2024年陜西省九年級初中學業(yè)水平考試歷史（一）（講評教學設計）

2024年陜西省九年級初中學業(yè)水平考試歷史（一）（講評教學設計）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年陜西省九年級初中學業(yè)水平考試歷史（一）（講評教學設計）教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容選自2024年陜西省九年級初中學業(yè)水平考試歷史教材的第四章《近現代中國的變遷》第一節(jié)“鴉片戰(zhàn)爭與近代中國的開端”。內容包括鴉片戰(zhàn)爭的背景、過程及其影響，以及近代中國在政治、經濟、文化等方面的初始變化。通過本節(jié)課的學習，學生將理解鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的重要轉折點，對國家命運產生深遠影響。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在七年級和八年級的歷史學習中，已對中國古代史有了基本了解，對清朝的衰落、西方國家的殖民擴張等相關背景有所認識。在此基礎上，本節(jié)課將幫助學生將這些知識點串聯(lián)起來，形成對近代中國變遷的整體認識，從而更好地理解近現代中國的發(fā)展脈絡。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，特別是歷史理解、史料實證和家國情懷。通過學習鴉片戰(zhàn)爭及其影響，學生能夠：

1.歷史理解：把握歷史事件的發(fā)展脈絡，理解鴉片戰(zhàn)爭對中國近代史的意義，認識到歷史事件之間的內在聯(lián)系。

2.史料實證：學會運用教材中的史料，分析鴉片戰(zhàn)爭的原因和影響，培養(yǎng)嚴謹的歷史思維和實證精神。

3.家國情懷：感悟民族自尊心和愛國主義精神，認識到民族自強的重要性，增強對國家命運的關切和責任感。學情分析本節(jié)課面向的是九年級學生，他們在知識、能力、素質方面具備以下特點：

1.知識層面：學生在前兩年的歷史學習中，對中國古代史有了較為系統(tǒng)的了解，掌握了歷史發(fā)展的基本脈絡。在此基礎上，他們對近代史的學習已有一定的基礎，但可能對鴉片戰(zhàn)爭的具體史實、影響等方面的知識掌握不夠深入，需要本節(jié)課的引導和講解。

2.能力層面：九年級學生在歷史學科能力方面，已經具備了一定的閱讀理解能力、分析判斷能力和歸納總結能力。然而，在史料實證、歷史思維方面，部分學生可能還較為薄弱，需要通過本節(jié)課的教學活動進行培養(yǎng)。

3.素質層面：學生在成長過程中，逐漸形成了自己的價值觀和家國情懷。九年級學生正處于青春期，對國家和民族的認同感逐漸增強，對于鴉片戰(zhàn)爭這一民族屈辱史的學習，能夠激發(fā)他們的民族自尊心和愛國主義精神。

（1）學生層次：

九年級學生分化較為明顯，成績優(yōu)秀的學生對歷史知識掌握較為扎實，能主動進行預習和復習；中等生對歷史知識有一定了解，但需要教師引導和督促；學困生在歷史知識方面掌握不足，學習興趣和積極性有待提高。

（2）知識方面：

學生在學習鴉片戰(zhàn)爭這一章節(jié)時，已經具備以下知識：

-清朝的衰落和民族危機；

-西方國家的殖民擴張；

-近現代史的基本概念和時間線。

然而，學生對以下方面的知識掌握可能不夠深入：

-鴉片戰(zhàn)爭的起因、過程和影響；

-近代中國政治、經濟、文化變遷的內在聯(lián)系；

-民族自強和救亡圖存的探索。

（3）能力方面：

學生在歷史學科能力方面，具備以下特點：

-閱讀理解能力：能夠閱讀教材，理解基本史實；

-分析判斷能力：對歷史事件能進行初步分析，但深度和廣度有限；

-歸納總結能力：能夠對所學知識進行概括，但可能缺乏系統(tǒng)性和條理性。

（4）素質方面：

學生在素質方面表現出以下特點：

-民族自尊心和愛國主義精神：對國家和民族的認同感逐漸增強，關心國家命運；

-道德品質：具備一定的正義感和責任感，但部分學生可能對歷史人物和事件缺乏客觀評價；

-學習習慣：部分學生缺乏良好的學習習慣，如主動預習、復習等。

（5）行為習慣：

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。以下是一些可能的表現：

-主動學習：主動預習、復習，積極參與課堂討論；

-被動學習：依賴教師講解，課堂參與度不高；

-學習態(tài)度：對待歷史學習認真，或對歷史學習缺乏興趣。

-針對學生知識層面的差異，設計不同層次的教學內容，滿足不同學生的學習需求；

-在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的史料實證和歷史思維能力，提高他們的學科素養(yǎng)；

