初中英語教學設計怎么寫

初中英語教學設計怎么寫一、教學任務及對象

1、教學任務

本教學任務是基于初中英語課程標準，針對初中生設計的一堂英語寫作課。課程內容主要圍繞“如何撰寫一篇英語作文”展開，包括作文結構、語言表達、邏輯思維等方面的教學。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握英語作文的基本寫作技巧，提高他們的寫作能力。

2、教學對象

本節(jié)課的教學對象為初中學生，他們已經具備了一定的英語基礎，掌握了一定的詞匯量和語法知識。然而，在英語寫作方面，大部分學生還存在一定的問題，如作文結構混亂、語言表達不準確、邏輯思維不清晰等。因此，本節(jié)課將針對這些問題進行有針對性的教學，幫助學生提高英語寫作水平。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）掌握英語作文的基本結構，包括引言、正文和結論；

（2）學會運用恰當的詞匯和語法知識表達自己的觀點；

（3）能夠運用邏輯思維組織文章，使文章內容連貫、條理清晰；

（4）提高英語寫作速度和準確性，達到課程標準所規(guī)定的要求。

2、過程與方法

（1）通過小組討論、同伴互助等形式，培養(yǎng)學生合作學習的能力；

（2）采用案例分析、寫作示范等方式，讓學生在實踐中掌握寫作技巧；

（3）引導學生進行自我評價和相互評價，培養(yǎng)他們自我反思和批判性思維；

（4）利用現代化教學手段，如網絡資源和多媒體課件，豐富教學手段，提高教學效果。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學生對英語寫作的興趣，培養(yǎng)他們積極主動的學習態(tài)度；

（2）鼓勵學生勇于嘗試、克服困難，樹立自信心，相信自己能夠不斷提高寫作水平；

（3）培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，如按時完成作業(yè)、認真修改作文等；

（4）引導學生關注社會熱點問題，學會用英語表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的社會責任感和國際視野；

（5）通過英語寫作，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高他們的文化素養(yǎng)。

三、教學策略

1、以退為進

在本教學設計中，以退為進的教學策略主要體現在教師引導學生的過程中。教師通過逐步減少對學生的直接指導，鼓勵學生自主探索和學習。在教學初期，教師會提供明確的指導和支持，但隨著學生能力的提升，教師會逐漸減少干預，讓學生在面對挑戰(zhàn)和解決問題時發(fā)揮自己的主觀能動性。這種策略有助于培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力，同時也能增強他們的自信心。

2、以點帶面

以點帶面的教學策略強調從具體的實例出發(fā)，通過深入分析一個或幾個關鍵點，進而推廣到更廣泛的領域。在本節(jié)課中，教師會選擇幾篇優(yōu)秀的英語作文作為案例，與學生一起分析其結構、用詞、語法和邏輯等方面的特點。通過這些案例分析，學生能夠掌握英語寫作的基本技巧，并將這些技巧應用到自己的寫作實踐中。這種策略有助于提高學生的分析能力和遷移能力。

3、以動帶靜

以動帶靜的教學策略結合了動態(tài)的互動活動和靜態(tài)的個人學習，旨在創(chuàng)造一個活躍的學習氛圍，同時確保學生有足夠的時間進行內化吸收。在本節(jié)課中，教師會設計多種互動活動，如小組討論、同伴互評、角色扮演等，讓學生在交流合作中學習。在這些動態(tài)活動之后，教師會安排安靜的寫作時間，讓學生獨立完成作文。這種策略不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠促進他們對知識的深入理解和記憶。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學過程的開篇，教師首先通過一個簡短的故事或引用一句諺語“磨刀不誤砍柴工”來引導學生認識到準備工作的重要性。接著，教師明確本節(jié)課的教學目標和要求，讓學生了解學習英語寫作的基本步驟和技巧，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。

2、溫故而知新

在這一環(huán)節(jié)，教師帶領學生回顧已學的英語寫作知識，如作文的基本結構、常用句型和語法規(guī)則等。通過溫故而知新的方式，學生能夠鞏固已有知識，并為學習新的寫作技巧做好鋪墊。

3、以不變應萬變

在本環(huán)節(jié)，教師向學生介紹英語作文的通用寫作技巧，如如何撰寫引人入勝的開頭、如何進行邏輯推理、如何使用過渡詞等。這些技巧被視為“不變”的法則，可以幫助學生應對各種不同題材和題目的寫作任務，即“萬變”。

4、透過現像看本質

教師通過展示和分析幾篇優(yōu)秀作文案例，引導學生從表面現象看到文章的本質，即文章的結構、邏輯、用詞等方面的特點。學生通過觀察、分析和討論，學會如何從本質上提高自己的寫作質量。

5、一覽眾山小

在本環(huán)節(jié)，教師組織學生進行小組活動，讓他們嘗試從不同的角度和層面去審視同一個寫作題目，從而拓寬思維。通過這種“一覽眾山小”的視角，學生能夠學會從多角度分析和解決問題，提高寫作的深度和廣度。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程的最后階段，教師強調實踐的重要性，鼓勵學生動手寫作。在這一環(huán)節(jié)，學生將在教師的指導下進行作文練習，教師提供實時反饋和指導。此外，教師還會強調修改和潤色的重要性，讓學生明白“爛筆頭勝過好記憶”的道理，即通過不斷的寫作和修改，才能真正提高寫作能力。

在整個教學過程中，教師會不斷鼓勵學生積極參與、互動交流，并及時給予反饋和鼓勵。通過以上六個環(huán)節(jié)的教學，學生能夠逐步掌握英語寫作的技巧，提高寫作水平，增強自信心。同時，教師還會關注學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使他們在學習過程中形成積極向上的心態(tài)和正確的價值觀。

五、教學評價

1、自我評價

在教學活動結束后，教師引導學生進行自我評價。學生需要反思自己在整個學習過程中的表現，包括參與度、合作態(tài)度、寫作技巧的掌握和應用等方面。自我評價不僅幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，還能促進他們的自我管理和自我激勵，為后續(xù)學習設定更為明確的目標。

2、他人評價

他人評價主要是指同學之間相互進行的評價。在寫作練習后，教師組織學生進行同伴互評，讓學生相互閱讀對方的作文，并從內容、結構、語言表達等方面給出具體的意見和建議。這種評價方式能夠幫助學生從他人的角度審視自己的作品，學習他人的優(yōu)點，同時也提高了批判性思維能力。

3、小組評價

小組評價是在小組活動結束后進行的集體評價。教師會