2024-2025學年高中歷史 第2單元 官員的選拔與管理 第5課 中國古代官員的選拔與管理教案 新人教版選擇性必修第一冊

2024-2025學年高中歷史第2單元官員的選拔與管理第5課中國古代官員的選拔與管理教案新人教版選擇性必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課的教學內容來自2024-2025學年高中歷史第2單元官員的選拔與管理，第5課中國古代官員的選拔與管理。本節(jié)課主要內容涉及以下幾個方面：

1.官員的選拔方式：包括世官制、察舉制、九品中正制、科舉制等，了解各個選拔方式的特點及其演變過程。

2.官員的管理制度：包括任期制、俸祿制、回避制等，理解各個管理制度的作用及其在歷史發(fā)展中的演變。

3.案例分析：以秦始皇、漢武帝、唐太宗等歷史人物在官員選拔與管理方面的舉措為例，分析其對中國古代社會的影響。

4.學生討論：探討古代官員選拔與管理制度的優(yōu)缺點，以及與現(xiàn)代社會官員選拔與管理制度的異同。

5.總結提升：通過對古代官員選拔與管理制度的了解，認識其對中國歷史發(fā)展的影響，進而思考現(xiàn)代社會官員選拔與管理制度的改進方向。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史料實證、歷史理解、歷史解釋、時空觀念等核心素養(yǎng)。具體目標如下：

1.史料實證：通過分析教材中的史料，學生能夠了解中國古代官員的選拔與管理制度，認識各種選拔方式和管理制度的特點及其演變過程。

2.歷史理解：通過學習古代官員選拔與管理制度的演變，學生能夠理解這一制度對中國歷史發(fā)展的影響。

3.歷史解釋：學生能夠對秦始皇、漢武帝、唐太宗等歷史人物在官員選拔與管理方面的舉措進行解釋，分析其對中國古代社會的意義。

4.時空觀念：通過學習古代官員選拔與管理制度的演變，學生能夠建立時空觀念，了解不同歷史時期制度的異同。

5.思考與討論：學生能夠就古代官員選拔與管理制度的優(yōu)缺點展開討論，思考現(xiàn)代社會官員選拔與管理制度的改進方向。通過以上學習，使學生具備正確的歷史觀、民族觀和國家觀。重點難點及解決辦法重點：1.中國古代官員的選拔方式和管理制度；2.各個時期選拔與管理制度的演變過程及其特點；3.歷史人物在官員選拔與管理方面的舉措及其影響。

難點：1.各個選拔方式和管理制度的細節(jié)及其演變原因；2.歷史人物舉措背后的思想和政治考量；3.古代官員選拔與管理與現(xiàn)代社會制度的異同及啟示。

解決辦法：1.通過對比分析、時間線索引導，讓學生深入了解各個選拔方式和管理制度的細節(jié)及其演變原因；2.利用歷史背景知識，引導學生理解歷史人物舉措背后的思想和政治考量；3.創(chuàng)設討論情境，讓學生在比較中思考古代與現(xiàn)代官員選拔與管理制度的異同及對現(xiàn)代社會的啟示。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《中國古代官員的選拔與管理》。教材中應包含本節(jié)課的主要內容，如官員的選拔方式、管理制度以及歷史人物的舉措等。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備世官制、察舉制、九品中正制、科舉制等選拔方式的圖片和圖表，以及相關歷史人物的介紹視頻等。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，可以準備模擬官員選拔的實驗器材，如抽取選票的箱子、選票等，讓學生親身體驗古代官員的選拔過程。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。在教室內設置分組討論區(qū)，提供討論桌椅、白板等設施，以便學生進行小組討論和實驗操作。

5.學習任務單：準備學習任務單，列出本節(jié)課的主要學習任務和問題，引導學生進行自主學習和思考。例如，可以列出官員選拔方式的特點、管理制度的作用等問題，讓學生在課堂上進行思考和討論。

6.互動環(huán)節(jié)材料：準備與教學內容相關的互動環(huán)節(jié)材料，如案例分析、小組討論等。例如，可以準備秦始皇、漢武帝、唐太宗等歷史人物在官員選拔與管理方面的舉措的案例，讓學生進行小組討論和分析。