-結合學生的家國情懷，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)民族自強精神。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《近現代中國的變遷》第四章第一節(jié)“鴉片戰(zhàn)爭與近代中國的開端”。

-準備教材附帶的閱讀材料，如歷史人物傳記、相關歷史事件介紹等，以供學生深入閱讀和理解。

2.輔助材料：

-準備與教學內容相關的圖片，如鴉片戰(zhàn)爭時期的繪畫、插圖，以及相關的歷史地圖，以便學生更直觀地了解歷史背景和戰(zhàn)爭過程。

-準備圖表，如時間線、事件因果圖等，幫助學生梳理歷史事件的邏輯關系。

-搜集和剪輯與鴉片戰(zhàn)爭相關的歷史紀錄片片段或視頻資料，通過多媒體展示，增強學生對歷史場景的感知。

-準備背景音樂和配音，以營造課堂氛圍，提高學生的學習興趣。

3.實驗器材：

-雖然本節(jié)課不涉及實驗操作，但如果需要模擬或再現歷史場景，可以準備一些簡單的道具，如模擬船只、地圖等，以增強學生的體驗感。

4.教室布置：

-根據教學需要，將教室分為幾個區(qū)域，如講授區(qū)、討論區(qū)、展示區(qū)等。

-在討論區(qū)設置小組合作的座位安排，便于學生進行小組討論和協(xié)作學習。

-在展示區(qū)設置投影儀和白板，用于展示圖片、圖表和視頻等多媒體資源。

-教室內張貼與鴉片戰(zhàn)爭相關的歷史標語或名言，營造歷史學習的氛圍。

5.其他資源：

-準備網絡資源鏈接，如在線歷史博物館、數字化歷史檔案等，以便學生在課后進一步探索和學習。

-準備打印材料，如學習指南、思考題、評價表等，幫助學生鞏固知識和自我評估。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

-發(fā)放預習材料，引導學生提前了解鴉片戰(zhàn)爭的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

-設計預習問題，如“鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是什么？”、“它對中國近代史產生了哪些影響？”等，激發(fā)學生思考，為課堂學習鴉片戰(zhàn)爭內容做好準備。

教師備課：

-深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

-準備教學用具和多媒體資源，如圖片、視頻、圖表等，確保教學過程的順利進行。

-設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、問答等，提高學生學習本節(jié)課的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

-通過展示鴉片戰(zhàn)爭相關的圖片、視頻或故事，吸引學生的注意力。

-提出問題如“為什么鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的重要轉折點？”或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

-簡要回顧上節(jié)課學習的清朝衰落和民族危機等內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

-提出問題，檢查學生對清朝衰落原因的掌握情況，為學習鴉片戰(zhàn)爭新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

-清晰、準確地講解鴉片戰(zhàn)爭的知識點，結合實例幫助學生理解。

-突出鴉片戰(zhàn)爭的原因、過程和影響等重點，強調理解難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

-設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“鴉片戰(zhàn)爭對中國近代史的影響”等問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

-鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

-通過例題講解和練習，讓學生掌握分析歷史事件的方法。

-設計實踐活動，如模擬辯論、角色扮演等，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

-在新課呈現結束后，對鴉片戰(zhàn)爭知識點進行梳理和總結。

-強調鴉片戰(zhàn)爭的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

-設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對鴉片戰(zhàn)爭知識的掌握情況。

-鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

-針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

-引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

-介紹與鴉片戰(zhàn)爭相關的拓展知識，如其他列強在中國的侵略行為、近代中國的抗爭等，拓寬學生的知識視野。

-引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

-結合鴉片戰(zhàn)爭內容，引導學生思考歷史與現實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

-簡要回顧本節(jié)課學習的鴉片戰(zhàn)爭內容，強調重點和難點。

-肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

-根據本節(jié)課學習的鴉片戰(zhàn)爭內容，布置適量的課后作業(yè)，如分析題、論述題等，鞏固學習效果。

-提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠準確描述鴉片戰(zhàn)爭的背景、過程和影響，理解其作為中國近代史重要轉折點的地位。

