2024年下半年中學教育知識與能力與中學綜合素質(zhì)真題及答案

下六個月中學教師資格證《教育知識與能力》真題及答案一、單項選擇題1.我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導“因材施教”的教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.莊子

答案：A孔子2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級講課制做出系統(tǒng)論述的著作是（）。

A.柏拉圖的《理想國》

B.昆體良的《論演說家的教育》

C.夸美紐斯的大教學論

D.赫爾巴特的《教育學》

答案：C夸美紐斯3.美國學者孟祿根據(jù)原始社會沒有學校、沒有教師的史實，斷定教育來源于小朋友對成人的無意識模仿這種觀點被稱為（）。

A.交往來源論

B.生物起一

C.心理

D.勞動來源論

答案：C心理來源4.教育是新生一代成長的與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺乏的手段，為一切人和一切社會所必須，并與人類社會一直，它表明教育具有（）。

A.永恒性

B.歷史性

C.階段性

D.生產(chǎn)性

答案：A永恒性5.孔子曰：“上好則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信則民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁負其子而至矣，焉用稼！”這段話表明孔子施教內(nèi)容（）。

A.責任性

B.脫離社會生產(chǎn)

C.具有全面性

D.結(jié)合社會生產(chǎn)

答案：B脫離社會生產(chǎn)6.一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模，速度和教育構造的主線性原因是（）。

A.生產(chǎn)力發(fā)轉(zhuǎn)水平

B.政治經(jīng)濟制度

C.人口數(shù)量和質(zhì)量

D.社會意識形態(tài)

答案：A生產(chǎn)力發(fā)展水平7.在我國近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學堂改為學校，實行男女平等容許初等小學男女同校的學制是（）。

A.王寅學制

B.葵卯

C.壬子癸丑

D.壬戌學制

答案：C壬子癸丑學制8.圍繞著學生的需要和愛好，以活動為組織形式的課程類型個屬于（）。

A.學科課程

B.經(jīng)驗課程

C.綜合課程

D.融合課程

答案：B經(jīng)驗課程9.在一堂化學課上，張老師運用分子模型和柱圖協(xié)助學生認識乙醛的分子構造，張老師采用的教學措施（）。

A.試驗法

B.練習法

C.作業(yè)法

D.演文法

答案：D演示法10.根據(jù)學生個人成績在該班學生成績序列中所處的位置來鑒定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其與否到達教學目的的規(guī)定，這種教學評價屬于（）。

A.診斷性

B.絕對性

C.總結(jié)性

D.相對性

答案：D相對性11.某中學為了對學生進行思想品德教育組織學生觀看《建國大業(yè)》等愛國主義影片，該校采用的教育措施是（）。

A.實際鍛煉法

B.情感陶冶法

C.說服教育法

D.個人修養(yǎng)法

答案：B情感陶冶法12.小華認為法律或道德是一種社會契約，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于（）。

A.前習俗水平

B.習俗水平

C.後習俗水平

D.超習俗水平

答案：C後習俗水平13.小林誠實內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述闡明

A.性格特性

B.能力

C.氣質(zhì)

D.認知

答案：A性格特性14.在思維訓練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到......其他用途，這種現(xiàn)象闡明（）。

A.功能遷移

B.功能固著

C.功能轉(zhuǎn)換

D.功能變面

答案：B功能固著15.小剛運用變化物體接觸面積大小或光滑程度的措施，來增強或減弱滑板的摩擦力這重要闡明小剛可以運用（）。

A.元認知

B.描繪性知識

C.情境性

D.程序性

答案：D程序性知識16假如學生要學習的知識內(nèi)容比較復雜，構造化程度很高，又必須在短時間內(nèi)加以掌握，他們最宜采用的學習形式是（）。

A.發(fā)現(xiàn)學習

B.接受學習

C.合作學習

D.互動學習

答案：B接受學習17.在老師指導下，學生運用圖示方式對知識進行歸納整頓，以增進自已所學知識的掌握。學生采用的這種學習方略是（）。

A.復述方略

B.精加工方略

C.監(jiān)控方略

D.組織方略

答案：D組織方略18.在一次心理知識測試中，有關短時記憶的容量單位，學生們的答案波及下列四種，其中對的的是（）。

A.比特

B.組塊

C.字節(jié)

D.詞組

答案：B組塊19.在歸因訓練中，老師規(guī)定學生盡量嘗試“努力歸因”，以增強他們的自信心，由于在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（）。

