青島版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

第一單元第一課時(shí)(1)第一課病毒2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書(shū)刊和其信息源3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。1、知道一些由病毒感染的病的種類(lèi)\主要傳播途徑和預(yù)防措施.2、了解病毒是一類(lèi)什么樣的生物.1、教師提問(wèn)：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?2、學(xué)生交流自己收集的資料。1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?（五）展示交流5.病毒是一類(lèi)什么樣的生物?6.學(xué)生討論后,教師講解.1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。（1）回去查資料,了解人類(lèi)與病毒的抗?fàn)幨?（2）利用作文、圖畫(huà)或小報(bào)的形式，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。第一單元第二課時(shí)(2)第二課細(xì)菌動(dòng)探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在師生互動(dòng)中求得共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要采取以下方式：2、設(shè)疑促理解，探究細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式。2、使學(xué)生了解細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。教具準(zhǔn)備：顯微鏡，三種類(lèi)型的細(xì)菌的永久涂片，多媒體課件。教學(xué)方法：觀察、講述與談話(huà)相結(jié)合。（一）提出問(wèn)題（出示醋和小孩得痢疾的圖片）師：哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會(huì)得痢疾？生：是醋；小孩的痢疾是由細(xì)菌引起的。（二）猜想假設(shè)許多人都會(huì)皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細(xì)菌。事實(shí)果真全都如此嗎？（三）制定方案的確，細(xì)菌無(wú)處不在，那么為什么我們不識(shí)“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細(xì)菌呢？下面請(qǐng)同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)（由演示實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對(duì)（四）實(shí)施探究生：細(xì)菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。師：從形態(tài)上看，細(xì)菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過(guò)的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)是什么樣的？生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。生：有細(xì)胞核但不完整。細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、有一個(gè)不成形的細(xì)胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些（拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞）（五）展示交流師：誰(shuí)知道米飯為什么會(huì)變味？估計(jì)夏季在室溫下米飯多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)變味？生：因?yàn)榧?xì)菌也是生物，也要吃食物，也要消化。師：米飯變餿是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細(xì)胞的數(shù)目是怎樣增多的？師：細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌。（通過(guò)多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過(guò)程，如果環(huán)境條件適宜，細(xì)菌20多分鐘就可以師：不可能。細(xì)菌的生殖對(duì)環(huán)境條件的依賴(lài)性很強(qiáng)。溫度、濕度、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等條件時(shí)刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿(mǎn)足細(xì)菌生殖對(duì)環(huán)境的要求。生：流行性感冒傳播速度快是不是因?yàn)榧?xì)菌大量繁師：真是“一石激起千層浪”，你問(wèn)得真好，說(shuō)明你的思路很開(kāi)闊，能把我們所學(xué)的知生：因?yàn)?，?xì)菌的繁殖需要一定的溫度。生：腌肉中鹽分比較多，不利于細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖，所以腌肉可長(zhǎng)時(shí)間的保存。罐頭經(jīng)過(guò)高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒(méi)有氧氣細(xì)菌無(wú)法繁殖。生：不一樣，水綿能進(jìn)行光合作用，而細(xì)菌不能自己制造有機(jī)物，是靠攝取現(xiàn)成的營(yíng)師：同樣是攝取營(yíng)養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？生：能，因?yàn)榧?xì)菌無(wú)處不在，無(wú)處不有。生：能，因?yàn)榧?xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。師：不能，因?yàn)榱〖矖U菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體師：枯草桿菌生活在動(dòng)植物遺體中并獲得營(yíng)養(yǎng)，我們稱(chēng)之為腐生。現(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見(jiàn)，我們無(wú)法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，但是同學(xué)們真的很聰明，一想到身邊的有關(guān)細(xì)菌的例子，就能理解細(xì)師：每年地球上都有大量的動(dòng)植物死亡，每時(shí)每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾?？墒堑厍虿](méi)有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動(dòng)植物的遺體、遺物。生：細(xì)菌對(duì)我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，生：枯草桿菌能分解枯草。生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病。（六）拓展創(chuàng)新到課后，同學(xué)們可以查閱資料，以“我看細(xì)菌”、“細(xì)菌的功與過(guò)”、“小議細(xì)菌”等為題第一單元總第三課時(shí)(3)第三課饅頭發(fā)霉了1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。*2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解霉菌有正、反兩方面的作用。發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。一、提出問(wèn)題1認(rèn)識(shí)和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒(méi)是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前見(jiàn)過(guò)的霉。知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話(huà)好圖，并對(duì)顏色進(jìn)行描述。二、猜想假設(shè)讓學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)霉的利用，然后指出沒(méi)給人類(lèi)和動(dòng)物帶來(lái)的危害。描述抗生素的誕生情況。三、制定方案3探究合適霉生長(zhǎng)的環(huán)境條件。根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測(cè)物體在什么條件下會(huì)發(fā)霉。交代實(shí)驗(yàn)的方法，每個(gè)小組選擇不同的的條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。4了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。五、展示交流指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真空包裝防止事物發(fā)霉。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)曬防止物品發(fā)霉。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。六、拓展創(chuàng)新物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。第一單元總第四課時(shí)(4)第四課食用菌一、教學(xué)目標(biāo)3.認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌。4.了解識(shí)別有毒蘑菇的有關(guān)知識(shí).5.了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.二、教學(xué)策略真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅一些食用菌養(yǎng)殖的過(guò)程和方法。三.