2024年高考六套作文題審題指導、思維導圖及范文講評 教學設計

2024年高考六套作文題審題指導、思維導圖及范文講評教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024年高考六套作文題審題指導、思維導圖及范文講評

2.教學年級和班級：高三年級全體學生

3.授課時間：2024年3月15日，星期三，第8節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標1.語文學科核心素養(yǎng)：提高學生的語文寫作能力和思維品質(zhì)，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2.思維能力：培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提升邏輯思維和批判性思維。

3.創(chuàng)新能力：鼓勵學生獨立思考，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，能夠在寫作中展現(xiàn)出獨特的見解和思考。

4.文化傳承與理解：使學生通過對作文題目的分析和范文的學習，深入理解傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

5.自主學習能力：培養(yǎng)學生主動探索和自主學習的能力，鼓勵學生在課堂內(nèi)外積極尋找學習資源，提升自己的寫作水平。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生已經(jīng)學習了高中語文課程中的作文寫作相關知識，對作文的基本結(jié)構(gòu)、寫作技巧和常見文風有一定的了解。他們可能已經(jīng)掌握了一些寫作方法和技巧，如立意、構(gòu)思、表達等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對寫作有著不同的興趣和熱情，有的學生喜歡表達自己的思想和感情，有的學生則對寫作較為抵觸。學生在學習能力上存在差異，有的學生具有較強的語言表達能力和創(chuàng)造力，有的學生則在這方面相對較弱。在學習風格上，學生們有不同的偏好，有的喜歡通過閱讀范文來學習，有的則更喜歡通過實踐寫作來提升自己的能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在作文寫作中，學生可能會遇到構(gòu)思困難、表達不清、邏輯混亂等問題。對于一些復雜的作文題目，學生可能難以理解其背后的意圖和要求，導致寫作方向的偏差。此外，學生可能在寫作過程中缺乏創(chuàng)新思維和獨特的見解，容易陷入模板化的寫作模式。同時，學生可能對范文的評價標準不清晰，難以準確評價范文的優(yōu)劣，并進行有效的借鑒和模仿。四、教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過講解作文題目的審題要點、思維導圖的構(gòu)建方法和范文的寫作技巧，為學生提供系統(tǒng)的寫作指導。

-討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們分享自己的寫作心得和觀點，促進學生之間的互動和思維碰撞。

-案例分析法：通過分析范文，讓學生從中學習優(yōu)秀的寫作結(jié)構(gòu)和表達方式，并能夠運用到自己的寫作中。

2.教學手段：

-多媒體設備：利用投影儀展示思維導圖和范文，清晰地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增強學生的直觀感受。

-教學軟件：運用教學軟件進行課堂互動，如發(fā)布作文題目、收集學生作品和進行即時評價，提高教學的互動性和實時性。

-在線資源：引導學生利用在線寫作資源，如作文范文庫、寫作技巧分享平臺等，擴展學習的廣度和深度。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞2024年高考六套作文題的審題要點，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解作文題目的審題要點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-預習資料：提供高考六套作文題的審題要點和相關范文，作為學生的預習資源。

作用與目的：

-幫助學生提前了解作文題目的審題要點，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過分析典型案例，引出作文題目的審題要點，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解高考六套作文題的審題要點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握作文題目的審題技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗作文題目的審題技巧。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解作文題目的審題要點。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握作文題目的審題技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解作文題目的審題要點，掌握寫作技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)作文題目的審題要點，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與作文題目相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的作文題目的審題要點和寫作技巧。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理六、知識點梳理

1.作文題目的類型與結(jié)構(gòu)

