大朋中學作風建設年問題揭擺剖析材料

大朋中學作風建設年問題揭擺剖析材料大朋中學作風建設年問題揭擺剖析材料/大朋中學作風建設年問題揭擺剖析材料大朋中學作風建設年問題揭擺剖析材料我?，F(xiàn)有教學班4個，教師41人，學生116人。作風建設年第二階段開展以來，學校通過班子成員和中層領導的民主生活會和教師民主生活會的批評和自我批評，經(jīng)過意見征集、全面排查、梳理、整理，現(xiàn)將學校揭擺出來的問題與剖析情況匯報如下：一、存在問題1、學校德育工作的針對性和實效性不強。表現(xiàn)在教師的教育思想、教育理念受傳統(tǒng)應試教育的影響還較深，在育人方面還存在許多不足之處，影響育人效果。學生的思想、行為與“四有新人”的目標，還有較大差距，還存在學生的學習風氣不濃、言談舉止不雅、行為習慣不良、紀律觀念不強法制淡薄、理想信念不強等問題。學校在德育工作上還存在方法單一，形式單調(diào)，缺乏持久性等問題。2、教師的責任心、事業(yè)心仍需加強。部分教師還存在著對自身的要求不高、工作動力不足、不能主動學習、堅持學習，不能潛心鉆研業(yè)務、不能主動教研、不能更新教育理念、不能創(chuàng)新教育教學方法，教師的育人意識還比較淡薄等問題。教師角色的轉(zhuǎn)變、教學行為的改變、教學方法的改進還存在較大空間，需要下勢努力。3、學校教育教學質(zhì)量總體不高。由于生源本身的變化，教師傳統(tǒng)的教法和管理已遠遠無法適應變化著的學生。如何在現(xiàn)有學生的基礎上實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的提升，一直是學校班子成員和教師面臨的艱巨任務。盡管學校與教師在課堂的有效性和學生的自主學習上進行了大量的探索和實踐，但仍然不能令我們滿意，令家長與社會各界滿意。需要我們在今后的工作中繼續(xù)努力。4、學校管理的科學化、規(guī)范化道路漫長。目前學校的各項規(guī)章制度存在許多不合理之處，在制度執(zhí)行過程中還存在很多人情因素，在管理過程中還不夠細致，不夠嚴格，管理方式上還需要創(chuàng)新。安全隱患仍無處不在，令人時刻擔憂。5、學校宣傳工作明顯滯后，盡管我們在學生管理、教育教學、辦學條件、教學改革、作風建設等方面做了大量的工作，學校也發(fā)生了很大的變化，但由于宣傳的不到位，人們對公辦學校的固有看法還影響著學校的發(fā)展，生源危機狀況仍然沒有得到較大的改變，學校生存面臨重大挑戰(zhàn)。二、問題剖析1、雖然我們在德育工作方面給予教師很多的理論指導，介紹了許多德育工作的方法和經(jīng)驗，學習了很多先進教育工作者的感人事跡，有針對性的開展了許多德育活動，取得了一定的成效，但是德育工作仍然任重道遠。雖然我們從實際出發(fā)，從德育常規(guī)到德育活動，不失時機地對學生進行理想前途教育，習慣養(yǎng)成培養(yǎng)、遵規(guī)守紀教育，但由于社會大環(huán)境對學生的影響遠遠大于學校的教育，因而德育工作的實效性總不能盡如人意。2、教師的責任心和事業(yè)心的形成，一方面需要加強教育引導，一方面需要制度約束，最終形成內(nèi)心認同。由于受社會上拜金主義、享樂主義的影響，部分青年教師不安心教育事業(yè)，缺乏吃苦精神，對工作不熱心、不投入，對業(yè)務不鉆研，對學生不關心，甚至有悖師表形象。因此師德建設是一項長期、持久性的工作，需要常抓不懈。3、質(zhì)量是學校的生命，是學校的永恒追求。我們作為一所農(nóng)村薄弱學校，不論是辦學條件，還是師資、生源都無法與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校相比，我們只能立足現(xiàn)實，一步一個腳印，扎扎實實搞好教學工作，最大限度的挖掘師資的潛能，滿足學生的要求，不遺余力提高質(zhì)量。三、改進措施1、強化學習，提高思想認識水平。班子成員和全體教師要把“學理論與轉(zhuǎn)觀念；學法規(guī)與強自律；學業(yè)務與強素質(zhì)；學先進與樹師表”緊密結(jié)合起來，不斷提高思想認識水平。2、強化管理，提升效益。在學校管理上要實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，轉(zhuǎn)變管理思想，提升管理水平；轉(zhuǎn)變管理態(tài)度，提升管理能力；轉(zhuǎn)變管理方式，提升管理效益。在制度執(zhí)行上突出一個“嚴”字；在工作過程中突出一個“細”字；在管理上突出一個“新”字。3、實施教師“四項關愛”活動。關愛特殊學生，耐心做幫扶轉(zhuǎn)化工作；關愛特長學生，提供發(fā)展平臺；關愛留守兒童，搭建愛心網(wǎng)絡；關愛特困學生，不讓一個學生因貧困而影響學業(yè)。4、開展課堂教學改革，打造高效課堂。學習杜郎口中學課堂教學經(jīng)驗，推動教學模式改革，構(gòu)建自主、合作、探究的課堂，引導學生主動參與、大膽質(zhì)疑、關注學生的學習狀態(tài)和個體差異。實現(xiàn)從教材關注到學生主體關注的轉(zhuǎn)變，提高教學質(zhì)量。5、以養(yǎng)成教育為核心，培養(yǎng)優(yōu)良學風。切實抓好學生行為養(yǎng)成教育，開展形式多樣的教育活動，強檢查，勤教育，促轉(zhuǎn)變，真正使規(guī)范內(nèi)化為學生的自覺行動。培養(yǎng)學生的良好學習習慣，從學生的興趣培養(yǎng)入手