高寒邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理初探

高寒邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理初探葉頂宣農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀分析1、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到許多因素的限制，沒有城市發(fā)展快，相對(duì)的就制約了教育的發(fā)展，造成教育發(fā)展相對(duì)落后，教育設(shè)施、教育資源等不完備。2、交通不便，信息不暢通，學(xué)生知識(shí)面、生活面相對(duì)狹窄。3、農(nóng)村小學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，學(xué)生大多是由年紀(jì)較大的爺爺、奶奶（沒有文化，甚至是文盲）來(lái)帶，孩子們?nèi)狈﹃P(guān)懷和常規(guī)的家庭教育。這種隔代教育常常影響孩子的成長(zhǎng)，往往在無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的不良習(xí)慣。如：吃苦精神差，表現(xiàn)在：生活不能自理，形成“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)上不懇下功夫，不愿動(dòng)手、動(dòng)腦，不愿自主學(xué)習(xí)，日積月累月，他們被困難嚇倒，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，也不愿學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)馬虎；同時(shí)他們的約束能力差，容易受誘惑，不愿接受管教，紀(jì)律松散，不認(rèn)真聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)曠課、逃課。還有的學(xué)會(huì)了打架、抽煙、喝酒、賭博等。4、農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得半點(diǎn)委屈，心理容易偏激，部分家長(zhǎng)素質(zhì)低下，他們自己連初中都沒有讀過，課本中涉及的知識(shí)自已都弄不明白，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)無(wú)法過問鼎，也無(wú)心過問，聽之任之。而有些家長(zhǎng)教育子女的方法不當(dāng)，對(duì)子女的生活不關(guān)心，與子女不溝通，使子女形成孤僻內(nèi)向性格，孩子對(duì)家長(zhǎng)失去信任，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。5、農(nóng)村小學(xué)教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，要提高教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距，必須得注重班級(jí)管理。6、課題研究現(xiàn)狀存在三多三少現(xiàn)象：一是研究教育教學(xué)內(nèi)容的多，研究班級(jí)管理的較少。二是研究高校班級(jí)管理的多，研究中小學(xué)班級(jí)管理的少，三是研究城市班級(jí)管理的多，而研究農(nóng)村班級(jí)管理的少。這種現(xiàn)狀不利于相對(duì)薄弱農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)管理的加強(qiáng)，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。研究意義：1、有助于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教育中，可以影響學(xué)生成長(zhǎng)的，這最直接的莫過于班級(jí)的管理了。班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重心環(huán)境。班級(jí)也是一個(gè)復(fù)雜的心理場(chǎng)所。學(xué)生的交往，個(gè)性的舞臺(tái)，特殊的情感，都是在班級(jí)中漸漸變化。尤其是農(nóng)村的小孩，在適應(yīng)芬芳復(fù)雜的物質(zhì)發(fā)展的時(shí)段里，心理的適應(yīng)及轉(zhuǎn)變和素養(yǎng)的養(yǎng)成就更面臨著考驗(yàn)。良好的班級(jí)管理可以潤(rùn)滑學(xué)生的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)交往的把握；良好的班級(jí)管理可以弱化不良的心理情緒，促進(jìn)學(xué)生氛圍和諧。良好的班級(jí)管理在潛移默化中改變著學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。良好的班級(jí)管理可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。2、有助于提高教師自身的業(yè)務(wù)技能。只有自己切實(shí)了解學(xué)生，了解學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境，才能采取實(shí)用有效的策略來(lái)進(jìn)行管理，作為一個(gè)管理者不可千篇一律的應(yīng)用相關(guān)的處理理論，要切實(shí)的深入了解周圍的環(huán)境特質(zhì)才能更好地開展工作，那么面對(duì)農(nóng)村的孩子們，就要從實(shí)際出發(fā)，研究出一套適合內(nèi)部環(huán)境的方案，這樣才能更好的完成自己的教育工作，在無(wú)形中自己的業(yè)務(wù)知識(shí)得到了升華，自己管理綜合素養(yǎng)得到提高，也為國(guó)家培養(yǎng)出了適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。3、進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。本課題填補(bǔ)了當(dāng)今所研究課題的空白，真正體現(xiàn)以人為本，關(guān)注了師資力量教育質(zhì)量相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)，關(guān)注了處于弱勢(shì)的農(nóng)村小學(xué)生，體現(xiàn)了社會(huì)的公平正義，這有利于教育公平的實(shí)現(xiàn)，正像農(nóng)民不富農(nóng)村不活一樣，如果農(nóng)村的廣大小學(xué)生不用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)武裝起來(lái)，那么它將永遠(yuǎn)薄弱，教育公平永難實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)教育將是一句空話，因而本課題的研究與推廣，有利于城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，有利于教育的公平實(shí)現(xiàn)，有利于農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展，有利于素質(zhì)教育方針的徹和落實(shí)。研究目的：提高邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。使學(xué)生在和諧的班級(jí)體中健康成長(zhǎng)。