教學(xué)重點(diǎn):知道真菌的結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌。五.教學(xué)過(guò)程一.提出問(wèn)題讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?(真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐觀察蘑菇.二.蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲,菌絲是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)的?三.日常生活中常見(jiàn)的真菌有哪些?四.如何識(shí)別有毒蘑菇?(毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類(lèi)還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對(duì)，才能確定是否有毒。二、猜想假設(shè)有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實(shí)體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗(yàn)有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來(lái)味道也是很鮮美的。有人說(shuō)毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長(zhǎng)蟲(chóng)，這些說(shuō)法都是不確切的。事實(shí)上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會(huì)生蛆長(zhǎng)蟲(chóng)。三、制定方案總之，要想用一兩個(gè)性狀來(lái)概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食觀察與思考1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹(shù)干或草地上容易采到蘑菇。這說(shuō)明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營(yíng)養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。五、展示交流1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長(zhǎng)霉菌。2.檢查家里儲(chǔ)存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長(zhǎng)。六、拓展交流3.蘑菇生長(zhǎng)需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時(shí)，第二單元總第一課時(shí)（5）第五課蠟燭的變化教學(xué)目標(biāo)●能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征?！癯醪綄W(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)?！褚庾R(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的?！耋w驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類(lèi)變化。各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂(lè)罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。課時(shí)安排教學(xué)過(guò)程一、提出問(wèn)題1、談話(huà)：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長(zhǎng)大了，這些變化，我們用眼睛可以看見(jiàn)；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見(jiàn)，你能舉出生活3、同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒(méi)有生命的物質(zhì)會(huì)不會(huì)變化呢？如果有，又今天我們就來(lái)研究蠟燭的變化。二、猜想假設(shè)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)1、仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，盡可能多地說(shuō)出蠟燭的特點(diǎn)。三、制定方案第二個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論交流并匯報(bào)。2、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。3、用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象記錄下來(lái)？4、小組討論組裝實(shí)驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開(kāi)火焰冷卻，觀察又有什么變化。5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。6、各組匯報(bào)，要求用自己的話(huà)描述觀察到的現(xiàn)象。蠟燭加熱時(shí)，由固體(蠟塊)變成能流動(dòng)的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動(dòng)的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察30頁(yè)燃燒蠟燭的三幅圖的實(shí)驗(yàn)方法。（2）師操作示范，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求。4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，如蠟燭燃燒。五、展示交流4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類(lèi)變化時(shí)，最主要的是觀察它有沒(méi)有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。六、拓展創(chuàng)新1、看書(shū)上圖，每組任選兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做做，仔細(xì)觀察現(xiàn)象并記錄下來(lái)。3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類(lèi)變化，說(shuō)出理由。5.蠟燭的變化形態(tài)、狀態(tài)變化產(chǎn)生新物質(zhì)的變化第二單元總第二課時(shí)（6）第六課食鹽和水泥1、能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。2、愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化對(duì)人類(lèi)生活（一）提出問(wèn)題一是觀察食鹽和水泥的變化。鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說(shuō)明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了（二）猜想假設(shè)考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的學(xué)生通過(guò)給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書(shū)所設(shè)計(jì)的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科（三）制定方案發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識(shí)食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問(wèn)題，目的是提示學(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法，探究水泥的變化。教科書(shū)提示的探究方法是：通設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。識(shí)生活中更多的類(lèi)似食鹽和水泥這樣的變化。第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過(guò)箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹(shù)到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類(lèi)似水泥變化的事例。教科書(shū)設(shè)計(jì)的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的變化入手，探究類(lèi)似食鹽和水泥的變化特征。（四）實(shí)施探究提示學(xué)生通過(guò)水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)不可逆變化?；顒?dòng)二：可逆變化和不可逆變化的利弊。教科書(shū)提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購(gòu)站，意圖是通過(guò)對(duì)圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些不可逆變化帶給人類(lèi)的將是無(wú)法挽回的損失；逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指（五）展示交流教科書(shū)以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過(guò)程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過(guò)制作，豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)。（六）拓展創(chuàng)新下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。第二單元總第三課時(shí)（7）第七課鐵生銹一、教學(xué)目標(biāo)2、以鐵生銹為例，說(shuō)出金屬生銹的原因；3、說(shuō)出一些防止金屬生銹的方法。