7.總結提升材料：準備與教學內容相關的總結提升材料，如古代官員選拔與管理制度的優(yōu)缺點、與現(xiàn)代社會制度的異同等。例如，可以準備古代官員選拔與管理制度的優(yōu)缺點表格，讓學生進行對比和思考。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《中國古代官員的選拔與管理》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們認為古代官員是如何被選拔出來的？”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索古代官員選拔的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解官員的選拔方式和管理制度。官員的選拔方式包括世官制、察舉制、九品中正制、科舉制等。管理制度包括任期制、俸祿制、回避制等。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了秦始皇、漢武帝、唐太宗等歷史人物在官員選拔與管理方面的舉措，以及它如何影響古代社會。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調科舉制和回避制這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與官員選拔與管理相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的模擬官員選拔的實驗操作。這個操作將演示科舉制的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“古代官員選拔與管理制度的優(yōu)缺點”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了古代官員的選拔方式和管理制度，以及它們對古代社會的影響。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對古代官員選拔與管理制度的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.官員的選拔方式：

a.世官制：古代早期的一種選拔官員的制度，主要根據(jù)出身和血緣關系來選拔官員。

b.察舉制：漢朝時期實行的一種選拔官員的制度，通過地方官員向朝廷推薦有才德的人才。

c.九品中正制：魏晉南北朝時期實行的一種選拔官員的制度，根據(jù)官員的品德和能力進行九品評級。

d.科舉制：隋唐至清朝時期實行的一種選拔官員的制度，通過舉行科舉考試來選拔官員。

2.官員的管理制度：

a.任期制：官員在擔任職務期間有一定的任期，不能長期連任。

b.俸祿制：官員按照職務等級享受一定的俸祿，不得額外收取財物。

c.回避制：官員在擔任職務時，需要回避與自身有親屬關系的人員，以防止利益沖突。

3.歷史人物在官員選拔與管理方面的舉措：

a.秦始皇：實行郡縣制，加強中央對地方的控制，推行法律制度，選拔賢能的官員。

b.漢武帝：實行推恩令，選拔有才能的士人進入朝廷任職，設立太學培養(yǎng)人才。

c.唐太宗：推行科舉制，改革九品中正制，重視人才的選拔和培養(yǎng)，實行考核制度。

4.古代官員選拔與管理制度的影響：

a.選拔制度的演變：從世官制到科舉制，選拔方式逐漸趨向公平、公正，提高了官員的素質。

b.管理制度的作用：任期制、俸祿制、回避制等管理制度保證了官員的廉潔和效能。

c.對社會的影響：官員的選拔與管理制度的改革，促進了社會穩(wěn)定和發(fā)展，提高了政府的治理能力。

5.古代官員選拔與管理與現(xiàn)代社會制度的異同：

a.異同點：古代官員選拔制度與現(xiàn)代社會官員選拔制度在選拔方式、管理制度等方面存在差異。

b.啟示：從古代官員選拔與管理制度中，我們可以得到一些啟示，如重視人才的選拔和培養(yǎng)，建立公正公平的選拔機制等。內容邏輯關系①官員的選拔方式：

-世官制：以出身和血緣關系為主要選拔標準的官員選拔方式。

-察舉制：通過地方官員向朝廷推薦有才德的人才的選拔方式。

-九品中正制：根據(jù)官員的品德和能力進行九品評級的選拔方式。

-科舉制：通過舉行科舉考試來選拔官員的選拔方式。

②官員的管理制度：

-任期制：官員在擔任職務期間有一定的任期，不能長期連任。

-俸祿制：官員按照職務等級享受一定的俸祿，不得額外收取財物。

-回避制：官員在擔任職務時，需要回避與自身有親屬關系的人員，以防止利益沖突。

③歷史人物在官員選拔與管理方面的舉措：

-秦始皇：實行郡縣制，加強中央對地方的控制，推行法律制度，選拔賢能的官員。

-漢武帝：實行推恩令，選拔有才能的士人進入朝廷任職，設立太學培養(yǎng)人才。

-唐太宗：推行科舉制，改革九品中正制，重視人才的選拔和培養(yǎng)，實行考核制度。

④古代官員選拔與管理制度的影響：

-選拔制度的演變：從世官制到科舉制，選拔方式逐漸趨向公平、公正，提高了官員的素質。

-管理制度的作用：任期制、俸祿制、回避制等管理制度保證了官員的廉潔和效能。

-對社會的影響：官員的選拔與管理制度的改革，促進了社會穩(wěn)定和發(fā)展，提高了政府的治理能力。

⑤古代官員選拔與管理與現(xiàn)代社會制度的異同：

-異同點：古代官員選拔制度與現(xiàn)代社會官員選拔制度在選拔方式、管理制度等方面存在差異。

-啟示：從古代官員選拔與管理制度中，我們可以得到一些啟示，如重視人才的選拔和培養(yǎng)，建立公正公平的選拔機制等。典型例題講解1.例題一：分析世官制的主要特點及其對古代社會的影響。