改善邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理薄弱的現(xiàn)狀。促進(jìn)教育的公平，提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施。讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。研究的內(nèi)容：1、班級(jí)的日常管理班級(jí)的管理首先面對(duì)的是日常管理，這是班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，日常管理中要做好班班干部隊(duì)伍建設(shè)（過班主任的都有一個(gè)共識(shí):要帶好一個(gè)班,不怕有后進(jìn)生,就怕沒有得力的班干部。一個(gè)好的班干部核心一旦形成,就能使一個(gè)松散的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的集體,班主任也自然會(huì)從繁雜的瑣事中解脫出來(lái),更有利于集中精力搞好教育教學(xué)工作。）班級(jí)教學(xué)常規(guī)管理、班級(jí)行為常規(guī)管理、班級(jí)文化建設(shè)、組織建設(shè)和思想建設(shè)。（織建設(shè)是做好班級(jí)工作的保證,思想建設(shè)則是做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。通過加強(qiáng)思想建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的集體精神,形成良好的班風(fēng)。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)思想風(fēng)貌的集中反映,它既是一種有形的表現(xiàn),又是一種無(wú)形的教育力量。優(yōu)良的班風(fēng)可以對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生“久熏幽蘭人自香”的強(qiáng)化效應(yīng)。但良好的班風(fēng)不是自然形成的,它需要教育者花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間,做大量的艱苦細(xì)致的工作。我認(rèn)為良好班風(fēng)的形成可以從以下幾個(gè)方面著手。(1)、優(yōu)化教室環(huán)境。環(huán)境的影響是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。優(yōu)化教室環(huán)境是培養(yǎng)和形成文明班風(fēng)的一個(gè)重要手段。(2)、樹立榜樣。少年兒童模仿性強(qiáng),榜樣以其生動(dòng)、具體和崇高的形象感染學(xué)生,激勵(lì)他們仿效榜樣,像榜樣那樣克服困難。(3)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生行為評(píng)價(jià)的行之有效的教育手段,恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和表?yè)P(yáng),對(duì)激勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn),融洽師生關(guān)系,形成良好的班風(fēng),可以起到事半功倍的效果。(4)、嚴(yán)格管理。嚴(yán)格管理是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)性工作。在嚴(yán)格管理的同時(shí),要注意學(xué)生自我意識(shí)的提高,從而過到自我思考、自我教育、自我管理的良好習(xí)慣,為形成良好的班風(fēng)而奠定基礎(chǔ)。健全的班集體是一個(gè)巨大的教育力量,它的影響要比教師個(gè)人的影響大得多,它往往能解決一般教育行政手段所不能解決的問題。因此,建立一個(gè)優(yōu)秀班集體,是班主任工作獲得成功的關(guān)鍵。）2、班級(jí)管理的互動(dòng)紐帶——家校聯(lián)系家訪是做好班主任工作的重要途徑，更是班級(jí)管理的互動(dòng)紐帶。通過家訪，向家長(zhǎng)宣傳一些現(xiàn)代教育理念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)隨地與老師配合，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格特征。3、當(dāng)好班主任班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。所以，班主任要做到“虛實(shí)兼顧”、“管放結(jié)合”、“嚴(yán)中有寬”、“以導(dǎo)為主”。(1)、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要嚴(yán)格要求,一絲不茍。因?yàn)樗麄冸m然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良,思想進(jìn)步,但同樣也具有青少年共同的生理、心理特征,同樣有缺點(diǎn)和不足。這就不能對(duì)他們偏愛,對(duì)他們的缺點(diǎn)就視而不見。應(yīng)該既愛他們好的一面,又從愛護(hù)出發(fā),批評(píng)其缺點(diǎn)和不足,嚴(yán)格要求他們。有一次有學(xué)生向我反映中隊(duì)長(zhǎng)抄襲作業(yè)。我進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)不僅中隊(duì)長(zhǎng)在抄,其他同學(xué)也在抄。于是我找中隊(duì)長(zhǎng)個(gè)別談心,向他指出,同學(xué)們的眼睛都看著中隊(duì)長(zhǎng),這樣做所帶來(lái)的后果是嚴(yán)重的。然后啟發(fā)他自愿在班上作檢討。當(dāng)他哽咽著說:“我沒有盡到一個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)的責(zé)任,辜負(fù)了大家對(duì)我的信任”時(shí),不少同學(xué)的眼圈都紅了,其他抄作業(yè)的學(xué)生更是受到震動(dòng),紛紛站起來(lái)作了自我檢討。這件事讓同學(xué)們感到老師的愛是嚴(yán)格的、公平的。我覺得全班同學(xué)的心與我近了許多。(2)、對(duì)后進(jìn)生要寬厚和容忍。后進(jìn)生心理普遍存在自尊與自卑的矛盾。我們要全面、深入、客觀地了解他們,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴的積極因素,把他們心靈中微弱的火花點(diǎn)燃起來(lái),并積極創(chuàng)造條件,使他們能夠施展所長(zhǎng),讓他們通過親自實(shí)踐,獲得成功的體驗(yàn),使他們的自尊心一步步得到滿足,從而把老師的要求變?yōu)樗陨淼膬?nèi)在需要。學(xué)生陳小威,頭腦靈活,身強(qiáng)力壯,但學(xué)習(xí)成績(jī)差,還常常欺負(fù)同學(xué)。我多次找他談話,他雖然當(dāng)面做了保證,可過后依然如故。他自己也覺得自己不是讀書的料,自卑感強(qiáng)烈。我仔細(xì)觀察他,發(fā)現(xiàn)他特別喜愛體育活動(dòng),而且有才能。在一次全鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)上,我鼓勵(lì)他報(bào)名參加了1500米長(zhǎng)跑項(xiàng)目。比賽前幾天,他每天都很早起床,進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。