技能目標(biāo)：培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)方法研究金屬生銹的原因。情感目標(biāo)：激發(fā)愛(ài)護(hù)金屬制品的思想情感。重點(diǎn)：防止金屬生銹的方法。難點(diǎn)：金屬生銹的原因。銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。（二）自主探究，交流分享通過(guò)觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。歸納：許多金屬都會(huì)生銹。（三）合作學(xué)習(xí)，釋疑解難（1）出示生銹的鐵釘，問(wèn)：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)生銹？（學(xué)生討（2）教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結(jié)果。（3）學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個(gè)鐵（四）實(shí)踐創(chuàng)新，展示評(píng)價(jià)金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。（3）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。（五）梳理總結(jié)，拓展延伸4、布置作業(yè)第二單元總第四課時(shí)（8）牛奶的變化1、能提出探究活動(dòng)的大致思路；能利用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。2、愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學(xué)3、認(rèn)識(shí)牛奶常見(jiàn)的變化對(duì)人們生活的影響。知道牛奶有哪些變化，牛奶的用處。（一）提出問(wèn)題同學(xué)們喜歡喝牛奶嗎?那你知道牛奶有什么好處嗎？牛奶中富含維生素A，可以預(yù)防皮膚干燥及暗沉，使皮（二）猜想假設(shè)意觀察的好孩子，這一節(jié)課就讓我們揭開(kāi)這些問(wèn)題的答案!（三）制定方案（四）實(shí)施探究牛奶中放醋，牛奶中出現(xiàn)混合物凝集現(xiàn)象。將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶有絮狀物產(chǎn)生。將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶沒(méi)有變化。將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶中有沉淀生成。2、交流有關(guān)引用牛奶的知識(shí)有人習(xí)慣空腹喝牛奶，這不科學(xué)。牛奶不宜久煮或加熱次數(shù)過(guò)多。（五）展示交流誰(shuí)愿意把你們小組的制作方法說(shuō)出來(lái)與大家分享。第一步：將40ml的脫脂牛奶倒入一個(gè)杯子在，加入10ml的醋，攪拌一下，使其充分第二步：用紗布過(guò)濾上述混合物。第三步：用玻璃棒將紗布中收集的固體物質(zhì)倒入杯子中。第四步：在杯子中加入適量小蘇打，攪拌。（六）拓展創(chuàng)新這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都非常棒。讓老師來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，你們都有哪些收獲。那你知道這么好喝酸奶是怎么做出來(lái)的嗎？下面老師教教大家如何做酸奶，好不好？六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期9《靜止和運(yùn)動(dòng)》備課稿婁方華1．能提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。3．學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性⑵揭示課題：今天，我們就來(lái)研究“靜止和運(yùn)動(dòng)”。板書(shū)課題。⑴誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)的，誰(shuí)是靜止的。①教師談話(huà)，提出問(wèn)題：剛才我們觀看的錄像中，誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)？誰(shuí)是靜止的？②學(xué)生盡情地發(fā)表自己的意見(jiàn)（教師可以引導(dǎo)學(xué)生就物體“誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)、誰(shuí)是靜止的”展（以人們乘坐公共汽車(chē)情景圖為例）生2：不，我認(rèn)為車(chē)內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。師：說(shuō)說(shuō)你們的理由。生2：司機(jī)和乘客都坐在自己的座位上沒(méi)動(dòng)，只有一個(gè)人正在向車(chē)門(mén)處走，所以我認(rèn)為車(chē)內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。生1：汽車(chē)在向前運(yùn)動(dòng)，人們都坐在汽車(chē)?yán)?，?dāng)然所有的人都在運(yùn)動(dòng)了！其他同學(xué)紛紛參與爭(zhēng)論，發(fā)表著自己的看法。最后師生達(dá)成共識(shí)：運(yùn)動(dòng)、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運(yùn)動(dòng)情況也有不同，這個(gè)被選定的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。生1：以路邊的樹(shù)為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的，汽車(chē)也是運(yùn)動(dòng)的。生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。生3：以坐在座位上的人為參照物，那個(gè)正在走向車(chē)門(mén)的人是運(yùn)動(dòng)的。生4：以正在走向車(chē)門(mén)的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運(yùn)動(dòng)的。③設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與認(rèn)識(shí)。模擬“乘客與行人”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)并描述運(yùn)動(dòng)與靜止。⑵描述運(yùn)動(dòng)和靜止。①出示課件：游人坐過(guò)山車(chē)圖，商場(chǎng)內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽(yáng)、地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。③學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵(lì)學(xué)生交流，組織學(xué)生在班內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解。（以游人做過(guò)山車(chē)為例）生：在游人坐過(guò)山車(chē)圖中，以路邊的樹(shù)為參照物，游人是運(yùn)動(dòng)的。生：過(guò)山車(chē)也是運(yùn)動(dòng)的。師：如果選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么生：如果以車(chē)上人為參照物，那過(guò)山車(chē)就是靜止的。生：以車(chē)上人為參照物，路邊的樹(shù)和房子就變成運(yùn)動(dòng)的了。生：如果以過(guò)山車(chē)為參照物也是這樣，車(chē)上人是靜止的，路邊的樹(shù)和房子也都是運(yùn)動(dòng)師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，說(shuō)的可真棒！看來(lái)，選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)④教師談話(huà)：生活中，你們還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的運(yùn)動(dòng)和靜止的例子嗎？師：我們來(lái)交流一下，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多。生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過(guò)的同學(xué)為參照物，它就是運(yùn)動(dòng)的。生：老師，也可以這么說(shuō)，以太陽(yáng)為參照物，它也是運(yùn)動(dòng)的。師：對(duì)！地球以每秒30千米的速率繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，地球上的一切物體，都以這個(gè)速率在運(yùn)行！在這里，地球和太陽(yáng)是不同的參照物。生：我做過(guò)火車(chē)。坐在火車(chē)上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹(shù)啊，田地啊，全生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車(chē)也是靜止的。師：是啊，描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，首先要選擇好參照物，相對(duì)于不同的參照物，物談話(huà)：這節(jié)課同學(xué)們對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止進(jìn)行了認(rèn)真研究，真不簡(jiǎn)單！你們能不能說(shuō)說(shuō)這節(jié)六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期10《距離和時(shí)間》備課稿婁方華1．能提出探究活動(dòng)的大致思路，并在制定計(jì)劃的過(guò)程中傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；關(guān)心新科技等社3、能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離和時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。