A.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，可控的原因

B.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，不可控的

C.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，可控的

D.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，不可控的

答案：A內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控20.作為教學的一部分，課堂管理可以教給學生某些行為準則，并促使學生行為從他律到自律的轉(zhuǎn)變，這闡明課堂管理具有（）

A.維持功能

B.緩沖功能

C.發(fā)展功能

D.解釋功能

答案：C發(fā)展功能21.在一次業(yè)務學習中，有關青春期後個體自我意識的發(fā)展進入什么階段，教師們討論劇烈，提出了如下四種見解，其中對的的是（）。

A.生理自我階段

B.心理自我階段

C.社會自我階段

D.經(jīng)驗自我階段

答案：B心理自我階段二、辨析題：共4小題，每題8分，合計32分22.遺傳素質(zhì)具有可塑性

答案：對的。遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性。遺傳原由于心剪發(fā)展提供了生理前提、物質(zhì)基礎和發(fā)展的也許性，在現(xiàn)實生活中，個體受到環(huán)境、教育、主觀能動性等原因的影響，也許使遺傳素質(zhì)發(fā)生某些變化。23.教學任務就是向?qū)W生傳授知識

答案：錯誤。教學任務不僅僅是指給學生傳授知識，還包括道德教育、美育、體育和勞動技術教育等內(nèi)容。24.行為變化都是學習的成果

答案：錯誤。行為變化并不一定都是學習的成果。學習是通過練習和反復經(jīng)驗引起的，行為或行為潛能的相對持久的變化。有些行為變化，如酒後的某些行為，并不是學習。25.焦急不利于學生的學習

答案：錯誤。焦急對學習具有雙重作用。合適的焦急水平，有助于學習效率的提高，具有積極作用；過度焦急則會減少學習效率，起消極作用。三簡答題：4個題，每題10分共40分26.簡述活動課程的特點

答案：①直接經(jīng)驗的形式實現(xiàn)對現(xiàn)實生活文化的吸取、綜合運用和發(fā)明。②強調(diào)學生在實際活動中的經(jīng)歷、體驗、感受和實際操作。③經(jīng)驗課程是以多種活動為組織方式。④經(jīng)驗課程的評價主體是多元的，不僅有教師尚有學生。27.簡述貫徹長善救失德育原則的基本規(guī)定

答案：①對學生要有全面的、發(fā)展的觀點。②注意發(fā)揮學生自我教育的積極作用。③故意識地發(fā)明條件，將消極原因轉(zhuǎn)化為積極原因。28．簡述自我效能感及其功能

答案：自我效能感是指個體對自已與否有能力完畢某一行為所進行的推測與判斷。①決定學生對學習活動的選擇和堅持性②影響學生看待學習困難的態(tài)度③影響學習任務的完畢④影響學習時的情緒狀態(tài)等。29.皮亞杰將小朋友認知發(fā)展劃分為哪幾種階段？

答案：①感知運動階段②前運算階段③詳細運算階段④形式運算階段四、材料分析題：共2題，每題18分，合計36分。30、材料：田雨從一所師范大學畢業(yè)後，被某中學錄取為語文教師，上崗後，她精神飽滿，信心拾足，相信只要積極學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗就可以成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還常常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查後，她的教學效果并不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨拾分不解。甚是苦惱，自已是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運用到了自已教學中，可為何就沒有獲得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中……問題：結(jié)合材料分析田雨沒能獲得良好的教學效果的重要原因（8分）并向田雨提出改善教學的提議（10分）

