《昆蟲記》閱讀推進(jìn)課說(shuō)課稿 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師大家好，今天我說(shuō)課的主題是“撥云見日，尋昆蟲之真——《昆蟲記》閱讀推進(jìn)課說(shuō)課”，接下來(lái)我將從以下四個(gè)方面展開我的說(shuō)課。一說(shuō)課標(biāo)，教材和學(xué)情，二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，三說(shuō)教學(xué)過(guò)程，四說(shuō)教學(xué)特色。高爾基說(shuō)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，讀一本好書，就是同許多高尚的人談話，尤其是對(duì)于青少年，讀書可以增長(zhǎng)知識(shí)，開拓眼界，助力成長(zhǎng)，整本書閱讀近年來(lái)越來(lái)越受到關(guān)注。在2017年，整本書的閱讀就被納入統(tǒng)編語(yǔ)文教材，在2022年發(fā)布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)整本書的閱讀提出了更高的表達(dá)鑒賞與分享的要求。為了落實(shí)核心素養(yǎng)，整本書閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，設(shè)計(jì)、組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。其次，我想談?wù)剬?duì)于教材的理解。《昆蟲記》是部編版教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元的“名著導(dǎo)讀”板塊，關(guān)注科普作品的閱讀，與第五單元緊密相連。巴金稱贊《昆蟲記》“熔作者畢生的研究成果和人生感悟于一爐，以人性觀察蟲性，將昆蟲世界化作提供人類獲取知識(shí)、趣味、美感和思想的美文?！薄独ハx記》不僅是一部科普巨著，也是文學(xué)的典范，這其中傾注了法布爾對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)生命的尊重，在教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)還要通過(guò)合作探究引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)昆蟲正確的認(rèn)識(shí)，感受法布爾對(duì)自然，對(duì)生命的熱愛與敬畏。在課前，就名著閱讀和《昆蟲記》的閱讀，我做了簡(jiǎn)單的學(xué)情調(diào)研，我們了解大部分八年級(jí)學(xué)生對(duì)于整本書閱讀是有興趣的，他們常出于喜愛而主動(dòng)去讀書，這為整本書的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是大部分學(xué)生在閱讀名著的過(guò)程中缺少詳細(xì)的讀書計(jì)劃或是往往空有計(jì)劃而因?yàn)槎喾N原因難以實(shí)施，在讀書過(guò)程中也缺乏必要的讀書方法。因此，在教學(xué)中，要立足于讀書方法的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生制作閱讀計(jì)劃并堅(jiān)持實(shí)施。基于以上對(duì)課標(biāo)、教材和學(xué)情的分析，我們確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.能夠利用圈點(diǎn)勾畫、批注等形式找出相關(guān)昆蟲的習(xí)性、特點(diǎn)等。2.能夠通過(guò)梳理昆蟲的知識(shí)形成自己的閱讀體驗(yàn)，并用流暢優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.感受科普作品中所體現(xiàn)出的科學(xué)精神和法布爾對(duì)昆蟲的人文情懷，學(xué)習(xí)法布爾觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法以及他熱愛、尊重每一個(gè)生命的精神。以能夠梳理、識(shí)記昆蟲的習(xí)性、特點(diǎn)等為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)則注重引導(dǎo)學(xué)生在分析探究的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)昆蟲，體悟法布爾對(duì)生命的尊重與敬畏。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)方法上主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、講授法、誦讀法、合作探究法。在課堂教學(xué)中，我將整節(jié)課分為三個(gè)部分——導(dǎo)入，課時(shí)任務(wù)和小結(jié)，在第二部分中安排了三個(gè)不同的任務(wù)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉名著內(nèi)容，由對(duì)昆蟲的探究逐步深入到對(duì)作者精神的探究。