小學(xué)數(shù)學(xué)“算用結(jié)合”的計算教學(xué)實踐與研究中期報告

《小學(xué)數(shù)學(xué)“算用結(jié)合”的計算教學(xué)實踐與研究》中期報告岱山縣懷慈小學(xué)：李素艷一、主要進展情況

自2010年9月，我們按照預(yù)定的計劃圓滿完成了對《小學(xué)數(shù)學(xué)“算用結(jié)合”的計算教學(xué)實踐與研究》課題的選題——課題論證——成員組建——成員培訓(xùn)——方案制定——課題申報——批準立項等一系列工作，于2010年10月底正式開題至今，已快一年。近一年來，從起步到完善，至今已初見成效。從整體上看，研究工作開展得還是較順利的。我們有目的性地在各個年級中分階段進行“算用結(jié)合”的計算教學(xué)，以尊重學(xué)生的為主，關(guān)注學(xué)生的個體差異。力求通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生在計算上的興趣，并通過情景教學(xué)，使學(xué)生感到計算源于生活，學(xué)會運用計算解決實際問題。使學(xué)生在愉悅情景計算學(xué)習(xí)過程中樹立積極的情感、態(tài)度和價值觀。目前，第一階段的研究目標(biāo)達到預(yù)定效果，第二階段的工作正按計劃穩(wěn)步推進?，F(xiàn)將階段成果作如下匯報：二、課題的提出1、“算”與“用”在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的地位和作用?！八恪敝傅氖怯嬎憬虒W(xué)，計算不單單是一種技能或能力，它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識，同時也是人們應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一?！坝谩敝傅氖怯脭?shù)學(xué)解決問題的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。由此可見“算”和“用”在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用。2、新課程強調(diào)“算用結(jié)合”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“教學(xué)時，應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進學(xué)生對運算意義的理解；應(yīng)重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學(xué)知識解決問題的過程；應(yīng)避免繁雜的運算，避免將運算與應(yīng)用割裂開來，避免對應(yīng)用題進行機械的程式化訓(xùn)練?！边@段內(nèi)容對計算教學(xué)與解決問題（應(yīng)用題）教學(xué)進行了精辟的界定，用四個字概括，那就是——“算用結(jié)合”。3、傳統(tǒng)的計算教學(xué)與現(xiàn)實生活明顯脫節(jié)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往把計算與解決問題分割開來，最明顯的標(biāo)志是教材幾乎每一冊都有“混合運算和應(yīng)用題”的單元，在計算教學(xué)中，把計算教學(xué)局限計算本身，把計算作為專門的技能來學(xué)習(xí)，只強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生程式化地敘述“算理”，重視單純的技能訓(xùn)練，通過各種計算形式來提高學(xué)生計算技能和熟練程度，使計算教學(xué)與現(xiàn)實生活明顯脫節(jié)。4、教師在教學(xué)過程中不能較好地把握教學(xué)情境與教學(xué)之間的合理關(guān)系。在如今的課改推進中，有些教師往往設(shè)計了內(nèi)容豐富的情景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，但在教學(xué)過程中又沒有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系，在學(xué)生理解了算理之后，馬上就去解決大量實際問題，在這里看似應(yīng)用意識得到了培養(yǎng)，但另一方面也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計算錯誤率卻很高，學(xué)生的計算能力很差，導(dǎo)致計算課與解決問題的課分不清楚。那么，計算課到底要不要情景，怎樣用情景，需要理性思考，我們在具體的教學(xué)中，又要如何做到算用的結(jié)合？由此，我們提出——小學(xué)數(shù)學(xué)“算用結(jié)合”的計算教學(xué)實踐與研究這一課題。三、課題的設(shè)計(一)課題的界定“算用結(jié)合”的計算教學(xué)：“算”指的是計算教學(xué)，“用”指的是用數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)。“算用結(jié)合”的計算教學(xué)主要是通過解決實際問題來進行計算教學(xué)。（二）課題研究的目標(biāo)1.通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生在計算上的興趣。通過情景教學(xué)，使學(xué)生感到計算源于生活，學(xué)會運用計算解決實際問題。使學(xué)生在愉悅情景計算學(xué)習(xí)過程中樹立積極的情感、態(tài)度和價值觀。2.通過本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。特別是在計算課的教學(xué)中，注重計算與應(yīng)用的有機結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計算課堂。在創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計情景及教研的過程中實現(xiàn)現(xiàn)教師專業(yè)的自我表現(xiàn)成長。在教師中形成敢于實踐，勇于創(chuàng)新的教研精神。（三）課題研究的內(nèi)容1、小學(xué)數(shù)學(xué)計算課中情景教學(xué)資源的開發(fā)（1）在數(shù)學(xué)計算課中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動情景和學(xué)習(xí)資料；（2）在數(shù)學(xué)計算課中如何把教學(xué)內(nèi)容和情景有機結(jié)合起來。