答案：（1）田老師之因此沒能獲得好的教學效果，其原因重要可以從如下角度來分析：①從教學規(guī)律看，違反了教師主導和學生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調(diào)既要運用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗指導學生，同步還要激發(fā)學生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學習精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導性，而忽視了學生的主體性。②從教學原則看，違反了理論聯(lián)絡實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調(diào)教師的教學應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合每個學生的不一樣特點因材施教，詳細問題詳細分析，將好到的經(jīng)驗運用到詳細教學中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充足考慮自已班學生的特點，只是簡樸的模仿。③從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心拾足”，闡明其自我的教學效能感很高，但很也許沒有重視激發(fā)學生的自我效能感，例如樹立學習楷模，培養(yǎng)良好的情緒。（2）給田老師的教學提議包括：①根據(jù)課程內(nèi)容不一樣，選擇不一樣的教學措施。教學方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應結(jié)合每堂課的詳細內(nèi)容，選擇最恰當?shù)慕虒W措施。②制定合理明確的教學目的。③理論與實踐相結(jié)合④結(jié)合學生身心發(fā)展特點，因材施教，量力而行⑤建立平等友好民主的師生關系。⑥激發(fā)學生的學習動機。學習動機是影響學生學習成果的重要原因，田老師應采用對的的措施激發(fā)學生的學習動機，例如應創(chuàng)設問題情境，實行啟發(fā)式教學。⑦發(fā)揮學生的主觀能動性……【考生可以從教學規(guī)律和原則、學習動機、師生關系等角度分析材料，強調(diào)教學過程學生的參與，教師與學生的互動，學生的身心特點對教學成果的影響等等，可以自圓其說，即可酌情給分?！?1、材料：一位高中女生接受心理輔導時的自述：進入高三以來，我就覺得自已被籠罩在一種緊張學習迎接高考的氣氛中，時常感覺到心煩意亂，學習成績也時好時壞，為此成天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與此前有所不一樣。心跳的劇烈程度比此前強諸多，身體有種不舒適的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題。不管是能答上來還是答不上來，回答時總是語無論次并且聲音發(fā)顫。雖然常常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理?？荚囍?，我會非常緊張，幾天前就會睡不著覺持續(xù)失眠，考試時常由于太緊張而不能認真審題；并且考試時，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。成果考試成績越來越差。老師，你說我能變化這種狀況嗎？問題：請結(jié)合材料，闡明中學生考試焦急的重要體現(xiàn)，產(chǎn)生的原因和調(diào)措施。（18分）

答案：（1）考試焦急的經(jīng)典體現(xiàn)包括：①心情極度緊張，情緒波動，例如“時常感覺心煩意亂”②生理反應強烈，例如“心跳劇烈”，“身體不舒適的燥熱”，“幾天前就會睡不著覺持續(xù)失眠”③思維刻板，例如“思維不受控制，注意力不集中”等④心情慌亂，例如“成天惴惴不安”⑤影響正常水平的發(fā)揮。例如“學習有好有壞”⑥膽怯老師提問，例如“然常常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理?！保?）產(chǎn)生考試焦急的原因：①學校方面的原因，例如班級的排名，老師的關注等等。②家庭方面的原因，例如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴格規(guī)定等。③社會方面的原因，例如社會輿論的影響，考試成績代表個人成就。④學生自身的原因，例如學習動機過強，不妥的歸因等。（3）改善考試焦急的措施包括：①積極強化。例如做對題目後來，予以正強化。還可以交給學生學會運用直接強化、替代強化、自我強化來鼓勵自已，減少壓力。②系統(tǒng)脫敏法?？梢詫W生的考試焦急由低到高劃提成多種等級，然後結(jié)合放松訓練等犯法，讓學生逐漸適應每一級的焦急水平，最終克服考試焦急。③代幣獎勵法，用某些符號、工具作為去的成功的指標，每做好一件事情，就給學生一種代幣，伴隨代幣的增長，逐漸減緩焦急情緒。④認知療法，例如理性情緒療法。變化學生一次考不好，眾身無望的見解。⑤人本主義療法。通過積極引導，讓學生看到自已的長處，正視自已確實定，采用多種措施，激發(fā)學生的潛能?！局匾w現(xiàn)、原因和措施三者每一點6分，每一問考生可以給出三個以上的要點，并結(jié)合自已的理解和材料的內(nèi)容詳細解釋，即可得滿分，其他狀況，酌情給分?！肯铝鶄€月中學教師資格證《綜合素質(zhì)》真題及答案一、單項選擇題1．某校的校訓是“卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精專”這體現(xiàn)的教育理念是()。

A．開拓創(chuàng)新B．全面發(fā)展

C，自主發(fā)展D．因材施教2．圖1中某些學校的做法()。

A．克制了學生的發(fā)明能力

B．阻礙了學生的應試能力

C．提高了學生的競爭能力

D．提高了學生的綜合素質(zhì)3．初一學生小武想做一名科學家，班主任說：“你目前學數(shù)學那么吃力．後來學物理、化學肯定也學不好，一定不能把當科學家作為人生目的”。班主任的說法()。

A．忽視了學生的主體性B．忽視了學生的發(fā)展性

C．忽視了學生發(fā)明性D．忽視了學生的差異性4．邱老師在工作曰志中寫道：“在今天的校研會上，我說做教研跟寫論文的措施是同樣的，居然沒有得到承認。是我錯了？還是大家不理解我？我得把這個問題弄清晰。”這表明邱老師()。

