不懂就要問(wèn)課件VIP

部編版三年級(jí)上冊(cè)第一單元不懂就要問(wèn)情景導(dǎo)入學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。愛(ài)問(wèn)，敢問(wèn)，方得更多知識(shí)。大學(xué)問(wèn)家都是從不恥下問(wèn)、敢于質(zhì)疑中鍛煉出來(lái)的。今天，我們一起走進(jìn)《不懂就要問(wèn)》，看看偉大的革命家孫中山先生在家鄉(xiāng)上學(xué)時(shí)發(fā)生的故事吧！教學(xué)目標(biāo)1.

認(rèn)識(shí)“誦、例”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。2.

默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。3.

能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。作者簡(jiǎn)介孫中山是中國(guó)民主主義革命先行者，被后人稱為國(guó)父。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國(guó)民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。知識(shí)拓展我國(guó)古代社會(huì)一種開(kāi)設(shè)于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒教育機(jī)構(gòu)。它是舊時(shí)私人所辦的學(xué)校，以儒家思想為中心，是私學(xué)的重要組成部分。私塾自讀要求自讀要求：1.自由朗讀課文，圈出生字詞，不會(huì)讀的字查字典解決，難讀的地方多讀幾遍，沒(méi)把握的地方作批注。2.聽(tīng)范讀，注意自己標(biāo)注的地方，看自己哪些地方讀的不準(zhǔn)確。3.再讀一遍，把課文讀通讀順。生字闖關(guān)糊 楚誦 煉 例 段 呆 厲 圈字詞樂(lè)園背誦照例圈定一段練習(xí) 糊涂 嚇呆 戒尺 厲聲 挨打 清楚積累多音背bèibēi背誦脊背背著背包圈quān圓圈一圈juàn圈養(yǎng)羊圈juān把雞圈起來(lái)

巧記多音交流討論：讀一讀下面的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?āi（挨著）ái（挨打）挨巧記：妹妹挨（ái）打了，她很委屈，跑過(guò)來(lái)挨（āi）著我坐下。..加點(diǎn)的字，是多音字。詞語(yǔ)理解糊里糊涂認(rèn)識(shí)模糊，不明事理，形容對(duì)事物一點(diǎn)兒也不明白。搖頭晃腦雅雀無(wú)聲形容自得其樂(lè)或自以為是的樣子。連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有，形容非常靜。自讀檢測(cè)指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。初讀提示溫馨提示：1.學(xué)生自主閱讀，隨文批注，標(biāo)注有疑惑及感受深刻的地方。2.運(yùn)用在《花的學(xué)?！飞蠈W(xué)到的想象畫(huà)面的方法自讀。找六要素

默讀課文，尋找出事情的六要素。時(shí)間：孫中山小時(shí)候地點(diǎn)：私塾人物：孫中山、先生（老師）起因：先生只讓學(xué)生背書(shū)，不講書(shū)里的意思。經(jīng)過(guò)：孫中山請(qǐng)先生講書(shū)里的意思，先生開(kāi)始有點(diǎn)生氣，問(wèn)孫中山會(huì)背了沒(méi)有，發(fā)現(xiàn)他會(huì)背后，先生講了書(shū)里的意思。結(jié)果：孫中山告訴同學(xué)們不懂就要問(wèn)。梳理脈絡(luò)交流討論：全文共分幾部分？梳理文章的脈絡(luò)，每部分的大意是？第一部分：（1）介紹孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)。第二部分：（2-7）敘述了孫中山壯著膽子向老師提問(wèn)題。第三部分：（8-9）面對(duì)同學(xué)的不解，孫中山表明不懂就問(wèn)的態(tài)度和勇氣。內(nèi)容概括這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。交流討論：依據(jù)事情發(fā)展的順序，想一想這篇文章主要講了一件什么事？交流看法在以前，老師不講，學(xué)生就不能問(wèn)。所以，當(dāng)孫中山向老師提問(wèn)后，同學(xué)們就嚇呆了。后來(lái)，有同學(xué)就問(wèn)他：“你向先生提出問(wèn)題，不怕挨打嗎？”孫中山是怎么回答的？

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。交流看法你同意孫中山的觀點(diǎn)嗎？為什么？同意。只會(huì)讀書(shū)，就是死讀書(shū)。只有會(huì)提問(wèn)，人才會(huì)有進(jìn)步。這就是不懂就要問(wèn)的好處。名言拓展研讀品析

孫中山小時(shí)侯在私塾讀書(shū)。那時(shí)侯上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。比喻的修辭手法，把學(xué)生讀書(shū)比作唱歌，形象地寫(xiě)出了學(xué)生讀書(shū)的狀態(tài)。作者運(yùn)用比喻的修辭手法，你也來(lái)仿寫(xiě)一個(gè)這樣的句子。練筆仿寫(xiě)練筆示例：我像小蜜蜂從花叢中采蜜一樣從讀書(shū)中獲取知識(shí)。研讀品析

一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，照例把書(shū)放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課?！罢绽睂?xiě)出了“流利地背出前一天學(xué)的功課”對(duì)于孫中山來(lái)說(shuō)不是偶然的。研讀品析

于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”壯著膽子說(shuō)明當(dāng)時(shí)的教學(xué)方法不允許學(xué)生提問(wèn)，孫中山這一問(wèn)可要冒著被戒尺打的風(fēng)險(xiǎn)呢！研讀品析

這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲?！皳u頭晃腦”寫(xiě)出了同學(xué)們讀書(shū)時(shí)的狀態(tài)。研讀品析先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說(shuō)：“我原想，書(shū)中的道理，你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧！”先生的表現(xiàn)說(shuō)明先生并沒(méi)有生氣，而是