為了迅速拉近學(xué)生與作品的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我使用了班級(jí)學(xué)生閱讀作品時(shí)遇到的小疑惑來(lái)導(dǎo)入，由視頻中的學(xué)生來(lái)邀請(qǐng)班級(jí)中的學(xué)生加入討論，更貼近學(xué)生的生活。請(qǐng)看視頻（播放視頻）接著視頻中的話題，我們迅速進(jìn)入任務(wù)一：提取歸納，觀昆蟲之真。學(xué)生在之前的閱讀中已經(jīng)基本熟悉作品內(nèi)容，為了更好的幫助他們鞏固昆蟲的知識(shí)，在這里邀請(qǐng)學(xué)生從《昆蟲記》中選取一種與我們印象中有所不同的昆蟲作為切入點(diǎn)，具體而又細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀描寫這些昆蟲的相關(guān)片段，采用默讀，利用圈點(diǎn)勾畫的方式篩選信息，梳理出昆蟲的外形、習(xí)性、作者對(duì)其評(píng)價(jià)等完成表格，揭開昆蟲神秘的面紗，更加清晰明了的展現(xiàn)出昆蟲的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)昆蟲的印象，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。為了讓學(xué)生能快速找到切入口，在填寫表格時(shí)提供其他同學(xué)已經(jīng)完成的示例，激發(fā)他們更豐富的想法。順勢(shì)進(jìn)入任務(wù)二：妙筆生花，展昆蟲之真。課標(biāo)中提示整本書教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂(lè)分享的氛圍，因此在任務(wù)二中組織學(xué)生寫作小片段，記錄自己的閱讀感受并且在班級(jí)中交流分享。這個(gè)片段的寫作與任務(wù)一緊密相連，我們結(jié)合任務(wù)一中已經(jīng)填寫完成的表格中昆蟲的特點(diǎn)，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，以第一人稱的方式寫一個(gè)小片段為昆蟲正名，展現(xiàn)法布爾筆下昆蟲真實(shí)的一面，以此讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)各種昆蟲。在寫作片段之前，先展示教師范文，用輕松幽默的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生以抓手，讓他們明確從哪些方面入手為昆蟲正名，相信學(xué)生能用自己對(duì)昆蟲獨(dú)到的見解寫出精彩的片段，在后續(xù)的交流展示中開啟智慧的碰撞。在作品展示環(huán)節(jié)提供學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生互評(píng)，可以幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到精益求精的目的。任務(wù)三：合作探究，明法布爾之真。這一任務(wù)首先提出法布爾為何能發(fā)掘出昆蟲的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考隱藏在文字背后的作者是什么樣的人，通過(guò)幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文本，仔細(xì)揣摩文字，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)法布爾不僅具有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦專注的科學(xué)精神，更具有對(duì)于昆蟲的人性關(guān)懷，在法布爾的研究過(guò)程中，正因?yàn)樗芤匀诵杂^察蟲性，把昆蟲當(dāng)作親近的朋友，憐憫、尊重他們的生命才使得他筆下的昆蟲真實(shí)而又可愛，至此學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到昆蟲的知識(shí)，也對(duì)法布爾的精神有了更深的理解，此時(shí)，富有感情地朗讀法布爾詩(shī)意富有哲思的語(yǔ)言，在朗朗讀書聲中梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)延伸。在作業(yè)布置上提供必做題與選做題，必做題圍繞魯迅對(duì)《昆蟲記》的評(píng)價(jià)設(shè)置，與本節(jié)課內(nèi)容緊密相連，幫助學(xué)生再次整理思路。選做題引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試實(shí)踐不同的研究方法，為下次推進(jìn)課作鋪墊，這是我的板書設(shè)計(jì)。最后，本節(jié)課有以下幾個(gè)特色：1.落實(shí)閱讀方法的指導(dǎo)。在任務(wù)設(shè)置中直接提出圈點(diǎn)勾畫、批注等讀書方法，為學(xué)生的閱讀奠定基礎(chǔ)。2.注重學(xué)生能力的提升。設(shè)置層次不同的任務(wù)，在梳理歸