第13課《野望》《錢塘湖春行》寫景抒情詩聯讀教學設計2 統編版語文八年級上冊

畫外人畫中人——《野望》《錢塘湖春行》寫景抒情詩歌聯讀【學情分析】八年級的學生對詩歌的學習已經不陌生，小學以及七年級，學生學習了背誦了不少詩歌，在語感、朗讀、閱讀方法等方面有了一些積累。但是，學生對于律詩還沒有系統的了解，而格律音韻又是十分復雜的知識，理解起來可能有些難度，在講解時可以暫不求太深入了解。其次，寫景抒情詩歌對學生來說相對比較簡單，所以我想在情景關系上面給學生拓展，提升他們的閱讀寫景抒情詩歌的能力?！窘虒W目標】誦讀詩歌，領略律詩的韻律之美；描繪畫面，感受意境，積累優(yōu)美詩句；結合背景，體會詩人的情感；學習寫景角度，了解情景關系，提升詩歌閱讀能力?！窘虒W重難點】重點：描繪畫面，感受意境，體會情感。難點：了解律嚴密的格律限制。一、導入新課斷章卞之琳你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。世間人物、景物的息息相關，相互依存，相互作用。下面我們走進兩首詩來看看各是什么關聯。二、詩作初讀1.范讀，注意讀準字音，讀清節(jié)奏。“皋”gāo、沒mò、堤dī2.圈讀，圈出兩處你認為同桌不會的地方讓他解答。（重點突出，解釋疑難?！氨　逼冉?，“相顧”相看，“長歌”長嘯高歌，“幾處”幾只，“亂花”：紛繁的花。“漸欲”將要“迷人眼”讓人眼花繚亂）3.誦讀，用你的聲音傳達情感。三、再讀求同，我們把這兩首詩歌放在一節(jié)課中學，它們有哪些共同之處嗎？請同學們邊讀邊思考，可以從以下幾個方面考慮，然后批注在書本上。1．形式上，讀懂律詩字數、句數、押韻、對仗、平仄①律詩特點，參考課本補白限字（每句七言或五言）限句（每首八句四聯，首、頷、頸、尾聯，長律不受限制）限韻（偶句押韻，一韻到底，首句可壓，壓可不限平聲韻）平仄（每句中平仄相間，上下句中平仄相對）知識補充：平仄，是中國詩詞中用字的聲調。中古漢語有四種聲調，稱為平、上、去、入。對應在普通話中大致為一聲二聲為平，三聲四聲為仄，音韻有變有時不準。對仗（頷聯、頸聯上下句對仗）知識補充：對仗，詞性相同，詞義范圍相同，把同類或對立概念的詞語放在相對應的位置上使之出現相互映襯的狀態(tài)，使語句更具韻味，增加詞語表現力。②律指的是詩歌的聲韻格律。萌芽于齊梁新詩體，定型于初盛唐間。2.內容上，讀懂寫景抒情詩兩首詩都有寫景和抒情，他們都是寫景抒情詩。怎樣的景1.讀一讀，兩首詩中景物描寫的詩句?！兑巴贰皹錁浣郧锷?，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸?！薄跺X塘湖春行》“水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！薄熬G楊陰里白沙堤?！?.說一說：兩首詩詩歌分別描繪了什么樣的畫面，請用鏡頭拍攝畫面，并用固定句式“一幅的圖”來概括畫面?！兑巴窂V鏡頭：夕陽余暉的暈染下，每一棵樹，每一座山，都呈現出濃濃秋意。中鏡頭：放牧的人揮鞭著牛群返回，獵人騎著馬帶著獵獲的禽鳥歸來?！兑巴访枥L了一幅靜謐祥和的山秋晚歸圖《錢塘湖春行》廣鏡頭：湖水初漲，與岸齊平，云腳低垂，與湖面相接中鏡頭：幾只黃鶯在向陽的暖樹上鳴唱，新飛來的燕子忙著筑巢銜泥。野花競相開放含苞半開，春草還沒有長高。