《昆蟲記》閱讀推進課說課稿 統(tǒng)編版語文八年級上冊

說課稿尊敬的各位評委老師大家好，今天我說課的主題是“撥云見日，尋昆蟲之真——《昆蟲記》閱讀推進課說課”，接下來我將從以下四個方面展開我的說課。一說課標，教材和學(xué)情，二說教學(xué)目標和教學(xué)重難點，三說教學(xué)過程，四說教學(xué)特色。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”，讀一本好書，就是同許多高尚的人談話，尤其是對于青少年，讀書可以增長知識，開拓眼界，助力成長，整本書閱讀近年來越來越受到關(guān)注。在2017年，整本書的閱讀就被納入統(tǒng)編語文教材，在2022年發(fā)布的《語文課程標準》中，對整本書的閱讀提出了更高的表達鑒賞與分享的要求。為了落實核心素養(yǎng)，整本書閱讀教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動為主，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，設(shè)計、組織多樣的語文實踐活動等。其次，我想談?wù)剬τ诮滩牡睦斫??！独ハx記》是部編版教材八年級上冊第五單元的“名著導(dǎo)讀”板塊，關(guān)注科普作品的閱讀，與第五單元緊密相連。巴金稱贊《昆蟲記》“熔作者畢生的研究成果和人生感悟于一爐，以人性觀察蟲性，將昆蟲世界化作提供人類獲取知識、趣味、美感和思想的美文。”《昆蟲記》不僅是一部科普巨著，也是文學(xué)的典范，這其中傾注了法布爾對科學(xué)的熱愛，對生命的尊重，在教學(xué)時不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)知識還要通過合作探究引導(dǎo)學(xué)生形成對昆蟲正確的認識，感受法布爾對自然，對生命的熱愛與敬畏。在課前，就名著閱讀和《昆蟲記》的閱讀，我做了簡單的學(xué)情調(diào)研，我們了解大部分八年級學(xué)生對于整本書閱讀是有興趣的，他們常出于喜愛而主動去讀書，這為整本書的教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是大部分學(xué)生在閱讀名著的過程中缺少詳細的讀書計劃或是往往空有計劃而因為多種原因難以實施，在讀書過程中也缺乏必要的讀書方法。因此，在教學(xué)中，要立足于讀書方法的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生制作閱讀計劃并堅持實施。基于以上對課標、教材和學(xué)情的分析，我們確立了以下的教學(xué)目標：1.能夠利用圈點勾畫、批注等形式找出相關(guān)昆蟲的習(xí)性、特點等。2.能夠通過梳理昆蟲的知識形成自己的閱讀體驗，并用流暢優(yōu)美的語言表達自己的觀點。3.感受科普作品中所體現(xiàn)出的科學(xué)精神和法布爾對昆蟲的人文情懷，學(xué)習(xí)法布爾觀察、實驗等科學(xué)方法以及他熱愛、尊重每一個生命的精神。以能夠梳理、識記昆蟲的習(xí)性、特點等為教學(xué)重點。教學(xué)難點則注重引導(dǎo)學(xué)生在分析探究的過程中正確認識昆蟲，體悟法布爾對生命的尊重與敬畏。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，解決教學(xué)重難點，在教學(xué)方法上主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、講授法、誦讀法、合作探究法。在課堂教學(xué)中，我將整節(jié)課分為三個部分——導(dǎo)入，課時任務(wù)和小結(jié)，在第二部分中安排了三個不同的任務(wù)，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生熟悉名著內(nèi)容，由對昆蟲的探究逐步深入到對作者精神的探究。為了迅速拉近學(xué)生與作品的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我使用了班級學(xué)生閱讀作品時遇到的小疑惑來導(dǎo)入，由視頻中的學(xué)生來邀請班級中的學(xué)生加入討論，更貼近學(xué)生的生活。請看視頻（播放視頻）接著視頻中的話題，我們迅速進入任務(wù)一：提取歸納，觀昆蟲之真。學(xué)生在之前的閱讀中已經(jīng)基本熟悉作品內(nèi)容，為了更好的幫助他們鞏固昆蟲的知識，在這里邀請學(xué)生從《昆蟲記》中選取一種與我們印象中有所不同的昆蟲作為切入點，具體而又細致地引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀描寫這些昆蟲的相關(guān)片段，采用默讀，利用圈點勾畫的方式篩選信息，梳理出昆蟲的外形、習(xí)性、作者對其評價等完成表格，揭開昆蟲神秘的面紗，更加清晰明了的展現(xiàn)出昆蟲的特點，加深學(xué)生對昆蟲的印象，為接下來的活動做好鋪墊。為了讓學(xué)生能快速找到切入口，在填寫表格時提供其他同學(xué)已經(jīng)完成的示例，激發(fā)他們更豐富的想法。順勢進入任務(wù)二：妙筆生花，展昆蟲之真。課標中提示整本書教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂分享的氛圍，因此在任務(wù)二中組織學(xué)生寫作小片段，記錄自己的閱讀感受并且在班級中交流分享。這個片段的寫作與任務(wù)一緊密相連，我們結(jié)合任務(wù)一中已經(jīng)填寫完成的表格中昆蟲的特點，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，以第一人稱的方式寫一個小片段為昆蟲正名，展現(xiàn)法布爾筆下昆蟲真實的一面，以此讓學(xué)生更全面地認識各種昆蟲。在寫作片段之前，先展示教師范文，用輕松幽默的語言啟發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生以抓手，讓他們明確從哪些方面入手為昆蟲正名，相信學(xué)生能用自己對昆蟲獨到的見解寫出精彩的片段，在后續(xù)的交流展示中開啟智慧的碰撞。在作品展示環(huán)節(jié)提供學(xué)生評價標準，學(xué)生互評，可以幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點，達到精益求精的目的。任務(wù)三：合作探究，明法布爾之真。這一任務(wù)首先提出法布爾為何能發(fā)掘出昆蟲的不同特點，引導(dǎo)學(xué)生思考隱藏在文字背后的作者是什么樣的人，通過幾個環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文本，仔細揣摩文字，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)法布爾不僅具有認真嚴謹、刻苦專注的科學(xué)精神，更具有對于昆蟲的人性關(guān)懷，在法布爾的研究過程中，正因為他能以人性觀察蟲性，把昆蟲當作親近的朋友，憐憫、尊重他們的生命才使得他筆下的昆蟲真實而又可愛，至此學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到昆蟲的知識，也對法布爾的精神有了更深的理解，此時，富有感情地朗讀法布爾詩意富有哲思的語言，在朗朗讀書聲中梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)延伸。在作業(yè)布置上提供必做題與選做題，必做題圍繞魯迅對《昆蟲記》的評價設(shè)置，與本節(jié)課內(nèi)容緊密相連，幫助學(xué)生再次整理思路。選做題引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試實踐不同的研究方法，為下次推進課作鋪墊，這是我的板書設(shè)計。最后，本節(jié)課有以下幾個特色：1.落實閱讀方法的指導(dǎo)。在任務(wù)設(shè)置中直接提出圈點勾畫、批注等讀書方法，為學(xué)生的閱讀奠定基礎(chǔ)。2.注重學(xué)生能力的提升。設(shè)置層次不同的任務(wù)，在梳理歸