詩文聯(lián)讀課件（聯(lián)讀讓閱讀指向深入-中考詩文聯(lián)讀策略初探）課件中考語文教匯報

聯(lián)讀，讓閱讀指向深入

——中考詩文聯(lián)讀策略初探

2020年2021年出處文言文古詩文言文古詩杭州課外單篇比較閱讀詩文聯(lián)讀舟山嘉興課外單篇（設問勾連《岳陽樓記》）單篇現(xiàn)代文和文言文勾連比較閱讀紹興課外單篇單篇詩文聯(lián)讀寧波課內(nèi)外勾連比較閱讀課內(nèi)外勾連比較閱讀溫州詩文聯(lián)讀課外單篇比較閱讀金華課外單篇（設問勾連《穿井得一人》）比較閱讀詩文聯(lián)讀麗水詩文聯(lián)讀湖州課外單篇比較閱讀課外單篇比較閱讀衢州課外單篇（設問勾連《湖心亭看雪》）比較閱讀詩文聯(lián)讀臺州課外兩篇比較閱讀課外單篇比較閱讀壹聯(lián)讀·看趨勢聯(lián)讀·找差異貳傳統(tǒng)單篇詩文聯(lián)讀異同為什么會由單篇閱讀轉(zhuǎn)向多篇聯(lián)讀？你喜歡哪一種題型？叁聯(lián)讀·明指向【2020溫州卷】◆閱讀三則材料，探因溯源。16.根據(jù)以上材料，概括“雨打芭蕉”深受古人喜愛的原因。◆根據(jù)探究過程，得出結(jié)論。17.概述你對“雨打芭蕉”這一古典意象的理解。【2021杭州卷】20.揣摩曹操與宗世林的對話，完成（1）（2）題。“卿昔不顧吾，今可為交未”“松柏之志猶存?！保?）借助甲乙詩文，談談宗世林以“松柏之志猶存”回答的妙處。情感、意象人物、主題、意象借一文解讀另一文專題探究

中考古詩文材料的組合，不是文章的簡單疊加，而是圍繞某個議題有機整合的，當我們明確考點、詩文組合的關聯(lián)點以及材料的組合方式時，我們的答題就更加有章可循。李白一生常以大鵬自比，下面這首《上李邕》，是他寫給當時德高望重的名士、北海太守李邕的。結(jié)合《北冥有魚》，說說“丈夫未可輕年少”表達了詩人怎樣的情感。聯(lián)讀·出策略肆1.設問指向：情感、意象2.材料關系：用《北冥有魚》助解《上李邕》3.關聯(lián)點：大鵬4.策略：解讀意象、聯(lián)系注釋、知人論世5.分析：6.回答：上李邕李白

大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。假令風歇時下來，猶能簸卻滄溟水。世人見我恒殊調(diào)，聞余大言皆冷笑。宣父①猶能畏后生②，丈夫未可輕年少。①宣父：指孔子。唐太宗貞觀十一年（637）下詔尊稱孔子為“宣父“。②畏后生：語出《論語?子罕》“后生可畏，焉知來者之不如今也”。似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風萬里，尋郎去處，又還被鶯呼起。不恨此花飛盡，恨西園，落紅難綴。曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。細看來，不是楊花，點點是離人淚。缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞卜算子·黃州定慧院寓居作定風波伍聯(lián)讀·破困局聯(lián)讀《記承天寺夜游》《卜算子?黃州定慧院寓居作》《定風波?莫聽穿林打葉聲》《水龍吟?次韻章質(zhì)夫楊花詞》，此四篇詩文皆為蘇軾被貶黃州四年期間所作，請以創(chuàng)作先后的順序為其排