2、探究小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)設(shè)計的具體方法和方式。（四）課題研究的方法和步驟1、課題確立階段（2010.9——2010.10）學(xué)校一次口算達標(biāo)，暴露出我校學(xué)生計算正確率低下的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校教師在進行計算教學(xué)時存在著一定的問題。這一現(xiàn)象引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體數(shù)學(xué)老師的關(guān)注，通過研討，大家一致認為有必要對數(shù)學(xué)計算教學(xué)進行重新，于是確立了“算用結(jié)合”的計算教學(xué)這一課題，并建立了相應(yīng)的課題組，制定了相應(yīng)的課題研究方案。2、課題實施階段（2010.11～2012.2）全面實施課題方案：一是課題組成員各自在日常的教學(xué)活動中開展課題研究；二是結(jié)合校本教研，通過教研活動、專題研討活動等開展“算用結(jié)合”，計算教學(xué)有效性的實踐研究。3、總結(jié)階段（2012.3——2012.4）將對“算用結(jié)合”的計算教學(xué)課題材料進行了整理和匯總，對計算教學(xué)的模式進行提煉，進一步提高計算教學(xué)的有效性。最后把本次活動推向高潮的是專家的講座。首先是胡愛玉工作室，學(xué)軍小學(xué)鄭莉老師的精彩講座—《計算，玩得就是綜合實力》，鄭老師深入淺出，從寓言故事入手，分三個篇章，講述了計算教學(xué)的四個計策，六個創(chuàng)意。從國內(nèi)外的對比講述了計算教學(xué)的成功做法與案例描述，引發(fā)一線教師的思想上的共鳴和洗禮。接下來是專家點評，胡校長高瞻遠矚，從大數(shù)學(xué)觀論述了算與用的關(guān)系，辨析了計算教學(xué)目前存在的誤區(qū)與現(xiàn)狀，提出了發(fā)展方向與具體的實踐操作，在與現(xiàn)場教師互動、交流中論證了計算教學(xué)操作與實施的可行性?；顒釉谖铱h教育局李附局長的點評中結(jié)束，他給我們提出殷切期望：希望所有老師不僅僅停留在接受外在的“給力”，更在于自己的盡情地“發(fā)力”，只有這樣我們的教育教學(xué)才能發(fā)生質(zhì)的飛躍。五、課題研究的初步成果（一）學(xué)生方面1、喚起了學(xué)生計算的興趣“興趣是最好的老師”。構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，就是關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注了他們的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，讓學(xué)生在具體的生活場景中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，他們就能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，就能靈活地運用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題。在這解決問題的過程中，學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，成功的喜悅，從而喚起他們求知的欲望，計算的速度和正確率明顯提高2、開啟學(xué)生思維的閥門教師在課堂中聯(lián)系生活實際，讓計算課活躍起來，學(xué)生在興奮中開啟思維的大門，他們愿意去思索，去創(chuàng)新，用多種方法來解決問題。主動參與學(xué)習(xí)的過程，從中感受到創(chuàng)造的愉悅，提升了簡單計算的思維含量，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性，也為學(xué)生積累了學(xué)習(xí)方法，使他們明白計算也要觀察——探索——歸納——擇優(yōu)。3、提高學(xué)生說理的能力賦予計算的教學(xué)內(nèi)容更多的生活氣息，會使抽象的算理易于理解，從而使繁瑣的方法便于掌握。學(xué)生采用不同的方法來計算，讓他們說說你是怎么想的，學(xué)生會從不同的角度來解釋其算式的意義，描述其在特定題目中的解法。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，提高了說理的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力在創(chuàng)設(shè)生活情境不僅為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有重要的一點就是讓學(xué)生明白學(xué)到知識可以解決生活中的實際問題，讓學(xué)生充分感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回到生活中去。學(xué)生能在數(shù)學(xué)的應(yīng)用中，從“題”中走出來，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實際問題，促進知識的“內(nèi)化”，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。（二）教師方面1、促進了教師對計算教學(xué)深入認識通過理論學(xué)習(xí)，教師對“算”和“用”結(jié)合教學(xué)已有了更深入的了解，能很好地把握“算用結(jié)合”教學(xué)的平衡點，把握課堂計算教學(xué)的力度，并能在平時的課堂教學(xué)中付諸于實踐中，很好地把理論和實踐相結(jié)合。2、對教材中計算內(nèi)容有了較高的把握教師能主動駕馭教材，讓教材“為我所用”，樹立起了正確的教材觀。教師可以根據(jù)教學(xué)實際，對教材內(nèi)容進行選擇、加工和重組，合理地組織教學(xué)過程。3、改變了教師的教學(xué)、科研觀念通過本課題的研究，我校教師的觀念發(fā)生了巨大的變化。以前，老師們總認為搞課題很難，現(xiàn)在他們意識到課題其實就存在于我們平常的教學(xué)活動中，抓住平時自己的所思所想，誰都可以搞課題研究。六、我們的困惑本課題研究的重點是“算用結(jié)合