位置、方向和快慢教學(xué)準(zhǔn)備：秒表、卷尺、車(chē)模型、記錄表一、談話(huà)導(dǎo)課1、同學(xué)們，你們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，有沒(méi)有接觸過(guò)有關(guān)距離和時(shí)間的知識(shí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一二、科學(xué)探究①談話(huà)：同學(xué)們，我們到校園中去進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)吧。量。也可以在跑道外的籃球場(chǎng)區(qū)域，組織學(xué)生進(jìn)行四驅(qū)車(chē)比賽測(cè)量(學(xué)生進(jìn)行其他測(cè)量也可以)。置和時(shí)間，并做好記錄。二是在實(shí)際測(cè)量中，不要把注意力集中在“玩”上而忽視了對(duì)時(shí)間和距離的測(cè)量和記錄。④用簡(jiǎn)單的圖表或圖形把時(shí)間和距離的關(guān)系表示出來(lái)。學(xué)生小組內(nèi)整理自己的記錄，討論、交流并把時(shí)間和距離的關(guān)系進(jìn)行整理。①談話(huà)：根據(jù)剛才的測(cè)量和記錄，我們來(lái)進(jìn)行分析和研究。學(xué)生分析、討論并交流。師生達(dá)成共識(shí)：描述物體的運(yùn)動(dòng)需要知道物體的位置、方向和快慢。學(xué)生紛紛對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述，并相互進(jìn)行交流。學(xué)生分析、討論并交流。談話(huà)：相同時(shí)間內(nèi)比較運(yùn)動(dòng)的距離，跑的距離遠(yuǎn)，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的速度快，反之，運(yùn)動(dòng)的速度慢；相同距離比較所用的時(shí)間，用的時(shí)間越少，說(shuō)明速度越快，反之，運(yùn)動(dòng)的速學(xué)生分析、討論并交流。預(yù)測(cè)，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。三、課堂拓展談話(huà)：在本節(jié)課中，你最大的收獲是什么？你對(duì)自己的測(cè)量和分析還滿(mǎn)意嗎？學(xué)生紛紛表達(dá)自己的感受。六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期11《改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》備課稿婁方華教學(xué)目標(biāo)1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物體的慣性；能通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。2、積極主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作；愿與他人交流；樂(lè)于用學(xué)到的慣性知識(shí)解釋生活中3、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會(huì)用慣性的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。重難點(diǎn)：知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會(huì)用慣性的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備直尺、機(jī)車(chē)模型、木塊、記錄表教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課玻璃杯上放一隔板，板上放著一個(gè)正對(duì)著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。小組自行探究組織集體研討4.學(xué)生討論，交流，教師小結(jié)。歸納總結(jié)物體都有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。鞏固拓展六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期12《物體的運(yùn)動(dòng)方式》備課稿婁方華教學(xué)目標(biāo)1.能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式；會(huì)分析描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式；能夠知道運(yùn)用觀察、比較的方式認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。2.意識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式是由簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式組成的；感受分析問(wèn)題的樂(lè)趣。3.知道物體運(yùn)動(dòng)的方式這要有四種類(lèi)型：移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)；知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。重難點(diǎn)知道物體運(yùn)動(dòng)的方式這要有四種類(lèi)型：移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)；知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式教學(xué)準(zhǔn)備直尺、風(fēng)車(chē)、易拉罐、木塊、鐵架臺(tái)教學(xué)過(guò)程由玩入境，激趣導(dǎo)入2.學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車(chē)的玩法。3.讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會(huì)運(yùn)動(dòng)。是怎樣運(yùn)4.學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師隨機(jī)板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。（二）探究活動(dòng)1.（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風(fēng)車(chē)、橡皮筋、單擺裝置等簡(jiǎn)單材料）想一想，3.小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師巡視指導(dǎo)。4.學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，可以用筆畫(huà)出物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動(dòng)的幾種方式并畫(huà)在黑板上。木塊——移動(dòng)紙風(fēng)車(chē)——轉(zhuǎn)動(dòng)易拉罐——滾動(dòng)單擺——擺動(dòng)5.實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式。（1）教師出示圖片：下落的雨滴、蹺蹺板、轉(zhuǎn)椅、水車(chē)、鋸木頭、火車(chē)在直直的軌道上行駛、開(kāi)啟的電風(fēng)扇、滑滑梯、被反復(fù)按動(dòng)的鍵盤(pán)、玩漫步機(jī)等。（2）學(xué)生組內(nèi)交流各自的想法。（3）學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。（三）拓展活動(dòng)學(xué)生交流活動(dòng)中的慣性六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期13《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》備課稿婁方華教學(xué)目標(biāo)1.能用各種感官對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行觀察，能用圖或文字表述；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式描述動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式。2.意識(shí)到人與自然要和諧相處。3.知道動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式的不重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式的不同特點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，引入新課激發(fā)學(xué)生去思考、回憶不同動(dòng)物的各種運(yùn)動(dòng)方式。小組自行探究師：生活中我們經(jīng)常見(jiàn)到運(yùn)動(dòng)。你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的陸地上的動(dòng)物都有哪些運(yùn)動(dòng)方式？小組內(nèi)先自行交流，然后全班匯報(bào)。學(xué)生討論后交流，教師小結(jié)。生：游泳師：對(duì)，但是它們游泳的方式也各不相同。誰(shuí)能模仿幾種魚(yú)類(lèi)的游泳方式？學(xué)生交流想一想，為什么動(dòng)物在不同的環(huán)境中的運(yùn)動(dòng)方式都不一樣呢？學(xué)生充分討論交流：為了擴(kuò)大活動(dòng)空間，有利于它們尋找食物、逃避敵害和遷移，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式都與生活環(huán)境相適應(yīng)。歸納交流運(yùn)動(dòng)方式：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、游泳、蠕動(dòng)拓展活動(dòng)查閱資料，研究不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)速度。六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期14《白天與黑夜》備課稿婁方華教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究晝夜的變化，認(rèn)識(shí)晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力，以及獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。