A．善于自我反思B.缺乏探索精神

C.缺乏問題意識D．辮于自我暗示5．中學生王某上課玩手機，被班主任李某當場沒收。王某課後向李某承認錯誤并規(guī)定償還其手機，被李某以王某違反校規(guī)為由拒絕。李某的做法()。

A，對的，學校規(guī)章應當人人遵守

B．對的，教師有懲成學生的權利

C．不對的，侵犯了學生的財產(chǎn)權

D.不對的，應上交學校銷毀6、根據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列情形中，學校不能予以教師行政處分或者解雇的是()

A．故意曠課，損害教學的

B．體罰學生，屢犯不改的

C．穿戴不整，影響儀表的

D．欺侮學生，影響惡劣的7、某中學上課時，高年級學生李某到教室外喊趙某，說有事讓其出去一趟，班主任張某默許了。趙某走出教室後被李某毆打，導致右眼失明。對趙某所受傷害應當承擔賠償責任的主體是()

A．李某B．張某C．學校D．李某和學校8、下列有關教師與學生之間法律關系的說法，不對的的是()

A．教育與被教育的關系B．管理與被管理的關系

C．保護與被保護的關系D．控制與被控制的關系9、初中生錢某一再在學校偷盜其他同學的財務。學校對錢某的對的處理措施是()

A．學校提出申請，送工讀學校進行矯治

B．扭送公安機關，依規(guī)開除錢某的學籍

C．勸說錢某退學

D．責令錢某轉(zhuǎn)學10、某中學在資助貧困生的公告中，將擬資助學生的家庭住址、父母姓名、電話號碼、身份證號等信息予以公布。該校的做法()

A．符合校務公開的辦事原則

B．體現(xiàn)了學校自主管理權利

C．侵犯了學生的個人隱私權

D．違反公平待生的教育理念11、中學生王某的臉上有一塊疤痕，同學李某便給王某起了外號“王疤”，并在同學中廣而告之。李某侵犯王某的權利是()

A．隱私權B．姓名權C．榮譽權D．人格權12、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃要(-》提出，教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的關鍵是()

A．機會公平B．過程公平C．成果公平D．起點公平13、某中學曾老師，每次布置課後作業(yè)後，都只是在下次課堂上為學生查對一下答案，曾老師的做法()

A．合理，可以提高教學效率B．不合理，教師應認真批改作業(yè)

C．合理，可以增進學生自學D．不合理，增長了學生課後承擔14、方老師工作勤奮，為人直爽，教學能力也極強，但常常和同事發(fā)生矛盾沖突，甚至和有的教師已經(jīng)發(fā)展到了互不理會的地步。方老師應當()

A．不予理會，只需關注教學質(zhì)量B．反思自我，加強與同事的溝通

C．無需變化，繼續(xù)保持獨特個性D．防止沖突，減少與同事的來往15、毛澤東在寫給他的老師徐特立的信中說：“你是我二拾年前的先生，你目前仍然是我的先生，你未來必然還是我先生?！边@闡明教師對學生的影響具有()

A．層次性B．自覺性C．深遠性D．規(guī)范性16、某學生家長給余老師送禮，想讓余老師給其孩子安排最佳的座位，余老師拒絕了。余老師的做法()

A．不對的，不利于獲得家長信任

B．不對的，不符合家校溝通規(guī)定

C．對的，符合嚴慈相濟的規(guī)定

D．對的，符合廉潔從教的規(guī)定17、下列歷史故事，與秦始皇有關的是()

A．圖窮匕見B．指鹿為馬C．望梅止渴D．三顧茅廬18、1848年法國爆發(fā)的“二月革命”，推翻了“七月王朝”，重新建立了共和國，該共和國的名稱是()

A．法蘭西第二共和國

B．法蘭西第三共和國

C．法蘭西第四共和國

D．法蘭西第五共和國19、諾貝爾獎是根據(jù)化學家諾貝爾遺囑設置的，包括自然科學和人文科學的綜合性。國際性和永久性系列獎項，為國際最高榮譽獎項。諾貝爾的國籍是()

A．瑞士B．德國C．英國D．瑞典20、不銹鋼制品與我們的平常生活親密有關，不銹鋼的重要構成元素是()

A．銅、鋅B．銅、鐵、鉻C．鐵、碳D．鐵、鉻、鎳21、16世紀法國作家拉伯雷的一部小說，風行一時，兩個月內(nèi)的銷量，就超過了《圣經(jīng)》九年的銷量，這一部贊頌人文主義的偉大杰作是()

