初中音樂教學淺論

初中音樂教學淺論隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，社會對初中生的音樂素質(zhì)也日益重視。但在初中音樂教學過程中，一些教師往往存在教學失當?shù)那闆r。本文從初中音樂中動靜結合教學的價值分析入手，針對當前教學的不足，提出相關的優(yōu)化策略。關鍵詞：初中音樂；動靜結合教學；策略一、初中音樂中動靜結合教學的內(nèi)涵和價值音樂是一門訴諸于聽覺感官的藝術，但是要想實現(xiàn)音樂作品的完美表達，還需要有高超的技巧。從這里不難看出，音樂的聽和音樂的表達，本身就包含動靜結合的辯證關系。在初中音樂中，動靜結合教學方法基本上可以概括為學生的被動學習和主動學習相結合的策略。這里的被動學習，不是指僵化的灌輸教學模式下，學生不求甚解地對知識的吸收，而是指學生對音樂的客觀知識體系的了解。而主動學習，則是指學生通過自身的能力，來實現(xiàn)對音樂作品的練習?？傮w上來看，初中音樂中動靜結合教學的價值包含以下幾個方面：第一，在初中音樂教學中采取動靜結合的教學策略，能夠幫助學生理論和實踐的統(tǒng)一。音樂雖然是一門極其抽象的藝術表達形式，但是卻也非常重視日常的實踐。初中音樂教學中動靜結合的教學策略是指將靜態(tài)的理論和動態(tài)的實踐有機地結合在一起，從而讓學生既有高屋建瓴的理論認知，同時也能夠漸漸養(yǎng)成較強的動手能力。第二，在初中音樂教學中采取動靜結合的教學策略，能夠加強師生之間的有機互動關系。在傳統(tǒng)的教學模式下，初中音樂在具體的開展實踐過程之中，往往過度強調(diào)學生靜態(tài)地看教師的示范，但是卻忽視了學生的動態(tài)實踐。而在初中音樂教學中采取動靜結合的教學，能夠有效提升師生間的互動，從而加速學生的學習效率。第三，在初中音樂教學中采取動靜結合的教學策略，能夠提升學生學思結合的效果。傳統(tǒng)的初衷音樂教學，往往單純強大學生的學，卻忽視引導學生積極的思。而借助于動靜結合的教學策略，能夠讓學生實現(xiàn)學思結合的學習效果。二、初中音樂中動靜結合教學的現(xiàn)狀初中音樂中動靜結合教學的價值目前已經(jīng)被越來越多的教育工作者所認同，但是很多教師在實踐過程之中，還存在著一定的不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在當前初中音樂教學中動靜結合的教學過程之中，會偏重靜態(tài)的理論，而忽視引導學生展開動態(tài)的實踐。這種形式往往是教師對音樂理論的喋喋不休的闡述，卻忽視了學生的興趣以及學生的接受能力，從而造成了實踐不足的情況。當然，除了教師自身的主觀因素之外，很多學校的音樂器材不足，也是造成學生動態(tài)實踐不足的一個重要性因素。其次，在當前初中音樂教學中動靜結合的教學過程之中，一些教師忽視了與學生的密切溝通。音樂作為一門有著較為深刻思想的學科，初中生對于很多的樂理的理解以及一些作品的審美水平不足。而當前的很多教師卻忽視了從學生的角度出發(fā)，去和學生加強互動，幫助學生解疑答難。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也與教師的課堂師本位思想嚴重有著密切的關系。最后，在當前初中音樂教學中動靜結合的教學過程之中，一些教師忽視引導學生進行學思結合。當前一些教師由于缺乏對學生成長的總體規(guī)劃，所以忽視了對學生學習效果的深度考察，而在這種背景下，教師就無法真正地實現(xiàn)對學生學思結合的引導，從而讓學生的音樂知識學習得不到有力的鞏固。三、初中音樂中動靜結合教學的策略針對當前初中音樂中動靜結合教學的不足情況，積極正視問題的所在，并且從造成問題的深層原因入手，采用相應的優(yōu)化策略。本文認為初中音樂中動靜結合教學的策略應該包含以下幾個方面：第一，轉(zhuǎn)變教學思想，加強學生的動手實踐能力。初中音樂中動靜結合教學的實現(xiàn)關鍵在于將靜態(tài)的理論和動態(tài)的實踐有機地結合在一起。要想實現(xiàn)這一目的，首先要求廣大教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學思想，擺脫應試教育的思維，避免單純側重理論的情況。比如，在教學的過程之中，教師可以在講述了樂理之后，引導學生借助于樂器結合相關的作品，進行演奏實踐。以此不僅能夠不斷提升學生的動手能力，還能夠反過來加強學生對于樂理的認識，從而幫助學生的音樂技能不斷提升。第二，加強與學生互動，采取多媒體的教學方式。要想在初中音樂教學過程之中更好地貫徹動靜結合的策略，就應該打破課堂上的沉悶分為，加強師生之間的當堂互動。教師在課堂教學的時候，切忌出現(xiàn)自己照本宣科的教學模式，可以靈活地與學生展開互動。借助于循循善誘的問答，能夠讓學生加深對當前的課程的認識的同時，也能夠把此前的知識點串聯(lián)起來，從而加深記憶。當然，課堂上與學生之間的互動，不僅限于互相問答，教師也可以借助于多媒體的形式，來豐富課堂的形式。比如，教師可以在《太陽出來喜羊羊》這一節(jié)課程開展的過程之中，從網(wǎng)上尋找相關的音樂演奏素材，在課堂上播放給學生看，這樣不僅能讓學生直觀地掌握到該作品演奏的技巧，同時也能夠讓學生把靜態(tài)的學習化為生動的動態(tài)學習，從而激發(fā)更多的學習興趣。另外，在教學的過程之中，教師可以創(chuàng)新課堂的形式，比如，教師可以將課堂化身為一個小型音樂會，讓學生組織演唱、伴奏等形式，來讓課堂更加靈活生動。結語隨著教育理念改革的不斷深化，音樂教學的多方面價值也被廣大教育工作者所認同。在初中階段積極加強音樂教學，能夠提升學生音樂技能的同時，實現(xiàn)對學生情操的陶冶。但是，當前很多音樂教師在教學過程之中卻存在方式方法不當?shù)那闆r。本文從對初中音樂中動靜結合教學的內(nèi)涵和價值分