3、知道晝夜交替現(xiàn)象是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的，知道地球自轉(zhuǎn)的方向、時(shí)間。重難點(diǎn)晝夜交替現(xiàn)象是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的，知道地球自轉(zhuǎn)的方向、時(shí)間教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程1、談話(huà)：每天，太陽(yáng)從東方升起的時(shí)候，白天就到來(lái)了，人們就開(kāi)始了一天的工作、學(xué)習(xí)；太陽(yáng)從西方落下，黑夜就降臨大地。請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅日出、日落圖，結(jié)合平時(shí)的了解想一想：每天，我們看到太陽(yáng)在天空3、談話(huà)：隨著太陽(yáng)的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環(huán)出現(xiàn)，那么是什么原因（1）談話(huà)：科學(xué)家們很早以前便對(duì)晝夜變化這一自然現(xiàn)象進(jìn)行了研究，請(qǐng)同學(xué)們閱（3）談話(huà)：地球繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，月球繞著地球旋轉(zhuǎn)，它們?cè)谟钪嬷械南鄬?duì)應(yīng)位置及（1）談話(huà)：我們已經(jīng)知道地球繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，月球繞著地球運(yùn)動(dòng)。那么地球上的晝教師演示三球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球、月球的運(yùn)動(dòng)情況。（2）提問(wèn)：從三球儀的演示中可以看出，地球在繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)還進(jìn)行著什么樣（4）談話(huà)：我們每天都看到太陽(yáng)東升西落，為什么說(shuō)是地球在運(yùn)動(dòng)？下面我們通過(guò)一些活動(dòng)弄清這個(gè)問(wèn)題。④坐在轉(zhuǎn)椅上，從左向右轉(zhuǎn)動(dòng)，你周?chē)奈矬w是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（地球自西向東運(yùn)動(dòng)）（7）小結(jié)：通過(guò)以上的分析，我們認(rèn)為地球在不停地自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)分析是正確的?，F(xiàn)在人們可以乘火箭、航天飛機(jī)離開(kāi)地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實(shí)在轉(zhuǎn)動(dòng)。地球是個(gè)球體，中間是赤道，兩端分別南極和北極，穿過(guò)地球南北極的一條假想的直線(xiàn)叫地軸。地球每時(shí)每刻都在自西向東圍繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)著。（8）談話(huà)：太陽(yáng)的東升西落是由于地球的自轉(zhuǎn)引起的，那么晝夜現(xiàn)象又是由什么引起的呢？我們用下面的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。①“地球上”的哪個(gè)部分被“太陽(yáng)”照亮？哪個(gè)部分未被“太陽(yáng)光”照亮？地球是個(gè)球體，太陽(yáng)只能照亮地球的一半，對(duì)著太陽(yáng)的那面是白天，背著太陽(yáng)的那面是黑夜。地球不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，晝夜現(xiàn)象就會(huì)交替出現(xiàn)。一次晝夜變化的時(shí)間也就是地球六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期15《晝夜與生物》備課稿婁方華1、能用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動(dòng)植物和人的變化情況；能?chē)L試用不同的方式分析和解讀動(dòng)植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。2、樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處。3、觀察動(dòng)植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的行為產(chǎn)生影響。能用不同的方式分析和解讀動(dòng)植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、動(dòng)植物錄像、圖片資料、記錄單等教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們平時(shí)上學(xué)都是看什么知道時(shí)間的？（鐘表），可是有一位科學(xué)家，約是什么時(shí)間了，你猜猜他是怎么知道時(shí)間的？（他觀察花的開(kāi)放時(shí)間就知道，或者那你覺(jué)得它的這種規(guī)律是什么原因影響的呢？（板書(shū)：晝夜更替）二、探究活動(dòng)A：探究晝夜更替對(duì)植物的影響。1、師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道晝夜的更替有規(guī)律，那么植物也有規(guī)律性的變化活，這個(gè)習(xí)慣很好。老師也很喜歡觀察植物，還寫(xiě)觀察日記呢，看，這是老師去年觀坪里面有棵牽牛花，為了能看牽牛花的開(kāi)放閉合，星期六，我凌晨3點(diǎn)就起床了，天還沒(méi)有亮，黑黑的，我蹲在牽?；ǖ呐赃?，等待著它的開(kāi)放，大約3點(diǎn)半，牽?；ㄩ_(kāi)始活動(dòng)了。慢慢展開(kāi)花瓣，直到完全開(kāi)放的時(shí)間約4點(diǎn)，我照下了一張照片。天漸漸亮了，然后隔一段時(shí)間我就會(huì)過(guò)去看看，照了四張照片。下午3點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)花邊開(kāi)始卷起一些，下午5點(diǎn)，花瓣全部卷進(jìn)花心，完全閉合。晚上再?zèng)]有活動(dòng)。我回來(lái)及時(shí)做了記錄。后來(lái)連續(xù)幾天，我發(fā)現(xiàn)牽?；ǘ际沁@樣有規(guī)律的開(kāi)花]同學(xué)們，從這篇觀？（(板書(shū)：箭頭)【顏色變了】誰(shuí)知道原因？（學(xué)生課前搜集資料：牽?；伾兓脑颍獏R報(bào)交流原因。你通過(guò)什么方法獲取的信息？（上網(wǎng)，查百科等）3、其實(shí)受晝夜更替的影響，很多植物生長(zhǎng)有規(guī)律性的變化，比如有些花白天開(kāi)放，如：荷花等；有些花晚上開(kāi)放（夜來(lái)香，曇花）4、課件（曇花為滿(mǎn)足同學(xué)們的觀察，我們?nèi)タ匆欢尉实男侣劇獣一ㄒ滑F(xiàn)5、師：你想不想也去觀察一種植物？（想）如果讓你去觀察一種植物？你打算怎樣制作記錄表，準(zhǔn)備材料，實(shí)際觀察，記錄發(fā)現(xiàn)，分析結(jié)論）——課后可以小組為單位組織觀察，注意做好記錄。6、善于觀察，掌握植物生長(zhǎng)受晝夜更替影響而呈現(xiàn)的的規(guī)律性，可以美化我們的環(huán)補(bǔ)充資料：有位植物學(xué)家林勒阿斯跟同學(xué)們一樣，善于觀察思考，還做了詳細(xì)的記錄個(gè)很漂亮的花壇（也就是我們上課時(shí)老師給你們講的故事）：花鐘【課件：花鐘】也進(jìn)行了觀察，看，這是他們觀察的記錄表。課件：晴陰萬(wàn)壽菊師：這是怎么回事？什么原因造成的開(kāi)花時(shí)師：這是怎么回事？什么原因造成的開(kāi)花時(shí)？（的開(kāi)放時(shí)間是會(huì)因?yàn)楦鞣N原因發(fā)生變化的，花萬(wàn)壽菊B:探究晝夜更替對(duì)動(dòng)物的影響替產(chǎn)生影響呢？這里我們把動(dòng)物分成人和其他動(dòng)物來(lái)研究。先來(lái)研究一下其他動(dòng)物。他們這樣生活有什么好處？（舉例說(shuō)明）3、通過(guò)我們對(duì)動(dòng)物活動(dòng)的觀察，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的活動(dòng)也是有規(guī)律的，而且這種規(guī)律與他？（4、下面我們?nèi)タ匆欢钨Y料（出示資料2：動(dòng)物活動(dòng)規(guī)律性變化及對(duì)人的生活產(chǎn)生的影響）通過(guò)這段資料，你有哪些收獲？（晝行性動(dòng)物和夜行性動(dòng)物。掌握規(guī)律，創(chuàng)造師：可見(jiàn)，掌握動(dòng)物受晝夜更替影響而形成的規(guī)律對(duì)我們的生活非常有益。日常生活中你還知道哪些利用這種原理來(lái)為人類(lèi)造福的實(shí)例？（課前搜集資料交流）。C:探究晝夜更替對(duì)人的影響。1、師：晝夜更替對(duì)人也會(huì)產(chǎn)生影響嗎？（會(huì)）為了進(jìn)一步探究這個(gè)問(wèn)題，課前很多同學(xué)對(duì)一天中身體活動(dòng)的各個(gè)方面做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，看看，他們是從哪個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的？（課件：測(cè)量的活動(dòng)圖），同學(xué)們，你們都是從哪幾個(gè)方面來(lái)測(cè)量的數(shù)據(jù)？（各），？（血壓那一天中哪幾個(gè)時(shí)間來(lái)測(cè)比較科學(xué)呢早上，中午，晚上同學(xué)們的設(shè)計(jì)看看有什么發(fā)現(xiàn)？（各組課前自己選擇研究?jī)?nèi)容）3、學(xué)生小組探究，分析資料，探究規(guī)律，得出結(jié)論。件：填空形式）6、實(shí)際上，人的很多有規(guī)律活動(dòng)都是因?yàn)闀円垢嬗幸?guī)律產(chǎn)生的。