小學(xué)課堂教學(xué)

對“三環(huán)五步”教學(xué)模式的初探新課程立足于“為了每一個學(xué)生的充分發(fā)展，立足于給學(xué)生創(chuàng)造一個自由發(fā)展的空間”。由此可見，在教學(xué)過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生知識和技能的獲得，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感的體驗。在課堂教學(xué)不斷改革和細(xì)化的背景中，“三環(huán)五步”大組合課堂教學(xué)模式可以充分地讓學(xué)生學(xué)會獨立、自主、合作，學(xué)生在科學(xué)合理的教學(xué)模式下會收獲更多知識和能力。為更好地操作這種課堂教學(xué)模式，以下五點是我們不容忽視的，一、課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)在實施新課程中，我們強調(diào)確立和尊重學(xué)生的主體地位。這就要求我們把“教材”轉(zhuǎn)化為“學(xué)材”。學(xué)生對“學(xué)材”的學(xué)習(xí)，一方面是聽老師的分析；另一方面是對“學(xué)材”的體會。只有這樣，才能充分體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。二、展示交流，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)課前預(yù)習(xí)為學(xué)生展示自我提供了條件，課堂上留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)交流的空間，既可以讓學(xué)生樹立自信心，又可以激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。獨立自主的預(yù)習(xí)空間，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，盡可能多的去搜集、尋找相關(guān)的資料，嘗試解決問題，為自己課堂上的匯報交流提供保障?！皡R報交流”不單純是想表達(dá)自己的想法，更重要的是要把自己的想法表達(dá)清楚。讓同學(xué)們能夠聽明白，真正體現(xiàn)交流的價值，這在一環(huán)節(jié)中重要的是“如何表達(dá)”。因此，展示交流的環(huán)節(jié)，不僅僅是知識間的交換達(dá)成共識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會動腦、動口?？谀X并用，在交流中提高自身的語言表達(dá)能力。三、精講點撥，讓學(xué)生學(xué)會合作課堂是師生互動的舞臺，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的結(jié)果大部分只是停留于表面現(xiàn)象的認(rèn)識。如何將表面認(rèn)識深化，將課堂教學(xué)落到實處，這也是新課程中最重要的環(huán)節(jié)。教師做為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，首先思考的就是如何清晰、全面、合理的去引導(dǎo)學(xué)生開展活動。這就要求教師要設(shè)計好活動的各個環(huán)節(jié)，分析學(xué)生的知識經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生參與的廣度和深度。在交流的過程中讓學(xué)生學(xué)會合作，通過合作收獲知識，在這種形式下不僅發(fā)揮了學(xué)生的幫教作用，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、合作意識和合作習(xí)慣，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)都是有意義的。四、反思拓展，讓學(xué)生學(xué)會反思對學(xué)習(xí)的主體而言，學(xué)習(xí)是一生中的經(jīng)歷，只有當(dāng)經(jīng)歷提升為經(jīng)驗時，學(xué)習(xí)才真正有了價值和意義。而學(xué)生的學(xué)習(xí)反思則是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進行審視和分析的過程，及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和偏差，及時修正自己的學(xué)習(xí)行為，這是一個學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)能力的有效途徑。五、課堂檢測，讓學(xué)生了解自己課堂檢測是我們了解學(xué)生情況的一個重要手段。通過檢測可以讓我們了解學(xué)生對知識的掌握和運用情況，可以通過檢測評價讓學(xué)生自己心中有數(shù)，從而知道自己能夠做到什么，增加自信心，明確自己今后努力的方向。針對上述幾點，做為教師