀課文最后一段，再次了解一下這幅油畫的時代背景及作者的感受。五、深化研究，創(chuàng)新延伸1、正是因為畫家將他對沙皇反動統(tǒng)治的不滿，對資本家的憎恨以及對勞動人民悲慘生活的深切同情，通過自己高超的畫技完美地融入了畫中，使得每一個看到這幅油畫的人，心靈都能受到強烈的震撼，所以，這幅《伏爾加河上的纖夫》便成為了當之無愧的世界名畫。2、今天，我們成功地鑒賞了這幅畫，好多同學都談了自己的見解，這可是你們靈感和智慧火花的閃現(xiàn)，千萬不要讓它瞬間消失，希望同學們課下以《伏爾加河上的纖夫》賞析或鑒賞《伏爾加河上的纖夫》為題