答案：世官制是以出身和血緣關系為主要選拔標準的官員選拔方式。其主要特點是選拔官員主要依據(jù)家族背景和門第，而非個人的才能和品德。這種制度導致官員選拔的局限性和不公正性，使得一些有才能但出身低微的人無法進入仕途，影響了政治的穩(wěn)定和社會的進步。

2.例題二：簡述察舉制在漢朝時期選拔官員的主要作用。

答案：察舉制是漢朝時期實行的一種選拔官員的制度，通過地方官員向朝廷推薦有才德的人才。其主要作用是選拔有才能的人才進入朝廷任職，打破了世官制對官員選拔的局限性，使得一些出身低微但有才能的人才有機會進入仕途，提高了官員的素質和能力，對政治的穩(wěn)定和社會的發(fā)展起到了積極的推動作用。

3.例題三：比較九品中正制和科舉制在選拔官員方面的異同。

答案：九品中正制和科舉制是魏晉南北朝和隋唐至清朝時期實行的兩種不同的選拔官員的制度。兩者在選拔官員方面的主要異同點如下：

相同點：兩者都是通過一定的選拔方式來選拔官員，都注重官員的品德和能力。

不同點：九品中正制是地方官員根據(jù)官員的品德和能力進行九品評級，而科舉制是通過舉行科舉考試來選拔官員。九品中正制更多地依賴于地方官員的判斷和評價，而科舉制則通過考試的形式來選拔官員，更加公正和公平。

4.例題四：分析科舉制在隋唐至清朝時期對古代社會的影響。

答案：科舉制是隋唐至清朝時期實行的選拔官員的制度，通過舉行科舉考試來選拔官員?？婆e制對古代社會的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

選拔方式的改革：科舉制打破了世官制對官員選拔的局限性，使得一些出身低微但有才能的人才有機會進入仕途，提高了官員的素質和能力。

政治的穩(wěn)定和社會的進步：科舉制選拔出的官員具有較高的素質和能力，能夠更好地履行職務，推動政治的穩(wěn)定和社會的進步。

文化的發(fā)展：科舉制推動了文化的繁榮和發(fā)展，考生們?yōu)榱藨嚕e極學習和研究各種知識，提高了文化素養(yǎng)。

5.例題五：比較古代官員的管理制度與現(xiàn)代公務員管理制度的異同。

答案：古代官員的管理制度與現(xiàn)代公務員管理制度的異同點如下：

相同點：兩者都注重官員的品德和能力，都有一定的選拔和考核制度。

不同點：古代官員的管理制度主要包括任期制、俸祿制、回避制等，而現(xiàn)代公務員管理制度更加完善和系統(tǒng)，包括公務員法、公務員考核制度、公務員培訓制度等。古代官員的管理制度更多地依賴于皇帝和朝廷的意志，而現(xiàn)代公務員管理制度更加注重法律的規(guī)范和制度的保障。課堂1.提問：在課堂講授過程中，教師可以通過提問的方式，了解學生對古代官員選拔與管理知識點的理解和掌握情況。例如，教師可以提問學生：“世官制的主要特點是什么？”“察舉制在漢朝時期的主要作用是什么？”“九品中正制和科舉制在選拔官員方面有什么異同？”“科舉制在隋唐至清朝時期對古代社會有什么影響？”“古代官員的管理制度與現(xiàn)代公務員管理制度有什么異同？”等。

2.觀察：教師可以通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，了解學生的學習情況。例如，教師可以觀察學生是否認真聽講、是否積極參與課堂討論、是否能夠準確回答問題等。通過觀察，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，并進行針對性的指導。

3.測試：教師可以通過測試的方式，了解學生對古代官員選拔與管理知識點的掌握情況。例如，教師可以設計一些選擇題、填空題、簡答題等，讓學生在規(guī)定的時間內完成。通過測試，教師可以了解學生對知識點的理解和運用情況，并及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

4.作業(yè)評價：教師可以通過對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，了解學生的學習效果。例如，教師可以批改學生的課后練習題、課堂筆記、讀書筆記等，了解學生對知識點的理解和掌握情況。通過作業(yè)評價，教師可以及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高學生的學習積極性。

5.學習反饋：教師可以通過與學生進行交流，了解學生對課堂講授內容的理解和掌握情況。例如，教師可以與學生進行一對一的交流，了解學生在學習過程中遇到的問題和困惑。通過學習反饋，教師可以及時了解學生的學習需求，調整教學方法和策略，提高教學效果。

6.學生互評：教師可以組織學生進行互評，讓學生互相評價學習成果和學習方法。例如，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生互相交流學習心得和經(jīng)驗，互相提出改進意見和建議。通過學生互評，可以提高學