因此，在我們的(課前搜集的資料：人體生物鐘，有規(guī)律的生活才能保證身體健康等等，舉例說(shuō)明：晚上熬夜加班，兩天不睡覺(jué)等等)總結(jié)拓展師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的觀察分析能力提高了，實(shí)際上，大自然還有很多的秘密和規(guī)律，比如，貓的瞳孔變化，花生葉子的閉合等等，只要我們細(xì)心觀察，科學(xué)分析，你就會(huì)有收獲。課外延伸1、想辦法測(cè)試自己的活動(dòng)規(guī)律和記錄自己的作息時(shí)間。3、小組合作制作“花鐘”更替有規(guī)律人規(guī)律性變化其他動(dòng)物六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期16《四季更替》備課稿婁方華教學(xué)目標(biāo)1、能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)四季循環(huán)的現(xiàn)象提出問(wèn)題；能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)四季循環(huán)的變化現(xiàn)象作假設(shè)性解釋?zhuān)粫?huì)想辦法做四季2、知道四季的不同特征；知道氣象部門(mén)對(duì)四季的判別標(biāo)準(zhǔn)；知道四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的；知道地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周為一年。3、喜歡大膽想象，愿意與他人合作并交流，體會(huì)到宇宙間的天體都是運(yùn)動(dòng)的，而且運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并以一定的方式贊美它，如科學(xué)小詩(shī)等。重難點(diǎn)轉(zhuǎn)形成的；知道地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周為一年。教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)器材：地球儀、電燈。），教學(xué)過(guò)程1．關(guān)于四季變化的教學(xué)，教師也可以先請(qǐng)學(xué)生想一想：四季的主要區(qū)變化也影響氣溫變化，因此，四季不同的原因可以從氣溫變化的因素中去找。這樣就可以使學(xué)生集中從氣溫這一點(diǎn)上來(lái)研究四季成因。2．先啟發(fā)學(xué)生回憶太陽(yáng)高度與氣溫的關(guān)系。太陽(yáng)高度大時(shí)氣溫高，太陽(yáng)高度小時(shí)氣溫低。教師可以用電簡(jiǎn)直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。直射時(shí)光斑面積小，斜射時(shí)光斑面積大。直射意味著太陽(yáng)高度大，斜射意味著太陽(yáng)高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時(shí)分布在較小的面積上，斜射時(shí)分布在較大的熱量多，因此氣溫高；太陽(yáng)高度小時(shí)，陽(yáng)光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫(huà)一幅太陽(yáng)直射、斜射活動(dòng)圖，就能形象地說(shuō)明陽(yáng)光直射、斜射時(shí)，地面受到的熱量不同，氣溫也隨著不同。3．學(xué)生明白了氣溫高低的原因以后，教師可利用地球儀演示四季變化的成因。先請(qǐng)學(xué)生指出地球儀上的赤道、北半球和南半球。將一只太陽(yáng)光支架放在講臺(tái)中央代表太定。支架的柱子上貼一張畫(huà)有5對(duì)箭頭的卡紙，表示太陽(yáng)射出的光線(xiàn)。五對(duì)箭頭的距球，北半球受到的光熱多，氣候炎熱，晝長(zhǎng)夜短，這時(shí)北半球是夏至。地球儀轉(zhuǎn)到乙的位置時(shí)，太陽(yáng)光直射赤道，南北半球的陽(yáng)光箭頭相等，表明南北半球得到的光、熱量相同，這時(shí)氣候溫和，晝夜平分，北半球是秋分。地球儀轉(zhuǎn)到丙的位置時(shí)，太陽(yáng)直氣候寒冷，晝短夜長(zhǎng)，這時(shí)是冬至。地球儀轉(zhuǎn)到丁的位置時(shí)，太陽(yáng)光直射赤道，南北半球得到的熱量相等，氣候溫和．這時(shí)候北半球是春分，晝夜一樣長(zhǎng)。4．關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的周期，可以引導(dǎo)學(xué)生從“一年循環(huán)一次”的現(xiàn)象中受到啟發(fā)；關(guān)于啟發(fā)；關(guān)于地軸是傾斜的，可以利用教材中的插圖直接告訴學(xué)生；關(guān)于地軸傾斜方向不變，除利用圖示說(shuō)明，還可結(jié)合北極星在一年中總是固定的方向來(lái)說(shuō)明。以讓學(xué)生親自試一試，如果地軸是直立的(把小地球儀的軸改成與桌面垂直)，或傾斜我們平常所觀察到的那樣的變化，以便從反面更深入地證明這個(gè)問(wèn)題。5．想知道現(xiàn)在是什么季節(jié)，你可以做一個(gè)四季盒，用紙板和膠帶將塑料盒隔成四格，把每格分別標(biāo)上春、夏、秋、冬。接下來(lái)到室外，看一看，你周?chē)氖挛铮纯从袥](méi)落葉或許讓你想到秋天，而一片花瓣會(huì)讓你想到春天，如果那個(gè)東西太大了，不能放在格子里(如頭戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天)，那么可以把它記在一張紙條上，再觀察與思考：在不同日期的同一時(shí)刻，南天的星座（獵戶(hù)座或其他任意一個(gè)星座）在天空中的方位有什么變化隨著日期的推移，自東向西移動(dòng)。）你怎樣解釋這種現(xiàn)？（四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期17《彎彎的月亮》備課稿婁方華教學(xué)目標(biāo)1、擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，連續(xù)觀察月亮一個(gè)月，給月亮記日記，觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)做記錄。2、知道月球是地球的衛(wèi)星；知道月球每天每月的運(yùn)動(dòng)模式以及月相形成的原因；認(rèn)識(shí)月相，了解月相的變化規(guī)律。3、能夠堅(jiān)持做長(zhǎng)期觀察，能夠克服恐懼心理。重難點(diǎn)一個(gè)月內(nèi)隨著時(shí)間的推移，月亮的形狀和位置的變化；的位置變化。在一天內(nèi)隨著時(shí)間的推移，月亮是弧線(xiàn)自東向西移動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備關(guān)于月亮的圖片和影片、模擬月相變化實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程(1)組織學(xué)生畫(huà)出記憶中月亮的形狀。(2)展示畫(huà)像，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月相的形成。(3)評(píng)議畫(huà)像:指出哪些畫(huà)像和生活中的月亮形狀的相近。(4)討論:得出“這些看見(jiàn)的月亮部分是太陽(yáng)光照射到的部分”的結(jié)論。(5)欣賞關(guān)于月亮的影片和圖片并講解。的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)做記錄。2、探究月相的變化規(guī)律(2)小組內(nèi)部交流，按照日期排3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)特殊月相。4、組織學(xué)生討論月相變化規(guī)律。5、組織學(xué)生做模擬月相變化實(shí)驗(yàn)。6、對(duì)照?qǐng)D片或畫(huà)像辨認(rèn)上弦月、滿(mǎn)月、下弦月、新月等月相。7、討論，并初步得出結(jié)論。8、學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)月的月相卡，證明結(jié)論是否正確。9、模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期18《日食和月食》備課稿婁方華1、了解日食和月食的形成原因及相關(guān)知識(shí)。2、能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想；通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得事實(shí)證據(jù)，反思自己的探究過(guò)程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；用多種方式表達(dá)研究成果。3、在模擬日食發(fā)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的特點(diǎn)，意識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力解決新問(wèn)題。在探究日食的成因中根據(jù)事實(shí)材料推測(cè)分析是誰(shuí)擋住了太陽(yáng)光是難點(diǎn)。1、學(xué)生課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。2、月相形成的實(shí)驗(yàn)材料。（1）播放日食發(fā)生的過(guò)程錄像或課件或觀察圖片。（3）教師補(bǔ)充日食發(fā)生過(guò)程的一些其他事實(shí)性資料。（4）整理小結(jié)：日食發(fā)生過(guò)程中的一些特點(diǎn)。（2）教師講述古代人們對(duì)日食發(fā)生的認(rèn)識(shí)。（4）如何用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們的推測(cè)？實(shí)驗(yàn)怎樣做？需要什么材料？（5）小組制定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（6）預(yù)測(cè)：在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到了什么現(xiàn)象，才能說(shuō)明日食發(fā)生了？（1）用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。（2）出示日食成因示意圖，教師在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講解日食的成因。（4）根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。