-學生能夠運用教材中的史料，分析鴉片戰(zhàn)爭的原因和后果，掌握近現代中國歷史的基本脈絡。

-學生能夠通過學習，了解近代中國政治、經濟、文化變遷的內在聯(lián)系，認識到民族自強的重要性。

2.能力提升：

-學生的閱讀理解能力得到提升，能夠獨立閱讀教材，提取關鍵信息，形成對歷史事件的基本認識。

-學生的分析判斷能力得到鍛煉，能夠通過對比、歸納等方法，對歷史事件進行深入分析，提出自己的觀點。

-學生的合作溝通能力得到增強，通過小組討論和互動探究，學生學會了傾聽他人意見，表達自己的思考。

3.素質培養(yǎng)：

-學生的家國情懷得到深化，通過學習鴉片戰(zhàn)爭的歷史，增強了民族自尊心和愛國主義精神。

-學生的道德品質得到提升，通過反思歷史，學生更加珍惜和平，樹立起正義感和責任感。

-學生的創(chuàng)新意識和探索精神得到激發(fā)，對歷史學科的興趣和熱情有所提高。

4.學習方法改進：

-學生掌握了預習和復習的方法，通過提前了解學習內容，標記疑問，提高了課堂學習效率。

-學生學會了通過實例、圖表、視頻等多媒體資源，加深對知識點的理解和記憶。

-學生在教師的指導下，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如積極參與課堂討論、及時訂正錯誤等。

5.情感態(tài)度轉變：

-學生對待歷史學習的態(tài)度變得更加認真，從被動接受轉變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>

-學生在學習過程中，能夠關注歷史與現實生活的聯(lián)系，提高社會責任感。

-學生在分享學習心得和體會時，增進了師生之間的情感交流，形成了良好的學習氛圍。

6.價值觀塑造：

-學生通過學習鴉片戰(zhàn)爭的歷史，樹立了正確的歷史觀，認識到國家興衰與個人命運緊密相連。

-學生在反思歷史的同時，學會了尊重事實，理性看待歷史事件，避免盲目民族主義。

-學生在課堂學習中，逐步形成了自己的價值觀，為未來的人生道路奠定了基礎。板書設計①重點知識點：

-鴉片戰(zhàn)爭背景：清朝衰落、西方殖民擴張

-鴉片戰(zhàn)爭過程：虎門銷煙、南京條約

-鴉片戰(zhàn)爭影響：近代中國政治、經濟、文化變遷

②關鍵詞：

-虎門銷煙

-南京條約

-近代化

-民族自強

-民族危機

③重點句子：

-鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的重要轉折點。

-近代中國的政治、經濟、文化變遷是鴉片戰(zhàn)爭影響的結果。

-民族自強是鴉片戰(zhàn)爭給我們的啟示。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思與改進在這次教學過程中，我發(fā)現學生們對于鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景、過程和影響有了更深入的理解，但同時也暴露出一些需要改進的地方。

首先，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生對于鴉片戰(zhàn)爭的原因和影響分析不夠深入。這可能是因為我們在教學過程中對于這一部分的講解不夠詳細，或者是因為學生對于相關歷史知識的掌握不夠牢固。因此，在未來的教學中，我計劃在講解鴉片戰(zhàn)爭的原因和影響時，更加詳細地解釋相關概念，并通過更多的實例和史料來幫助學生深入理解。

其次，在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生的參與度不高，可能是由于他們對歷史學科的興趣不夠濃厚，或者是因為他們覺得歷史學科與他們的日常生活關系不大。為了提高學生的參與度和興趣，我計劃在未來的教學中，結合學生的生活實際，設計一些