A．《神曲》B．《拾曰談》C．《巨人傳》D．《唐吉訶德》22、名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”出自《滕王閣序》，其作者是()

A．王勃B．范仲淹C．蘇軾D．陶淵明23、北京市歷史悠久，其建制在各朝各代中曾有不一樣名稱，下列選項中，不是其歷史名稱的是()

A．薊城B．燕京C．汴梁D．大都24、下列有關“樂”的古代名句，出自《論語》的是()

A．知之者不如好之者，好之者不如樂之者

B．子非我，安知我不知魚之樂

C．獨樂樂，與人樂樂，孰樂？

D．先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。25．《西斯廷圣母》（圖二）是意大利文藝復興時期極負盛名的油畫，塑造了端莊、嫻靜、溫婉的圣母形象，體現(xiàn)了畫家的美學追求。該油畫的作者是()

A．倫勃朗

B．畢加索

C．安格爾

D．拉斐爾26、在Excel中，下來措施可實現(xiàn)迅速查找滿足條件的數(shù)據(jù)內(nèi)容的是()

A．排序B．自動篩選C．數(shù)據(jù)單D．分類匯總27、在Word中，單擊“插入”選項卡下的“表格”按鈕，然後選擇“插入表格”命令，如圖三所示，則()

A．只能選擇行數(shù)

B．可以選擇行數(shù)和列數(shù)

C．只能選擇列數(shù)

D．只能使用表格設定的默認值28、下列選項中，與“中國一香港”的邏輯關系相似的是()

A．北京——承德B．寧夏——銀川C．新疆一一西藏D．太原——山西29、按規(guī)律填數(shù)字是一項很有趣的游戲，尤其鍛煉觀測和思索能力，按照“3+4+5→151227”“5+3+2→101525”“8+2+4→321648”的措施，下列選項中對的的是()