呈弧形漸缺→是球體有時(shí)整個(gè)太陽(yáng)被擋住→從地球上看，兩球大小差不多發(fā)生在農(nóng)歷初一→三球在同一直線(xiàn)上六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期19《登上月球》備課稿婁方華1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上閱讀、觀察、討論等認(rèn)識(shí)月球，了解人類(lèi)對(duì)月球的探索及月球2、激發(fā)網(wǎng)上閱讀、討論、想象等多種方法收集信息的態(tài)度與能力；3、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索及空間想象能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源收集信息、整理信息，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的精神。增強(qiáng)對(duì)月球知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神及空間想象能力。多媒體課件、月球探秘網(wǎng)頁(yè)一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)探究類(lèi)的鄰居，美麗而又神秘，你最想了解哪些有關(guān)月球的知識(shí)？（學(xué)生質(zhì)疑）2、這節(jié)課，請(qǐng)你做一個(gè)月球探險(xiǎn)家，去探索月球的無(wú)二、網(wǎng)上閱讀，自主探究。2、分組自學(xué)，指導(dǎo)探究。下面請(qǐng)同學(xué)們自由選擇學(xué)法獲取有關(guān)月球的知識(shí)。網(wǎng)址：界牌中心校網(wǎng)站中的月球探秘），（3）月球不會(huì)發(fā)光，我們所看到的月光是月球反射太陽(yáng)的光。（4）月面高低不平，表面像鋪上了一層細(xì)細(xì)的粉末。（5）月球上沒(méi)有大氣，沒(méi)有風(fēng)、雨，是一個(gè)寂靜、干旱、黑暗的世界。（6）晝夜溫差大，白天最高120℃,晚上可降到零下180℃以下。（7）月球引力小，只相當(dāng)于地球的六分之一，人在上面輕飄飄的。（8）沒(méi)有植物、動(dòng)物，沒(méi)有生命。5、我們雖然已經(jīng)知道了月球的一些知識(shí)，但人類(lèi)并沒(méi)有停止對(duì)月球的探測(cè)，隨著科6、如果那一天實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)你想一想，未來(lái)的月球?qū)?huì)是什么樣的？三、總結(jié)探究，延伸課外。1、同學(xué)們想的很好，我想不久的將來(lái)，我們的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，你能用一兩3、作業(yè)：課后上網(wǎng)進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，把所掌握的知識(shí)用網(wǎng)頁(yè)、幻燈片等形式反映出來(lái)，下節(jié)課舉行一個(gè)月球探秘展示評(píng)比活動(dòng)六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期20《蚯蚓找家》備課稿婁方華1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道動(dòng)物的生存和環(huán)境之間有著密切的關(guān)系。通過(guò)對(duì)三種鳥(niǎo)的身2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及分析綜合能力。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)動(dòng)物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。難點(diǎn)：知道動(dòng)物的生存和環(huán)境之間有著密切的關(guān)系1、有關(guān)動(dòng)物生活與環(huán)境的掛圖或投影片。2、啄木鳥(niǎo)、丹頂鶴、鴕鳥(niǎo)及它們的喙、足、爪的特寫(xiě)圖片和它們生活及環(huán)境的錄像3、每組蚯蚓若干條，長(zhǎng)方形的盒子（里面涂成黑色并把盒蓋的一側(cè)剪掉2厘米一導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)適于蚯蚓生活的環(huán)境（1）提問(wèn)：你在什么地方容易捉到蚯蚓？這說(shuō)明蚯蚓可能喜歡什么樣的環(huán)境？（2）討論：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究蚯蚓喜歡在什么樣的環(huán)境中生活。（3）匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。（讓學(xué)生充分發(fā)言，相互啟發(fā)，相互方案完善起來(lái)）（4）談話(huà)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按剛才設(shè)計(jì)的方案來(lái)研究蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活。①談話(huà)：請(qǐng)將桌上的扁盒盒底鋪一張薄膜或一塊吹塑紙，再鋪上一塊潮濕的黑布，把捉來(lái)的蚯蚓放在盒底的中間處，扣上盒蓋，過(guò)一會(huì)，再觀察蚯蚓可能爬向哪邊。④提問(wèn)：蚯蚓適宜在黑暗的環(huán)境還是在明亮的環(huán)境中生活？⑤小結(jié)：蚯蚓喜歡生活在黑暗的環(huán)境中。①談話(huà)：我們繼續(xù)用實(shí)驗(yàn)的方法研究蚯蚓是喜歡潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境。②提問(wèn)：怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)其他條件基本相同只是干濕不同的環(huán)境呢？③學(xué)生分組討論、匯報(bào)。④談話(huà)：取實(shí)驗(yàn)1用過(guò)的紙盒，將盒蓋和鋪在盒底的濕布拿掉，在盒的左邊放干土，右邊放濕土，干、濕土中間留下一段距離（約3厘米把蚯蚓放在干濕土之間，觀⑤學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。⑦小結(jié)：蚯蚓喜歡生活在潮濕的泥土中。（7）談話(huà)：通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為蚯蚓適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（8）師生小結(jié)：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中。（1）學(xué)生看圖片：課本4頁(yè)插圖或復(fù)制的投影片。（4）小結(jié)：各種動(dòng)物都必須生活在一定的環(huán)境中，離開(kāi)周?chē)沫h(huán)境，動(dòng)物將不能生3、認(rèn)識(shí)三種鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它的生活環(huán)境總是相適應(yīng)的。（1）觀察啄木鳥(niǎo)適于捉食樹(shù)洞中蟲(chóng)子的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。①出示啄木鳥(niǎo)的標(biāo)本或硬卡紙做的圖片。②引導(dǎo)學(xué)生觀察：啄木鳥(niǎo)的喙、足和爪各有什么特點(diǎn)？與它的生活環(huán)境有關(guān)系嗎？③討論后師生小結(jié)：啄木鳥(niǎo)的喙長(zhǎng)而堅(jiān)硬才能捉吃樹(shù)洞中的蟲(chóng)子；腳兩趾向前，兩趾向后，能夠緊緊地抓住樹(shù)干，加上尾部的作用，牢固地支撐住身體直立在樹(shù)干上，這樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)是它與生活環(huán)境相適應(yīng)的，這也是與其在樹(shù)上生活相適應(yīng)的。（2）觀察丹頂鶴適于在水中捕食的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。①出示鶴的投影片或卡片。②觀察：丹頂鶴的喙、足、爪各有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與它必須在水中捕食有什么關(guān)③師生小結(jié)：丹頂鶴的喙又長(zhǎng)又大，便于在淺水中捕食魚(yú)蝦和軟體動(dòng)物。它的腳趾都長(zhǎng)得特別長(zhǎng)，適宜生活在沼澤地帶，能行走自如，不致陷于泥濘中。（3）觀察鴕鳥(niǎo)適于沙漠奔跑等形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。①出示鴕鳥(niǎo)的投影片或卡片。②觀察：鴕鳥(niǎo)的喙、腿、腳趾各有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系？③師生小結(jié)：鴕鳥(niǎo)的喙一般長(zhǎng)而扁平，上喙比下喙長(zhǎng)，適于攝取植物性食物。兩腿長(zhǎng)而粗壯，趾間有蹼，腳下面長(zhǎng)有肉墊，便于在沙漠中快速奔跑。（4）談話(huà)：通過(guò)以上的觀察、討論和分析，你認(rèn)為鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境之間有4、指導(dǎo)學(xué)生用研究鳥(niǎo)的方法研究其他動(dòng)物的生存與環(huán)境的關(guān)系。（1）談話(huà)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的；其他動(dòng)物的生存是否也和環(huán)境相適應(yīng)呢？你能舉出幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎？（4）小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言充分說(shuō)明了動(dòng)物的生存總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。譬如：魚(yú)類(lèi)的身體表面有鱗片，體呈紡錘形，用鰓呼吸，大量產(chǎn)卵，用鰭游泳等這些特點(diǎn)都是與水中生活相適應(yīng)的。再如：青蛙的頭呈三角形，趾間有蹼，腹部白色，皮膚有黏液，這都是與水中和陸地生活相適應(yīng)的，而后肢長(zhǎng)大，前肢短小又是與陸上跳躍相適應(yīng)的；寬大的口腔，舌跟前位是和捕食活的昆蟲(chóng)相適應(yīng)。