-理解不同類型的作文題目，如命題作文、材料作文、半命題作文等。

-分析作文題目的結(jié)構(gòu)，包括導語、要求、分值分布等。

2.審題的策略與技巧

-學會從導語中提取關鍵信息，確定作文的寫作范圍和要求。

-掌握如何根據(jù)題目要求，確定作文的主題、角度和立意。

3.思維導圖的構(gòu)建方法

-學習思維導圖的基本概念和構(gòu)建原則。

-實踐如何利用思維導圖來梳理作文思路和結(jié)構(gòu)。

4.范文的閱讀與分析

-學會從范文中分析優(yōu)秀的寫作技巧，如開頭、結(jié)尾、過渡等。

-理解范文中的亮點，如獨特的觀點、嚴密的邏輯、精彩的表達等。

5.寫作技巧的運用

-學習并實踐各種寫作技巧，如懸念設置、情感渲染、舉例論證等。

-掌握如何將自己的觀點清晰、有邏輯地表達出來。

6.作文的修改與潤色

-了解作文修改的標準和步驟，包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面的檢查。

-學習如何對作文進行潤色，提升語言表達的準確性和美感。

7.應試作文的策略

-掌握高考作文的評分標準和常見問題。

-學習如何在有限的時間內(nèi)，有效地完成作文寫作。

8.作文題目的預測與練習

-分析歷年高考作文題目的趨勢，預測未來的作文題目方向。

-定期練習寫作，尤其是針對可能出現(xiàn)的作文題目。

9.創(chuàng)意寫作的培養(yǎng)

-激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，鼓勵寫出具有個性和創(chuàng)意的作文。

-學習如何將個人經(jīng)歷、觀察和想象融入作文中。

10.文化素養(yǎng)的體現(xiàn)

-在作文中展現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

-學習如何在作文中融入現(xiàn)代文化元素，體現(xiàn)時代精神。七、課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

-回顧本節(jié)課學習的高考六套作文題審題指導、思維導圖及范文講評知識點。

-學生總結(jié)作文題目的類型與結(jié)構(gòu)，審題的策略與技巧，思維導圖的構(gòu)建方法，范文的閱讀與分析，寫作技巧的運用，作文的修改與潤色，應試作文的策略，作文題目的預測與練習，創(chuàng)意寫作的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)的體現(xiàn)等知識點。

-教師強調(diào)重點和難點，提醒學生注意理解和掌握的關鍵點。

2.當堂檢測

-針對本節(jié)課的學習內(nèi)容，設計當堂檢測題目，包括選擇題、填空題、簡答題和作文題目。

-學生獨立完成檢測題目，檢測自己對課堂學習內(nèi)容的理解和掌握程度。

-教師及時批改檢測題目，給予學生反饋和指導，幫助學生鞏固課堂所學知識。

3.檢測題目設計

-選擇題：包括判斷題和單項選擇題，考察學生對作文題目類型、結(jié)構(gòu)、審題策略、思維導圖構(gòu)建、范文分析、寫作技巧、修改潤色、應試策略、題目預測、創(chuàng)意寫作和文化素養(yǎng)等方面的理解和記憶。

-填空題：設計填空題目，考察學生對課堂重點知識點的掌握，如作文題目的關鍵詞、思維導圖的組成部分、范文的亮點等。

-簡答題：設計簡答題，讓學生運用所學知識分析和回答問題，如分析一個作文題目的要求、構(gòu)建思維導圖的步驟、范文的寫作風格等。

-作文題目：設計一個作文題目，讓學生現(xiàn)場練習寫作，檢測學生對課堂所學寫作技巧的運用能力。

4.反饋與指導

-教師及時批改學生的檢測題目，給予反饋和指導，指出學生的錯誤和不足之處。

-針對學生的錯誤，進行有針對性的講解和輔導，幫助學生理解和掌握正確的知識點。

-鼓勵學生提問和參與討論，解答學生在檢測過程中遇到的問題和疑惑。

5.總結(jié)與反思

-學生對自己的檢測結(jié)果進行總結(jié)和反思，分析自己的優(yōu)點和不足之處。

-教師引導學生制定改進計劃，提出提升自己學習效果的方法和建議。

-強調(diào)學生的自主學習能力和團隊合作意識，鼓勵學生在課堂外的練習和拓展。八、板書設計①作文題目的類型與結(jié)構(gòu)

-命題作文、材料作文、半命題作文

-導語、要求、分值分布

②審題的策略與技巧

-提取關鍵信息

-確定主題、角度、立意

③思維導圖的構(gòu)建方法

-中心主題、分支、關鍵詞

-邏輯關系、圖形、顏色

④范文的閱讀與分