A.7+6→423585B.7+6+5→423577

C.7+6→354277D.7+6+5→354285二、材料分析題（本大題共3小題，每題14分，共42分）閱讀材料，并回答問題30、材料：湯老師接手3班班主任一種月了，他在課間常常把做作業(yè)的同學“攆”出教室，還“異想天開”的讓學生自主設計去世界文化遺產(chǎn)的考察路線，讓學生模仿在聯(lián)合國發(fā)言，讓學生設計一次公益募捐的方案就在其他老師議論湯老師的這些做法時，他又在“折騰”分層教學，目前他需要投入更多的時間和精力進行準備，上課要同步兼顧班上多種小組的精神狀態(tài)有老師提議他少“折騰”，還說：“你關注大多數(shù)學生就行了，何須那么費力，再說雖然你這樣辛勞，也不一定保證每個學生都能學好?！睖蠋熑匀粓猿炙淖龇?，在通過多次試驗後，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學尚有諸多竅門，例如可以把分層教學和“小先生制”結(jié)合起來，可以讓學生自已總結(jié)所學所思所得。例如，在學完《屈原》之後，學生交上來的作業(yè)有讀後感，有續(xù)寫、改寫，有詩歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點鮮明，一段時間之後，湯老師發(fā)現(xiàn)學生越來越樂于在作業(yè)中另辟蹊徑的體現(xiàn)自已的想法了。問題：結(jié)合材料，從學生的角度，評價湯老師的行為。(14分)【參照答案】湯老師的行為符合現(xiàn)代“以人為本”的學生觀，重要表目前：(1)學生是發(fā)展中的人。學生是處在發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＠蠋煈敵渥阈湃螌W生，要用發(fā)展的觀點認識學生，增進學生的全面進步與發(fā)展。材料中湯老師相信學生具有發(fā)展?jié)摿?，才有了豐富多樣的作業(yè)活動方式，才真正探索出能增進所有學生發(fā)展的分層教學。(2)學生是發(fā)展的主體。學生是教育活動中具有主體地位、主體需求以及積極發(fā)展也許性的人。教師必須承認學生的主體地位，充足發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和發(fā)明性。材料中湯老師讓學生自主設計世界文化遺產(chǎn)考察路線，模仿聯(lián)合國發(fā)言，設計公益募捐的方案，積極推進“分層教學”保證每一種學生都學好，等等都體現(xiàn)了湯老師堅持學生的主體地位，滿足學生的發(fā)展需求，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和實踐能力。(3)學生是獨特的人。每個學生均有自身的獨特性，學生與學生之間存在著巨大的差異。教師應當珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人。材料中湯老師非常重視結(jié)合學生的特點開展教學，他不跟其他老師同樣滿足于關注大多數(shù)學生，而是探索創(chuàng)新試驗新的教學方式，使每個學生能在原有基礎上都得到完全、自由的發(fā)展。教師對的的學生觀將直接影響學生的健康發(fā)展。正是由于湯老師堅持“以人為本”的學生觀，才使得血神孤兒來月樂于體現(xiàn)自已的想法，才使得自已在教育教學活動中不停創(chuàng)新提高。這是值得我們每一位老師學習和借鑒的。31、材料：剛參與工作的夏老師，承擔高中一年級的英語教學，第一次上課時，夏老師正在用英語做自我簡介，其他同學都在認真的聽，唯獨做在第一排的一種男生沒有昂首，夏老師注意到他正在看一本英文小說，她雖有些不快，但也未多想，就開始教學，夏老師朗誦課文的時候，發(fā)現(xiàn)那個男生主線就沒有把書本拿出來，“要不要提醒他呢？”夏老師一分神，成果讀錯了一種單詞?！扒校　蹦莻€男生發(fā)出了不屑的聲音，夏老師感覺尤其尷尬，上課也沒了狀態(tài)。課後，夏老師從別的老師那裏理解到，這個男生叫李奇，曾經(jīng)因父母工作的關系在國外上了幾年學，英語水平已經(jīng)很高了。夏老師向有經(jīng)驗的老師請教，并積極找到李奇交流，夏老師理解到李奇非常喜歡外國文學，于是，夏老師找來許多最新原版英文書籍，認真閱讀、思索，并運用課外時間與李奇交流心得，漸漸地，李奇也喜歡積極找夏老師交流，夏老師讓李奇擔任班級英語課代表，還鼓勵他在班上積極分享閱讀體會和學習經(jīng)驗，一段時間後，夏老師發(fā)現(xiàn)，李奇不僅在課堂上積極發(fā)言，還積極帶領其他同學一起學習，整個班級學習英語的氣氛越來越濃厚了。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析夏老師的教育行為。(14分)【參照答案】夏老師的教育行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范的有關規(guī)定，重要表目前：(1)愛崗敬業(yè)。教師職業(yè)道德要討教師要忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻，要對工作和學生高度負責，不得敷衍塞責。材料中夏老師發(fā)現(xiàn)學生不認真聽講時，并不是放任不管，而是找其他老師理解狀況，并積極溝通交流，贏得了學生的尊重和信任。(2)關愛學生。教師職業(yè)道德要討教師要關懷愛惜全體學生，尊重學生人格，平等公正看待學生，做學生良師益友，增進學生全面、積極、健康發(fā)展。材料中夏老師并沒由于學生對自已的不屑而批評責怪學生，而是尊重學生、平等看待學生，因此李奇才會承認老師，配合老師，并協(xié)助其他同學學習英語。(3)教書育人。教師職業(yè)道德要討教師遵照教育規(guī)律，實行素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教，增進學生全面發(fā)展。材料中湯老師在理解到李奇的狀況後，能積極提高自身水平，并通過借助學生的愛好點，與學生交流，使得學生學會分享，協(xié)助同學，增進了學生的全面發(fā)展?？傊?，夏老師在教育教學活動中不僅認真踐行教師職業(yè)道德的規(guī)定，還嚴格規(guī)定自已，真正增進了學生的健康發(fā)展。32、材料：影視產(chǎn)品擠壓紙媒讀物是當下一種明顯趨勢，正推進文化生態(tài)的劇烈演變。前者傳播快、受眾廣、聲色并茂，并具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越，不能不使寫作者們疑惑：文學與否已成為夕陽？沒錯，假如文字知識用來記錄實情、實景、實物、實事，這樣的文學確實已遭遇強大對手，落入螳臂當車之勢，出局似乎是遲早的事。不過，再想一想就會發(fā)現(xiàn)，文學從不限于實錄，并非某種分鏡頭腳本，優(yōu)秀的文學實中窩虛，虛實相濟，虛實相生，常有鏡頭夠不著的地方。錢鐘書先生早就說過：任何比方都是畫不出來的，說少年被“愛神之箭”射中，你怎么畫？畫一支血淋淋的箭穿透心臟？今人同樣可以質(zhì)疑：說戀愛者在“放電”，你怎么畫？畫一堆變壓器、線圖、插頭？畫不出來，就是拍攝不出來，就是意識的