六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期21《變色龍》備課稿婁方華1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.鍛煉學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法。難點(diǎn)：動(dòng)物的自我保護(hù)是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數(shù)碼攝像機(jī)攝下了烏魚(yú)變色實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，然后用這些材料制作了一個(gè)《動(dòng)物星球》的網(wǎng)站。這節(jié)課我們一起來(lái)研究動(dòng)物是用什么方法來(lái)保護(hù)自己的，好嗎？（板書(shū)課題：動(dòng)物的自我保護(hù)）2．師：我原來(lái)請(qǐng)大家在家中做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是我和幾個(gè)同學(xué)一起做的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。生：我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚(yú)的顏色深淺不同了。生：我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多大變化。生：放在黑色水桶中的烏魚(yú)更黑了，放在白色臉盆中的烏魚(yú)顏色變淺了。師：有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與我的不同，那就請(qǐng)你課后再分析一下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，找一找原因，好嗎？現(xiàn)在大家先討論一下，為什么烏魚(yú)會(huì)變色，這樣有什么作用呢？生：烏魚(yú)的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有關(guān)，生活在黑暗的地方就會(huì)變黑；生活在生：對(duì)，烏魚(yú)變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被別人發(fā)現(xiàn)，可以保護(hù)自師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！讓自己身體的顏色與周?chē)h(huán)境相似，這是烏魚(yú)自我保護(hù)的方請(qǐng)大家到《動(dòng)物星球》上去探索一番，看誰(shuí)能得到最新的發(fā)現(xiàn)。：（師：好，大家已經(jīng)對(duì)《動(dòng)物星球》探索了二十分鐘，現(xiàn)在展示自己成果的時(shí)間到了，（請(qǐng)幾位有不同發(fā)現(xiàn)的同學(xué)分別上教師電腦，使用網(wǎng)絡(luò)廣播形式，邊操作電腦，邊進(jìn)師：聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)的介紹，現(xiàn)在我們知道其它動(dòng)物也都有自我保護(hù)的方法，而且?guī)煟耗强梢哉n后繼續(xù)在《動(dòng)物星球》上研究，也可以進(jìn)入《動(dòng)物星球》上的“時(shí)空隧道”到其它動(dòng)物網(wǎng)站去探索。1、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入“考考你”的網(wǎng)頁(yè)，完成三個(gè)關(guān)于動(dòng)物自我保護(hù)的選擇題。3、全班評(píng)選出一個(gè)“達(dá)爾文研究小組”，并發(fā)給他們課前準(zhǔn)備好的證書(shū)。師：通過(guò)這堂課的研究，我們知道了各種動(dòng)物在自然界都會(huì)遇到敵害，凡是能生存下來(lái)的都有保護(hù)自己的本領(lǐng)。請(qǐng)大家課后再深入地研究一兩種動(dòng)物自我保護(hù)的特點(diǎn)。六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期22《植物向哪里生長(zhǎng)》備課稿婁方華22植物向哪里生長(zhǎng)1.使學(xué)生知道植物生活需要一定的環(huán)境條件。2.激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，初步學(xué)會(huì)說(shuō)明"植物生活需要一定條件"的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。3.發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑和探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生用差異法判明事物因果關(guān)系的能力。4.滲透科學(xué)自然觀--使學(xué)生體會(huì)到自然事物是相互聯(lián)系的。5.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種植物都必須生活在一定的環(huán)境條件里。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黃豆或其它植物的生存環(huán)境。黃豆、暗盒、小燒杯、餐巾紙等問(wèn)：你都知道或種植過(guò)什么植物，能否向大家做一個(gè)介紹。學(xué)生介紹自己知道或種植過(guò)什么植物。二、學(xué)習(xí)新課活動(dòng)（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物必須生活在一定的環(huán)境中1.柑橘樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？（我國(guó)南方）蘋(píng)果樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？（我國(guó)北方）在北方有柑橘樹(shù)嗎？南方有蘋(píng)果樹(shù)嗎？我國(guó)南北自然條件有什么不同？2.仙人掌生長(zhǎng)在什么地方？（沙漠）蓮（荷花）生長(zhǎng)在什么地方？（河湖、池塘里）把仙人掌種在水里、把蓮種在沙漠中行嗎？沙漠與池塘、河湖的自然環(huán)境有什么不3.月季花種在什么地方生長(zhǎng)得好？（向陽(yáng)地方）玉簪種在什么地方生長(zhǎng)得好？（背陰教師小結(jié)：根據(jù)以上討論，我們知道各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里。植物的生活環(huán)境包括陽(yáng)光、溫度、水等。陽(yáng)光、溫度、水等是植物生長(zhǎng)所需要的環(huán)境條件，但是各種植物對(duì)陽(yáng)光、溫度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜陰；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綠豆或其它生長(zhǎng)需要什么樣的環(huán)境條件實(shí)驗(yàn)l--綠豆或其它生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)2--綠豆或其它生長(zhǎng)與水的關(guān)系學(xué)生根據(jù)課前的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行匯報(bào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)用具實(shí)驗(yàn)過(guò)程師生小結(jié)綠豆或其它生長(zhǎng)需要的環(huán)境條件。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的環(huán)境中生活著不同的植物出示掛圖或圖片熱帶森林、沙漠植物、沼澤植物。沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤。2.沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？（干旱、少雨）干旱、少雨；水多；炎熱、多雨；泥濘、多水。講解：因?yàn)楦鞣N植物都需要一定的生活環(huán)境，所以在不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同植物。觀看植物的適應(yīng)性的資料片，并由教師和學(xué)生介紹相關(guān)的資料。鞏固應(yīng)用2.舉例說(shuō)明，各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里23密切聯(lián)系的生物界1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和討論了解自然界中生物都要從食物中獲得能量。植物可以通過(guò)光合作用制造食物，動(dòng)物必須以植物或其他動(dòng)物為食，獲取能量。知道各種生物在獲取食物的關(guān)系上是錯(cuò)綜復(fù)雜的。認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。有關(guān)食物鏈中的植物、動(dòng)物的投影片或掛圖。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課1、提問(wèn)：動(dòng)物和植物的生活環(huán)境包括哪些方面？植物的生活為什么離不開(kāi)陽(yáng)光？2、植物利用陽(yáng)光進(jìn)行光合作用來(lái)制造食物，動(dòng)物又是怎樣來(lái)獲取食物的？4、講述：動(dòng)植物從“食物”中獲得它們生存所需要的能量，今天我們就來(lái)研究、學(xué)習(xí)動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。學(xué)習(xí)新課（1）提問(wèn)：要研究生物之間的食物關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)從哪幾方面來(lái)研究？），（3）學(xué)生敘述后，你能按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系順序填寫(xiě)課文中的空格嗎？學(xué)生口述，教師板書(shū)。強(qiáng)調(diào)指出要按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系描述。（4）討論：這五種動(dòng)、植物之間有著十分密切的食物關(guān)系，連結(jié)在一起像什么？你（5）講解：像稻谷被蝗蟲(chóng)吃，蝗蟲(chóng)被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃這樣的食物關(guān)