《錢塘湖春行》生機盎然的湖上早春圖（提煉方法：形容詞+時間+地點）難點討論：①《野望》寫景句用了互文的手法，描繪畫面時應該兩句合起來理解。②“亂花漸欲迷人眼”寫的是亂花初放，而未繽紛，但可預見即將盛放，使人眼花繚亂，是虛寫。③“幾處早鶯爭暖樹”寫出鶯燕新來的動態(tài)和黃鶯爭鳴的熱鬧景象，一個“爭”字，將鳥兒擬人化了，描繪出鳥兒在春天輕靈活潑的情態(tài)，使春天也多了一份生機和活力。教學古詩，對詩句含義不宜作繁瑣分析和逐句串講，這個環(huán)節(jié)設計了一個主活動，引導學生思考，也抓住了詩歌的精要之處，指點一二，引導學生去更深入地感受，而學生必須緊扣詩句展開合理的想象才能把凝練的詞化為具體的內容。比如“爭”這個詞學生就可能有點難度，這時老師可以提示學生將自己所觀察到的早春景象關聯起來或者人爭的情景結合起來想象畫面；讓學生在自主閱讀和賞析的過程中，涵詠品味，發(fā)展想象力，涵養(yǎng)性情，感受詩歌的語言和意境。3.析一析：兩首詩寫景的角度。補充知識點：寫景角度有七種，包括虛與實、動與靜、聲與色（視與聽）、正與側、點與面、時空角度、主客觀角度?！兑巴穭屿o結合、遠近結合《錢塘湖春行》動靜結合、遠近結合、虛實結合4.結一結：從品讀兩首詩歌的寫景部分，我們總結出哪些詩歌景物描寫規(guī)律？預設：要煉字、寫景要有角度的變化、總括圖景方法小結：兩首詩歌的景色不同，寫景角度也不盡相同，但總體而言都是一幅能帶給人美好感受的精美畫卷。怎樣的情1.景色美如畫，作者在融入在畫卷之中還是游離于畫卷之外呢？你從哪里可以看出來？預設：《錢塘湖春行》——人在畫中游從“孤山寺北賈亭西”的游蹤可以看出；從“最愛湖東行不足”可以也看出作者行走畫卷中?！兑巴贰嗽诋嬐馔麖摹巴弊挚芍?，作者是站在遠處看，有一定的距離；從“無相識”看，作者對其中的人是很陌生的，對眼前的一切是游離在外的，不融入。2.談談你對作者思想情感的理解?！跺X塘湖春行》預設：“最愛湖東行不足”這一句直接抒情，抒發(fā)了作者對美好的湖光山色的喜愛之情。《野望》（1）再讀詩句：“東皋薄暮望，徙倚欲何依?！薄跋囝櫉o相識，長歌懷采薇?！保?）引導思考：對著如畫的美景詩人是不融入的，是游離在外的，那他在干什么，他在想什么？請借助資料，深入理解詩人心理，完成下列填空。助讀資料：【資料一】王績是初唐詩人，性情簡放，“不喜拜揖”，唐貞觀初年，因疾罷官，躬耕東皋，自號“東皋子”。曾三仕三隱，在官場和田園間徘徊，曾作詩云：“有用雖自傷，無心復招疾。不如山上草，離離保終吉?！北磉_既希望有司賞識，建功立業(yè)，又希望身心自由，不受傷害的意愿?！举Y料二】曹操在《短歌行》中有句詩：“繞樹三匝，何枝可依”，表達猶豫彷徨、不知何去何從。他在張望，他在徘徊，他在高歌他眼中望的是靜謐美好的山秋晚歸圖，但是格格不入。他心中望的是在政治上有所作為，但是終不得志。他內心迷茫苦悶，只能放聲高歌，向古隱士尋求慰籍。《野望》寫的是山野秋景，雖然的情調閑逸，但從作者的動作行為與心理的描寫中，流露出彷徨和苦悶之情。六、課堂小結白居易行走在畫中，陶醉于畫中，是畫中人，情景交融；王績游離于畫外，于田園格格不入，于朝野又無所作為，迷?？鄲灒m于晚歸圖中是畫外人，但他失意彷徨的情緒投射到景中，落日余暉也染上了一層落寞，情景相生。七、拓展延伸介紹幾種情景關系，請找出對應的詩句。①觸景生情（先有景，后有情）②融情入景、移情入景（先有情，后有景）③情景交融、