揚州慢詞詞牌特色姜夔導學案分析

揚州慢詞詞牌特色姜夔導學案分析教案內(nèi)容一、教學內(nèi)容人教版高中音樂《揚州慢》詞牌特色，本節(jié)課主要分析姜夔的《揚州慢》這首詞牌的創(chuàng)作背景、詞牌特色以及其表達的思想感情。二、教學目標1.了解姜夔及《揚州慢》的創(chuàng)作背景，感受其獨特的詞牌特色。2.能夠分析《揚州慢》的詞牌結構，理解其表達的思想感情。3.培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。三、教學難點與重點重點：分析《揚州慢》的詞牌特色，理解其表達的思想感情。難點：《揚州慢》詞牌的節(jié)奏和韻律的把握。四、教具與學具準備多媒體設備、樂譜、相關資料。五、教學過程1.引入：通過多媒體播放《揚州慢》的音頻，讓學生初步感受這首詞牌的音樂特點。2.教學內(nèi)容講解：（1）介紹姜夔及《揚州慢》的創(chuàng)作背景。（2）分析《揚州慢》的詞牌結構，講解其獨特的詞牌特色。（3）解讀《揚州慢》中所表達的思想感情。3.實踐環(huán)節(jié)：讓學生分組討論，分析《揚州慢》的詞牌特色，并嘗試創(chuàng)作一首類似的詞牌。六、板書設計板書內(nèi)容：《揚州慢》詞牌特色1.詞牌結構2.節(jié)奏與韻律3.表達的思想感情七、作業(yè)設計2.請結合《揚州慢》的詞牌特色，創(chuàng)作一首類似的詞牌。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課學生對《揚州慢》的詞牌特色有了更深入的了解，但在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出對詞牌節(jié)奏和韻律的掌握不夠熟練。在今后的教學中，應加強這方面的訓練。2.拓展延伸：讓學生深入了解姜夔的其他作品，比較其不同詞牌的特色，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力。同時，可以組織一次詞牌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。重點和難點解析一、教學內(nèi)容人教版高中音樂《揚州慢》詞牌特色，本節(jié)課主要分析姜夔的《揚州慢》這首詞牌的創(chuàng)作背景、詞牌特色以及其表達的思想感情。二、教學目標1.了解姜夔及《揚州慢》的創(chuàng)作背景，感受其獨特的詞牌特色。2.能夠分析《揚州慢》的詞牌結構，理解其表達的思想感情。3.培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。三、教學難點與重點重點：分析《揚州慢》的詞牌特色，理解其表達的思想感情。難點：《揚州慢》詞牌的節(jié)奏和韻律的把握。四、教具與學具準備多媒體設備、樂譜、相關資料。五、教學過程1.引入：通過多媒體播放《揚州慢》的音頻，讓學生初步感受這首詞牌的音樂特點。2.教學內(nèi)容講解：（1）介紹姜夔及《揚州慢》的創(chuàng)作背景?！稉P州慢》是姜夔的代表作之一，創(chuàng)作于南宋時期。當時，揚州遭受金兵侵略，城市殘破，百姓流離失所。姜夔以自己的親身經(jīng)歷，描繪了戰(zhàn)亂帶來的苦難，表達了對逝去美好時光的懷念和對和平的渴望。（2）分析《揚州慢》的詞牌結構，講解其獨特的詞牌特色?！稉P州慢》的詞牌結構特殊，采用了平仄仄平平仄仄的格律，節(jié)奏舒展、韻律悠揚。詞中運用了許多新的詞牌手法，如過片、襯字等，使整首詞呈現(xiàn)出獨特的韻味。（3）解讀《揚州慢》中所表達的思想感情?！稉P州慢》表達了姜夔對揚州遭受戰(zhàn)亂的痛心，對逝去美好時光的懷念，以及對和平的渴望。詞中通過描繪殘破的城市和百姓的苦難，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭帶來的惡果，同時也表達了對英勇抵抗侵略者的贊美和對勝利的期盼。3.實踐環(huán)節(jié)：讓學生分組討論，分析《揚州慢》的詞牌特色，并嘗試創(chuàng)作一首類似的詞牌。六、板書設計板書內(nèi)容：《揚州慢》詞牌特色1.詞牌結構2.節(jié)奏與韻律3.表達的思想感情七、作業(yè)設計2.請結合《揚州慢》的詞牌特色，創(chuàng)作一首類似的詞牌。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課學生對《揚州慢》的詞牌特色有了更深入的了解，但在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出對詞牌節(jié)奏和韻律的掌握不夠熟練。在今后的教學中，應加強這方面的訓練。2.拓展延伸：讓學生深入了解姜夔的其他作品，比較其不同詞牌的特色，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力。同時，可以組織一次詞牌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解《揚州慢》的創(chuàng)作背景時，教師應采用激昂的語言表達戰(zhàn)亂帶來的苦難，以及人們對和平的渴望；在分析詞牌結構時，語調(diào)應平緩，讓學生感受詞牌的韻律美。3.課堂提問：在講解過程中，教師可適時提問，引導學生思考《揚州慢》的詞牌特色及其表達的思想感情。例如：“《揚州慢》的詞牌結構有哪些特點？”“詞中表達了哪些情感？”4.情景導入：在引入環(huán)節(jié)，教師可通過多媒體播放《揚州慢》的音頻，讓學生初步感受這首詞牌的音樂特點，從而激發(fā)學生